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【论文摘要】教育就是培养良好的习惯。本文主要从四个方面分析了学校养成教育的内涵，列举了当前中职生养成教育现状，分析了造成中职生缺乏良好养成教育的多种原因，提出了实施学生养成教育的措施。

【论文关键词】中职生养成教育培养

叶圣陶老先生是这么解释教育的：教育就是培养良好的习惯。著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。学校素质教育的任务就是引导学生学会做人、学会做事、学会共处、学会学习。事实上，学生的各项素质以及一切技能都是一种习惯，而凡是习惯都是通过反复的实践养成的。好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼；坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。

一、学校养成教育的内涵

学校养成教育大体包括心理养成、行为规范养成、学习能力养成、艺术兴趣养成和其他素质养成。心理养成。人的学习能力及其他素质的提高，既包含智力因素，也包含非智力因素。在智力相当、条件相等同的情况下，成功的概率更倾向于那些非智力因素。心理方面的养成教育就重在此方面能力的培养。行为规范养成。这方面养成的良好习惯对于学生学会做人方面起着决定性的作用。

学习能力养成。是否会学习可以说是素质教育成败的一个观察口。因此，学校应指导学生学会预习，学会听课，学会作业，学会思考，学会提问，学会考试。要充分发挥其他课程特长。活动课向学生推荐一些学习科目，学习书目，学习方法；综合课发展综合能力；实践课培养实践能力，包括社会服务性实践，家务劳动实践，公益劳动实践及其他学科性买践。总之，各种课程和活动的开展，都要围绕一个中心——学习能力养成。

艺术兴趣养成。实践证明，艺术教育对促进学生智力发展，能力的培养具有其他学科不可替代的特殊功能。因此，开好艺术课有着特别重要的意义，而一般学生存在的对艺术的不同程度的神秘倾向，导致了对艺术学习的生疏和畏惧。所以，学校如成立专项的艺术教育管理系统，并结合实际，构建系统、科学，具有乡土性和层次性的艺术教育目标序列，其结果，一定会发挥出艺术教育本身的优势，校园的文化氛围必将更加和谐。

二、当前中职生养成教育的现状

一、基地建设、管理和运行存在的主要问题

由于受到场地条件限制、经费投入不足、师资队伍缺乏、企业参与热情不高和本身对实践教学重视不够等多方面的因素影响，许多高校在校内外实习基地的建设、管理和运行过程中存在许多问题和困难，使实践教学环节的质量和效果得不到保障。究其原因，主要存在以下问题。

1.实习场地受限。由于与企业签订的实习基地场地小，即使是分批分组到企业进行实习，也不能同时满足多专业实习的要求，也不能满足专业的某些实习要求。在实习过程中，按照实习计划安排的实习时间并不短，但由于实习单位不愿意让学生实际操作，学生到企业实习只能是听指导教师讲和自己看，往往出现学生到实习单位只是走过场，无法按质按量地完成实习任务书规定的实习内容，达不到提高动手能力的培养目的。另外由于实习专业多，在安排实习时，常会遇到几个专业或者班级“打架”的情况，影响了实习的进度和效果。

2.实习经费投入不足。近年来，随着高校办学规模不断扩大，许多高校对实践教学重视不够，致使许多学校用于教学实习的经费投入不足。实习经费标准尽管已有提高，但这些经费大多用于不断提高实习所需交通费、住宿费、讲课费等，使实习受到很大的限制，外地实习更难保证。因而投入实习所用仪器设备的经费相对偏少，致使设备村在台套数不足、设备缺乏、设备老化、与生产单位和科研单位所使用的先进仪器设备存在较大差距，不能跟上当今设备的更新步伐。设备的不足与落后，使学生在进行实践时不能接触到最新的现今生产所用的仪器设备，与今后的工作脱节。

3.新建校外实习基地困难重重。随着我国社会主义市场经济的进一步发展，在市场竞争日益加剧的情况下，企业经营者在保证安全的前提下，将主要精力投入到增加企业自身的经济效益上，许多企业认为学生实习的介入将干扰企业的正常生产运作，从而使得实习单位接受学生实习的意愿普遍下降，新建实习基地面临着重重困难。

4.缺乏经验丰富的实习基地指导教师。由于指导学生校外实习是一项较为艰苦的工作，担任校外实习指导的主要是年轻教师，这些教师多数是从学校到学校，虽然拥有较为扎实的理论功底和一定的科研工作能力，但对于企业的施工工艺流程了解很少，甚至不熟悉，在实习过程中无法对学生进行全面的指导，从而降低了实习的效果。另外，企业导师不能完全把控学校理论教学的深度和广度，且学校的理论知识与企业生产存在一定的差距，企业导师也不能对实习学生进行有针对性的指导。因此，缺乏一支教学能力和实践能力都较强、素质优良的校外实习基地指导教师队伍。

5.缺乏职能部门和学校的支持。由于缺乏职能部门和学校层面的支持，大部分专业没有固定的实习单位或实习基地，学生在实习时只能由专业指导老师依托私人关系解决临时实习场所或单位。由于不是固定的实习基地，一是接收学生人数有限，再者这些实习单位还存在与学生实习内容不匹配的现象。

二、校外实习基地建设的主要内容

〔摘要〕法学专业实习作为实践教育的重要环节，在法学本科教育中有着重要的作用。面对当前法学本科教育专业实习日益严重的形式化倾向，有必要反思法学专业实习的必要性，并在此基础上实现法学专业实习模式的创新。应以全新的教育观念为指导思想，在比较借鉴世界各国法学实践教育经验的基础上，结合我国的法学教育实际及在实践中积累的经验，提出可行的建议。

〔关键词〕法学教育；专业实习；实践教育

法学是一门理论性和实践性都很强的学科。这一点业已成为国内外法学教育界的共识。但如何在法学教育中体现理论与实践相结合，多年来众多国内外法学教育家都一直在思考和探索。在我国，法学专业实习作为加强法学专业学生理论与实践结合的重要途径之一，已被广泛运用于法学专业教学中，为培养理论与实践密切结合的法律人才起了重要作用。当前，面对国家的政治经济体制改革深化过程中所带来的诸如法学教育体制改革、法律职业改革、司法改革等种种制度变迁带来的挑战，各法学院校系都提出了各自的应对方案。一个不争的事实是，法学专业实习已出现了形式化和走过场的倾向。因此，有必要对法学专业实习的理论和实践问题进行全面、深刻的反思。本文通过国际经验的比较，①分析对法学专业实习重要性的主要影响因素，并结合西南财经大学法学院多年的法学专业实习的改革经验，提出解决法学专业实习当前面临的问题的一些思路，以期引发对我国法学专业实习问题的更深入的思考。

一、法学专业实习的困境

我国高等法学院校（系）在本科高年级的教学中，曾普遍要求学生参加与法学专业密切联系的专业实习，并将实习纳入学分管理；并基本形成了以集中实习（即由学校的教学管理部门在正常的学时中集中安排实习时间）为主的实习方式。但随着经济体制改革和教育体制改革的深入，法学专业实习的持续推行却遇到了困难。

首先，随着包括法学教育在内的高等教育从精英教育向大众化教育的过渡，各法学院校系的招生规模急剧膨胀。仅以我院为例，法学本科招生规模已由1995年的32人增长到2000年的250人。各法学院系的共建实习基地的容纳能力已远远跟不上法学院系学生数量的增长速度，继续由法学院系负责联系安排专业实习已不现实。同时，与急速扩张的学生规模相比，实习经费更加捉襟见肘，更增加了共建实习基地的困难。

其次，为克服上述问题，目前大多数院校（系）在法学专业实习中以学生自行联系取代了由学校同有关单位（如实习基地）联系的组织方式，但由于缺乏相关管理制度的有效约束，实习形式化趋势严重。我院自允许学生自行联系以来，自行联系实习呈逐年上升的趋势。1999年自行联系毕业实习的人数占学生总人数的比例为49%，这一比例较1998年增加了24%.而2000年自行联系毕业实习的人数占学生总人数的比例则进一步提高到69%.以学生联系为主的实习模式，增加了实习管理和监督的难度。管理制度不健全和监督机制不完善都会为毕业实习流于形式提供制度的温床。

第三，严峻的就业形式和“学历高消费”的热潮对法学专业实习形成极大的冲击。根据法学本科教学计划，毕业实习须在完成对大部分专业基础课和骨干课的学习后进行，因而较优的时间安排是第6学期结束后，通常安排在第7学期。但这一时间安排正好同毕业生就业、考研时间冲突。在实践中，学生倾向于在有未来工作择业意向的地方实习，同时也倾向于自主、优先地选择与专业对口的实习单位而更多采取自行联系的方式。由于当前存在片面追求高学历和盲目人才高消费观念，再加之本科毕业生严峻的就业形势所激发的“考研热”，使自行联系实习的方式往往成为考研同学的“安全港”。

1思想政治教育对象（受教育者）身份双重化

在校园环境下，受教育者仅作为“学生”这一唯一的身份接受学校教育；在实习实践期间，受教育者不仅作为学校的“学生”，而且也作为企业的“员工”这一第二重的身份，交替地接受学校的教育和企业分散教育的管理。思想政治教育内容多样化在学校，学生接触的思想政治教育多为理想信念、爱国主义教育等有关方向性和世界观、人生观、价值观等方面的认知性教育，而在实习实践期间，除了学校的教育外，企业侧重的是道德、法制、纪律职业要求、企业文化等规范性教育和社情、行业形势等体验性教育，教育内容多样化。

2思想政治教育环境复杂化

实习实践期间，学生从学校到企业，思想政治教育环境也由封闭的学校教育环境走向开放的社会教育环境，学生活动的空间由课堂、宿舍过渡到企业、社会。学生离开原本熟悉的、温馨和充满文化气息的校园环境，从而进入到另一个陌生、复杂的社会环境。现代企业多为大型企业，企业员工来自五湖四海，人员构成极其复杂，学生接触的人与事较之学校要复杂得多，各种社会思潮、人际关系和企业文化都会对学生产生影响，致使思想政治教育环境变得更复杂。

3思想政治教育更具有针对性

在学校，学生接受的思想政治教育多为说教性质的，缺乏实际的体验，并在一定程度上人为地割裂了思想政治教育同现实社会和生活的联系，针对性不强。在实习实践期间，学生将所学的理论知识(思想政治理论与科学文化理论)联系和运用于实践，并不断地指导实践，从而实现从感性认识上升到理性认识。另一方面，实习期间进行的思想政治教育多用于回答和解决学生在生活与工作中遇到的思想问题和社会问题，更具有针对性。

4思想政治教育更具有时效性

由于学校教育环境相对孤立，思想政治教育多为灌输式的，相对于学生来说，理论过于抽象，缺乏吸引力；内容与生活实际脱节，目标要求与价值取向偏高，缺乏时效性，且这种教育多需要学生的间接领会，而间接领会往往会受多种外界因素和同学们自身的理解能力、成长经历、生活环境、心理素质、人生态度等因素的影响而出现偏差，以至于思想政治教育达不到应有的效果。另一方面，由于书本理论滞后于形势的快速发展和时代的飞速进步，不能很好的回答和解决同学们现实生活中遇到的社会实际问题与思想矛盾问题，导致思想政治教育不能真正起到内化作用，缺乏真实有效性。在实习实践期间，学生在企业真实环境要求和社会形势需求的内外交融中，通过自我的直接体验与深刻感悟来认知理论，通过操作发现问题，查找原因；通过对比发现不足，加强改进;通过实践归纳总结，提升能力，这使得思想政治教育更具有时效性。

一、高职酒店管理专业顶岗实习实践教学存在的问题

（一）实习教学管理体系不够严密

一是实习指导教师对学生的指导不到位。实习指导教师的身份通常是专业相关教师、教学管理人员和班主任。专业相关教师担负着学校的常规教学任务和学生实习指导的双重任务，负担重、压力大，由于精力有限，不能长期驻店指导，指导效果存在欠缺；教学管理人员和班主任多为非专业课教师，对实习的指导仅停留在生活、思想等层面，缺乏对专业技能的有针对性指导。二是学校对实习生非在校期间管理鞭长莫及。顶岗实习的分散使学校对学生的管理只能是巡回检查或远程指导，使管理容易松懈。部分高职院校认为，学生进入酒店，日常管理主要靠企业制度去制约，学校参与不够，放任自流，因此一些学生在顶岗实习期间遇到问题得不到及时沟通和直接指导，导致一些学生被解雇或自己轻易放弃实习机会，使得实习时间长短不一，这种方式不能保障实习效果的良好实现，顶岗实习质量难以保证。三是实习管理不到位。在顶岗实习实践教学中，制度比较完美而不切实际，并没有让学生从被动实习转为主动实习，没有从根源上解决实习管理问题。例如学生中有些因身体原因确实不能完成实习的，就没有处理的办法。学校在实习安排方面强调统一性，无法顾及学生个性特点及个别需求，酒店方对学生实习缺乏系统的计划而对学生的培养少，加上学生与家长的沟通障碍，致使实习学生产生被冷落的感觉，影响学生实习的积极性，偏离了实践教学的目的。

（二）实习考核评估体系不完善

酒店管理教育实习环节缺乏高层次的理论指导和规范保障，主要依靠实习学校自主制定标准，因此存在评估体系不健全、不完善的问题，对学生难以形成客观全面地评价。实习工作的特性，如远离学校，学生比较分散，决定了评价标准的不易量化，评价指标的多样性和复杂性。多数学校考核制度不完善，制定出的考核标准多数以定性为主，定量标准较少，考核流于形式，甚至不考核，一篇毕业论文或者毕业作业解决一切问题，造成学生对顶岗实习的重视程度不够。

二、高职酒店管理专业顶岗实习实践教学改革策略

按照顶岗实习实践教学的流程进行了思考，针对每个流程提出了改革策略。

（一）文化渗透，培育“校企文化对接”的教育环境

一、实验室及实习基地建设

工程系的专业设置以应用为目的，以能为油城建设服务为宗旨，实践性很强，主要有计算机技术、工业与民用建筑、给排水工程、实用电子技术、生物工程、机电一体化等20多个专业，都安排相当比重的实验和实习任务。考虑到办学条件和经费使用效率等方面的问题，要求校内配备齐全的实验室和实习基地是不现实的。因此，为完成实验和实习等实践教学任务，实验实习基地的建设主要分为两部分，即校内实验实习基地和校外实验实习基地。校内实验实习基地是指大庆广播电视大学承担学生各类实验实习教学及其他部分实践教学环节任务的、经学校正式批准建立的校内实验实习教学机构。校内实验实习基地的范围包括校内综合性的实习训练中心及经济管理类、法学类、应用文科类综合素质训练中心等，比如：演播室、语音实验室、微机室、财会实验室、实习宾馆（服务楼）、模拟法庭、模拟病房等。工程系各类的实验室有电工实验室、电子实验室、物理实验室、无机化学、有机化学、分析化学、生物化学、微生物学等。校外实验实习基地是指承担大庆广播电视大学的学生各类实验、实习教学任务的、经学校确认与之建立协议关系的具有独立法人资格的校外企、事业单位。与大庆广播电视大学建立合作协议的实习实验基地先后有大庆油田设计院、哈尔滨电机厂、大连石化总公司、大庆石油学校、东北石油大学、大庆有线电视台、东北石油大学秦皇岛分院、中国耀华玻璃集团、燕山大学、大庆啤酒厂、惠尔康乳业公司、大庆食品工业公司、大庆石化分公司塑料厂、大庆师范专科学校、大庆市建筑第一公司、大庆市电泵公司等20余家企、事业单位。此外，还要组织社会调查，使教学活动范围更加广阔。

二、实践教学计划实施

大庆广播电视大学实验、实践课教学计划的编制、落实和硬件条件的准备，统一由校领导组织教务处和3个教学系共同编制和落实。学校不断提高和改进实验条件，做到实验课和理论课同步进行，二者密切结合。3个教学系中，工程系的实验实习任务最多，如机电一体化专业、电子仪器与测量专业、工业与民用建筑专业、生物工程专业等都有9~11门课程，共计52~59个实验和实习任务。限于办学条件，这些实践教学任务校内完成率仅占50%，其余都是在校外合作单位完成。而经济、文史两个教学系的实验实习课程相对较少，一门至两三门不等。除了毕业实习之外，几乎都可以在校内完成。大庆广播电视大学在组织实验实习教学过程中，实施程序是非常完备的。在实验之前，教师首先布置任务并讲解实验目的、内容、步骤和注意事项等。实验教师提前做好实验室准备工作。在实验中，3~5名学生一组，小组成员之间有明确分工，人人动手，最大程度地培养学生的动手操作能力、观察能力和团队合作能力。实验结束后认真分析实验中记录的各种数据和实验结果，及时书写实验报告。教师对实验过程认真观察记录，评价每个学生的实验完成情况和利用理论知识解决实际问题的能力。大庆广播电视大学的生产实习和社会调查方案是由教务处和教学系结合学生和实习单位的实际情况认真研究提出的，每学期初由教师布置、动员，提出具体要求，或介绍一些热点问题供学生参考。选择一些设备先进、技术力量雄厚、管理水平较高的单位，经过协商作为合作实习实验基地，如前所述有20余家企、事业单位。学生通过现场参观、听取厂矿介绍、实地观摩、到车间跟班劳动等形式，学习生产流程、组织管理、材料供应、产品销售研发等方面的经验，主动请教技术人员，理论联系实际，一同深入探讨相关的问题。大庆市内调研实习一般是安排在平时进行，让学生深入基层以社会某一部门或某一社会问题为调查对象，使得学生在整个过程中有目的地运用所学知识，发现问题、分析探索问题、最终解决问题。出省的调研实习由于路途遥远，历时往往需要一两周，所以一般安排在学期末。比如工民建专业、电子仪器与测量专业、旅游宾馆专业等需要到秦皇岛、大连、北京等合作单位完成实习任务。毕业设计和毕业作业是对学生综合利用本专业知识、解决实际问题的能力的一个全面考核和检验，对巩固学生的专业知识是十分重要的。学生在专业课教师的大力指导、帮助下，把生产实习和社会调查中运用知识的体会，在完成毕业设计和毕业作业阶段有更深入的总结和应用，从更广泛的角度、更深层次地解决调查中的实际问题。有时调研结果直接为生产经营企业使用，转化为生产力，为经济建设作贡献。

三、有效完成实践环节教学任务的因素分析

（一）政府大力支持

政府重视、资金充足和我国经济社会成人教育发展的大背景是实践教学得以顺利开展的有力保证。1979年大庆市成立伊始，正赶上我国改革开放，作为一个新兴工业城市，百业待兴，人口迅速增加，城市建设如火如荼，各行各业对人才的需求和对高等教育的需求方兴未艾。此时成立的大庆广播电视大学是市政府管辖下的唯一一所高等教育院校，一开始就受到大庆市政府的高度重视，每年都得到政府的财政和师资支持。1996年正处于我国成人教育的一个快速发展期，为加强大庆广播电视大学的硬件资源建设，大庆市政府投资3000多万元，新建了4幢楼房，即科技楼、综合服务楼、学生食堂和宿舍，建筑面积为1.8万平方米；投资384万元创建了财会模拟实验室和微机实验室；为壮大教职工队伍，提高教职工整体素质，加强师资建设，从1987年到1997年10年间共接收56名大学毕业生，充实到教学实践第一线，作为生力军为学校的事业发展注入活力。在大庆市委、市政府的亲切关怀支持下，1999年，市财政又安排资金，对学校的基础设施建设进行改进，优化办学条件。对办公楼、教学楼、科技楼（实验楼）、招待所等处做了屋顶防水，维修了办公楼、教学楼和学生礼堂，对体育馆的照明电路进行了改造，重新修建了学校大门。打深水井，对校园环境进行了规化、绿化，使学校的整体面貌发生了重大变化。当时，学校已建成占地6万平方米，建筑总面积3.6万平方米，拥有9座公用建筑的花园式学校。学校固定资产达6000多万元，办学条件和办学能力在全省地市级电大中占首位，在全国电大系统中也居于前列。

（二）发挥教师一职多能作用

[关键字]:小学语文综合性综合性学习学习

纵观我国传统的小学语文教学，固然有基础较为扎实的优点，但由于过分看重知识的传播和技能的练习，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽略了发展学生的良好个性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育倾向。针对传统语文教学的弊端，以及现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读和表达交流在内的多方面的基本能力、运用现代技术搜集和处理信息诸能力的要求，2001年7月教育部制订的《课程标准》（实验稿）中，强调“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。《课程标准》提出摘要：语文综合性学习有利于学生在感喜好的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？

一、把写作、口语交际教学融于活动之中，开展综合性学习。

综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的新问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。比如以“我爱我家”为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动摘要：1、“爸爸小时候的趣事”。请你做一回小记者，采访一下爸爸小时候的故事，了解爸爸儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事记下来。有喜好的话，可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播台或某报刊编辑部。

2、请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。

3、“妈妈的唠叨”。模拟一种生活场景，由两位同学进行模拟电话交流。想试试吗？

4、“电视机前的评论”。在电视机前，你们一家人会说些什么呢？请以三位同学一组进行小品表演。

5、想尝试一下做主持人的感觉吗？请你和爸爸妈妈一起搞一次“家庭联欢会”，主持人就由你担当，从中还可以体验到家的温馨和幸福。

〔关键词〕语文教学；合作学习；分组；分工；评价

合作学习既是教师实现有效教学的教学模式，又是学生实现有效学习的学习方式。为了在小学语文教学中科学、合理、有效地运用合作学习，本人就“在语文教学中如何开展合作学习”进行了课题研究，并在教学中进行拓展运用，收到了较好的效果。本人认为，在合作学习的运用过程中，应注意做到以下几点。

科学分组

合作学习强调教学各动态因素之间的多项合作性互动，特别强调生生之间的多项互动合作。而实现生生互动的最佳方式就是把学生分成一个个合作小组。分组并非是把前后或左右几个学生临时拼凑在一起，而要讲求科学性。因为唯有进行科学分组，方能充分调动学生的主体潜力，方能在生生互动中为课堂注入新的活力。那么，如何分组最科学呢？

通过实践，我发现科学的分组既要讲求“质”，又要讲求“量”。所谓“质”，指异质，就是把成绩、特长、性格、爱好等不同的学生分在同一个合作小组。在相处的过程中，这些异质的学生会在潜移默化中互相学习，从而实现从外部活动向内部智力活动的转化。在合作的过程中，每个人充分发挥个体的作用，可培养他们的创新精神、团队精神和社会责任感。异质组合还会使每个合作小组处在同一水平线上，一旦互相竞争就不失公平性。所谓“量”，是指数量。在研究中，我尝试过四人小组、六人小组和八人小组。结果发现，在语文课堂教学中，四人小组合作省时、方便、效果佳。这样的分组还可以使小组成员除参与讨论之外人人有任务：调控（组长）、检查（检查员）、记录（记录员）、汇报（汇报员）。在课本剧表演等语文实践活动中，八人小组效果最佳。人多智慧多，把大家的智慧汇集起来，可以优化表演过程，使表演获得更大的成功，使每个学生都有展示自我的机会。

合理分工

合作学习的优点在于人人参与，大家共同完成任务。要想使小组成员在合作中尽善尽美地完成任务，分工明确是基石。在实践中，我发现合理的分工就是：合作小组长——对合作小组各成员在课外进行管理、在课内进行调控，记录员——对合作小组各成员的讨论结果或实践过程进行记录，检查员——检查合作小组各成员在活动中是否各尽其责，报告员——在课堂反馈或交流时对本合作小组的讨论结果等进行汇报。在这四个角色中，合作小组长由老师委派有管理才能的学生担任，一学期中固定不变，别的三个角色由合作小组长委派，起初一周轮换一次，随每个同学对自己角色的熟悉，三天轮换一次。当每个人对每一种角色的分工都能够胜任时，就可以每节课甚至每次合作轮换一次。通过合理分工，减少了合作过程中的混乱和费时，尤其是让每个成员对每种角色进行了体验，充分地培养了学生的综合能力。

双向、多元评价及合作小组长的培养

摘要：小学阶段是各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯，尤其是学习习惯养成的最佳时期。良好的学习习惯的形成有利于学习有条不紊的进行，有利于学生学习独立性的养成。

关键词：小学语文；学习习惯；培养；实践

良好的学习习惯的形成有利于学习有条不紊的进行，有利于学生学习独立性的养成。反之，许多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱。著名的教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了。这种认识是根本不对的。”叶老教育思想的一个重要方面，就是教育学生在学校期间养成“使用语文”的良好习惯。

一、语文学习应着力培养的学习习惯

（一）提前预习的习惯。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。

（二）细心观察的习惯。观察习惯的培养，首先生活中处处留心，“处处留心皆学问”。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出去旅游看风景等，大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只笼统地看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比。

（三）勤于动笔的习惯。“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。

（四）质疑的习惯。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。向老师质疑、发问。没有弄懂问题时，不要得过且过、羞于开口，要善于发问、大胆地问。如果学生平时有不敢问、不善问的缺点，就鼓励他去问，一旦有些问题是通过问询教师、同学得来的答案，我们要给予鼓励。

本文作者：杨晓杰赵艳于天飞作者单位：齐齐哈尔大学生命科学与农林学院

支教实习，互利双赢

开创新的教师实践教学模式成为很多地方师范院校关注的问题，齐齐哈尔大学作为地方院校也进行了有益的尝试和探索．在常规教育实习的基础上，通过支教、顶岗实习等办法改革了教育实习模式，丰富了教育实习的内涵，达到事半功倍的效果[2-3]．支教是由学校下达支教学生的名额计划，由系里层层把关，选派优秀学生到周边地区师资比较匮乏或教育基础相对薄弱的中学顶岗支教实习．对支教学生的选拔要严格，在思想道德和业务素质两方面都提出了具体要求，确保顶岗支教的学生能做到以身作则，严于律己，真正承担起一名教师的职责和任务．学校制定了相应的规章制度，对支教的学生进行岗前培训和综合训练，在心理、思想和教学几方面做了精心的辅导和准备，使其能胜任中学生物教学，达到起码的教学质量和水平．在实习过程中，通过询访、教学观摩、座谈、查看教学文件等方式及时了解支教学生的工作动态，发现问题，及时解决，保证实习工作的顺利进行．除到周边地区学校支教实习外，还主动与市内中学联系，向生物师资力量缺乏的学校推荐优秀的学生顶岗教学实习．几年来，先后推荐十几名学生到市内名校顶岗实习，占毕业生总数的10%左右．顶岗的实习生参与了中学生物教学的全过程，包括备课、听课、教研组教学研究、讲课、出考试题、评卷等，个别优秀的学生还担当了生物学年组组长，组织相关的教学活动，使他们全方位地得到了锻炼和提高．这两种实习模式突破了以往教育实习的固有形式，是教育实习和人才培养途径的有效改革．在此模式下，学生有更长的时间深入到教学第一线，熟悉中学生物教学的全过程，对于完成由学生到教师的角色转换，提高就业竞争力发挥了不可替代的作用；同时缓解了所到实习学校教师资源不足带来的教学压力，真正做到了互利双赢．

开展竞赛，强化技能

在理论课阶段，虽然学生学习了教育学、心理学、生物教学法、现代教育理论等课程，但尚且不能真正变成自己的东西而灵活运用于实践，实践技能明显不足．主要体现在语言表达能力差，缺乏感染力；板书乱，层次不清；对教材的理解不够深入，对教材内容及教材体系的编排不熟悉，找不到重点和难点；理论联系实际的意识不强，驾驭课堂的能力弱等．为培养学生的教学技能，增强就业竞争力，从修订人才培养方案入手，加强了实践技能和创新能力的培养力度．为此，设计了生物教师基本技能课程，着重于板书、绘图、说课、讲课等环节的教学，虽然课时不多，但是对学生的要求却很严格．如板书课包括粉笔字和钢笔字两部分，每星期考核一次粉笔字，并上交一篇钢楷．这样学生之间比、学、赶、帮、超蔚然成风，学生的每一次作业都较前次有所进步，收效明显．在绘图课期间按照教师的要求，学生反复练习直到绘出满意的作品为止，学生的态度十分认真．为鼓励学生苦练基本功，定期举办生物教学技能竞赛、板书大赛、绘图展览等活动．通过这些活动的开展，强化了学生的专业意识，锻炼了实践技能，提升了就业能力，增强了教学自信心，也为学生施展才华提供了更多的机会，为更好地完成教育实习打下了良好的基础．

过程管理，及时总结

每次教育实习前，由院、系两级组织召开实习动员会，从实习的目的、意义、目标要求、实习内容、考核方式、注意事项等进行动员和部署，使学生们统一思想，提高对实习重要性的认识．选拔具有副高职及以上职称的教师为教育实习带队教师．然后按照各实习单位的要求，分组安排落实实习任务，每位带队教师负责5~10名实习生．在学生进入实习学校之前，主要由带队教师指导学生做好准备工作．在确定了实习所用的教材之后，由带队教师指导学生熟悉教材，从教材分析、教案编写、板书设计、课件制作、资料检索、教具准备等方面进行指导和训练，特别要强化课堂教学技巧的训练，保证实习生进入实习学校就能够快速适应中学教学实际，以弥补中学指导教师少，指导力度不够的不足．要求带队教师参与教育实习工作，要从教学法、教学论和心理学的角度去指导实习生．实习过程中不定期地深入实习学校检查听课、备课、上课、班主任实习等情况，并针对实习中发现的问题及时解决，以提高教育实习质量和实效．这样既了解了实习生的教育教学能力和精神面貌，同时又检查了带队教师的工作情况．在实习结束后，要求每个实习生、实习队、专业完成实结，及时召开座谈会，总结经验、肯定成绩、找出差距，以便今后更好地完成教育实习工作．通过顶岗实习、支教实习模式的探索与实践，丰富了教育实习的形式，开创了实践教学的新途径，为学生提供了广阔的实践平台[4]，在深化师范院校教学改革，加强大学生技能培养方面发挥了重要的作用．