实训教学范文精选

作者：尹毅峰杨亚维甘勇单位：郑州轻工业学院计算机与通信工程学院郑州轻工业学院图书馆

网络安全实训课程教学经过了三个阶段的改革：从理论与实践结合的教学模式过渡到强化实训为主的教学模式，进而发展到进行产、学、研结合，深入校企合作的工程项目嵌入实训课程的教学模式阶段。该教学模式有如下特点：1）突出对学生创新能力的培养。①在课堂教学中适当引入学生实践活动，将课堂讲授与学生实践有机融合在一起。②设置足够的课程实践环节，让学生更好地掌握某一教学单元的内容。③独立设置项目实训环节。独立的“项目实训”将持续一周甚至更长时间。其间，学生系统运用所学知识解决某一具体问题，熟悉网络工程设计流程，提高自身网络安全工程的开发能力、创新能力和研究性学习能力，培养遵守网络工程设计规范的良好职业习惯。2）注重过程考核与知识分享。教师对专业课程实施“过程考核”与“成果评价”，引导学生注重全面发展自己的综合能力。考核贯穿课程的每个项目。项目完成后，教师进行学生的“成果展示”，通过交流与研讨，让同学们分享知识与经验，使他们的能力得以不断提升。

教学实施在教学过程中，我们遵循“启发式教学”原则，通过各种教学方式和手段激发学生积极思维、发现问题、提出问题和解决问题的欲望，让学生在启发下思考，在思考中解决问题，从而掌握独立分析问题和解决问题的方法。

“导师制”项目教学为增强网络安全专业学生的实践能力，教师在科研项目研发过程中，利用卓越工程师的体制，结合校内科研项目和横向科研课题，为学生制定相关的工程项目，由专业教师和校外软件企业工程师担任导师，指导学生开展项目研发。为了适应企业对高技能人才的需求，提高课堂的教学效率，我们将传统的课件教学改革为结合科研项目的案例教学。为了实现教学目标，我们以企业网的安全为主线，将院内科研项目或者企业提供的系统案例分解成相关的模块，融入教学过程。以工作过程的方式将教材的章节内容划分为模块，每节课围绕2~3个实际案例展开。要采用“导师制”的授课方式，教师必须接触校外企业，从中获取经验，提高自身的实践教学技能及专业水平。

“虚拟企业”平台按照网络安全专业的岗位能力要求，我们加强实训过程的企业化，积极推行“虚拟企业”的教学模式。学生进入实训项目后即按照网络安全管理员工的目标进行培养，他们为虚拟网络企业命名，并以成熟的网络安全项目产品为研制目标。实训室为学生搭建企业平台，提供真实的项目案例，在授课过程中推进案例教学法，根据学生的个性，按照企业的模式“分角色”实施教学。表1所示的网络安全项目开发组包括12~15人。学生被划分为项目经理、网络安全管理员、网络安全规划人员、项目调度人员、安全审计工程师、文档编写人员和安全测试人员，展开课程的学习和实践。

一体化场景教学设计我们在课程实训过程中引进企业的项目开发模式，采用项目管理机制，设计出工作场景式教学环境，实现课堂与实习地点一体化，采用榜样式、“教学做”一体化、行为导向项目教学、小组协作教学等方法，为学生示范企业真实项目的开发过程，详细讲解技术细节，使学生通过“学中做”“做中学”熟练工作过程，提高自身的项目设计能力和开发能力，培养其职业素质。

改革考核手段项目实训的成绩评定是对学生毕业设计教学质量的全面检查和考核。答辩是课程实训的最后环节，也是相当重要的一环，主要是对项目的设计过程、设计方案、设计制作与说明进行综合答辩。为了提高项目报告的质量，对实训课程的考核可以采用项目组答辩许可证制度。参加答辩的某项目组在答辩前要获得答辩许可证。对报告不合格的项目组不发放许可证。没有许可证的项目组不能参加答辩。质量评定不仅可以客观评价学生掌握课程知识和运用知识解决问题的能力，还可以反映学生的全面素质。这一评价体系基本覆盖了工作过程项目设计的全过程，包括学生的设计态度、设计过程中的表现、完成设计的质量、撰写文档的质量、答辩效果等。

在2011年6—7月和2011年9—10月及2012年3月，作者调研了两种不同教学方法的效果，具体调研结果如表2所示。对比结果表明，将工程项目嵌入实训可以达到以下效果：1）客观地评价学生的网络工程设计能力，激发学生的学习兴趣，树立学生的企业团队理念。2）以工程项目实训促学。通过制定更高的工作目标，激发学生的潜能和创新能力。3）以工程项目实训促教。随着工作目标的变化，教师的自身观念和教学策略也发生了改变，选择合理的实训教学方法，实现最终教学目标。4）全面提高学生的工程设计能力。80%以上的学生通过基于工作过程的项目化实训，有信心参加卓越工程师培养计划，提升了就业能力。

摘 要 阐述开展会计实训教学的必要性，以及传统的中职会计实训教学中存在的问题，并且针对中职教育，提出提高会计实训教学质量的方法和措施，旨在为会计专业的教师提供一些参考意见。

关键词 中职会计;实训教学;模拟实训

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0141-02

中职教育的培养目标应该是培养具有专业职能的专业人才。因此，无论是对于任何一门专业，都要以掌握技能，方便就业为主要目标，在会计专业中亦是如此。中职会计教学上，一味地空讲枯燥、抽象的理论是行不通的。因此，要重视会计教学的实训教学，培养学生的就业能力，从而有效的实现中职教育的培养目标。

1 开展会计实训教学的必要性

会计是一门专业性极强的学科。因此，单纯的理论教学难以获得理想的教学效果。会计实训教学是指将会计理论教学和实践运用联系起来，让学生边学边操作，手脑并用，巩固课堂知识。通过模拟练习，不仅能培养学生的动手实践能力，还能增强他们的职业意识。教师还能从实训教学中观察学生存在的主要问题，从而发现理论学习和实践操作间的差距，及时调整教学方案，确保教学实效。

2 传统中职会计实训中存在的主要问题

化工实训教学实施5S管理的意义[5-7]

1、有利于提高学生就业适应性

目前,由于很多化工专业高职毕业生不一定工作在一些传统化工企业第一线,而是工作在一些类化工的企业,如日化行业,电子行业,橡胶行业等。而职业教育的理想目标就是毕业生能零距离上岗,因而在校期间必须有意识地培养学生一些良好的职业习惯,使之能快速适应不同企业的工作现场的管理。“5S”管理中第5个“S”是“素养”,也即通过“5S”管理,人人养成好习惯,按规定行事,培养具有良好习惯、遵守规则的学员(员工)。校内实训基地推行“5S”管理模式,使实训过程工厂情景化,能通过规范的专业技能训练,让学生养成科学严谨的职业习惯。

2、有利于高职生职业意识和职业道德的形成

一个人的职业素养还包含其职业意识和职业道德。校内实训基地推行“5S”管理模式,将安全教育有机融入技能训练之中,营造工作现场管理氛围,消除工作隐患,创造良好的安全工作或实习实训环境。因而,在实训过程中能让学生潜生良好的职业岗位意识和职业道德。

实施5S现场管理的措施

1、成立领导机构,积极推行

项目的实施是需要机构领导,要想5S现场管理能很好的嵌入化工实训教学过程,首先应成立一个推行委员会之类的性质的机构,该机构应由学校教务牵头,系部配合,最好有企业的现场管理的专家成员。机构负责收集相关资料,借鉴其他企业特别优秀化工或者类化工外企的5S现场管理原则和经验,制定明确的推进进程表,按阶段进行检查和验收,确保5S现场管理能强有力的推行下去。

[摘要]高等职业教育的目标是培养应用型、技能型人才。药学综合实训是跨学科、多技能的综合训练,通过实训能使学生掌握药学领域中的各种实训原理、方法和技能,锻炼了分析问题和解决问题的能力综合实训能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,有助于培养学生的动手能力和综合能力。

[关键词]高职教育;综合实训;技能培养

[中图分类号]G642.4

[文献标识码]A

[文章编号]1006-1959(2009)07-0044-02

为了培养具有药学专业基础理论、基本知识,熟练掌握岗位操作技能,在药品生产企业从事药品生产、检验等方面工作的高素质技能型人才,近三年来我系通过开设综合实训,对实践教学改革进行了一些探索。集中二周时间开设了综合实训,使学生在智能和专业技能的结合上得到了一次强化训练。学生兴趣极大,出现了前所未有的学习积极性,可喜的收获使师生都受到很大的激励和鼓舞。一些学生说“短短的二周时间,是我们大学生活中最难忘的时刻。”本文就综合实训的情况,谈谈我们的基本做法和体会。

1充分认识综合实训在药学高等职业教育中的作用

充分认识在高等职业高等职业教育的教学模式以满足社会需求为目的,以培养素质和能力为基础,使学生在知识、技能、素质三方面得到协调发展。因此,突出学生实践能力的培养是高职教育最重要的质量要求。药学专业的实践性很强,要求培养从事药学类专业所必需的实践操作技能和掌握相关的理论知识,毕业后能够从事药物制剂,药物检测等生产关键岗位的工作,能解决工作中的实际问题,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性的人才。

1课前准备

教师在开展物流实训教学活动前的课前准备不同与传统教学的备课，要求更加细致。教师要事先准备好相关物流实训资料，设计好实践操作步骤，考虑好各环节中学生可能会遇到的问题，并针对这些问题分别给出相应的解决方法。作好各准备工作且完成课程设计后，才能顺利地开展物流实训教学，使物流实训教学达到期望的教学目标。具体的工作内容如下：

1.1明确实训教师的地位在开展物流实训活动前，教师应明确其在物流实训活动中的地位和作用。实训任务驱动式教学过程中，实训教师应该是一个合格的参与者、指导者。实训教师只有参与各个小组的实训活动，才能了解各小组的进展情况，了解他们的疑惑和难题，给他们提供他们所需要的帮助，指导学生在实训中快速成长，实现向职业人的转变。

1.2设计教学情境物流教学中各项目的实训环节中存在很多的角色，如业务员、供应商、入库管理员、出库管理员等，所以开展教学前需要设定好实训活动的背景，让学生基于这个背景来开展活动，能够培养学生的职业观念，使学生基于岗位角色考虑问题，把学生培养成一个合格的职业人。如在仓储规划与设计模块中，设定的背景：无锡市新区某仓储企业需要建设一间流通型仓库，假定学生是仓库的管理者，让学生对仓库进行规划设计。

1.3准备实验实习材料物流实训环节中会用到很多的实验实习材料，教师要事先做好准备，根据学生的人数、分组情况、角色类别等情况确定需要准备的材料的类型和数量。

需要准备的材料主要有：①实验实习相关知识点。教师要把该项目模块的知识点汇总，进而形成该实训课程的校编教材。②实验实习相关案例、练习。实训教师要事先准备好教学用的案例和练习。如进出口通关教学中，教师要事先准备好各组需要使用的相关报关材料和报关单证等材料。③实验实习设备。物流实训各模块使用到的物流设备不尽相同，如仓储设施设备模块中需要各式仓储设施设备，自动化立体仓库项目中需要自动化立体仓库。在进行物流实训教学前，要事先检查和调试相关物流实验设备，做好课前准备。④实验实习耗材。在物流实训某些项目中，需要一定量的实验实习耗材，以满足物流实训过程中学生的使用。如仓储包装过程中要准备好纸箱、胶带、胶带切割器等实验实习材料。同时，要确定严格的实训耗材管理制度，物流实训课程开展前和开展后要及时清点相关耗材，登记记录，避免不必要的浪费，耗材使用不足时应及时请购。

1.4设计实训操作步骤。要将物流实训操作细分，分成一个一个步骤，步骤要清晰，描述要准确，易于规范学生的操作。且每个步骤的名称要简短，便于学生记忆。如商品入库操作步骤如下：①货物入库准备，②货物接运，③货物存储货位的确定④装卸搬运，⑤检查验收，⑥入库登记。

2课程展开

[摘要]高职实验实训教学是高职培养目标的重要环节，文章分析了实验实训教学的形式和必要性，提出高职院校要建立完善的实践教学体系，确立合理的实训教学模式框架，控制实验实训教学的实施过程，确保实验实训教学质量，并进一步提出了加强高职实验实训基地建设与管理的建议。

[关键词]高职 实验实训 教学

[作者简介]何建新（1975- ），男，湖北英山人，黄冈职业技术学院，讲师，研究方向为高职实训教学。（湖北 黄冈 438002）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0155-02

一、实验实训教学的形式

根据实训的性质，大致可分为以下几种形式：

一是认识实训。其目的在于通过见习、参观、访问等形式，了解生产、管理、服务第一线的局部或全面情况，巩固、印证已学课程的内容，加深对所学知识的理解；或了解将学课程的内容，增加感性知识，为进一步学习专业课做好准备。

二是基本操作技能训练。其目的在于使学生通过某一基本作业过程的实际操作或模拟练习，掌握相关的操作技能和技巧。

摘要： 本文从预应力教材和实习指导书的编制、预应力教学方法、预应力实训室筹建、实训教师的培养和实训安全管理等几个方面阐述对预应力技术工种培训教学和技能鉴定。

关键词： 预应力实践教学 实训基地 指导教师培养

前言

预应力混凝土自1928年法国学者弗莱西奈（R.E.Dill）研究成功后，1945年开始大量推广，是土建工程的一种高新结构技术。上世纪90年代以来，我国公路建设事业迅猛发展，随着新技术、新工艺、新材料和新设备的大量使用，作为公路建设重要组成部分的桥梁建设也得到了极大的发展，在这些已建成的各类大型桥梁中，几乎无一例外地采用了预应力混凝土结构，预应力混凝土技术已成为现代桥梁建设的关键技术之一。

然而，预应力混凝土技术复杂，对施工人员的技术水平及操作能力要求极高，对施工质量要求严格，但我国预应力混凝土桥梁质量不容乐观，许多预应力混凝土桥梁存在不同程度的质量问题，如预应力筋工作不足，管道灌浆不饱满等等，而其中许多质量问题都是由于施工人员操作不当造成的。为了提高桥梁建设水平，确保工程建设质量，对桥梁建设施工一线的技术人员和操作人员进行岗前培训已成当务之急。应南京市交通质量监督站的委托，组建预应力实训室，对桥梁预应力施工人员进行培训。

本文从实训室建设、教学方法、教师培养和安全管理等几个方面讲述预应力实践教学。

1.预应力教学

预应力混凝土原理是：预先在结构上施加一压应力，其大小和分布能将由荷载引起的拉应力抵消（或部份抵消），从而减少混凝土受拉。预应力混凝土原理看似简单，但设计与施工却十分复杂，导致学习时“一看就会、一学就懂、一做就错”，因此，预应力的实践教学十分重要。

摘 要：为了高职教育教学改革，培养技能性人才，并推进高职学院人才培养模式的改进，就需要我们通过学训一体化来组织教学，从而调动学生学习技能的主动性，变被动接受为主动参与。本文主要通过救援器材氧气呼吸器的使用学习为例，来简要阐明学训一体化组织教学的流程。

关键词：学训一体化 教学 氧气呼吸器 高职教育

伟大的哲学家笛卡儿说过，“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索”。所以，要有效地培养学生的职业能力，教学方法起到决定性作用。职业院校开展实训教学可以成为强化技能培养、实现人才培养目标的重要条件，可以为学生提供实训平台，深化学生对理论知识的理解，提高学生的操作能力。同时，帮助高职教育教学改革，培养技能性人才，并推进了高职学院人才培养模式的改进。

过去的职业教育对指导学校教育的方法主要是通过制定教学大纲、指定教材来实现，而现在更加注重学生的动手能力，这就需要我们通过学训一体化来组织教学。

为了发挥学训一体化教学的作用，使学生掌握正确使用氧气呼吸器的方法，应分阶段做好组织教学的任务：

第一阶段：备课阶段，教师应充分了解学习目标、学习内容、教学条件、教学方法、组织方式和教学流程。学习目标包括使学生认识氧气呼吸器和掌握事故救援过程中正确的使用氧气呼吸器；学习内容包括氧气呼吸器的性能、用途、结构、工作原理和佩戴流程；教学条件包括可以提供的学习环境，我们在实训室进行；教学方法采用把学生分两组参与演示和解说，一组操作，一组纠错，最后由教师点评；组织方式采用对学生进行随机分组；教学流程使用六阶段法，包括资迅、计划、决策、实施、检查和评估。由于有学生的演示和解说，难免出现对器材本身认识的错误，甚至涉及到其他知识领域，因此，教师应该备课充分，大量查阅资料，拓宽知识面，为学生的学习提供有力的帮助。

第二阶段：实施阶段，主要是实施组织教学过程。在正式上课前需要给学生布置需要提前完成的任务，利用行为引导法帮助学生制定工作计划，安排时间进度，并给学生提出一些预习性的问题，使学生的准备具有正确的方向，主要包括预习氧气呼吸器的性能、用途、结构、工作原理和佩戴流程。正式上课时找8名同学分为两组，每组4名，其余同学认真听和看，旁听的同学可以举手发言指出错误。利用小组式比较学习法，两组中的各选1名同学上台来演示和陈述提前布置的任务，而后师生共同讨论进行分析比较优化，最终选定合理、正确的最佳答案。学生需完成对氧气呼吸器结构、原理的认识，以及在使用氧气呼吸器过程中的程序和注意事项，在此过程中，学生要以实训室的氧气呼吸器为载体进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论教学与实践教学的一体化。此项任务需要各小组选派的同学按计划独立完成，老师引导学生以真实工作任务及工作过程为依据。首先，让选派学生对氧气呼吸器结构、原理对应氧气呼吸器进行解说；其次，老师给学生一个场景， 当在矿井下发生火灾事故，需要到现场进行救援，让学生演示如何佩戴和使用。老师根据完成的情况，给予必要的知识补充。在工作任务实施过程中巡回指导，能够做到及时纠错。在此过程中，旁观学生可以指出解说和演示学生的错误，比如，氧气呼吸器结构认识的错位， 佩戴操作顺序错乱，工作准备、使用前检查及使用时的注意事项没有做到位，老师都应该及时纠正和示范出正确的操作过程。在此课程中主要体现坚持基于工作过程、以项目为导向进行课程设计和开发，坚持与企业合作，以企业的实际工作过程为案例，开发教学课件；坚持以任务为驱动，强化学生对职业的直接体验，有效激发学生学习的积极性；仿真模拟，全力培养学生职业应用技能；采取团队式学习法，培养学生的团队合作意识和组织协调能力；深化教学手段改革，保证课堂教学效果；改革传统课程考核方法，注重现场考核。

第三阶段：考核阶段，主要包括学生和教师各自检查自己的学习和教学任务中存在的不足。学生的自检可以通过作业的完成来体现，找出学习中知识点理解不彻底的方面，及时自学或请教老师；教师可通过学生完成的作业情况来发觉课堂上存在的不足，为下次设计完善的教学环节提供依据。教师通过学生平时的表现和作业完成的情况进行打分，这样既可增强学生在平时实训过程中动手实践的积极性，也可激发学生对技能的学习动力。

一、出纳实训和电算化同步教学一体化实训中存在的问题

一、两门课程的同步教学过程中会有交叉部分，重复交叉的部分会造成课时和资源的浪费。出纳实训和电算化课程都是基于平时的会计理论课的基础上，单科实训不具备知识的系统性，固然造成出纳实训和电算化同步实训时的重复内容较多。二、职业岗位还有待进一步优化，学校平时的教学中尽量将出纳实训和会计电算化的实训课与实际工作岗位相匹配，但这也仅仅局限于尽量的与实际相结合，无法实现与岗位间的衔接关系。三、对实训平台的过分依赖，现在各种会计职业技能大赛都是采用各种实训平台，而各种平台也都尽可能的去仿真实际业务，两者间还是有一定的差距。四、这两门课程本身在教学的过程中也存在着沟通不善的问题，多数高职学校都是将会计电算化这门实训课程单独开设，在教学计划中也未将出纳实训课程和电算化实训教学很好的融合，违背了两门课程同步教学的意义，也不符合社会工作的要求，对学生的能力和岗位培养也无一益处。高职院校目前大多在用的软件多的是会计电算化实训室、ERP沙盘实训室、出纳实训室，各个实训室各司其职，分别承担着相关课程的实训任务，能更好的将每门课程的内容都尽量的最大化利用，但同时也存在着一个问题，就是无法将资源进行整合，将资源的综合性发挥到极致乃至最大价值的发挥。

二、出纳实训与电算化实训的改进对策

1.加强实训室建设

出纳实训教学主要侧重于理论知识的教学而会计电算化实训教学侧重于实践的教学体系，两者对于学生来说都是动手操作能力的重要体现，前者体现的是手工帐的基本能力，后者体现的是上机操作的基本能力，而两者都是未来工作的重要环节，只有将两者有机的结合才能将会计本身的工作做到尽善尽美。由于会计行业本身具有一定的保密性质，所以学生很难实实在在的进入到企业中去实习，无法设身处地的去企业实习。而针对当今社会的现状，大多企业都希望新进公司的员工上手能力较强，能很快的胜任工作岗位，这就对高职院校对学生的培养有了更高的要求，高职院校在对会计专业学生的培养过程中必须提高学生的实际操作能力，让学生更真实的在学校能体会到企业的实际工作环境，让学生尽快的能融入职业角色，为学生的未来发展做铺垫。在实训的过程中学生能体会到不同部门所应该承担的任务。如何更好的将理论转变到实践，还需要各方面会计软件和实训室的合理建设到位才能将企业的真实环境搬到学校中来。

2.完善实训室的设施

出纳实训室的教学过程中，主要针对的是手工材料的配置齐全；而会计电算化实训室需要用到的设施相对来说就比较复杂了，需要电脑的配合还需要相关软件的配合，一是多媒体的教学系统是肯定需要的，以便教师授课。二是模拟企业的相关软件，比如用友U8软件，需配置四个岗位：出纳会计、成本会计、总账会计和会计主管。每一个岗位各司其职，为了实现学生的手工账目处理与电脑操作的处理还应当给学生配置会计人员的专业桌。

3.实训资料的配套齐全

[摘要]中职教育的培养任务是为社会企业输送有较强动手操作能力的中初级专门人才,完成培养任务的关键在于实践性教学环节的质量。为搞好实践教学,学校必须在实训基地建设、实训教学模式方面进行相应改革和研究。

[关键词]实训基地建设教学模式教学考核

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1110153-01

中等职业教育的培养方向是:为社会企业输送有较强动手操作能力的中初级专门人才。为了实现教育目标,学生必须在学习一定的理论知识基础上,通过一定数量的实践教学环节来掌握。因而实践性教学环节的质量是达到培养目标的重要保证。

“办工厂化学校、育技能型人才”是我校的办学方向。如何沿这个方向发展,培养出合格的人才是学校教学工作的头等大事。在市委及政府的大力支持下,我校狠抓学校内涵建设,在实训教学方面做了大量卓有成效的工作。2008年10月27日辽宁省县级职教中心建设经验交流会在我校胜利召开,我校的实训基地建设、实训教学模式做为经验在会上进行交流,得到了与会者的充分肯定。

一、实训基地建设

实训基地是指具有一定规模且相对稳定的供学生参加实践性教学活动的场所。实训基地建设直接关系到实践教学质量,对培养学生的实践动手能力、创新意识有着重要意义。因此,要重视和加强实训基地的建设和管理。

(一)建设实训基地的原则。1.专业性原则。所建实训基地要与专业对口,能够实现专业人才培养目标的要求。2.实践性原则。建设实训基地,应突出学生实践能力的培养,实训基地要重视学生的实训教学工作,有能力安排好实训工作。3.先进性原则。实训基地是在相关专业的实践领域内,具有一定先进性和代表性的实践教学单位。4.坚持校内与校外相结合的原则。5.稳定性原则。6.发展性原则。