实习周小结范文精选

不知不觉中，10月已经过半。虽然仿佛刚刚来到**二小还是昨天的事情，但时间的车轮就这样转动着。

第五周，我继续听了指导老师的英语课，每次听课都做好听课记录，学习老师的教学方法，遇到不懂的问题也虚心向老师请教。我还争取去听不同老师、不同学科的课，希望从他们身上体验不一样的课堂教学，汲取所长，丰盈自己的知识。在这周里，印象最深的有两件事情，一是家长会的召开，而是去中心小学参加集体备课。为了家长会的召开，我协助指导老师布置课室，做好一些准备工作。家长会为教师和家长构建了沟通的桥梁，家长和教师可以一起交流，互相督促学生的学习。这也体现了学校倡导的家校合作的理念，教师和家长一起共同为教育孩子而合作，共同督促孩子。去永宁街中心小学参加集体备课，我也学习到了很多。各间学校的优秀的教师聚在一起，共同探讨如何备课，在教学中要注意哪些问题。通过老师们分享备课心得和备课经验，我学到了很多有用的教学设计方法以及努力改进自身存在的不足。

第六周，除了继续跟指导老师听课之外，我还准备上三(3)、二(5)班上课的教案、课件等。针对二年级和三年级学生特点的不同，上课设计的环节要有针对性，还有符合学生不同的学习水平。二年级的学生跟三年级的学生相比，他们比较好动，让他们只是静静地坐在座位上认真地听完一节课有些困难。所以，在教学环节的设计中，我会比较注重如何把他们的注意力吸引住。我会根据学习内容，制作一些教具和图片，增加他们学习英语的兴趣。比如，我要准备的内容是学习各种衣服的名称，我用卡纸做了衬衫、裙子等。上三年级的课的时候，要注重各个环节的衔接性，有针对性地讲解。同时，也要运用多种形式教学。在学校派同学去参加美文诵读比赛决赛的那天，我们都去帮参加美文诵读的同学换衣服、化妆等。通过同学们的努力，我们取得了不错的成绩。

六周的时间过去了，通过听课、上课，我学到了很多教学的方法，也发现自身存在的不足，在课堂活动的设计、教学方法等方面需要不断向老师们请教与学习。

摘 要 针对电大开放教育学生英语学习所存在的问题，我们运用艾宾浩斯记忆法中的记忆周期理论，开发了用于电大英语教学的单词学习网站。我们进行了书面记忆实验、记忆周期实验，以更好地发挥网站的教学效果。

关键词 电大开放教育 记忆周期 英语单词学习网站 实验

中图分类号：H312 文献标识码：A

在电大开放教育中，最令学生感到压力的莫过于英语课程。学生们自身的英语基础比较薄弱，又不能像全日制大学生那样接受系统的英语教育，加之电大开放教育学习是业余性的，学生往往是有家庭，有工作的社会人员，难以全身心投入到学习当中。要提高电大开放教育学生的英语水平，增加其单词量是无疑是最有效的方法，但记背单词是一项不乏枯燥又非常讲究方法的工作，如何能让学生接受并且坚持这项工作呢？我们开发了一个融合了记忆周期理论英语单词学习网站，并应用于电大英语教学中。在网站开发的过程中，我们进行了一系列实验工作，以便能够让记忆周期理论与电大开放教育实践更好地结合。

1 记忆周期理论简介

记忆周期理论是来源于德国著名心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909）对人类记忆遗忘规律的研究总结。

艾宾浩斯认通过实验发现，学习内容在经过人的识记理解之后，便成为了短时记忆。当前学习结束之后，遗忘便马上开始，实验研究表明，如果没有进行及时的复习强化，短时记忆在20分钟后的保持量就只剩下58.2%，1天后剩下35.8%，之后遗忘的速度会逐渐减慢，6天后剩下25.4%，30天后剩下21.1%，①只有小部分的短时记忆能够转化为数日、数周、数年乃至一生的长时记忆。

此后，一些科学家以艾宾浩斯的研究成果为基础，总结归纳出了及时复习新学知识的八个记忆周期：5分钟，30分钟，12小时，1天，2天，4天，7天，15天（以下简称A周期表）。

摘 要：时代的发展要求学生形成新的学习方式，新课改倡导我们开展小组合作学习方式，经过一年的实践，我逐渐摸索出符合我班的特色小组管理模式。以大化小，小组参与班级值周，实现人人参与班级管理，增强学生班级凝聚力。组长培训上岗制，以避免小组学习流于形式，真正使小组学习发挥作用。小组评比形成你追我赶，相互竞争的学习风气。小组活动的进行促使小组更团结，班级凝聚力更强。

关键词：小组合作学习；小组值周制；组长培训；小组评比；小组活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-183-01

在班主任管理过程中，我发现团体意识的建立非常重要，团体的力量也非常大。学生在团体中为了完成共同的任务，以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，这个过程学生需要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同的形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为），这些对学生获益良多。

军训结束后我积极的将新课改理念运用于班级管理，通过网上查阅资料关于小组合作学习具体如何实施，制定符合我校及我班的管理制度。

我班是高一年级最早进行小组合作学习方式进行学生自我管理的。以6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的11个合作学习小组。在班级管理中我充分利用小组形式实现学生的自我监督与管理，一学年下来，我班学习成绩一致在进步，考到了年级第二的好成绩，在学校各项活动中均有得奖，获得了11面锦旗，为本年级获奖最多的班级。

我班管理措施具体包括：

一、以小组值周制为形式实行班级岗位责任制

【摘要】 合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是教材极力体现的一种理念，目前备受老师们的青睐，越来越多地引入课堂. 本文将就如何引导学生积极地参与小组合作学习展开探讨.

【关键词】 积极合作；把握契机；明确目的

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是教材极力体现的一种理念，目前备受老师们的青睐，并越来越多地引入课堂. 现笔者从平时深入课堂听课及参加一些研讨课中，撷取几个精彩的教学片段，与各位同行共同探讨.

教学片段一：（北师大版・义务教育课程标准实验教科书《数学》第六册“可能性” 执教：曾谊如老师）

1. 实验准备，明确要求

（1）提供实验材料

师：同学们，今天，老师给你们每个小组准备了一个盒子，每个盒子里面分别装有红色和黑色的小球. （盒子中的球的颜色分别是4红1黑，2红2黑，8红1黑，2红4黑等. ）

（2）明确实验要求. ①摸球时不能用眼睛看，也不能打开盒子. ②每次只能摸一个球，然后把球放回盒子用力摇一摇，方可进行下一次摸球. ③每次把摸到的球的颜色记录在表格中. ④每组各摸20次，摸完即止.

一、目标任务

1、发展上学年数学教学效果，提高数学教学质量，在实施素质教育的前提下，充分向40分钟要质量，数学教学质量与上学期相比能有所提高。

2、认真搞好教科研处组织的优质教学研究札记，着力变革教师的教学方式，提高教师的课堂教学水平。

二、指导思想

以学校教导处教学工作计划要点为指导，确立新课程标准的基本理念，稳步推进课程改革。围绕学校制定的优质课堂教学科研课题，转变教育理念，改进教育方法，优化教学模式，逐步提升课堂教学效益，切实提高教学质量。

3、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。

三、主要措施

1、扎实做好常规教学工作：

【关键词】主题教学 小学数学

教学活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11A-

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数学教学中，经常遇到知识关联性强、联系紧密的学习内容，针对这些教学内容的特点，教师可以创设一些主题性数学教学活动，让学生感受到知识相互之间的内在联系，体会到数学学习的乐趣。本文结合教学实际谈谈如何开展这样的主题教学活动。

一、科学选材

并不是所有教学内容都适合开展主题教学活动。主题教学活动的内容来源有两方面：一是教材中提供的实践活动。二是教师可以根据实际教学情况自己开发的实践活动。开发这样的教学内容关键在于内容的选择既要有探究性，又要有实践性、趣味性；既要符合学生的认知基础，让大多数学生力所能及，又要具有广阔的发挥空间，能激发学生的求知欲。比如，在苏教版三年级数学下册《长方形、正方形的面积》教学中，可以设计这样的主题数学活动：

目前，我们在英语学习方面大都采取的是终结性评价方式。这种以分数判断学生优劣的做法是极不科学的，它存在以下几个弊端：

1．不利于培养现在社会所需要的人才

终结性评价主要是考查学生对英语基础知识的掌握，只要语言知识点掌握牢，再加上会考试，就能夺取高分，因而学生盲目地死读书而忽略了对英语知识的实际运用能力的培养。这样培养出来的学生只是高分低能，擅长纸上“谈兵”，这与现代社会对人才的全面素质要求有很大的差距。

2．不利于学生发展多样性，扼杀学生个性

学生的天赋千差万别，个性潜能也是各不相同，如果一味地以分数来衡量学生，认为高分的就是“好生”，低分的就是“差生”，这样就会打倒一大批虽然成绩不好，但在其他方面有潜能的学生，同时也限制了学生在其他方面的发展，扼杀了学生的个性。

3．不利于现代教育目标的实施

现代社会正逐步进入信息化时代，在这个竞争激烈的国际化社会里，一个人必须具备自主发现问题，较好地解决问题的素质和能力；善于合作，善于开拓的个性品质。因而我国的教育方针中明确地提出要把创新精神和实践能力的培养作为实施素质教育的重点目标。而终结性评价只能考查学生获得知识的多少，严重阻碍了现代教育目标的实施。

从以上几个方面我们可以看出，终结性评价已不能适应现代教育的发展，因而新课程体系明确地提出了形成性评价的重要性，即对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力和学习策略，掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜力等进行全面综合性的评价。这种评价方式不再只是关注结果，而是更关注学习过程，从而使评价对学生学习产生了较大的推动作用。

高中生科学素养的培养是当今科学教育改革备受关注的主题。使学生理解科学本质是科学素养的重要组成部分，是实现科学教育目标的关键因素。如何将这些科学本质的共识落实到科学课堂中，本人以“元素周期律”教学设计为例，探讨基于科学本质的“元素周期律”教学设计。

一、教材分析

1.本单元内容的地位和作用

本课题选自苏教版高中《化学2（必修）》专题一第一单元“原子核外电子排布与元素周期律”的内容。本单元内容在教材中所处的地位和作用：

通过初三和必修I的学习，学生已经基本具备了一定的无机化学基础知识。例如，初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本单元的学习奠定了一定的基础。在本单元中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。通过《元素周期律》的学习，可以使学生对于所学元素化合物等知识进行综合、归纳。同时，作为理论指导，学生能更好地把无机化学知识系统化、网络化。在物质结构的基础上，将元素周期表的学习和元素周期律的学习结合起来，将学生在初中和必修I中所学习的氧化还原反应和许多元素化合物的知识融会贯通。总之，本单元的内容既是必修的重要理论内容，可为今后有志深入学习化学的同学打下一定的基础。

2.对教学内容的分析

元素周期律是高中化学的基础理论内容，但是元素性质的周期性变化可以从资料进行分析而得出，所以要注意激发学生的学习主动性，让学生去分析图表、资料获取信息。具体来说，原子的最外层电子数、原子半径的周期性变化可通过表格和函数图像来呈现。元素周期律反映的是原子的最外层电子数、元素的化合价、原子半径、元素的金属性非金属性的周期性变化，而元素性质的周期性变化的根本原因是原子的核外层电子排布的周期性变化。所以，要引导学生利用前一课时所学的原子结构知识来探究元素周期律的本质原因，强化“结构决定性质”这一重点。

3.教学目标和教学重、难点

编者按：本文主要从保证学习人员到位；保证学习时间到位；保证学习内容到位；保证学习效果到位进行讲述。其中，主要包括：实行了集中学习签到制度，要求包括离岗退休人员在内的全局党员干部不得无故缺课，确因工作和其他情况不能参加集中学习的，要向领导小组办公室请假，因故缺课的，由领导小组办公室负责利用业余时间及时为他们补课，确保学习人员“一个都不能少”、为每位党员干部配备了学习笔记本，采取集中学习和自学相结合，收看专题讲座与领导干部上党课相结合的方式，组织全局党员认真学习党的十七大和十七届三中全会精神、中央对当前经济形势的一系列决策部署、以及市委发放的学习教材等内容，进一步提高全局党员学习的系统性、领导小组每周对党员学习笔记抽查1次，每周组织全局党员进行1次学习交流，要求全局党员干部将学习实践活动与业务工作紧密结合起来。通过集中学习，要达到思想认识有新的提高，精神面貌有新的起色，工作作风有新的转变，工作思路有新的拓展制定了学习配档表，要求理论中心组每周至少集体学习1次，全局党员每周至少集中学习3次，每次集体学习时间不少于1个半小时。确保活动第一阶段的理论中心组集中学习时间不少于3次，全局党员干部集中学习不少于30小时等，具体材料请详见：

集中学习调研阶段是开展深入学习实践科学发展观活动的第一阶段，是整个学习实践活动的基础，整个学习实践活动是否有成效以及成效是否显著，关键看基础打得是否牢固。为此物价局采取有效措施，坚持学习人员、时间、内容、效果四到位，确保整个学习调研取得明显成效。

一是保证学习人员到位。实行了集中学习签到制度，要求包括离岗退休人员在内的全局党员干部不得无故缺课，确因工作和其他情况不能参加集中学习的，要向领导小组办公室请假，因故缺课的，由领导小组办公室负责利用业余时间及时为他们补课，确保学习人员“一个都不能少”。

二是保证学习时间到位。制定了学习配档表，要求理论中心组每周至少集体学习1次，全局党员每周至少集中学习3次，每次集体学习时间不少于1个半小时。确保活动第一阶段的理论中心组集中学习时间不少于3次，全局党员干部集中学习不少于30小时。

三是保证学习内容到位。为每位党员干部配备了学习笔记本，采取集中学习和自学相结合，收看专题讲座与领导干部上党课相结合的方式，组织全局党员认真学习党的十七大和十七届三中全会精神、中央对当前经济形势的一系列决策部署、以及市委发放的学习教材等内容，进一步提高全局党员学习的系统性。

四是保证学习效果到位。领导小组每周对党员学习笔记抽查1次，每周组织全局党员进行1次学习交流，要求全局党员干部将学习实践活动与业务工作紧密结合起来。通过集中学习，要达到思想认识有新的提高，精神面貌有新的起色，工作作风有新的转变，工作思路有新的拓展。

一、“作业”的诞生

和学科教学中只重视学习结果的可量化、可操作性的预期结果目标不同,研究性学习将整个课程的实施过程看得比结果更为重要。研究性学习是一门主要由学生自己负责完成的课程,一般要经历选题、开题、实施、结题和评价等几个阶段,每一个阶段的具体实施又有若干过程,加上在课程的实施过程中存在多种不确定因素,学生对课程目标的达成负有主要责任,学生被真正置于学习的主体地位。但学生尚未能深入了解这一点,在研究性学习活动的过程中,有时往往不知道接下去该怎么办,就等着你给他们 “下死命令”。而从教师的角度看,一星期也就一次上课时间,比较难以全面了解学生的研究性学习情况,从而对他们进行适时、适当的指导。于是,我们想到了借鉴其它学科的作业布置,研究性学习也在每星期布置相应的“作业”,要求他们及时上交,既方便了解学生研究性学习活动的进展情况,更有利于教师对研究性学习过程的有效管理。

二、对“作业”的分步实施

研究性学习毕竟不同于其他的课程,无法完全依据教材内容,设置一章一节的同步练习之类的作业。我们决定先从整一学年着手进行宏观布局,然后结合教材及研究性学习活动步骤再加以逐步具体细化。

(一)统筹规划,做好全学年安排。具体内容如下:

第一学期:

第1周,初步了解、认识研究性学习(是什么、为什么);

第2周,进一步了解、认识研究性学习(怎么进行);