实习生活心得体会范文精选

习作教学必须真正关注儿童，以儿童为本。

关注儿童，以儿童为本，就要着眼于儿童的发展，一切为儿童的发展，而不是仅仅为了写一篇好文章。

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。叶圣陶先生早就说过，指导学生作文不能只限于技能，必须时时顾及学生。我们必须充分发挥写作促进“人”的发展的价值功能。如果教师指导写作只盯住“文”，让儿童在各类“作文技法大全”里寻觅诀窍，在习作评讲修改上只盯住遣词造句、表达技巧，甚至把儿童原本喜欢的生活，也变成了为“文”的产出服务，这就本末倒置，习作也就失去了其本质价值和存在意义。

着眼于儿童的发展，改革习作教学，必须关注、研究习作的主体——儿童的习作心理过程和特点。

儿童的习作实践和心理学研究告诉我们：从获取材料到积累材料，从确定题目到明确中心，从选择材料到拟定提纲，从动笔行文到自行修改，这个连续的、动态的过程，总离不开习作主体——儿童对生活的感觉、知觉、注意、记忆、思维、联想、想象等一系列心理活动；在这个过程中，还时刻伴随着习作主体——儿童的情趣、兴趣、意志等心理因素，而且还时刻受到他们的认识水平和种种主观需要的制约。不言而喻，我们只有高度重视儿童习作过程中的心理活动探索，高度重视儿童应具备的习作心理素质的研究和培养，遵循儿童习作心理特点，才能使我们的习作教学改革逐步走向深化，从而提高习作教学质量，促进儿童习作基本素养的和谐发展。

心理学研究和教学实践经验表明，儿童习作能否取得进步，在很大程度上取决于能否调动他们的主动性与积极性。主动性和积极性是个人心理动因的一种具体表现，因此，着眼于儿童的发展改革习作教学，必须充分考虑习作心理动因的特点。

按照辩证唯物主义观点，事物发展的根本动力和原因是事物发展的内部矛盾。儿童习作是一种以语言为工具的人脑的心理功能的实践活动，其动因是儿童习作心理发展的内部矛盾，即儿童在生活实践中产生的习作的新需要与原有的习作水平及心理状态之间的矛盾。

矛盾的一方面——儿童原有的习作心理水平、习作心理状态，在习作心理矛盾中代表着原有的比较稳定的一面，其某种习作心理因素、习作心理的整体结构都是在实践活动中逐步形成、发展起来的，是过去活动反映的结果。它大致由以下因素组成：观察力、记忆力、想象力、思维力等各种习作心理能力的发展水平，语文知识，语文理解、表达能力的水平，兴趣、爱好、动机、情感、意志等非认知因素的水平，注意、心境、态度等当时的心理状态，生理、心理发展的年龄特征及其表现，由上述种种心理因素构成习作心理的整体结构。

【摘 要】为更好地实现口语表达与习作的有效衔接，提升学生语文综合能力和素养，我在研究分析语文习作教学现状基础上，开展多种形式地语文实践活动，创造各种衔接，努力实现口语表达与习作的有效衔接与整合。

【关键词】口语表达；习作；衔接；桥梁

为更好地实现口语表达与习作的有效衔接，提升学生语文综合能力和素养，我认为最好的方法就是要开展多种形式的习作实践活动。习作实践活动，是以激发学生口语表达兴趣和习作兴趣为基础，以学生在实践活动中体验生活，增强口语练习，提高习作水平为核心。要开展丰富多彩的习作实践活动，搭建起语文口语表达与习作衔接的桥梁，首先应注意习作实践活动中学生兴趣的培养。

一、课内创设情境，增强口语练习，为优秀习作做准备

1.创设情境，提供展示活动过程的平台

（1）扮演体验情境。运用“角色表演法”让学生扮演习作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、喜怒哀乐、言行举止，栩栩如生地再现事情的经过。通过角色扮演，学生说的能力和表演的能力得到提高的同时，更丰富了个人内心的情感。这样，学生反映在习作中便有话可写，有情可发。如班上有一位学生，在玩耍时发生了意外，需要不少的医疗费，老师便在班上开展了题为“车祸发生之后”的募捐活动。采用“角色表演法”将该生车祸之后家里悲凉的情形展示出来，由于情境感人，学生们踊跃发言，并自发捐款，所以在习作时便显得得心应手。

（2）音乐渲染情境。音乐是情感的艺术。根据习作实践活动题材的需要，选择相应的音乐来渲染、烘托气氛，把学生带进习作实践的美妙情境中，给学生以强烈的感染。如：指导写《我的家乡》播放《我们的家乡在希望的田野上》，激发学生热爱家乡的情怀，产生写家乡的欲望。写《我的老师》，带领学生深情歌唱《每当我走过老师的窗前》，学生心头便会涌起对老师的感激之情，对辛勤园丁的劳动增加理解，笔下老师的形象才会丰满、感人。

2.运用现代媒体，再现活动过程，增强衔接性

自我评价写作应该篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。今天为大家准备的是高中学生自我评价集锦，希望能满足大家的阅读需求，看完后有所收获。

1、时光易逝，不知不觉中高中三年的生活就快要结束了。进入高中学习三年来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。性格活泼开朗，简洁大方，深得老师同学们的认可。爱好体育运动，积极参加运动会，并能为班级争光。不怕苦不怕累，学习上敢拼搏，打扫卫生时，也总是能努力去做好。是老师的好帮手，能为老师排忧解难，善于处理同学之间的纠纷。在高中的三年时间里，在老师与同学们的帮助下，既教育了我，又锻炼了我，培养了我，使我成为了一名合格的高中生。我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。

2、随着三年高中生活的结束，我在一步一步走向成熟，我是一个比较内向的学生，但是很热爱学习，无论何时你看到的我总是一个学习努力，积极探索，不怕困难的人。我对待学习一丝不苟，端正的学习态度是我有很好的精神面貌，受到老师和同学的一致好评。我热爱班集体，有很强的责任感，坚决不做有损于班集体荣誉的事情，不怕苦不怕累，积极为班集体贡献自己的一份力量。我尊重父母、老师，对待老师指出的错误能虚心接受。自强不息和努力奋斗是我的人生格言。我会坚定理想，努力朝着目标前进。

3、在高中的三年来，我发生了许多改变，岁月的逝去将我带入成年，我成熟了许多，也获得了许多。在学习上，我顽强拼搏，刻苦学习珍惜点滴时间，课上积极发言，课后向老师提出质疑，使自己向知识的殿堂一步步迈进;在处理同学关系方面，我与同学关系融洽，不断改进自己，帮助同学在学习上积极指导和鼓励，在生活上给予无微不至的关怀。在体育飞、运动方面，我踊跃参加各种活动，奋起拼搏，取得了较好的名次。为班级争夺了荣誉，在对待师长方面，我尊敬师长，树立好学生的形象，努力做好老师与同学之间的沟通，活跃课堂的气氛，提高同学们的学习乐趣，我还积极服从班主任和班委的安排。是一个老师眼中的好学生。

4、进入高中三年来，我踏踏实实的努力学习，对待学习我认认真真，一丝不苟，喜欢学习。总是经常看一些名著，以此提高自己的文化修养。在生活中，我乐于助人，与同学关系十分融洽，我性格开朗大方，得到同学和老师的认可。爱好体育和劳动，积极参加学校组织的活动。不怕苦不怕累，是一个积极进取的好学生。

5、随着时光的流逝，三年美好的高中生活就要结束了，高中生活紧张而有节奏，在这三年的生活中，我学会了很多。对自己的祖国有了更加深刻的认识，在此基础撒谎那个我更加的热爱自己的祖国了。在这三年中我从不放任自己，认真改正缺点，待人亲切友善，热心帮助同学，把与同学的关系处理的十分融洽。我热爱劳动，有集体荣誉感，具备管理才能，多次受到老师和同学的表扬。在以后的人生道路上我会更加严格的要求自己，努力增长自己的才能，使自己成为一名祖国的栋梁。

6、随着时光流逝，高中生活就要结束，在过去的三年中我快乐的成长，慢慢的进步，不知不觉长大了许多，成熟了许多。我认真的学习，不放过学习上的缺点，从学习中获得知识和乐趣，也在学习中思想得到升华，取得了较优异的成绩，得到了老师认可，能有善良，宽容从心里包容别人。待人柔切友善，帮助同学解决生活学习中的困难和同学关系非常融洽，在运动会中也表现出色，为班级做出贡献。遇到挫折不退缩。我以后会更加努力。

7、进入高中三年来，我在一步一步走向成熟，踏踏实实的在学习的殿堂中努力拼搏，敢于奋斗，并能从所做的事情中总结出经验教训，身为班级干部的我，热爱班集体，有较强的责任感，为班级荣誉奉献自己的力量。在家中尊敬长辈、孝敬父母，是妈妈的好帮手。在学校中，尊敬师长，团结同学，对老师和同学提出的意见和建议虚心的接受和采纳。我性格活泼开朗，爱好体育活动，积极参加学校组织的各项活动，不怕苦，不怕累，深得老师同学的认可，是一个积极向上的好学生。

美术团总支按照《山东师范大学团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观活动实施方案》的布置安排，积极开展“团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观”活动，以形式多样、丰富多彩的活动加强了团员的爱国爱党意识。第一阶段的活动即将接近尾声，我院团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观初见成效，现将我院开展活动情况总结如下：

10月13日，美术全体团员在4201教室召开了团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观活动动员大会，党总支副书记胡桂香、团总支书记张卫东向全体同学做了动员报告，使同学们对这次活动有了更进一步的认识，为活动的顺利开展奠定了良好的思想基础。晚7：00各团支部书记在电教室召开会议，商讨并制定了此次活动的开展计划。

在领到学习材料和读书笔记后，各团支部便积极有序地开展丰富多彩的活动，把“团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观活动”落到实处，取得实效。

由于2001级学生正在实习阶段，活动开展受到一定的限制，但各团支部书记还是尽最大努力，利用晚上和周四例会时间组织同学集体学习《团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观学习材料》，使同学们在思想上得到了一次洗礼，通过学习材料，反省自身不足，及时弥补。

2002级四个团支部联合开展活动，严格点名制度，确保每原创网站：次活动顺利进行，每次由一个团支部负责联系教室、租借影碟，分别于10月15日、18日、22日、27日在4602电教室观看了影片《五月、八月》、《红河谷》、《冲出亚马逊》、《地道战》等爱国影片，这几部影片从不同角度反映了我国人民的爱国情结，很多场面感人泪下。通过这种生动直观的学习教育，使人印象深刻，铭记于心。同学们纷纷表示出极大的爱国热情，更加主动积极地配合团员先进性活动的开展。

10月28日，2002级共同组织各支部团员到英雄山革命烈士纪念塔，进行了一次入团宣誓仪式。仪式结束后，同学们还到革命烈士陵园为长眠在此的烈士们敬献白花。在这种严肃静穆的环境中，同学们的心灵得到了一次升华。大家表示将把烈士们的这种革命精神体现到以后学习、生活中，使自己各方面得到提高，让这次团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观活动真正落到实处。原创网站：

2002级各团支部在开展集体活动的同时，也在各支部内部开展了丰富多彩的活动，体现班级特色。2002级油画班还与山东大学联系，准备配合山大管理学生会组织开展一次由山大主办、山东师范大学协办的“泉城广场汽车容载量大赛”。2002级国画班还发挥专业特长，举办了硬笔、软笔书法和篆刻评比，并将选取优秀作品制作成一幅宣传海报。此外，2002级国画班还制作了在10月28日英雄山革命烈士纪念塔的宣誓仪式上所用的白花。2002级综合绘画班组织了班级同学开展了一次小型的讨论会，让同学们自由交流在此次团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观活动中的体会、感想。2002级艺术设计班组织班级同学学唱了爱国歌曲《红旗飘飘》，调动起大家的爱国热情。原创网站：

2004级新生在此次团员学习“八荣八耻”心得体会--培养社会主义荣辱观活动中，结合尽快适应大学生活，开展了各种多彩多样的集体活动，增强了同学们之间的感情，增加了班级的凝聚力。他们利用周末组织班级同学游览了千佛山、植物园、泉城广场等济南各大景点，活动中同学们相互交流入学以来的各种体会感想，为以后的共同学习生活增进了感情。2004级摄影班还为班级起了一个“22度奇迹空间”的名字，激励同学们共同努力，创造班级奇迹。另外，英语是美术学生的弱项，2004级新生在一入学便加强了对英语的学习，他们组织同学一起交流英语学习经验，以学唱英语歌曲、举办英语角等各种形式使枯燥的英语学习生动有趣起来。

摘 要： 初中语文老师要关注学生的生活体验，依照新课标的要求，引导学生的体验学习，践行“得法于课内，得益于课外”的教育原则，让学生积极能动地参与教学、实践活动，积极主动地进行学习认知。主动、独立，才是新课标下的学习方式的核心。课堂教学说到底是学生的自主学习活动，课堂教学要以学生的自主学习为中心，让学生体验“生活的语文”和体验“学习的语文”。

关键词： 初中语文教学 体验学习 “生活的语文” “学习的语文”

语文是实践性很强的课程，初中语文教学应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。因此，初中语文教学要关注学生的生活体验，依照新课标的要求，引导学生的体验学习，践行“得法于课内，得益于课外”的教育原则，让学生实实在在地收获着因体验而带来的精彩。

一、体验“生活的语文”

新的课程理念告诉我们：语文的外延与生活的外延是相等的，学习生活是学生生命历程中的重要组成部分，而学生的生活经验为其学习提供了源头活水，提供了明辨是非的可变参数。语文学习应回归生活，引导学生观照生活，衔接生活，现实地反映生活。我们的责任就是教会学生从生活中感受语文，学习语文。综合性学习好比是一座桥梁，将知识由课内延伸到课外，时而走进历史，时而融入现实，极大地拉近了语文与生活的距离。陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。”语文学习资源的开发机会无处不在，无时不有，走进生活，语文教育便如鱼得水。生活，会让语文教育从小课堂跳入大课堂，进入一个广阔的空间自由驰骋。

为了体验“生活的语文”，我设计了“漫游语文世界”的活动，让学生从生活中学习语文。经过师生共同研究，大家觉得活动主题过于宽泛，不利于活动的具体实施。于是我把它分解为以“漫游语文世界”为“母题”的几个“子题”：漫游语言世界、漫游广告世界和漫游对联世界。这样一来，学生觉得思路清晰了，任务明确了，便以小组为单位，查阅资料，留心荧屏报刊，到社会上调查，广泛收集第一手材料，然后进行梳理分类，分组写出调查报告。最后班级总结，其活动成果真是丰富多彩：有社会写真，有编演的小品，有创编的宣传标语，还有亲手书写的对联。所有这些，都让学生深刻感受到了语文的生活性，在活动中轻松愉悦地学到了知识。

现在的青少年生活在优越的物质条件下，不少人只知道享受，个性自私，不太懂得感恩和关爱他人。作为语文教师，我们有义务发挥语文独特的情感熏陶与感化作用，用亲身体验的活动来施加良好的影响。如“让世界充满爱”是八年级第二单元的一次活动，我考虑到这个单元的文章都是“爱”的主题，但仅仅停留在教材上是不能真正让学生深入感知的，而最有效的就是“感同身受”。于是我有了一个大胆的创意：组织学生分组参加自愿者活动，一部分同学到敬老院去看望孤寡老人，帮老人洗衣服、打扫卫生，了解他们的生活；一部分人到交警执勤岗去，学做“小小交通警”；还有一部分自愿到公交车站去，参加为旅客服务的体验。活动结束之后，我组织了小组座谈，各小组选出代表交流体验的成果，并要求每一个同学写出一句自己创造的关于“爱”的名言或警句，写出一篇“爱”的体验报告。经过认真有效的体验活动，大家对“爱”的内涵有了更真切、更深刻的认知。学生写的“我的一句名言”可以印证这一点：“爱是享受，但更是付出。”“没有真诚的付出，就得不到真正的爱。”“爱，就是相互包容，相互尊重，和睦相处。”……这些感性的认识将会为同学们留下难忘的记忆。

新课标指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握、运用语文的规律。”通过这些体验活动，学生真正体会到了语文与生活的紧密联系，从而懂得了留心身边的语文，懂得了从生活中学习语文。

【教学片断（六年级总复习“形近字、多音字”部分导入）】

师：给同学们讲个故事，有一个美国人到中国来旅游，回国后有人问及他此行的感受，他说：“中国其他方面都不错，就是中国人一点也不谦虚，简直太骄傲了，城市里很多地方都写着中国很行，还写着中国农业很行，中国工业很行。”请你发表对此事的看法。（学生一愣，随即哗然）

生：中国绝不会这样骄傲，这个美国人是在无中生有。

生：谦虚是我们中华民族的传统美德，这个老外一定是看错了。

师：请谈谈各自的看法，可以先相互交流一下。（学生热烈讨论）

生：我明白了，这个美国人看到的一定是“中国银行”、“中国工业银行”、“中国农业银行”，他把 “银” 看成了“很”，“行”的音读错了，太好笑了。

师：你的思维好敏捷，分析得很犀利，一听就明白了，这是外国人犯了形近字混淆的错误，你还能举出一些最容易混淆的形近字来吗？

生：……

摘 要：信息化体验式学习让学习者充分参与，并获得个人的感受、经验并进行交流与分享，然后通过反思再总结并提升，应用于实践中。它极大地推动了教学从“以教师为中心”向“以学生为重心”转移，重视学生的实际操作和体验。体验是人对事物从感性认识上升为理性认识过程的中介，只有体验它才能感受它。目的是以培养学生创新精神和实践能力及个性发展为重点，注重在教学中使学生品尝到解决问题的喜悦，体验到一种成就感。所以，这种学习方式值得学生们去体验。

关键词：信息技术；体验式学习；新发展

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）15-0140-03

随着信息化社会的迅速发展，人类面临的生存挑战越来越难，信息技术的迅速发展为学习提供了良好的学习环境，主要体现在丰富的学习资源、快捷的信息检索与查询工具、多种通信工具、网上模拟实践等方面。那么学习环境的变化，会使得体验式学习有机会与信息技术相结合，于是出现了信息化体验式学习方式。信息化体验式学习强调学生应该具备实践经验和解决问题的能力。其实体验式学习是值得汲取的一种学习方式，它主要以学生为中心，通过实践与反思相结合来促使学生获得知识，提高自己的技能。信息化体验式学习不仅强调学习过程、学习结果，更重要的是强调学生在体验过程中的思考和反思，并能从深刻的反思中获得经验的提升，使学生通过反思和过程体验获得成长性的发展。

一、信息化体验式学习概述

（一）体验式学习的内涵

人们要学习知识，要获得经验，就必须与社会、自然有所接触，就要去行动，去活动。那么，体验式学习就是通过个人在人际活动中的充分参与来获得个人经验，然后在教师的指导下，学生们通过对差异化过程的观察反省，随之在对话交流中获得新的态度、信念，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达到最终目标。其实，完整提出体验式学习理论的是美国人大卫・库伯，他在20世纪80年代构建了一个体验式学习模型――“体验式学习圈”。一个真正有效的学习应该先从体验开始，然后再来发表自己的看法，经过体验和自己的看法，从内心真正地进行反思、总结，形成自己的理论，最后将理论应用于实践中。学就是为了来用它，解决实际问题，而不是一种摆设。学有所用，这才是学习的真谛（见下图）。

（二）信息化体验式学习的要素

摘 要：在大学生社会实践中引入职业核心能力培养，对于大学生参与社会实践乃至今后进入社会踏上工作岗位有切实的指导作用。因此需要创新构建出“初次实践――能力培养――再次实践”的社会实践模式，让学生在实践中去体会能力，用理论去指导实践。

关键词：大学生 社会实践 职业核心能力

社会实践既具有学校教育的属性，又具有社会教育的属性，它是学校教育和社会教育的结合。它和专业实习既有联系又有区别，联系在于大学生培养的最终目的是要走向社会，为社会服务，社会实践架起了学校和社会之间的桥梁；区别在于，专业实习是侧重于专业技能实践化，而社会实践侧重于社会体验和综合素质的提高。

因此，在大学生社会实践工作需要结合人才培养模式的创新，结合职业核心能力的培养，在实践中建构创新，在创新中推进实践，两者辩证统一，互促互进，为学生以后的顺利走上社会，成为合格建设者和可靠接班人打下良好的基础。

一、大学生社会实践的主要方式

目前大学生了解社会的主要渠道有以下三类：一、通过参加社团、从事兼职、勤工俭学等途经；二、通过上网、看书，获取间接经验，此种渠道占大多数；三、通过老师、父母等长辈介绍。这些“蜻蜓点水”式的了解方式存在着对社会了解不够深入，人生目标和价值取向模糊，社会实践领域窄、实效性差等问题。因此，社会实践是大学生了解社会，成长成才，奉献社会的必经之路。当前我国高校的学生社会实践主要有以下几种形式：

（一）“三下乡”活动：“三下乡”特指科技、文化、卫生“三下乡”活动，是我国高校持续多年的一项社会实践活动。“三下乡”社会实践活动的内容包括：科技扶助、企业帮扶、文化宣传、医疗服务、法律普及、支教扫盲、环境保护等。

（二）“青年志愿者”活动：“青年志愿者”活动是指大学生积极响应团中央号召，利用课余时间和假期开展的宣传公民道德，参加社会义务劳动等活动，如深入到敬老院进行“献爱心、送温暖”的活动等。

当前学校正在全面实施素质教育，素质教育是教育的重要内容，也是实现素质教育的重要手段。中学教师要实施素质教育，促进教育全面发展，进行教学探讨：

一、思想品德教育应该贯穿在整个体育教学中

教师要通过体育教学培养学生爱国主义精神、集体主义品质，树立学生好的体育道德观念，培养学生勇敢顽强、积极进取的学习品质，养成好的行为规范。

体育教学要重视教学内容的传授，重视精心构思教学内容，按照画龙点睛的教学启示，引导学生思考感悟，锻炼学生的身体，让学生受到好的思想教育。

二、注重全面提高教学质量

教师要面向全体学生，认真钻研学生的特点，教育学生在时间和空间上受到平等的教育，发展学生的身心素质，提高学生的接受能力，尊重学生的个性差异，实行分层教学，满足学生的心理和生理的需求，激发学生的学习兴趣。教师要按照教学计划和教学步骤，满足不同学生的学习需要，关心爱护学生，对学生负责，增加对优秀学生扩充学习内容，增加学习难度，重视对问题学生进行辅导，在练习方法和难度上进行简化，重视强化，给予信任和鼓励，提高学生的学习成绩，帮助学生获得学习的信心，激发学生的进取心。

教师要重视体育教学的全面性。在体育教学中，教师要获得教育的体力和能力，重视对体育原理的理解，重视在感情上获得成功感和愉悦感，重视掌握、学会和快乐的体育效应。教师要重视教会学生懂得学习的规律，掌握问题式和发现式教学方法和规律，积极开动脑筋。教师要灵活运用教材，运用教学方法突破教学过程，获得学生情绪的变化。教师在教学中要保持教学的好奇心和求知欲望，乐于学习。例如，在耐久跑的体育教学中，要教会学生学习的内容，让学生快乐学习，热爱学习，愿意学习。教师可以运用球类活动的方法，组织学生在跑步过程中掌握难以掌握的内容，练习篮球的动作，学会长远的跑，采用和球类活动关联的教学方法，实现教学目标，并根据教学目标，形成相互竞争，相互鼓励的教学氛围，提高教学的效果。

三、发现体育教学的美育因素，提升学生的审美能力

在长期的思考与实践过程中，我们建立了一个基本的假设：学校的学习文化会对学生当下或未来的生活方式构成重要影响。要帮助学生建构起适应未来的并对个人来讲可能是幸福的生活方式，其根本出发点是创新学生的学习文化。《辞海》、《辞源》对“文化”这个词具有比较准确的定义：人类生存和繁衍的模式叫文化。美国人类学家R.林顿说：文化指的是任何社会的全部生活方式。生活是生物为了生存和发展而进行的各种活动。

何为学习文化？学习是人类（个体或团队组织）在认识与a实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动。学习是生活的一部分，所以学习方式就是生活方式的一部分。学习方式的总和就是学习文化。

一、创新学习文化的意义

课程改革已经进行了十年，尽管转变学生的学习方式是课程改革之初一个主要的目标，然而，在激烈的教育竞争和巨大的考试、排名压力下，教师、家长、学生真正信奉和占主导地位的始终还是“刺激反映强化”为特征的行为主义的学习理论，以及与之相适应的学习方式。由于行为主义所概括的教学指导规律源自对动物学习和训练的学习导向，必然导致对个体学习兴趣，尤其是创造性学习能力的摧残与扼杀，这是目前我国学生普遍存在的厌学情绪的一个重要理论根源。如何走出这一误区？必须创新学习文化。

二、学习文化创新的两个角度

生活有两个基本性质：首先，生活是人改变对象世界的感性活动，人也正是在这里确认自己改变世界改变生活的可能，主体性在现实中得到展现；其次，生活是个人间相互作用的活动，在这里他必然遭遇到同样作为主体的其他的人，也会确实地感受到人与人之间的共生性联系。人的这两方面的生活决定了他是一个怎样的人。人主导着自己的生活，生活反过来又塑造了人。生活的这两个基本性质，决定了帮助学生建构美好的生活，可以从受教育者个人和社会两个方面去理解。

1.从个人的角度，教育的目标是提升受教育者个体的生活质量和幸福生活能力。人总是对现存的生活感到某种不满，从而不断通过建构活动，使生活发生某种改变。并且在这种追求新生活的过程中表现出不同的价值指向，为此，现实生活总是多种多样的。然而，客观现实并不会自然满足人，生活并不是纯主观的产物，生活建构并不能随心所欲。为此，教育就是引导人去建构更好的生活、使人的主观生活期待、生活意志与生活现实基础趋于统一。生活建构是一种主体性的活动，只有在人现实地改变自身的生活方式过程中才得以实现。教育的引导也是以确认每个个体在生活中的主体地位为前提的。生活构建从本质上来说是人的一种自我实现的活动，主体意识、主体能力、主体人格是学生新的生活方式的核心要素。人的主体性越强，则主体意识、主体能力、主体人格就越强，就越具有改变对象、改善生活的能力。

2.从社会的角度讲，教育的目标是培养与和谐社会建设相适应的社会公民。人在社会中生存生活，必然要与别的主体打交道（主体间性），于是就产生了公民。公民指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。在主体间的概念中，有横向和纵向两个维度，在纵向表现为等级，在横向表现为他人。在纵向与公民相对的是臣民，在横向与公民相对的是私民。公民教育是针对公民的教育，是造就公民的教育，是公民生活体验教育。公民教育重在以培养公民行动能力为核心。早在1972年，联合国教科文组织就提出“学会生存”的教育主题，1989年又提出“学会关心”的教育主题。从“学会生存”到“学会关心”的教育主题的演变，表明了人们在教育观上的重大进展：如果说学会生存试图解决的是人的生存问题，侧重于改造和征服自然界和物质世界，那么学会关心则把视线更多转向了人，主要解决的是对人的理解、关心和合作问题。