实验课程设计范文精选

引言

用Authorware绘制数学图像，制作教学演示课件，非常简洁直观，尤其用在抽象的数学教学中，能有效地提升教学效果和质量。Authorware只提供了简单的绘图工具，Math类函数也只能绘制出简单的图像，在数学教学中，绘制图像通常采用描点法，即在坐标系中标出主要的点，再用曲线把这些点连接起来。本实验要求：在Authorware7.02中文环境下，用几何描点法演示正弦三角函数。

1实验课程设计任务分析

本实验主要是利用计算机演示出代表正弦值的线段平移过程，并演示正弦曲线的描绘过程。根据屏幕来确定坐标系，默认情况下可以取（200，200）为坐标原点。在Y轴的左侧绘制单位圆，圆心在X轴上，半径为R，设圆上任意点与圆心的连线和水平方向的夹角为α，则该点的坐标为（Rcosα,Rsinα）。

2实验课程设计实现

（1）画单位圆新建一个文件，命名为“正弦曲线.a7p”；向流程线上添加一个计算图标，命名为“坐标”，输入如图2所示代码：再添加两个计算图标，分别命名为“画圆”和“画线”，输入图3和图4所示代码：此时，在（200，200）坐标处绘制了一个单位圆。

（2）描点在流程线上添加一个交互图标，命名为“开始”，拖动两个群组图标作为它的交互分支，分别命名为“演示”和“退出”，选择按钮交互类型。双击“演示”群组图标，按图5所示添加相应的图标并输入代码。运行程序，出现如图6所示效果。

（3）连线双击打开图5所示的“演示”群组图标，在流程线上添加一个计算图标，命名为“画轮廓线”，输入图7所示代码。关闭计算图标，重新运行程序，便可直观的显示正弦曲线的绘制过程，效果图如图8所示。

文章编号：1672-5913(2008)08-0040-02

摘要：本文总结了计算机专业类实验教学的特点和难点，提出可编程实验课件的思路，给出了设计原则、设计框架，给出了精确测量运算时间、控制单步运行、实现编程接口隐蔽等重要技术的实现方案，总结了应用效果及适用条件。

关键词：实验教学；可编程课件；设计；单步运行

中图分类号：G43

文献标识码：B

1引言

学生们在学习如数据结构、算法设计与分析、操作系统、编译原理等专业课程时，都需要上机编程验证其中的重要和基本算法，以加深对理论的理解。

但实验程序往往界面简陋，输入和控制不方便，输出不直观。或者是老师为了增强教学效果制作了精美的课件，但往往也是按既定输入和既定流程进行演示的，没有可编程性。

1管理会计实验课程建设的必要性

开设管理会计实验课程是适应现代人才培养目标的需要。现代经济管理应用型人才不仅要有扎实的理论基础，同时也要较强的实践动手能力。管理会计是一门应用性较强的课程，在教学的过程中不仅仅要注重理论知识的教学，更应该加强实践教学。目前，各大高校对于管理会计的实践教学并不是特别重视，很少开设管理会计的实验课程，而且实验教学的内容设计也不是很完善，因此，高校管理会计教师应该积极探索管理会计的实验教学，设计出一整套完善的管理会计实验教学的内容，以便学生能够通过实验教学的学习，将所学的理论知识应用到实际中去。另外，将理论知识与实验教学相结合，也是提高教学效果的需要。管理会计的内容如果仅仅是通过理论知识的传授，一般比较抽象，而且学生学起来也比较枯燥乏味，很多学生在学习的过程中，觉得管理会计的内容比较细，也比较多，而且只能掌握单个的知识点，不能从整体上掌握，教学效果不太理想。如果在理论知识讲解的同时，也加强实验教学，不仅可以提高学生的兴趣，还可以让学生在实验中运用所学的知识，从整体上来把握所学的内容，既增加了感性认识，又使学生加深了对理论知识的理解，达到事半功倍的效果。

2加强管理会计实验教学的教材建设

目前，因为高校对管理会计的实验教学不太重视，所以管理会计的实验教材相对比较少，从目前的实验教材情况来看，一是数量比较少，二是在为数不多的管理会计的实验教材中，模拟的实验项目不能成为一个体系，形成一整套的资料，更多的实验项目就像是单独列举的一个一个的例子。要加强管理会计的实验教学建设，首先必须要加强管理会计实验教学的教材建设。管理会计的实验教材必须要能够融合管理会计的理论与管理会计的方法和技能，在实验教材中，要能够通过文字和图片比较详细地介绍管理会计基本方法的应用过程及其在EXCEL中一些应用。另外，还必须要有相应的实验系统来演示管理会计模型在EXCEL表中运用的全过程。除此之外，还必须创建相应的管理会计模型的模板来训练学生掌握并完成管理会计预测、决策、控制和考核等相关职能。

3加强管理会计实验教学的内容建设

管理会计行使着预测、决策、规划、控制、考核的职能，因此在管理会计的实验教学中也应该围绕着它的基本职能来安排实验内容，具体包括了成本形态分析及变动成本法、本量力分析、短期经营决策、长期投资决策、存货决策、标准成本、全面预算等几个方面的模拟实验。相对于已有的理论课的学习，管理会计的实验课程中，在本量利分析中，可增加非线性的本量利分析，销售预测可增加多元线性回归的预测模型；存货决策中，在基本模型的基础上可对其进行扩展，增加存在数量折扣的经济订货批量模型与存货陆续入库的经济订货批量模型；在短期经营决策力中，可增加产品的组合决策模型、价格需求弹性模型等内容。另外，在进行实验教学时，由于管理会计涉及到的计算方法有时比较复杂，因此，还应该促使学生掌握EXCEL工作表的各种功能，能将其应用于管理会计的实际工作中去，决策管理会计的实际问题，如，可以进行因素变动的假设分析、结果变动的假设分析等，同时，为以后会计人员能够建立出符合实际需要的管理会计的模型奠定基础。

4要有完善的管理会计教学模式

4.1要构建各个实验项目

摘要：该文根据工业工程专业的教学目标，分析多种ERP软件的原理与特点，并结合沙盘模拟的教学模式，设计了面向工业工程专业的ERP课程实验，实验内容主要包括前期数据录入，以及库存管理、主生产计划、物料需求计划、厂内作业等，通过对ERP的讲解和实验的具体操作，大大提高了学生的理论和实践能力。

关键词：ERP；IE；实验设计

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）24-5539-02

工业工程（IE）是一门融工程技术和管理知识为一体的新兴学科，旨在提高生产效率和降低成本。它不仅具有管理科学和自然科学的理论，而且还与生产过程相关的工程实践结合非常紧密，需要利用多方面的知识和技术进行观察、实验、研究、设计和评价。因此，实验教学环节应该成为其学习必不可少的组成部分。

ERP—企业资源计划是将企业所有资源进行整合，将人、财、物、产、供、销进行一体化管理的信息系统，现代ERP系统与供应链管理、精益生产和系统工程等理论相结合有了更近一步的发展，但制造资源计划（MRPII）仍然是其核心内容。

工业工程专业在传统课程的教学基础上开设学习ERP课程，使学生在学习工业工程传统的理论与方法的同时，通过实验的方法，模拟企业生产运营系统的设计与运行，了解企业的业务流程，提高学生进行信息化、系统化的现代企业管理的能力。

1 ERP实验设计概述

ERP课程是一种综合性课程，要求必须有计算机操作、数据库技术、管理信息系统、ERP实务、企业业务流程重组、物流与供应链管理、财务管理、精益生产、敏捷制造等课程的基础，工业工程的学生学习了ERP的理论知识，必能更加系统的掌握所学的专业知识以及满足企业的需求。

一、引言

实践教学是加强学生专业知识教育，提高学生综合素质，培养学生实践能力和创新能力的重要环节。社会上需要理论和实践能力充分结合的综合型人才，所以我们应该把实验教学提升到实践科学的高度来认识、探索、研究和实施，研究实践方法，强化实践过程，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。工艺实验就是这样一类专业实验，实验项目的提出结合科研方向，以工程训练的方式完成实验项目。这类实验不同于一般的测试实验，它需要多个工艺过程才能完成，包括方案的提出，方案的论证，各工艺过程的完成，性能的测试等，每一个过程都相当于一个单一的小实验，有目的、内容、原理、步骤等，所以多工艺实验项目既能锻炼学生的动手能力，又能锻炼学生的创新能力、科研思维、综合能力，不仅理论性很强，技术性和实践性更强。华中科技大学光学与电子信息学院电子科学与技术专业开设的《电子器件制备工艺》就是这样一门课程。

二、课程组织方式

工艺实验不同于一般的课堂实验，完成它需要较长时间，所以以课程设计方式组织实验，教学形式以学生自主进行特定项目为主，教师参与指导并审核：学生自主完成方案的提出和论证，完成论证报告，指导教师审核，在理论可行的情况下，按照预约时间进入实验室完成各工艺过程，最后测试器件或材料性能。学生可以自行决定实验时间，在给定的期限内完成全部实验工艺。在电子器件制备工艺课程设计中，我们提供了学生实践的时间和研究条件，学生自行设计方案，自行完成实验，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，调动了学生的积极性，促进了学生的能力发展。

三、教学内容的设计

电子器件制备工艺课程内容，注重加强各不同研究方向之间的综合，满足学生宽口径训练的要求，不同的学生可以选择不同兴趣方向的题目类型来完成。选择了兴趣方向以后，就进入自行完成实验的阶段。整个课程的内容包括：资料的查询—方案的制定—方案的论证及审核—工艺过程—性能测试。

1.资料的查询及方案制定。

选题后，学生要查阅资料，理解题目，消化和整理资料，写出本实验项目的设计报告，并从理论上论证实验方案及结果。实验方案确定后，在进入实验操作之前，需要指导教师审核设计方案，以可行性和理论正确性为原则。这一步很重要，如果方案制定正确，整个项目就等于完成了一半，以后的实验过程就会很顺利，在工艺操作过程不出错的情况下，基本能得出好的结论。

1实验课程存在的问题

(1)实验教学模式单一、缺乏创新。目前，实验教师的课堂创新性不够，多采用单一的案例教学法进行教学，由教师给出示范操作步骤，学生严格按照步骤参数进行设置，最后完成教师给留点作业，这种亦步亦趋的简单模仿，学生只能被动地接受知识，不能积极地参与教学活动中来，不能充分调动起学生学习的主动性和创造性。如果让学生自主设计作品，脱离教师演练的步骤，就会遇到很多具体问题，学生会感到困难重重。如学生都做过了多媒体课件制作这个实验项目，但是让学生自主设计，再做一个课件参加全校每年一届的多媒体课件大赛的时候，多数学生制作的多媒体课件都是实验课上教学案例的简单翻版。

(2)上机缺乏交互、学生差异性难以兼顾。大多数高校都集中安排在50座以上的多媒体网络机房进行现代教育技术实验课授课。在实验课上机辅导中，主要釆用的是1个教师对50多个学生的面授式辅导形式。这种辅导形式使得教师的工作量增大，一堂课的时间有限，教师无法组织小组合作学习、讨论等实验活动，也根本无法兼顾到全体学生，无法实施差异教学，导致信息技术水平能力不同的学生对本实验课程多有怨言、褒贬不一，降低了学生学习现代教育技术的积极主动性。

(3)文理学生操作迥异、实验教学难度加大。许多高校为了充分利用有限的实验室及实验教师资源，实验课采用了实验预约系统，这就造成上课时不同专业的学生混杂在一起，学生之间信息技术水平不一，采用单一的案例教学无法兼顾到所有专业的学科特点，现代教育技术与各学科的结合难度大大增加，实验教学设计的难度也大大增加。

(4)实验教学考核方式单一、片面。由于多数机房都采用自动还原策略提高机房管理效率，下课了计算机一旦关闭重启，学生的学习过程和学生作品都无法保存下来。学生无法保存自己学习的过程也就没有办法再进行深入的学习。实验课的成绩应该不仅仅包含作品，还要看其学习过程，看学生的学习态度和积极性并考察学生的学习能力是否真正得到提高。但是由于缺少必要课程管理系统，学生的学习过程无法保存，用来评价学生学习效果的只有每个实验项目的作品，这样的评价方式过于单一，不能真正地实现形成性评价。评价主体也比较单一，无法充分组织自评和组内互评等多元化评价主体参与评价过程，最终都由实验教师决定了学生的最后成绩。显然，传统的“现代教育技术”实验教学正处于困境中，需要利用新的教学模式和方式改革实验教学过程和方法，解决目前实验教学中的存在的问题。利用翻转课堂教学模式对“现代教育技术”实验课程进行设计，就可以有效解决以上这些问题。

2实验教学模型设计

翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒，翻转课堂的学习者从原来在课堂(包括虚拟课堂)里主要学习显性知识转变为在课堂外通过观看网上教学视频学习显性知识，而在课堂内主要掌握学习方法、进行知识内化，以及与老师和其他同学共同完成知识汇聚、知识建构、知识融合、隐性知识挖掘等高级学习任务。“翻转课堂”其实也是一场学习革命［8］。进入21世纪以来，信息超载与知识爆炸、知识碎片化与惰性化愈演愈烈，创新与变革、分化与整合、竞争与合作之势愈加明显。当代人要想生存和发展，必须学会高效学习，不断探索高效学习之道。大学生要通过学习现代教育技术，利用信息技术提高自己的学习能力。根据翻转课堂的内涵以及泛在学习、混合学习、系统化教学设计理论，在RobertTalbert教授的翻转课堂模型基础上，结合现代教育技术实验课程的问题，笔者构建出基于翻转课堂的“现代教育技术”实验教学模型如图1所示，该教学模型主要由课前学习、课堂交流和课后反思3个部分组成。课前学习主要利用SNS网络交流平台提供的信息推送RSS技术将教师准备的学习材料推荐给学生，学生登录SNS网络观看教师提前录制的教学视频，并通过简单模拟练习，掌握教师要求的技术要点。课堂合作交流通过教师灵活的教学设计安排，教师在整个教学活动中作为教学的组织者和引导者，有效的组织学生进行分组合作交流，小组成员独立探索，最后进行成果交流和反馈评价活动，保证了在合作和交流中实现知识的内化。课后反思则由学生通过SNS网络平台上传个人的作品，实现个人作品的网上展示保存，通过成员之间相互评价作品实现实验考核的多元化评价。

3实验教学过程设计

文章编号：1672-5913(2009)02-0005-03

摘要：本文针对非计算机专业程序设计类课程实践教学中存在的不足，结合我院综合实验设计的初始探索、发展稳定和扩展提高三个时期的特点，介绍了我院实施综合实验设计改革的情况和效果。

关键词：程序设计；应用能力；综合实验

中图分类号：G642

文献标识码：B

1引言

目前，国内许多高校把程序设计课程作为非计算机专业学生的计算机公共基础课程，目的是为了使学生掌握计算机程序设计的基本方法和思路，培养学生综合分析问题、灵活运用知识的能力。我院也和许多高校一样，在理科非计算机专业的学生中开设了Visual Basic程序设计语言课程。

众所周知，程序设计语言是实践性非常强的课程。程序设计课程的实践教学的设置一贯地被认为是程序设计课程重要的环节。在教学过程中，为贯彻我院“发展应用性教育，培养应用型人才，建设应用型大学”的办学宗旨，在“学以致用”的教学理念的指导下，进一步深化教育教学改革，加强实践能力的培养，我们不断地对Visual Basic程序设计语言课程的实践教学进行改革和探索，在Visual Basic程序设计课程别设立了“综合实验设计”环节，加强实践教学力度，增设综合性、创新性实验，以提高学生们综合应用所学计算机知识解决实际问题的能力。

摘 要：为了深化教学改革，加强学生的创新意识培养，在电路课程实验中引入设计提高型实验，设计开发不同层次的设计型实验项目。改变传统实验教学模式，在完成基本的验证型实验基础上，采用开放式实验教学方式，学生组队完成设计型实验，以培养学生的实践创新能力以及团队协作的能力，同时丰富了实验考核的手段。

关键词：电路实验 教学改革 设计型实验

中图分类号：TM13 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）04（a）-0218-03

Abstract：In order to deepen teaching reform and strengthen the training of students’ awareness of innovation， the paper introduces the design improvement experiment in the course of circuit experiment， and designs and develops the design experiment items of different levels. Change the traditional experimental teaching mode， to complete the verification experiment based on the open experiment teaching mode， the student team to complete the design experiment， in order to cultivate the students’ practical innovation ability and team cooperation ability， enrich the experimental evaluation means.

Key Words：Circuit experiment； Reform of teaching； Design experiment

在高等学校教育工作中，课程建设是基础，改革是动力，提高教学质量是目的[1]。目前，高校中电路实验课程往往依附于课堂教学的内容，以验证性实验模块为主，包含个别综合实验模块。验证性实验可以帮助学生理解和巩固课堂所学的理论内容，但教学内容缺乏层次性及创新性。实验内容采用统一的实验教材，实验教学内容单一，学生在教师讲解演示结束后，再按部就班地重复实验过程，容易导致学生缺乏学习兴趣，无法满足不同层次学生的需求。

电路实验课程设置的目的是培养学生加深理解电路的基本理论知识、掌握基本实验测试技能、养成良好的实验操作习惯和解决工程实际问题的综合能力具有重要的作用。所以实验教学环节应该在更高层面上审视自己的教学定位，应该成为创新实践教育的抓手和推手。从低年级开始实施创新意思和创新能力的培养，应该成为实验教学改革与实践的出发点与落脚点[2]。该校的电路实验教学中，在传统的验证型实验中引入设计提高型实验，针对不同层次的学生提出相对应的设计实验内容。深入研究了实验教学内容改革、实验考核手段改革等多方面内容，充分利用实验教学基地的科研条件，在教师的引导下，提前进入科研实践，提高学生的创新精神和科研动手能力及团队协作能力等。

1 引入设计提高型实验的教学改革

摘 要：本文对该类课程的实验教学方法进行深入研究和探讨，提出程序设计课程教学的重点应该放在学生的能力培养上，培养学生分析问题、解决问题的能力以及创新意识，从而进一步提高实验课的教学质量。

关键词：程序设计 实验教学 教学改革

程序设计类课程是计算机及相关专业的基础课程，在计算机专业课程体系建设中占有十分重要的地位。该类课程都是实践性很强的课程。实验教学是程序设计课程教学过程中必不可少的重要环节，是理论教学的拓展与扩充。上机实验的目的，不仅是为了巩固理论知识，更重要的是培养学生逻辑思维、推理能力及创新意识。实验教学质量的好坏直接影响计算机专业学生的动手实践能力及日后的发展潜力。

对学生的程序设计能力，在实际教学中应该提出哪些具体要求呢？结合技工院校专业培养目标和现今就业市场的需求，归纳为以下三个层面。

第一，运用软件实现算法和数据结构，使程序尽可能逼真地反映所模拟对象的真实结构。

第二，具备良好的程序阅读能力和设计模仿能力，形成较好的程序设计风格。

第三，熟悉开发工具，扎实掌握程序基本的调测、维护技能。

一、现状及存在问题

［提要］ 本文从统计学实验课程开设的必要性出发，对统计学实验课程教学内容进行设计，并从实验教学软件的选择、实验教学的组织形式和要求，以及实验教学的考核方法等方面，对实验课程教学设计进行探讨。

关键词：统计学；实验内容设计；实验教学设计

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

收录日期：2011年11月15日

统计学是经济管理类专业必修的专业基础课。统计学课程的教学目的在于培养学生的统计思维，掌握理解统计基本技能，培养学生统计分析、解决实际问题的能力。因此，在统计学理论教学基础上，通过实验教学，既可以巩固所学的理论知识，也可以培养以定量分析为特征的统计思维能力，提高学生分析和解决问题的综合能力。

一、统计学实验课程教学开设的必要性

（一）统计学的课程性质要求开展实验教学。统计学作为探索和研究经济现象的数量关系的重要方法和手段的专业基础课程，其教学内容包括统计数据搜集、统计数据整理和显示、数据的概括性度量、概率及概率分布、抽样推断和参数估计、假设检验、方差分析、时间数列分析、统计指数和因素分析、相关与回归分析和统计预测与决策等内容。在统计学课程的学习、应用过程中，学生需要学习处理大量的数据，利用各种统计图形、表及统计模型，探索出数据中内在的数量规律性，这使得统计学需要实验教学，使理论教学与实验教学相结合，让学生学会处理日益复杂、精确的模型，对实际中各领域的问题进行正确的统计分析。

（二）实验教学可以激发学生学习统计学课程的兴趣。统计学实验教学可以让学生利用统计软件将枯燥、乏味的数据用各种形象、生动的统计图表显示出来，达到活跃教学气氛，激发学习兴趣，提高学习效率的效果。统计学实验教学内容可以结合现实社会经济问题和学生的专业背景，不仅可以调动学生的参与意识，而且有利于提高对教学内容的理解和消化吸收，增强学生解决实际问题的能力。