试用期思想总结范文精选

经过了试用期，从进公司时的一无所知到现在学到了也领悟到了很多东西。今天小编给大家为您整理了试用期内思想工作总结，希望对大家有所帮助。

试用期内思想工作总结范文一

加入这个大家庭已经差不多快有三个月了，和各位家人相处的这段时间里，发现自己努力了很多，也进步了不少，在这个团队里，让我学到了很多以前没有过的东西，在这不仅是工作，更重要的是这个大家庭给了我一个学习和锻练的机会，为我提供了一个让我施展的快乐舞台。从这段时间来看，发现自己和客户沟通起来越来越轻松，而且时间也越来起长，考虑的问题也越来越全，我想这就是经验。在此衷心的感谢汇瑞的家人们对我的关照和帮助。

现将这三个月的具体工作情况总结如下：

在此，我深刻的体会到了汇瑞这个团队从老板到同事踏实认真的工作态度，共同以一颗积极向上的心态来迎接每一天的挑战，也正是这个时刻提醒着我自己，要把每一天的工作做好。其实，每一个公司的制度和规定大体方向和宗旨都相同，只是在细节上稍有区别而以，所以，我自然也很快适应了公司的工作环境以及工作流程，尽量配合大家的工作，其间虽然也有一些不当之处，但在大家的帮助下，我也积极的改正，避免再犯，所以，我就融入了汇瑞这个大家庭里，并且认真的做自己的本职工作。我很喜欢这里，并且也很愿意把这里当作锻练自己的平台，和公司共同发展，把工作当事业对待，做出自己最大的贡献。其实，不论在哪里，在哪个公司，我们都必须以饱满的热情，认真的态度，诚恳的为人，积极的融入工作中，这也是作为一个员工基本的原则。团队精神是每个公司都倡导的美德，我认为，公司要发展，彼此的合作协调是很重要的。没有各个部门和各们同事的相互配合，公司的工作进程必然要受到阻碍，工作效率也要大打折扣，公司效益也自然会受损，这样对公司和个人都无益处。

在汇瑞，目前我的工作主要就是负责销售部的业务基本工作，每天必做的工作是点击关键词，更新b2b网站信息，熟悉相关产品信息。与此同时也在完善每个网站上我们的供应信息，添加一些新的产品信息进去，让网站产品信息丰富起来，这样被关注的机会也就增多。同时也在协助师傅这边的销售寄样寄货快递安排，自己这边也在不断的开发新客户，并且负责跟进和维护。

两个多月以来，我更能体会到，工作时，用心，专心，细心，耐心四者同时具备是多么重要。就拿每次接到客户电话来说吧，我要用心的倾听任何一位客户的需求，专心的为每一位客户推荐我们最适合客户需求的产品，细心的为客户讲解产品的使用方法以及注意事项，耐心的跟进和维护好所有客户。

在工作中，我深深感到加强学习，提高自身素质的紧迫性，一是向咱们的资料学习，坚持每天挤出时间看产品知识，以做到更专业。二是向我们的同事学习，工作中始终要保持谦虚谨慎、虚心求教的态度，学习他们任劳任怨、求真务实的工作作风和处理问题的方法。三是向实践学习，把所学的知识运用到实际工作中，要实践中检查自己不足的地方，更好的提高自己。

摘 要：传统思想政治理论课考试环节存在诸多问题，影响和制约了高校思想政治理论课教学效果的提高。近年来，针对高校思想政治理论课考试的诸多方面，学界进行了多方位研究。梳理这一成果，肯定其积极意义，预测其发展趋势，必将有助于推进高校思想政治理论课考试改革的实践，提高思想政治理论课教学的实效性与提升当代大学生的思想政治素质。

关键词：思想政治理论课； 考试改革； 研究成果； 发展趋势

中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）01-0060-03

如何提高高校思想政治理论课（以下简称为“思政课”）教学实效性？这是高校思想政治教育的一个现实问题。作为思政课教学的有机组成部分，学界对思政课考试环节进行了多方面研究。本文对此进行综述，旨在对提高思政课教学实效性有所禆益。

一、传统思政课考试存在的主要问题

从现有研究来看，论者们普遍认为，传统思政课考试环节积累了许多好经验，但也存在诸多不足之处，概括地说主要有：

1.命题内容呆板

王立荣认为，多年来思政课考试命题大多局限于书本知识，记忆性内容所占比重过大，极易导致学生习惯于死记硬背书本知识，不利于培养学生创新思维。[1]梁勇等人也认为，现有思政课考试内容囿于书本理论，与现实生活严重脱节，这既不能使学生通过考试加深对所学知识的理解，也不能使学生运用相关理论去发现、揭示和正确剖析现实社会生活中存在的各种问题。[2]

摘 要：民族传统体育学专业学生的管理工作有其特殊性，作者从切身的工作出发，将绩效管理理论运用到民族传统体育学专业学生的管理工作中，通过试验对比研究表明，在民族传统体育学专业学生管理工作中采取绩效管理的思想与方法，可以显著提高学生绩效。

关键词：绩效管理；民族传统体育学专业；学生管理；实证研究

绩效管理是一个信息获得和应用的过程，即采用科学的方法，按照一定的标准在一定的时间周期和考核范围对部门及员工的工作绩效做出客观、公正的考核，并根据考核结果修正部门和员工工作目标中出现的偏差，对部门和员工做出各种必要的奖惩及相关活动，以此建立起激励与约束机制，促进经营管理的改善，从而达到合理开发和充分利用人力资源，增强组织凝聚力，提高组织经济效益的目的，最终实现组织的总体战略目标的过程。

绩效管理本质上是管理组织绩效的实现，即通过制定绩效目标和计划，过程控制，实施考核，运用考核结果（即反馈）进行人力资源管理决策和培训发展的循环系统。它是在“新公共管理运动”的影响下，不断地批判和吸收传统的绩效考核（评估），并开始从赢利性组织向诸如政府、医院和学校等公共部门扩展。但是，由于计划经济体制下各种壁垒的阻滞，绩效管理系统观点和思想并没有在高校学生管理中得到很好的运用。

本研究选取100名民族传统体育学专业学生作为研究对象，采用现场研究方法设置试验组（50人）和控制组（50人），对试验组进行学生绩效管理控制，检验在民族传统体育学专业学生中间实施绩效管理是否有显著差异。

1.实验设计

1.1学生绩效管理模型

本研究将绩效管理理论引入到民族传统体育学专业学生的管理工作实践中，构建从目标到结果一整套的任务定向、反馈、激励、评价控制模型，即制定目标和绩效计划、过程监控、绩效考核、考核结果运用四个环节的学生绩效管理模型（见图1）。

摘要：技工院校正在开展课程改革，思想政治课作为理论课程，属于改革的范围，是学校课程改革中不可忽视的环节，思想政治课程考核方式的变革与思考，对教学效果会产生一定的影响，也是衡量思想政治课程改革成功与否的一项重要指标。为此，考核方式的变革成为广大教育工作者认真思考的问题。

关键词：课程改革；思想政治课；思想政治课程考核方式

思想政治课考核是提高本课程教学实效性的重要手段，也是我校课程改革过程中不可忽视的环节。然而，长期以来，其考核方式的深刻含义都没有得到充分的认识和挖掘，直接或间接地影响了教学效果。为此，考核方式的变革就成为当前思想政治课改革的一项重要内容。

一、思想政治课程考核方式的现状

目前，我校思想政治课属于理论课程，对思想政治课程的考核也是理论考核，主要通过理论考试而实现，期末理论考试成绩占总成绩的60%，平时成绩占40%，平时成绩由以下几方面构成：政治课出勤情况、课堂表现、作业、笔记、单元小实训。因此，不管这个学生平时是否遵守学校的各项规章制度，个人修养和道德情操如何，是否参加社会实践，即便受到学校的处分，只要学生期末考核能达到60分，思想政治课就能通过，修到学分。这种考核方式使学生错误地认为思想政治课与其自身行为规范是两码事，把思想政治课只是当成一门“课”来对待，没有认识到思想政治课对其自身道德修养和行为规范的指导作用。这种与学生的日常行为表现脱节，一份试卷就决定了学生成绩高低的考核结果，显然没能达到思想政治课的教育目的。

二、思想政治课程考核方式改革的原则

1.学生主体性原则。即在考核的各部分中，强调以人为本的管理理念，尊重学生的自主性和创造性地位，最大限度地给学生提供思考、研究和创造的时间与空间，增强学生的主人翁意识，真正地体现公平、公正、公开的透明原则。

2.“三全原则”，即全面、全过程、全员参与。思想政治课涉及学生的政治素质、道德素质及人生观、价值观和世界观取向，这一切都可通过日常行为表现出来。因此，只有全面、全过程和多角度考核，才能对学生做出客观评价，促进学生平时的自律和他律，有效地约束学生的不良行为习惯。

[提 要] 思想政治课程评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想政治学习过程中是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。

[关键词] 评价 价值观 态度 学生主体 家长 参与

思想政治课是为初中学生思想政治健康发展奠定基础的一门综合性必修课。评价是思想政治的重要组成部分，是影响学生潜能开发、智能发展的关键因素。《思想政治课程标准（实验稿）》指出：“思想政治课程评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想政治的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。”为适应社会发展和学生成长需要，加强思想政治教育的针对性、实效性和主动性，我们在思想政治课学生学习评价方面做了些初步的改革尝试，将知积性考试与学生的思想政治行为表现和能力结合起来，使评价真正成为促进学生发展和提高的有效手段。

一、学生为主体，师生家长齐参与

思想政治课学习评价体系如何改？首先要明确大的方向原则。根据新课程实施的目标及思想政治课自身的特点，我们主要遵循了以下原则：

学生主体原则。以学生为主体，师生家长共同参与是我们评价体系改革的一大特色。在评价中充分体现学生的主体性，增加学生评价的自，评价形式为学生自评、小组互评、师生共评、家长参与，创造一种民主参与、交流的评价过程。在评价中注意尊重学生的评价，即尊重学生人格，确立平等的师生关系；相信学生的评价，相信学生能客观、公正地对自己和同学做出评价。

导向性原则。即坚持思想价值导向，体现和强化创新精神和实践能力的培养，为全面发展奠定基础。

实践性原则。在评价中以期末考试成绩占主要部分（50%），再辅以同学、班主任、家长等对学生平时表现的评价给出总分。

通过大学生思想政治教育成果考核，引导考核对象不断端正思想政治教育方向，严格贯彻中央确定的大学生政治思想教育的指导思想和基本原则，始终坚持思想政治教育的社会主义性质和方向，坚持培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的目标，坚决反对一切背离党的路线、方针、政策，背离四项基本原则，背离主旋律的自由化倾向，始终保持大学生思想政治教育的正确方向。

1完善“三位一体”的考评程序体系

随机考评、学期考评、年度考评，是结合大学生思想政治教育日常工作进行的简易考评，实质是把考评渗透到思想政治教育日常工作中去，达到教育活动与考评的统一。比如，一项大型学生教育活动结束后，及时召开该项活动的总结会；一件事关学生思想政治教育的事件发生处理后，及时讲评处理事件情况，总结得失，表扬先进，批评落后。随机考评重在考评各单项思想政治教育工作进行的情况和思想政治教育工作者作用发挥情况，并注意分析总结，找出规律性，提高工作水平。随机考评的情况应当作为年终考核成绩的部分内容，作为评定一个单位思想政治教育工作日常表现的依据。学期考评。学期性是高校工作的特点，一个学期结束标志着一个相对完整的工作阶段完成，需要以学期为时间阶段对工作进行总结。学期考评就是由学校、二级学院(系)、学校的职能部门，结合学期工作总结，对大学生思想政治教育所作的考评。年终考评。是学校、二级学院(系)及学校职能部门结合年度总结考核，对本年度大学生思想政治教育进行的周期性考评，具有全面性、系统性和综合性的特点，是考评程序体系中的主要构成部分。

2运用“五位一体的考核法”

考核主要可归纳为五种，可以综合运用。

2.1听取述职汇报该方法包括两项内容，一是听取述职，即以一定的形式，组织由特定对象参加的会议，由被考评者对自己一定时期内的思想政治教育工作进行总结述职，肯定成绩，查找不足，明确方向。一般情况下，对思想政治教育工作者个人年度考评时采用此方法。述职要区分层次，思想教育工作者中正处级以上的干部应当在学校或者二级学院组织的考核会议上述职，其他教育工作者在本单位、本部门组织的年度总结考核会议上述职，以便考评者对其考评。使用该方法时要注意：一是听取汇报述职与实际考察相结合，重在检查汇报与客观实际是否相符合；二是听取汇报述职与询问相结合，对汇报的内容有针对性地展开询问，通过询问了解单位领导对思想政治教育的掌握熟悉情况，防止照本宣科，并通过询问加深对汇报内容的理解。

2.2实际走访考察就是考评组织者直接深入到被考评对象的师生中，参加实际教育活动，考察被考评对象对教育活动的组织领导能力、组织严密科学程度和取得的实际效果，倾听学生的反映。还可以走访与学校思想政治教育相关的单位，如社会实践基地，通过亲自到几个实践基地考察，亲眼查看实践基地的建设情况，了解实践基地的使用情况，掌握被考评单位开展社会实践活动的实际情况。通过实地考察走访与听取汇报相印证，最大限度地掌握真实情况。该方法具有真实可靠性强的优点，但由于受考评时间的限制，不可能对考评内容涉及的对象逐一实地考察，只能采用抽查方式，因而考察范围受到限制，容易产生以偏概全的错误。

2.3进行座谈访谈就是由考评组织者召开不同类型人员参加的座谈会，或者与被考评单位的有关人员单独交谈，直接听取座谈访谈人员对本单位思想政治教育工作的评价。这是考评常用的方法之一，其优点是考评组织者与被评单位的群众直接见面，获得的信息比较详细，不受文字能力的限制；且参与人员广泛，身处不同层次，能从不同角度反映情况，便于间接广泛了解思想政治教育的情况。使用该方法时要注意：一是要科学确定参加座谈访谈人员的范围，注重代表性，尽量有多层次人员参加，并由考评组织者确定；二是预先确定座谈访谈的主题和内容，向参加人员通报，以便于有准备，防止漫无目标、海阔天空；三是座谈访谈宜采取自由松散的形式，考评组织者灵活控制座谈访谈的形式，以便使参加人员精神轻松，消除紧张不安心理。

分数是评价教学效果和学生学习成绩的天平，但是，它绝非像天平那般公平。分数并不是一个学生的一切。下面是小编收集整理的期中考试总结发言稿，欢迎阅读。

期中考试总结发言稿

各位老师、同学们：

大家好!今天，我们在这里召开期中考试总结表彰大会，在这里，我借此机会向辛勤耕耘在我校教育教学战线上的广大教职员工表示衷心的感谢，并代表学校和我个人向受表彰的同学们表示热烈的祝贺!

一、宣读全校各班各科及格率及红色率

二、分析总结本次考试

评价学生的考试成绩及考试情况

学生的学习成绩的及格线也定为60分，那么，你们心中永远要有60分这个概念，我们以百分制来衡量你们的成绩，当然，你也不要忘了100分，应该说60分，作为你们来说，是你学业成绩的一个基本要求，100分是你的奋斗目标。(这里的100分是把成绩折合成100分)古今中外，人们都不约而同地在时间、面积、生理、等各种不同的领域里，多次选用了60这个数字，可见，60，真是一个神秘的数字。外国发明创造的钟表，60秒为一分钟，60分钟为一小时，用到了60这个数字。中国人发明的60平方丈为一亩，，也用到了60这个数字，而今人的退休年龄也是60岁。既然生活中有这么多的60，我们学生也应该正确看待60分。(根据实际情况评价学生的分数)

论文摘要：高职院校“两课”考核方式应坚持过程评价和结果评价相结合，认知考核和思想行为考核相结合、精确评价和模糊评价相结合等原则，积极推动考核方式的改革。

论文关键词：高职院校；马克思主义理论课；思想道德课；考核方式

“两课”即马克思主义理论课、思想品德课。“两课”的考核一定要与学生接受教育的态度、日常学习、生活中的思想行为结合起来。多数高校考核方式不尽合理，或者按考试分数评价学生对此门课程的掌握程度，或者期末写一篇文章了事，因此出现学生“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，考完全忘记”的现象。这种考试方式有悖思想教育的初衷，急需改革，以使考核起到促进思想政治课教学形式和教学方法改革，调动学生的学习积极性，培养学生能力，提高学生素质的作用。

一、考核方式改革的原则

(一)过程评价和结果评价相结合

两课教育的目标是对中学生进行思想、政治、道德、心理、法纪等素质教育，包括政治方向、立场观点、人生观、世界观、价值观、公民意识、行为规范以及理论素质教育，以及交往、实践、分析能力等的培养，以使学生得到全面、和谐的发展。根据这样的教育目标，就要寻找达到这个目标的途径和方法，而课程评价追求的是促进实施这个素质教育目标的全过程，而不仅仅是一个结果。

1985年中央18号文件指出：“学生的成绩应当结合他们的考试结果和平时的学习运用情况来确定。”这表明思想政治课的考核不仅仅是以一次考试就能评定学生的学业成绩，更重要的是让学生通过掌握马克思主义的理论知识，提高对事物的认识水平，并指导自己的行为。学生的人生观、世界观、价值观，是通过对事物的评判、对是非的辨别、对价值的取向表现出来的。而且，素质的形成不是一蹴而就的，它必须有一个量的积累过程，然后才会达到质的飞跃。因此，考核评价应联系学生的行为表现，考查学生在某一阶段内与教学目标相关的行为表现的全过程，而不仅仅是一次考试的结果。

(二)认知考核和思想行为考核相结合

摘要：

大学数学课程是非数学专业学生本科阶段的必修课程，其教学模式有其特殊性，尤其是通识教育背景下的大学数学课程的考试模式更有别于传统数学课程的考核方法。文章主要分析了如何在通识教育的范畴内，通过有效的考试方法设计，构造出一套以学生为主体,以教师为主导，以培养学生辨析思维能力、提高解决实际问题能力为目的的，将考试反馈功能贯穿于整个教学过程的考试方法及具体实施方案。

关键词：

通识教育；考试方法；改革

一、通识教育与考试方法

大学数学课程考试是数学教学的重要环节，也是实现该教育目标的重要手段，对教师的教学具有调节和评价的功能，恰当的考核模式是促进学生自主学习的重要手段。科学合理的课程考核制度，对创新型人才培养起着关键性作用。因此，设计科学合理的考核制度，可以公平、恰当的评价教师的教学效果、学生的学习效果[1，2]。在通识教育的思想下，数学教育的重要作用是素质教育。数学素质或者数学修养是衡量人的综合能力的一个重要方面。数学素质或数学修养本质上不仅是指人的数学学历，更重要的是指人实际具有的数学文化水平。大学数学素质教育的内涵就是通过各种教学活动让学生学习、掌握数学的思想、方法和技巧，培养学生论证运算能力、逻辑思维能力，特别是运用数学的立场、观点和方法分析、解决实际问题的能力，初步具备自学所需的更深入的数学新知的能力[3]。大学数学教育的任务主要包括三个方面的内容，一是数学知识的传授，二是严谨的逻辑思维、定量思维以及计算思维等创造性思维能力的培养，三是应用数学思想和方法解决实际问题能力的培养[4]。大学数学课程考试的目的、设计、实施和反馈构成了大学数学课程考核的要素，它们通过彼此交互和变化形成了大学数学课程考核运行的机制。从通识教育的观点看，大学数学课程考试的目的就是考核学生是否掌握数学基本技能，是否具备创新思维能力[5]。这一考核目的是大学数学课程考试运行的核心，围绕这一中心，教师可以精心设计、实施考试。通过考试结果的反馈，检验整个教学过程实施的效果，调节和评价教学效果，达到检前导后、健全完善的作用。因此，课程考核制度是否科学合理，对人才培养有关键性作用，课程考核应贯穿整个教学过程的始终。

二、大学数学考试现状及改进措施

目前大学数学课程考试普遍具有以下特征：首先，考试功能实现不全。教师为考而教、学生为考而学。学生成绩构成单一，期末一次考试成为结论性评价。缺乏对学生学习过程的全程监测与评价。其次，考试形式单一。数学考试大多以笔试闭卷为止，题目多是套用公式的成题。另外，考试的反馈功能没有得到发挥。课程结业考试后即面临学生放假，考试信息缺乏反馈，学生无法了解自己对课程的掌握情况。究其根本原因就在于学生在学习过程少于测评，与教师缺乏沟通。针对以上问题，2013年，在学校教务部门的安排下，东北林业大学首先启动了考试方法改革的工作。高等数学A课程作为第一批试点课程，全程参加了4+1模式的试点工作：学生每学期参加4次阶段考核和一次期末考核，学期高等数学A结业成绩由三部分组成：平时成绩10%，4次阶段成绩分别占15%，期末成绩占30%。经过统计评估，该考试方法有助于减少学生考试作弊，促进学生平时多下工夫、减少考前临时抱佛脚的现象，大大促进了学生对数学课程的学习。2014年起，大学数学系列课程：高等数学A，B，线性代数，概率论与数理统计课程全部参加了考试方法改革工作。在考试方法改革方面，按照学校与学院的要求，32、40及48学时的课程，采用1+1模式（1次阶段考试+1次期末考试），阶段考试成绩所占比例不超过40%，期末考试所占比例不超过50%；48-80学时（不含80学时），采用2+1模式，每次阶段考试成绩所占比例不超过25%，期末考试所占比例不超过40%；80学时（含80学时）以上，采用3+1模式，每次阶段考试成绩所占比例不超过20%，期末考试所占比例不超过40%。同时也要求根据课程特点，考试方式灵活多样，采用平时考核与期末考试相结合、理论与实践相结合等，除了闭卷考试外，对于作业成绩、随堂测试等的评分，也按一定比例计入总评成绩。命题过程中，教研室对考试命题严格把关，命题、审题教师认真职责，保质保量完成命题任务，保证命题的科学性，试题内容符合教学大纲，覆盖面广，难易程度合适，考试成绩分布合理，符合学生学习的实际情况，具有较好的试卷效度和区分度。考试有监考记录，试卷有评分标准。任课教师严格按照评分标准评判试卷，并按卷面成绩和平时成绩的计算比例给出总评分数。教师非常重视考试总结，对试卷的内容、考生的成绩分布以及试卷的效度、覆盖率、难度、区分度等指标都做了详细的分析，总结试卷存在的问题和指出需要改进的地方等，为教学工作的改进提供了很好的依据，这些都写入试卷分析中。试卷分析表、监考记录表、评分标准等见归档试卷。实践证明，考试方法改革起到了督促教学，提高教学质量的作用，促进了学生对知识的理解和运用，激发了学生的学习兴趣。考试的反馈作用贯穿整个教学过程，教师通过对每次阶段考试成绩和试卷的分析，发现了教学中存在的问题，针对问题，调整教学方法和内容，有目的改进教学工作，从而大面积提高了教学质量。

这一次期末考试的结束，表示着初一生活接近尾声。为使初二的学习有目标和动力，我对后半学期做一个总结并提出今后的努力方向和目标。

先总结语文。我认为后半学期我的语文学得还不错，每次上课我都能认真听讲，老师讲的重点都能记住并把它们抄在本上，这对语文复习有很大帮助。我的作文也有了很大进步，虚实文能写得比较好，现在正努力写一些议论文或小说，希望能是作文水平上升一个台阶。我打算在暑假完成这个愿望。

在做语文作业时，我有时会有一些烦躁的心理，一看到那些作业就打不起精神，放弃了很多练习机会。从放暑假开始，我要尽量使自己平静，认真完成每一道题，尽量写对。学语文是一个慢功，课文的分析和理解，词句的应用都需要长期的积累和练习。为此，我对自己提出要求：每星期记五个成语；每星期读一篇好作文；每星期学会一个阅读技巧。此外，我还要多读课外书，丰富自己的头脑。

在数学方面，我担心的比较少。我的数学成绩总令我满意，在大考时数学总会取得不错的成绩。解题是用数学思想来解的。“拥有数学思想是学好数学的必备条件。”的确，学数学不能把写看得太重视，重点应该是想。

学完一课后，谁都会做这一课的基本练习和作业，但是把易题变难题，一题变十题就不是人人都能做到了。我认为难题是由基本的数学思想结合而成，看清本质，解题就不难了。我虽然会解难题，但那是凭着“题海战术”和活脑子练出来的。而数学并不需要用“题海战术”来获得做题经验。所以，对于很难的题，我就束手无策了。看来，我的数学要真正入门还需要努力。此外，我心态的好坏也决定成绩的高低，因为自己心态不定，使我的数学成绩高低起伏。但我认为小考只是一种练习，虽然各种练习都要重视，但重视程度不同，大型考试我是尽力去做，而小型考试我可以不用使出全部精力，而是从空闲时间中去学习其它课程，这反而有利于我综合素质的提高。因为初二数学是分化点，领会者上，未领会者下。

英语，我担心得最多，它是我所有科目中最“小气”的，每次都只“给”我那么一点儿分。看着别人从英语上大把捞分时，我又羡慕又妒忌。但又能有什么用？经过长期思考，我发现我的课堂知识的掌握和背诵很好，还有一些不足：1.词汇量小。所以做“完型填空”和“阅读理解”时我感觉吃力。有些生词不认识就别想看懂文章大意，我连意思都看不懂，更别提把题作对了。大把丢分！说到原因，只有俩字：缺练！>有句话说“身体是革命的本钱”。这一学期我没有得过什么病，身体比较健康。体育成绩比以前有所提高。立定跳远、抛实心球、单杠等项目我都取得较为不错的成绩。

再总结一下心态。我的心态可以分为“沉稳”和“浮躁”两种。“沉稳”是从期中考试之后到期末考试前十天。在这些天里，我一直踏踏实实地学习，每次作业和考试成绩都较好，第二次月考我也正常发挥，取得不错成绩。而期末考试前十天我的心态却变得浮躁了。或许是老做卷子做烦了，自己的考试成绩忽高忽低，很不平稳。如果期末考试还是这么浮躁的话，那可就糟了！不过，在期末考试的前一天，我使用各种办法，终于使心平静了一些，但愿能考出高分来。

我希望在暑假储存能量，好好休息，锻炼好，为下学期学习打一个良好基础。在初二的学习中，我要做到在学习上时刻不放松自己，努力学习，取得优秀成绩，我相信我能行！