实验课程设计论文范文精选

一、引言

实践教学是加强学生专业知识教育，提高学生综合素质，培养学生实践能力和创新能力的重要环节。社会上需要理论和实践能力充分结合的综合型人才，所以我们应该把实验教学提升到实践科学的高度来认识、探索、研究和实施，研究实践方法，强化实践过程，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。工艺实验就是这样一类专业实验，实验项目的提出结合科研方向，以工程训练的方式完成实验项目。这类实验不同于一般的测试实验，它需要多个工艺过程才能完成，包括方案的提出，方案的论证，各工艺过程的完成，性能的测试等，每一个过程都相当于一个单一的小实验，有目的、内容、原理、步骤等，所以多工艺实验项目既能锻炼学生的动手能力，又能锻炼学生的创新能力、科研思维、综合能力，不仅理论性很强，技术性和实践性更强。华中科技大学光学与电子信息学院电子科学与技术专业开设的《电子器件制备工艺》就是这样一门课程。

二、课程组织方式

工艺实验不同于一般的课堂实验，完成它需要较长时间，所以以课程设计方式组织实验，教学形式以学生自主进行特定项目为主，教师参与指导并审核：学生自主完成方案的提出和论证，完成论证报告，指导教师审核，在理论可行的情况下，按照预约时间进入实验室完成各工艺过程，最后测试器件或材料性能。学生可以自行决定实验时间，在给定的期限内完成全部实验工艺。在电子器件制备工艺课程设计中，我们提供了学生实践的时间和研究条件，学生自行设计方案，自行完成实验，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，调动了学生的积极性，促进了学生的能力发展。

三、教学内容的设计

电子器件制备工艺课程内容，注重加强各不同研究方向之间的综合，满足学生宽口径训练的要求，不同的学生可以选择不同兴趣方向的题目类型来完成。选择了兴趣方向以后，就进入自行完成实验的阶段。整个课程的内容包括：资料的查询—方案的制定—方案的论证及审核—工艺过程—性能测试。

1.资料的查询及方案制定。

选题后，学生要查阅资料，理解题目，消化和整理资料，写出本实验项目的设计报告，并从理论上论证实验方案及结果。实验方案确定后，在进入实验操作之前，需要指导教师审核设计方案，以可行性和理论正确性为原则。这一步很重要，如果方案制定正确，整个项目就等于完成了一半，以后的实验过程就会很顺利，在工艺操作过程不出错的情况下，基本能得出好的结论。

1化工物流实验实训课程设计问题分析

当前物流管理实验实训教学已经成为各个学校重点建设领域，从中国知网的相关文献检索来看,据不完全统计，截止2013年，已有160篇涉及物流实验教改的学术论文。内容涵盖课程体系建设；仿真模拟，实验平台设计。对于高校物流管理专业实验实训课程问题的分析既有类同性，也有各自学校的不同特点。本文结合上海第二工业大学物流管理专业实验实训课程建设过程中存在的问题，经过深入分析后总结如下：

（1）课程问题。包括数量与质量两个维度，从数量维度而言，尽管实验实训课程学时有限。实验实训课程通常安排在学期最后三周以及一些任课教师的课程实验，由于学生数量较多，学时数、实验场地受限等因素，个人缺乏足够的动手机会与时间。学生对于实验仅存在初步感性认识，缺乏深刻的理性思考。从质量维度而言，实验实训课程最大的问题并非内容多为验证性实验，而是缺乏设计，不同实验之间缺乏逻辑性，与实际企业应用脱节明显。从而直接导致学生在实验过程中的目的性不清，并不了解为何要做这项实验，当然也无法发挥学生的主观能动性。

（2）参与主体问题。包括教师与学生两个维度。从教师维度而言，由于化工物流实验实训课程的专业性较强，仪器设备使用较多，因而对于教师的理工类理论实验能力要求较高。此外实验设备由于使用损耗而导致测试性能不佳也会增加教师的授课难度。这都要求开设实验实训课程的教师团队制定完整的实验教学手册，对于相关设备原理以及现场操作过程中问题有所了解。从学生维度而言，物流管理专业属于经管领域的学科，学生中文科生占比较高，化学基础本身就比较薄弱，而前置课程中化学实验教学的作用并未完全体现。这也导致了部分学生对于学习难度的估计存在过度现象。

（3）考核问题。实验实训课程的考核方式历来是个难点问题。在实验教学中通常按照出勤率、教师的主观评判给定学生最终考核结果，因此偶有同学因缺勤导致课程不及格，而通过率还是很高。这种考核体制客观上也使得学生对于实验实训课程的重视程度远低于理论考试课程。

2实验实训课程设计实践的思路

结合本院物流管理专业（化工物流方向）正在开展的专业实验实训课程教改实例，对本专业实验实训课程设计思路进行探讨与分析，包括课程设计、教学手段、考核方法、信息反馈四项模块，其中又以课程设计为重中之重。

2.1课程设计模块—基于事件逻辑的发展原理

自1998年以来，我国研究生招生规模日益扩大，招生数量每年约递增25％～30％。面对来不断扩大的研究生队伍，如何有效地探索和发展研究生教育，同时稳步提高研究生培养质量，成为我国研究生教育工作的重点。面对社会的迅速转型和研究生教育规模的急剧扩张，要保证研究生的培养质量，培养出满足社会需求的高级人才，对当前的研究生培养模式进行改革势在必行［1］。目前教育部正在实施“研究生教育创新计划”，对研究生人才培养模式的探讨是这项改革工程的一个重要内容，因为人才培养模式科学与否，直接影响着人才培养的质量［2］。

1．国内现状及存在的问题

基础医学是医学教育与研究的基石，基础医学研究生课程教育教学是国家培养高层次医学人才的必由途径。研究生基础医学阶段创新性人才培养的目标是：培养具备扎实的基础理论功底、具备自主进行医学科学研究和技术创新的能力、具备在交叉学科领域进行广泛探索的能力的研究生［3］。然而与创新性人才培养的要求相比，基础医学研究生培养却面临着诸多问题。

1．1实验创新能力基础薄弱

研究生生源情况堪忧，实验创新能力基础薄弱，自主设计和不断修订完善科学研究实验计划的能力欠缺。随着当前研究生招生规模不断扩大［4］，导致生源质量下降，特别是很多研究生实验能力欠缺，综合利用多学科知识的意识和能力不足，在较短的基础阶段学习之后，许多研究生自主设计和不断修订本完善科学研究实验计划的水平不强，难以独立完成课题论文设计或设计水平不高。另外，近年来由于就业压力和收入差距，许多优秀毕业生更多地选择了临床学科，选择基础医学专业的研究生数量不断下降，同时其它医学专业研究生在基础阶段课程学习中也普遍存在着“轻基础、重临床”的观念，这在很大程度上不仅极大地削弱了医学基础学科研究生的生源质量，也显著地影响了基础医学课程的教学效果。

1．2课程设置、教学内容和方式不合理

（1）课程设置和教学内容不合理。研究生阶段的课程与本科阶段部分课程类同，内容重复，各课程之间的交叉互通不足。例如：为研究生开设的生物化学课程、计算机基础等课程，讲述的内容许多都与本科阶段学习的内容相似。基础理论课教学占据的时间较多，研究生培养需要的实践教学训练时间很少，且课程各自独立，不能融汇成实验体系，不利于学生综合运用各学科知识和方法进行研究。另外，课程内容较为陈旧，更新较慢，吸收学科新进展、新成果、新技术不够。这些课程对学生缺乏新鲜感，不能吸引学生产生学习兴趣，这实际上造成了极其严重的时间和精力浪费。（2）研究生教学的方式和手段单一，研究生仍处于被动学习。研究生教学方式与本科阶段类同，仍然以灌输为主要形式，师生互动很少，无法体现研究生在学习中的主体地位。研究生的学习始终是比较被动的，这就无法为学生提供深层次思考的空间，不利于培养研究生独立思考和进行实验设计的能力。大多数教学内容局限于课本，书本以外的知识涉及不足，引导学生充分利用网络进行自我学习的能力仍需加强。（3）对研究生的科研和实验能力训练不足。设计和完成研究生毕业论文是研究生在校期间必须经历的学习过程。由于研究生自身的原因、学位课程设置、科研平台、导师队伍、学术氛围等各方面因素的影响，大多数学生的实验能力、科研素质得不到培养，独立设计和完成研究任务的能力得不到提高。因此，若要提高研究生培养质量，必须使研究生科研素质和科研水平得到训练和提高。（4）缺乏满足学生实验和科研能力培养的实验平台和师资队伍。创新型研究生培养的核心内容是提高研究生的实践和科学研究水平，这些都离不开高层次的研究实践平台和高水平的师资队伍。目前，基础医学教学由于课程设置的缘故，多数实验教学工作仍然依托本科生阶段的教学中心完成，受实验平台和师资队伍的限制，大多数实验内容仍以验证性实验为主，缺乏设计性实验内容，很难达到培养学生科研创新能力的效果。（5）教学效果考核评价制度不科学。对基础医学课程学习情况的考核还不完善，大多数课程的考试依然沿用本科阶段的纸面考试为主的终结性考核模式，真正能够检验学生自主设计实验和解决问题能力的形成性考核方式还没有形成。没有一套科学合理的考核制度，就难以调动学生的积极性，实现基础医学的教学目标。因此非常有必要建立一套能充分调动学生积极性，发挥其主观能动性的考评机制。（6）研究生团队意识和学术道德规范的教育效果不佳。良好的学风和高尚的学术道德，是研究生必备的思想素质。近年来，学术界抄袭、剽窃、造假的事件屡屡发生，给研究生培养带来了很大的负面影响。教育研究生自觉维护学术道德，杜绝学术不端行为，强化学术诚信意识，已经成为研究生教育不可或缺的重要内容。如何在基础医学教学中有效的将学术道德规范教育与研究生实验技能培养相结合，使研究生学术诚信教育真正生效，是我们应着力研究的内容。

2．基础医学专业硕士研究生基础医学课程体系改革与实践

1引言

大学物理实验是面向高等院校理工科专业学生开设的一门必修课程，也是对学生进行科学实验基本训练的一门基础课，旨在使学生获得基本的实验知识、方法和技能方面的训练，激发学生学习物理的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生积极探索、团结合作的精神[1]．随着多媒体技术和互联网技术的发展和普及，传统的教学方式已不再适应时代要求．教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，明确提出“以教育信息化引领教育现代化”的要求，各高等院校正在加快教育信息化基础设施和数字教育资源建设，提高教师信息化应用水平，促进信息技术与教育教学深度融合，不断提高大学物理实验教育教学质量[2]．笔者根据学校提供的moodle网络教学平台，设计了符合大学物理实验教学特点的网络课程，并应用于日常教学和管理中，起到较好的教学效果．

2大学物理实验教学存在的问题

大学物理实验的教学对象是大学一、二年级的学生，是物理专业学生进入大学后的第一门实验课程，所以学好大学物理实验对后续其它实验课程的学习至关重要．在多年的传统教学模式下，大学物理实验的教学现状存在以下几方面的问题．（1）教学计划学时数少．受新教学计划和新教学大纲的影响，大学物理实验的学时数减少，实验理论课堂讲授的时间更少，教师与学生的互动很难进行，启发性和探究性教学难以实施[3]．（2）学生物理实验基础水平参差不齐．来自城市优质学校的学生动手能力较强，基本上都能够在规定的时间内完成实验．而来自边远农村地区或城市部分面上中学的学生动手能力相对较差，由于这些学校的实验设备不足，学校无法开展物理实验基本技能的训练，所以这些学生很难在规定的时间内完成实验，有些同学连最基本的测量仪表如电压表、电流表都没见过．（3）实验教学效果差，学生做完实验就忘记．由于受实验时间的限制，教师一般采用传统的教学模式，即先集中简要介绍实验原理、实验步骤、仪器操作规程、原始数据记录及数据处理与分析，再让学生独立完成实验操作和实验记录．教师讲授完这些教学内容后，留给学生独立完成实验的时间少，学生怕无法按时完成，产生紧张情绪，对老师的启发性提问不屑一顾，对一些实验现象缺乏思考．虽然按要求完成了实验数据的记录，也只是对老师的实验演示的重现，对实验理解不透彻，做完实验就把操作忘记．等到期末操作考试时，面对曾经做过的实验束手无策．（4）学生实验报告书写潦草，不规范，提交不及时．近年来，随着高校扩招，学生数多，教师队伍建设跟不上，教师的教学工作量大，实验报告无法及时批改，堆积如山．（5）考核制度落后，有待改革．目前的考核方式是根据不同专业采用纸质笔试或操作考试．有了网络课程的试题库后，就可以采用网上抽题网上笔试和网上抽题现场操作考试相结合的方式．

3基于Moodle网络教学平台的优势

Moodle(ModularObject-OrientedDevelopmentLearningEnvironment)是一套公开源代码的网络课程管理系统，Moodle翻译成中文就是“面向对象的模块化开发动态学习环境”．Moodle是以建构主义为教学依据，采用与我国新课程类似的模块教学，它的基本模块有：站点管理模块、用户管理模块、课程管理模块、作业模块、论坛模块、资源模块、测试模块等．Moodle作为网络教学平台具有以下几点优势[4-5]：（1）界面设计简单、高效、安全，绝大部分教学内容、资源等可即时添加、即时显现．（2）支持多种课程形式和灵活多样的学习活动，例如Booking、ForumNG、Journal、Technical、wiki、协作程序教学等．教师能够随时选择合适的标准进行教学评价，并根据学生的学习情况调整生成新的课程目标．（3）教师可以查看成员日志，统计每个学生的活动细节如最后访问时间、阅读次数，汇编每个学生的详细报告．一般访问次数多的学生，学习比较认真，学习成绩也比较好．（4）教师可以布置作业，平台可以自动记录学生上传作业的时间，教师可以随时查看学生的作业，并在平台上进行评定，了解教学效果．平台即时把评判结果反馈给学生，使学生能及时修改并再次提交．（5）支持教师的混合式教学和学生的个性化学习，帮助教师与学生在协助的在线环境中交流．有多种类型的论坛如聊天室、课程新闻讨论区、教学讨论区等供选择，促进了教师与学员、学员与学员、学员与课程之间的交互．（6）支持多种格式文件资源的上传，如Word、Powerpoint、Flash、视频和声音等电子文档．

4《大学物理实验》网络课程的设计

基于大学物理实验的教学特点和Moodle网络教学平台的优势，设计的大学物理实验网络教学课程，可以弥补传统大学物理实验教学中存在的不足．该网络课程的总体设计如图1所示，网络课程主界面截图如图2所示，各主要功能模块介绍如下：（1）用户管理．用户成员包括管理员、课程创建者、教师、无编辑权教师、学生、访客等．教师可以手动添加学生名单，也可以设置“选课密码”让学生自己选课成为该课程学员．（2）课程设置．教师可以对课程名称、课程简介、课程开始时间和结束时间、课程格式、外观、命名角色进行设置．（3）实验教学资源．包括课程基本信息、实验项目、实验讲义下载、实验教学视频、虚拟仿真实••105验、基于Excel的数据处理系统、实验仪器介绍、优秀学生实验报告展示等．课程基本信息：包括课程介绍、实验教学大纲、实验考试大纲、教师队伍介绍、互联网上的其它教学资源链接．实验项目：根据学校开展的实验项目力热、电磁、光学等实验，分别进行独一介绍，介绍内容包括实验目的、实验原理、实验内容、实验步骤、数据记录及处理．实验讲义下载：教师每学期都会对教学内容做适当的修改，提供最新电子版的实验讲义和其它网络上的优秀教材供学生参考．实验教学视频：将教师的课堂教学视频、实验操作视频等通过采集录制、剪辑、字幕后期处理，或针对具体某一实验操作流程、实验现象的观察等制作成微视频、微课上传到该模块，供学生课前预习，课后复习．支持多种视频格式如MP4、FLV等，但为了保证视频能兼容各类终端（如PC、安卓、苹果）系统的各种浏览器，实现视频的在线播放，教师在上传视频之前，应先将视频转换成MP4格式（采用AVC720p或者AVC480p），视频上传后将视频文件名称改为英文名称．虚拟仿真实验：该模块添加了由中国科学技术大学基础物理中心研发的霍尔效应、双臂电桥测电阻、热敏电阻温度特性等部分物理仿真实验和由学校师生自行开发的基于LabVIEW的虚拟示波器、虚拟信号发生器等虚拟仪器．利用虚拟实验或仿真实验辅助实验教学，可以打破传统实验教学的束缚，有利于学生能动性的发挥，让学生有更多的时间讨论和解释实验结果、反思实验过程，同时也能促进同学之间的合作与互动，减少实验设备与空间，节约资金，改善实验条件[6]．实验数据处理系统：利用Excel、Origin等软件制作实验数据处理模板，输入原始数据后，便能直接计算出实验结果．该功能应用于实验室，提供给学生检查实验数据是否正确，能减少实验数据处理的时间．实验仪器介绍：该部分包含实验仪器图片和仪器使用说明及注意事项．让学生在做实验之前，先了解和熟悉实验仪器的使用方法，减少实验时间，提高实验质量．优秀学生实验报告展示：教师可以挑选一些优秀的学生实验报告进行展示、表扬，起到示范作用．一些典型错误的学生实验报告，也可以经教师批改指正后展示，防止学生重复错误．教学课件下载：提供教师的课件及教学资料，方便学生自学．基础较差的学生能重新学习掌握基本知识，而优等生则能发现更深层次的问题[7]．（4）实验室开放预约：该功能有利于开放实验室的科学管理和方便想补做实验或提高实验的同学预约实验时间．（5）网上考试系统：教师可以对每个实验项目直接添加小测验，也可以利用MQE试题编辑软件制作试题库后，再添加到该模块中．小测验用于课程的正式考试、每一实验项目的测验、使用以往旧题目做练习性测验、提供学生表现立即反馈、让学生自我评价．学生期末考试方式，采用网上随机抽题，网上笔试和实验室现场操作考试，省去了人工纸质抽题的麻烦．（6）实验教学活动．该模块包括实验报告提交、教学讨论区和教学信息．实验报告提交模块：对于部分实验项目，鼓励学生利用计算机软件进行数据处理，并完成一份完整的实验报告，通过作业提交功能提交，教师可以随时随地利用移动终端网络设备进行批改和评价．教学讨论区模块：该讨论区的类型有博客形式的标准讨论区、单个简单话题、单个人发表一个话题、问题及解答讨论区和一般问题的标准讨论区．教师提出一些实验中出现的问题，供学生进行讨论、探究．随着学生应用手机微信的普及，教师可以利用微信的群聊功能，在微信中建立群聊，将“群二维码名片”到网络课程中，学生通过微信“扫一扫”就能加入群聊，进而开展基于微信的教学互动．教学信息模块：利用新闻讨论区普通新闻与通告，把学生实验安排表、实验分组情况表，考勤统计表、成绩统计表等到网络课程上，方便学生及时掌握课程教学信息．还可以本学科学术讲座、学术交流活动、学科最新研究动态、物理实验设计大赛和学生获奖新闻等信息．（7）实验教学评价．评价的类型有反馈、互动评价和投票．反馈可建立自定义的问卷调查；互动评价允许收集、查看以及评价学生的工作；在投票模块中，教师提出一个问题，并给出多个应答选项，由学生在线投票．

1产品灭菌剂量设定

该探索方向的目的为确定产品的灭菌剂量（SterilizationDose），即令产品达到灭菌要求的最小辐照剂量。实验过程分为以下几个步骤：选择产品，了解产品信息；获取产品样品；辐照产品；对辐照后产品进行菌检实验；对实验结果进行评价，确定灭菌剂量。

2产品剂量分布测定

该探索方向的目的为确定产品的剂量分布（DoseMapping），即在辐照容器内一定装载模式下产品所接受剂量的空间分布。实验过程分为以下几个步骤：选择产品，了解产品信息；获取产品样品；确定产品装载模式；布置剂量计；将产品装入辐照容器；辐照产品；测量剂量计得到剂量分布；找出剂量分布中最大最小剂量值及剂量点位置；计算常规监测点剂量和最大最小剂量的转换系数。

3探索性实验课程的实施步骤

探索性实验课程的具体实施可以分为“学生分组”“方案制订”“实验操作”及“报告编制”4个步骤。学生分组：将需要做实验的学生按比例分成多个小组，每个小组产生一个组长，由组长负责内部分工。方案制订：各小组在“产品最大可接受剂量设定”“产品灭菌剂量设定”以及“产品剂量分布测定”中选择一个探索方向。方向选定后各小组选择感兴趣的产品，了解产品信息和灭菌工艺，制订出实验方案。实验操作：各小组根据制订好的方案进行具体的实验操作，获得实验数据。报告编制：各小组分析实验结果得出结论，并编制正式的实验报告。由于每个学生小组选择不同的产品进行实验，完成一个探索方向只相当于完成该产品“性能鉴定”的一部分。对于能力比较强的学生，可以将多个探索方向组合起来，完成产品“性能鉴定”的多个部分或全部，这样可以提升探索的难度。

4探索性实验课程指导教师的职责

在辐射加工探索性实验课程的实施过程中，只有所有过程应由学生主导，才能实现“探索”的目的，培养学生的主观能动性和创新性。但这并不意味着该实验课程不需要教师来指导，指导教师的职责主要是为学生提供咨询、协调实验条件以及评价实验结果。这些工作非常重要，应当由有经验的、有责任心的教师来负责。

编者按：本文主要从引言、会计学实验课程设置的现状、会计学科有关实验课程开设的几点构想、结语四个方面进行对高校设置会计学专业实验课程论述。其中，内容包括：实验课程可以增强学生的创新能力、动手能力、实践能力、以及拓展学生的知识面；经费紧张、资源匮乏；学生普遍对实验课不够重视；高校激励机制与管理体制跟不上等不足；会计学实验的设置会计学专业的会计模拟实验分为单项实验、阶段性实验、综合实验；会计学专业实验课程设计合理、实验内容清晰、实验目的明确；高校的会计学教育应该有自己的特色,会计手工实验教学不能减少等。具体材料请详见如下。

摘要:阐述了当代高校会计学专业设置实验课程的必要性、会计学专业实验课程开设的现状、并具体探讨了会计学专业实验课程设置的体系问题。文中提到高校的会计学专业实验应该开设财务管理实验,同时,还应增加创新性设计实验或增加修改缺陷条件的实验,使学生具有自主解决问题的实际动手能力。

关键词：会计学专业实验课程创新

1引言

实验课程可以增强学生的创新能力、动手能力、实践能力、以及拓展学生的知识面。高等院校的目标和任务就是培养社会需要的人才,随着时代的进步,经济的日益发展,社会越来越需要会动手、能分析的预测、决策型、而且会应变的复合型会计人才,因此,在学生进入社会以前,能够在实验室进行专业课程的模拟实验显得尤为重要,会计学专业的学生进行银行会计模拟、税务会计模拟、商业会计模拟等,使学生对实务操作感性认识,以缩短到工作岗位后的适应期。努力建设好管理学科的实验室是社会发展的需要,是培养人才的需要,也是提高教师科研和教学水平的需要。

2会计学实验课程设置的现状

2.1经费紧张、资源匮乏。实验教学和案例教学都是培养学生综合运用知识的有效方法。1983年以后,全国的财经院校均陆续成立了自己的财经实验室,然而,因为场地、经费、师资、实习等条件的限制,使得实验达不到预期的效果,有些专业实验课程没有形成科学的实验教学体系。现阶段的高校会计实验课程设置还不够丰富,主要受经费的限制,缺乏专业的信息资源,软件资源。适用经济类专业的教学软件较少、开发经济类教学软件的人员不多。

2.2理论课时包含实验课时绝大多数的会计实验课时是含在理论课时中的,老师给学生的成绩主要是看最后的笔试成绩,占总成绩的70%,而实验课程成绩是和平时考勤纪律、平时作业在一起的,总共占30%,这是造成学生普遍对实验课不够重视的主要原因,也有我国教育体制的问题,造成我们的学生普遍动手能力弱、创新能力差。能否将实验课单独拿出来开设,还值得进一步探讨。

一、依据现实条件设计外业实验

在学习测量学课程时，只掌握理论知识是远远不够的。在教授这门课程时，依据现实条件进行外业实验设计不但有助于学生对理论知识的掌握，而且还有助于对他们进行测图软件的教授。本人所在高校地处高程落差较大的山区，而且学校只有光学经纬仪和水准仪，而没有更先进的测量工具。另外，为了方便学生实施外业测量，将测量地点选择在校园里，而校园里没有四等以上的控制点。因此，只能通过实验设计将实验条件的困难加以克服。本人设计的外业实验主要包括以下几方面：（1）到学校基建处找到学校筹建时（2003年）的地形图电子版，在图中找到校园中心，且是道路十字路口中心点作为本次测量实验的起始坐标点，然后进行野外放样。（2）将学生分为6小组，每个小组6人。围绕校园设12个控制点，每个组负责两个点的角度和高程测量，最终将所有组的数据汇总进行闭合平差，通过这个实验步骤可以让学生更好的掌握平差的原理，避免学生在以后实际工作中，运用更先进的实验工具却不了解最基本的测量知识。（3）最后让每个组测一栋建筑物，获得坐标和高程数据。

二、将外业数据适当整理

数字化测图课程实习采用南方CASS7.1绘图软件进行内业处理。它是先将全站仪外业采集的数据利用CASS7.1绘图软件通过数据线传输到计算机上，然后再利用软件的各项功能根据草图和编号将实地的各种地物和地形信息反映到图上。南方CAS7.1是基于AUTOCAD平台开发的，其强大的图形编辑功能是有目共睹的，它是数字化测图重要的绘图软件。为了将用经纬仪和水准仪测得的野外实验数据能够在现行测绘业界使用的数字化测图软件（CASS7.1）中得到使用，必须对数据格式进行一定的编辑。我们知道如果运用全站仪进行数据测量，可以运用全站仪自带的随机软件进行坐标和高程数据的管理和编辑，但原始的光学经纬仪和水准仪没有这样的功能，而且CASS7.1兼容全站仪的随机软件的数据格式，在我们的实验里只能通过了解CASS7.1的数据编辑格式，手动将数据输入，然后成图，并对地图进行必要的编辑。通过不断的学习和摸索，本人终于学会了将光学经纬仪和水准仪的数据输入，并转化成CASS7.1软件默认的文件格式的方法。例如，要绘制一张地籍图，CASS7.1软件默认的是坐标数据文件（*.dat），如果按照人工排好的点号，已经将每个点的坐标和高程数据都通过光学经纬仪和水准仪测得了，就可以用这种方法来将数据导入CASS7.1软件中：首先，打开记事本按照如下格式输入数据：“点名，编码，Y（东）坐标，X（北）坐标，高程”，输入数据时注意：①文件内每一行代表一个点；②每个点Y（东）坐标、X（北）坐标、高程的单位均是“米”；③编码内不能含有逗号，即使编码为空，其后的逗号也不能省略。④所有的逗号必须在半角方式下输入。然后，按照如下步骤获得坐标数据文件（*.dat）：将已经编辑好数据的.txt文档在excel中打开；②将excel文件另存为“CSV（逗号分隔符）”格式，即扩展名为*.csv的文件；③将保存的“坐标数据.CSV”的文件扩展名改为“坐标数据.dat”，这个文件就可以在CASS7.1软件中展绘坐标点了。

三、利用外业数据和软件数据结合学习测图软件

运用以上手动输入数据的方法可以将测得的控制点数据输入到CASS7.1软件中，进行展点，然后再将每个小组所测得的建筑物和附属构筑物的坐标按照编号顺序编辑成坐标数据文件，输入到软件中，然后可以根据地物的实际形状和构造编辑完成地籍图，并在软件中为图加入图框和图例，并运用软件统计出建筑物的边长和面积，也可以统计出每块宗地的面积。另外，在课上除了让学生亲自测量数据编辑成图外，还要让学生运用CASS7.1软件自带的数据学习以下几项测量学必备的知识：①土地详查：在此部分内容当中，学生将学会绘制行政区界和图斑及现状地类、并对地类要素属性修改和拓扑操作、对图斑的重叠覆盖情况进行检查、面积统计等操作知识，这些知识将为学生日后从事土地调查绘图工作奠定基础；②土地勘测定界：在此部分当中学生将学会绘制土地勘测定界图及图形整饰、用地项目信息录入、运用CASS7.1自动输出勘测定界报告书及输出电子报盘系统，这些操作技能将为学生从事土地勘测定界工作奠定础；③测绘与GIS的关系：分别以AUTOCAD软件和ARCGIS软件为例，介绍现代测绘与GIS的密切联系和区别，让学生更好的将图形学的知识和理念加以灵活应用和扩展。

四、让学生体会真正的现代测绘

虽然我们实验设计尽量的接近数字化测图的工作实际，但由于实验条件的限制使得学生不能全面了解真正的测绘工作流程，因此，数字测图实验课程设计一个必不可少的部分就是让学生到测绘工作的一线真正体会一下，为此，本人联系了毕业后在贵阳市从事测绘工作的往届学生，利用两个周的时间让学生去尽量体会现代测绘的每个操作流程，并特邀本专业毕业的学生讲解从事这项工作还要学习的知识和技能，以及学习的方法和经验等，让学生体会到测绘技术的发展，领会到工作的艰辛，以及学习的乐趣。

1基于Multisim的电工及工业电子学仿真实验设计

分别以电工及工业电子学课程中典型电路为设计实例，利用Multisim设计仿真实验教学案例，通过仿真实验提高学生对理论知识的理解能力以及学习积极性，使学生真正做到变被动学习为主动学习。

1.1基尔霍夫电流和电压定律的仿真验证基尔霍夫定律是电路理论中最基本的定律之一，也是最重要的定律之一，它阐明了电路整体结构的规律，应用极为广泛，对该定律掌握的好坏直接影响后续电路知识的学习。该部分内容的仿真实验以验证为主，利用Multisim仿真基尔霍夫定律，绘制具体电路，验证理论教学中的结论。在Multisim环境中设计的验证基尔霍夫电流定律的电路如图1所示。由图1可知：I1＋I2＝I3，I3＋I4＝I2，从仿真实验的角度验证了基尔霍夫电流定律，帮助学生理解电路结点电流代数和等于零，以及电流的正负问题。学生在学习基尔霍夫电压定律时，对回路方向和电位降以及电位升之间的关系问题容易理解错误。为此，通过Multisim仿真实验可以直观地观察到测试结果（见图2）。

1.2晶体三极管放大电路仿真分析晶体三极管放大电路的静态工作点分析和动态性能分析是电子学课程中一个重点内容，尤其是小信号放大电路动态性能分析，在实际中应用十分广泛。结合Multisim对共发射极分压式偏置电路进行仿真，使学生能够直观地理解信号放大的原理，以及静态工作点设置与信号失真的关系。在Multisim环境中设计的晶体三极管放大电路如图3所示。为了使三极管能够完成正常的信号放大，需要设置合理的静态工作点。调节R7＝136kΩ，使Vb＝2．42V，Vc＝7．41V，Ve＝1．79V。此时，在输入端输入一个正弦信号，输出端将输出一个放大的信号（见图4（a））。图中，示波器上半部分显示的为输入信号波形，下半部分显示的波形为输出波形。调节R7＝13．6kΩ，输出端信号将出现饱和失真（见图4（b））；调节R7＝340kΩ，则由于静态工作点过低，输出端信号将出现截止失真（见图4（c））。

1.3运算放大器的电路仿真验证运算放大器在实际的电路设计中应用十分广泛。运算放大器可以用来设计信号调理电路，完成比例、积分、微分、滤波以及信号发生器等功能［10］。掌握了运算放大器的使用，可以方便地设计各种控制电路。本文以LM324为例设计仿真实验。

1.3.1反向比例放大器仿真分析反向比例放大器是基本的放大电路，通过仿真实验可以更好地理解负反馈以及放大器的“虚短”和“虚断”概念。利用Multisim绘制反相放大电路如图5所示。为了验证电路的性能，输入频率为500Hz、峰值为99．72mV的正弦信号，输出信号峰峰值为1．98V，输入和输出相位差为π，信号幅度之比约为10。值得注意的是，运算放大器的开环增益有上万倍，但由于引入了深度负反馈，放大器的增益只与外接的元件数有关。

1.3.2有源滤波电路仿真分析滤波器就是一种选频电路，它能够从含有各种频率成分的信号中选出有用的信号。利用运算放大器可以设计各种滤波器，这里仅对有源低通滤波器进行验证，通过Multisim仿真一种Sallen－Key电路结构的滤波器的原理（见图6（a））。由图6（b）可知，在增益达到－2．728dB时，fc＝10．879kHz。在0～10kHz范围内的频率对应增益约为0dB，并且增益稳定，符合理论设计要求。

1.3.3运算放大器构成信号发生器仿真分析运算放大器工作在开环或者是正反馈情况下，可以构成信号发生器。该电路采用维恩电桥振荡电路，通过引入正反馈产生一个正弦信号，电路如图7所示。运放反相端接反相差动放大电路，同相端接维恩电桥，电路振荡时产生频率为f＝1／（2πRC）的正弦信号。

引言

用Authorware绘制数学图像，制作教学演示课件，非常简洁直观，尤其用在抽象的数学教学中，能有效地提升教学效果和质量。Authorware只提供了简单的绘图工具，Math类函数也只能绘制出简单的图像，在数学教学中，绘制图像通常采用描点法，即在坐标系中标出主要的点，再用曲线把这些点连接起来。本实验要求：在Authorware7.02中文环境下，用几何描点法演示正弦三角函数。

1实验课程设计任务分析

本实验主要是利用计算机演示出代表正弦值的线段平移过程，并演示正弦曲线的描绘过程。根据屏幕来确定坐标系，默认情况下可以取（200，200）为坐标原点。在Y轴的左侧绘制单位圆，圆心在X轴上，半径为R，设圆上任意点与圆心的连线和水平方向的夹角为α，则该点的坐标为（Rcosα,Rsinα）。

2实验课程设计实现

（1）画单位圆新建一个文件，命名为“正弦曲线.a7p”；向流程线上添加一个计算图标，命名为“坐标”，输入如图2所示代码：再添加两个计算图标，分别命名为“画圆”和“画线”，输入图3和图4所示代码：此时，在（200，200）坐标处绘制了一个单位圆。

（2）描点在流程线上添加一个交互图标，命名为“开始”，拖动两个群组图标作为它的交互分支，分别命名为“演示”和“退出”，选择按钮交互类型。双击“演示”群组图标，按图5所示添加相应的图标并输入代码。运行程序，出现如图6所示效果。

（3）连线双击打开图5所示的“演示”群组图标，在流程线上添加一个计算图标，命名为“画轮廓线”，输入图7所示代码。关闭计算图标，重新运行程序，便可直观的显示正弦曲线的绘制过程，效果图如图8所示。

1实例讲解

教学中立足具体实例，渗透基本概念;分散难点，逐步渗透;设置问题情境，分析解决问题的方法。教学实例按照学生的认知规律，遵循先易后难、先具体后抽象的原则，从基础层次、应用层次、提高层次三个阶段进行实例教学。基础层次的实例应该把对象的用法渗透到一个个程序实例中，由浅入深逐渐介绍，让学生在编写程序的过程中总结对象的用法。应用层次的实例重点介绍对象的什么属性、方法和事件可以解决什么实际问题。如对象PasswordChar的属性，解决口令保密的问题；对象Alignment的属性，解决界面信息显示的对齐方式;程序运行目录的获取，解决程序文件处理采用绝对路径的弊病；程序同时运行的限制，解决同一程序同机同时运行的资源冲突；对象Change事件(对象内容发生改变触发该事件），解决程序设计的操作安全性、数据完整性验证、数据关连计算的自动同步等问题。。。。。。通过实例的分析、讲解，让学生观看、模仿、理解，启发学生程序设计思路、体悟这些知识点。提高层次的实例从选择对象的角度，分析、讲解、比较解决什么实际问题，不同对象的优点和缺点。在程序流程控制中，实例不但要体现不同流程控制的用途，更要分析流程控制分支的设计对程序效率的影响；在列表框、菜单、工具栏的实例，可以分析应用程序解决操作权限的问题；在ActiveX控件方面，实例重点分析如何利用树状控件、电子表格控件、图象控件，利用控件的MOVE方法，把隐藏的编辑对象移动到相应的电子表格的单元格，通过对象的Visable属性使其可见，并接收用户的编辑输入，设计出界面简洁、操作方便，具有视觉美感的程序界面；数组和数字字典的应用区别,数字字典解决数据量大的查询速度问题；使用数据环境(DataEnvironment)对象和SQLServer的存储过程（接受输入参数并以输出参数的形式将多个值返回至调用过程或批处理；包含执行数据库操作；的编程语句；向调用过程或批处理返回状态值，以表明成功或失败，存储过程优势有允许模块化程序设计；减少网络流量；执行更快）进行数据库应用系统开发，使数据库应用系统的开发更加直观、简洁、高效，不但提高程序运行速度，同时增强程序的可读性、可理解性和可维护性。Windows操作系统同时是一个很大的服务中心，调用其中的各种服务，可以帮应用程序达到开启视窗、描绘图形、使用周边设备等目的，由于这些函数服务的对象是应用程序，所以便称之为ApplicationProgrammingInterface，简称API函数。API说到底就是一系列的底层函数，是系统提供给用户用于进入操作系统核心，进行高级编程的途径。通过在VisualBasic应用程序中声明外部过程就能够访问WindowsAPI函数(以及其它的外部DLLs)。在声明了过程之后，调用它的方法与调用VisualBasic自己的过程相同。所以教学实例必不可少的要体现出调用API的步骤、使用API应注意的参数类型、数据类型和数据结构、声明使用范围等，以及当编程算法较复杂、或用标准的语句难以实现功能设计时，如何通过查询API函数功能，合理选择API函数解决问题。

下面以窗体及基本控件为例，与大家共同探讨这种教学方法教学内容:单选框和复选按钮、列表框、命令按钮。目的要求:掌握控件的常用属性(Name、Caption、Value、BackColor、ForeColor、FontName、FontSize、ListCount、ListIndex、List、Selected)；方法（AddItem、RemoveItem、Clear）；事件（Click）；控件数组；IIF()函数、Choose()函数的用法；流程控制用法的复习和提高。教学重点与难点:列表框选项删除，循环流程控制的Step用法。实例设计:准备好实例设计思路,设计过程在教学中边设计边讲解。教学过程：第一步、新建一个窗体，设置一些常用的影响窗体外观（BackColor背景颜色）的属性，运行程序，讲解让学生理解这些属性。第二步、往窗体添加一个单选框，设置Name属性为OPFontName(讲解让学生理解该属性)，拷贝该控件，粘贴该控件(讲解让学生理解创建控件数组的方法)。这两个控件将用来控制字体,OPFontName(0)的Caption设置为宋体、OPFontName(1)的Caption设置为黑体。重复第二步操作新增两个单选框(OPFontSize)，用来控制字号,OPFontSize(0)的Caption设置为12号字、OPFontSize(1)的Caption设置为14号字。这时可以设置控件的BackColor背景颜色和ForeColor前景颜色，FontName字体、FontSize字号等改变位置、外观的属性，运行程序让学生理解这些属性的作用。点击单选框（讲解让学生理解单选框每次只能选取一个）。第三步、往窗体添加一个框架，剪切窗体中OPFontName(0)、OPFontName(1),把它们粘贴到框架中，这样OPFontName与OPFontSize就相互独立。第四步、往窗体添加两个复选框。Check1的Caption设置为加粗、Check2的Caption设置为斜体第五步、往窗体添加两个命令按钮和列表框。设置列表框的Style属性为复选,设置列表框的List选项为"项目1"、"项目2"。。。"项目9"（讲解让学生理解设置时往列表框添加选项的方法），设置控件的对齐。第六步、运行讲解：（1）分析代码，讲解采用控件数组的作用在于复用过程。（2）点击单选框“12号字”、“14号字”、“宋体”、“黑体”，讲解让学生理解单选框每次只能选取一个。如果需要多选，应该用Frame框架或图片框将单选框分组进行。（3）点击复选框，讲解让学生理解复选框可以多选。（4）选择列表框选项，点击命令按钮，讲解让学生理解点击事件（Click）的触发时机；运行时列表框添加选项的方法（AddItem）、删除一个选项的方法（RemoveItem）、删除所有选项的方法（Clear）、检测选项选中状态的属性（Selected）、选项内容的属性（List）、选项数量的属性（ListCount）、列表框其他常用属性（5）注释掉语句Fori=List1.ListCount-1To0Step–1，启用语句Fori=0ToList1.ListCount–1，运行程序，选择列表框选项，点击命令按钮，程序提示找不到列表框选项的错误。讲解让学生理解列表框ListCount、ListIndex属性的动态改变，采用递增的循环流程控制，造成当删除一个选项找不到列表框选项的错误，采用递减的循环流程控制可以解决问题。

2课程实验

要求学生以VB为开发语言、以SQL为数据库，独立完成一个功能较简单的程序设计。良好的编程风格有助增强程序的可读性、可理解性和可维护性,保证程序的质量。查阅学生的课程实验时，不但要掌握学生对知识点、对象的属性、方法和事件的理解和应用情况，同时要分析学生的编程算法、编程风格，帮助学生总结其编程风格和编程算法的优点和缺点，提高学生的编程能力和良好的编程风格。根据学生的差异，做到有的放矢，充分调动每个学生的学习积极性。激发学生的学习兴趣。

3交流答疑

以课程实验实例为交流对象，模拟毕业答辩的方式与学生进行交流，帮助学生归纳小结，理解知识、融会贯通，同时讲解一些概念性题目，以帮助学生顺利通过期末考试。鼓励优秀的学生帮助其他学生，这不但减轻教师的负担，也培养学生团结合作的精神。总结以上是个人在学习和教授VB这门课程中的一点心得，请各位同行指正、交流。

作者：李嘉鸿 单位：汕头广播电视大学