师徒结对小结范文精选

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0041-02

所谓“师徒结对”小组互助合作展示教学模式就是在班级内把整体分出若干学习小组，并在所分小M的基础上，选定一个综合素质较优秀的小师傅，根据各科的情况，小组中还可以设置各科的课代表，由小师傅、课代表带领徒弟，即小组的其他同学，在学习目标的引领下，互助合作学习，并把学习的成果展示给大家的教学理念，展示的过程分为两个阶段，第一是小组内展示，第二是代表小组在班上展示。

一、“师徒结对”模式的操作过程

（一）课前

教师精心编制预习目标（提纲），预习目标主要以问题的形式按1、2、3、的顺序列出，提前一天抄给学生。根据教师提供的预习目标，学生在学习小组内开始自学。要求学生对于不能独立解决的问题，在小组内交流。全组都不会的标注在预习提纲上。

（二）上课（六步十一法）

1.预习交流

（1）以小组为单位让师徒根据教师头天提供的预习目标做预习交流，找重点、难点；

“师徒结对”是我国中小学教师入职教育中的一种重要模式。本研究采用问卷调查的方法，以北京市朝阳区的中小学教师为个案，考察了其目前在实施中的基本状况。

一、引言

在我国，中小学教师的入职教育，除了由师范院校开展短期集中培训外，由初任教师所在学校或学区实行师徒结对式指导，即安排一名有经验的指导教师对初任教师实行“传、帮、带”也是非常重要的一种方式。它有助于初任教师学习优秀教师的教学经验，从而帮助初任教师尽快适应教师职业。本研究以北京市朝阳区的中小学教师为调查对象，探究师徒结对的方式有哪些，在结对过程中初任教师与师傅存在怎样的关系，在结对过程中初任教师获得了怎样的专业成长，“师徒结对”实施中存在哪些问题。以期通过回答这些问题，为“师徒结对”模式的进一步完善提供实证支持与建议。

二、研究方法

(一)研究方法

本研究采用问卷调查的方法。在问卷调查之前，结合教师的教龄、学校层级等因素，预先对北京市朝阳区的8名初任教师进行了个别访谈，在预调查基础上又对问卷进行了修订。调查的内容包括师徒结对方式、有经验的教师指导初任教师的内容、主要的指导方式、师徒关系类型、师徒任教科目与年级、师徒结对的效果、师徒结对中存在的问题。主要运用描述统计的方法对数据进行分析。

(二)研究被试

本研究调查对象为北京市朝阳区中小学初任教师(教龄在1～4年)。随机选取了在北京教育学院朝阳分院参加进修的100位初任教师。发放100份问卷，回收100份，有效问卷93份。有效教师被试的基本信息见表1。

师徒结对心得体会

本学期的师徒结对签约仪式如期举行，这次师徒结对精选了33个对子，开了专题的会议，对师傅、徒弟分别提了具体的要求，明确各自的任务，但最终效果如何，值得我们去反思、去探讨。

每个学校每学年都会举行师徒结对的签约仪式，往往仪式很重视，宣传报道很重视，但结对的过程却不了了之，师傅没有尽到师傅的责任，徒弟也没有跟师傅虚心学习，最后做点假材料供学校考核，至于效果如何没人深究。

我想，师徒结对的目的是促进徒弟成长，让他迅速掌握教育教学的技能，快速地成长为一名合格甚至优秀的教师。能不能从最终的目的出发，去细化师徒结对的过程，去考评师徒结对的效果呢？

谈到"细化师徒结对的过程",有学校这样做：每月徒弟听师傅4节课，师傅听徒弟4节课，查看听课笔记为凭证。这样细化的要求到底行不行？我认为不妥，原因有三：一是师徒负担太重。作为老师本来教学事情很多：备课、上课、改作业、辅导学生、处理其他学校交付的任务，一个月8节课很难实现，每月8节基本不可能；二是可以做假。既然查看听课笔记，就可以不听课补抄听课笔记；三是目标不明。相互听课不是目的，研讨、指导、帮助徒弟提高才是目的。即便师徒相互听课，倘若不研讨、不指导，徒弟教学能力没提高也是没有用的。

那么怎么从实效出发，去细化师徒结对的过程呢？我认为一个学期一个目标，一步一步地走。不能一口吃成个胖子，不能急，不能一学期就能解决所有问题。

首先，制定徒弟专业成长计划。3年或5年一个周期，分别从基本功（三字一话）、课堂教学、教学研究、论文撰写、班级管理等几方面来规划发展，明确每个学期的计划任务。

其次，围绕计划有步骤逐一落实。一个学期一项任务，完成好下学期再有新的任务。比如三字一话，徒弟每天练写粉笔字，师傅指导加督促，当徒弟写得很好，师傅认定过关了，粉笔字就不再练了。下面再练普通话，帮助徒弟正确发音、处理好情感，注意声音抑扬顿挫。

【摘 要】学习了即墨28中原创的“师友互助”“五步十环节”的合作探究课堂教学模式。这种简洁、高效的教学模式不仅受到广泛关注并在全国范围内大力推广，我校采用这种强调“二人合作学习”的教学模式已有两年，事实证明，通过使用“师友互助”教学模式，学生们的学习积极性得到更大激发，提高了学生的自主学习、合作学习和综合语言运用能力。

【关键词】师徒互助;组内合作学习;高效课堂

背景：随着新课改的深入进行，英语课堂上学生是主角，教师通过设计任务引导学生以小组的形式合作探究，教师少讲。小组合作学习策略在中学各学科教学中广泛应用，随着实践的深入，一线教师们发现小组合作学习有一定的弊端，比如：小组成员并非都明确合作学习的目的，合作方式不够规范，学生的参与度不够均衡，做不到真正的人人参与，这种情况在小组成员多于4人时，表现的更为明显。即墨28中的教师将小组合作学习策略与师徒互助学习策略相结合，形成了一套行之高效的教学模式。

一、“师徒互助”学习策略及具体做法

本研究中的“师徒”是指优等生和学困生。“师徒互助”学习策略是指优等生和学困生之间互相帮助，成绩好的学生帮助成绩差的学生，行为习惯好的帮助行为习惯差的学生，共同提高，完成教师布置的教学任务。我校的做法是学生前后桌六人为一个单元小组，学习优秀的学生做“师傅”、学，学习较差的当“徒弟”或组员，每对儿师徒是同桌。在教师的指导下，就某一学习问题进行探索学习，在这一过程中培养学生创新意识和实践能力。使教学不仅是知识的传授与接受，更重要的是在学习中培养学生获取知识、训练能力、养成素质。

上课流程：教师设计教学内容――布置预习任务――指导预习重点――师徒互助完成预习任务――师徒共同展示预习成果――其他小组质疑――教师点拨――课堂练习――检测――课堂小结。教学过程中针对教师提出的每个问题，全班各个师徒互助小组内部都会展开互帮互学的场面。课堂上每个人都在动，促进了优等生的发展和学困生的进步。另外把学生变成多个小老师到前面给大家讲解，这样既满足了学生的表现欲，又解放了老师，这样的高效课堂也是我们所向往的课堂。

二、运用“师徒互助”学习策略上课的主要步骤

（一）师徒共同展示预习成果

摘 要 为推进“考、评、学”一体化岗位培养模式，全面提升公司员工岗位适应能力和技能管理水平，为公司培养具有一定生产技能、理论知识、管理水平的各类岗位人才，海淀供电公司策划开展师带徒培训工作，以培养各类岗位人才为目标，以师带徒管理办法为基础，以奖励、考核、测评为手段，采用结对方式对年轻员工进行有计划、有目的的培训，充分发挥传帮带作用，促进员工专业技能水平的全面提升，加快岗位优秀人才的培养步伐，打造公司专家人才体系。

关键词 师带徒 创新 员工培养

一、“师带徒”培养工作目标

（一）“师带徒”培养的理念

公司教育培训面临的困境：

（1）公司高技能人才老龄化趋势明显。我公司人员结构偏老龄化发展，尤其是技师、高级技师等高技能人才老龄化趋势明显，各部门业务骨干年龄普遍偏大，年轻员工技能水平普遍偏低，造成公司技能人才匮乏。

（2）高技能人才重视程度不够。公司各部门普遍存在重视技术却不重视掌握技术的人，无法帮助技术人才解决待遇、职称等问题，造成部分高技能人才责任感不强，工作态度消极，不能充分发挥其业务技能为公司发展服务。

（二）“师带徒”培养范围和目标

摘要：现代师徒制是一种教师和学生、师傅和徒弟面对面的教育方式，非常符合职业教学的教学特点，本文从师徒制改革的基础，改革的实施步骤、具体措施、考核方法等方面对师徒制改革在高职文秘专业中的应用进行了探讨。

关键词：师徒制改革；情景教学；岗位学徒

现代师徒制是一种教师和学生、师傅和徒弟面对面的教育方式，师生之间以及师徒之间可以充分相互了解，教师及师傅对学生的能力和倾向可以进行有针对性地教育和培养，有利于学生职业道德和技术技能提升，非常符合因材施教原则。同时师徒制更是一种情境教学，师生和师徒处于同一教学情境下，可以相互促进，相互启发，学习者不再是智慧和知识的被动接受者，而是任务和项目的完成者和主动者，学生置身于情境之中，可以最大限度地注意和参与学习过程，使学习的效果和学习的意愿达到最高和最强。

1文秘专业学徒制改革的基础

文秘专业师徒制教学模式充分利用学校及社会的人力资源，整合分散的实践条件以达到对学生进行实践训练的目的。师徒制教学模式包含四个支持系统：一是人员构成系统、包括专业师傅团队和学徒小组。担任师傅的人必须是有多年经验且资深的老师。文秘专业师傅团队成员采取教师自荐和分院审查相结合的方式确定，主要包括专业教师和来自企事业单位的高级管理人员及办公室主任等熟练兼职实践教师，二是教学环境系统，包括学校文秘实训室、　学院办公室、档案室等相关校内教学训练场所以及校外训练基地。三是师徒制运作管理系统，即师徒制教学委员会，文秘专业负责人及三名资深专业教师构成，负责下达教学任务，审核师傅提交的带徒方案，跟踪教学过程并及时反馈和总结教学效果。四是考核评价系统，依据已有的考核评价指标，对师徒制教学质量及学徒学习效果进行考核和评价。

2文秘专业师徒制改革的实施步骤

师徒制教学模式的实施在四个学期内进行，实行弹性教学，包括三个阶段。

第一阶段：师徒结对。第二学期向学生公布专业师傅名单及专业方向，学生根据个人的能力倾向、兴趣特点和职业设计自我推荐申请师傅，师傅经过考察确定　6～8名徒弟，师傅与徒弟填写相关表格，形成师徒结对关系。

日子过的好快，一晃我的学生已经步入八年级下半学期了，八年级的主要特点就是学习习惯、态度及成绩差距慢慢形成，有一部分学生发展为乐学、会学者，成绩也稳定在优秀线上，而一部分学生出现“跟小学的学习成绩相比差多了”的情况，学习成绩下降，丧失学习信心，甚至产生了厌学情绪.

学科上，我尝试过很多方法想要抑制这种差距的继续壮大：比如降低教学难度，以中等及偏下学生的全面掌握为优先；结果有些悟性较强的孩子明显感觉课上“吃不饱”. 我也尝试过进行个别辅导.个别辅导的难度可想而知. 而且那又岂是一天两天的工程，但是放任不管又是很危险的.

学校每年组织资深教师，面向年轻教师，开展以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高的“青蓝工程”传帮带活动，让我感到榜样的带动力量，在集体中的意义非比寻常. 而在一次学校教学经验交流会上，一位老师的“多种形式分组”教学法也令我有了很大触动. 所以我决定以学生间师徒结对的形式，在班级开展补偿教学，把我一个人不可能完成的任务，化整为零，分配给同学们一起做.

首先是确定徒弟名单. 根据课代表手中的绝密文件：试卷改错完成情况记录，徒弟的人选被迅速确定为试卷改错数量偏少的同学. 其次是确定师傅名单. 根据自身实力及完全自愿原则，在自荐及同学的举荐下，十二组师徒对子新鲜出炉. 在举荐的过程中明显可以看出，大部分孩子是真诚的，但是也有迫于老师的压力，同学的情面，勉强答应的. 为了促进这种教学组合的内力更好地发挥作用，在师徒结对两周后，我开展了以下一系列的活动.

一、师徒互评

成功组合：

1. 榜样师徒

师评：文脑子也算灵活，可惜静不下来，有些浮躁，做试卷应尽量减少杂念，但为人比较懂事，也希望上进，只是有想法无行动，虽理解老师的苦心却又静不下心.

“小徒弟资格赛现在开始”随着主持人的一声令下，小徒弟们便纷纷站起，等待着主持人的提问。

“小李：《岳阳楼记》的作者？出处？”“范仲淹，《范文正公集》”“过关”

“小张：翻译‘樯倾楫摧’的含义”“桅杆倒下，船桨折断”“过关”

“小王：‘初极狭’的下一句？”“复行数十步”“错，应是‘才通人’，没过”

……

这是小徒弟资格赛时的情景，通过初步选拔，最终选出九个小徒弟进入下一轮的pk。这九个小徒弟的师傅似乎比小徒弟还激动，边祝贺着自己的得意门生，边告诉他们还要复习的内容，准备下一轮的比赛。没进入下一轮的小师傅们则有的埋怨着小徒弟大意失荆州，有的打开书指出刚才的失误，小徒弟此时就像犯了多大的错误似的乖乖的聆听着师傅的训诫，因为还有复活赛，所以师徒们还都在做着最后的努力。

上面展现的就是我正在进行的“师徒结对”教学模式之小徒弟们竞赛的情景。为了改变这种老师一个人唱独角戏的情景，我开始尝试实践“师徒结对”这种教学模式，经过一个学期的实践，取得了一些成效，下面就谈谈我的具体做法：

第一、科学分组。

摘 要 学生“师徒结对”，分工合作，相互督促，减小压力，激发学习积极性，让英语课堂充满磁性，从而有效提高课堂教学效率。“师徒结对”减小对差生自尊心的伤害，增强优等生的自信心，大大节省教师课堂教学时间，同时又增进同学彼此间的友谊。

关键词 师徒结对 英语课堂

中图分类号：G424 文献标识码：A

Students' "Make Pairs" to Make English Classroom Fill with Magnetic

DAI Haiyan

（Zhejiang Tiantai Foreign Language School， Taizhou， Zhejiang 317200）

Abstract Students "make pairs"， division of labor， mutual supervision， reduce stress， stimulate enthusiasm for learning， so that English classroom full of magnetism， which effectively improve the efficiency of classroom teaching. "Make pairs" to reduce the harm to poor students self-esteem， self-confidence enhanced honors， saving time classroom teachers， while enhancing friendship between the students.

Key words make pairs； English classroom

刚刚踏入《桃园》的世界，一切都是那么新鲜而好奇。对于新玩家来说，早期的成长历程里除了探索和冒险的乐趣外，有时也难免会遇到一些难题，找不到做任务的NPC，买不到适合自己的装备，如果能有一位老玩家答疑解惑，指点路途，游戏旅程会省去很多坎坷，多很多轻松而美好的回忆。《桃园》正式版11月更新全新玩法——师徒系统即将登场。下面就让我们简单了解下师徒系统的一些知识。

结为师徒

师徒公告，如果你是位初入《桃园》的新手，可在内政区师徒管理员“石甫”处师徒公告，将你的个人信息以平台的方式在游戏中，以供其余玩家浏览，寻找自己中意的师傅。

如何拜师

师傅为队长，带另一位玩家两人组队，满足收徒拜师条件，即可在师徒管理员“石甫”处结为师徒关系。

拜师条件：等级条件，40级 > 自身等级 >= 10级

关系条件：自身不能拥有任何师徒关系

其他条件：1）师徒列表有一个空位；2）恶意主动脱离师徒关系后需24小时后才可重新拜师。