什么是随笔范文精选

生活是什么？生活是调色盘，需要自己去调出情调，调出色彩。缺乏色彩的时候，生活也就失去了美丽，用自己的快乐去弥补，去弥补生活中的色彩。有了快乐，调出的色彩会更加靓丽，更加迷人。

生活是什么？生活是一条涓涓小河，一条流着欢乐也流着痛苦的河，一条凶险而又兴味无穷的河。苦难里可以找到生活的密汁；困境里可以发现真正生活的通途；失败里可以求得避免失败的经验。生活得最具有价值的人，不是那些年龄很大的老者，而是活得最有感受的人。生活中既然有阳光，当然也就会有阴影。但是阴影会带来凉爽。知道生活的价值，就是知道自己活着的价值。

生活是什么？生活，就是理解，生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视自己美好的未来。只有看得更远，才能发展的最快。只有每一天，每一时，都笑一笑，才是美好的生活。仅仅活在世上并不值得称道，值得称道的是生活的美好，有价值，当然，还有快乐。一个好好地过生活的人，他的时间应该分为三部分：劳动，享乐，休息或者消遣。朋友们，站起来，去勇敢的面对生活吧！你一定会有意想不到的收获！

附诗一首：

生活是多么广阔 作者：何其芳

生活是多么广阔，

生活是海洋。

凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

在幼儿绘画活动中。我们经常会针对某一内容对幼儿进行引导启发，要求他们按着自己的想象去随便涂鸦，或者在画完了老师要求的内容后，鼓励幼儿再随便画点内容上去，这种绘画的“随便现象”在幼儿园的一日保教活动中十分普遍，其目的是通过放手去让幼儿自由表达的过程中，开发幼儿的想象力，提高表现能力，发挥主动性和创造性。那么，在绘画活动中我们的这一教育目的是否真正得以实现呢？笔者在此浅谈在教学实践中遇到的困惑及反思。

一、幼儿绘西活动中的“随便现象”案倒分析

这是笔者组织幼儿开展一次关于“小猴子”的绘画活动。在活动开始，笔者首先问孩子们：“小朋友们，你们在公园一定见过小猴子吧？你们看到的小猴子都长得什么样子呢？”这一问题引起了孩子们的极大兴趣，纷纷举手踊跃回答：“小猴子有长长的胳膊、长长的腿，还有长长的尾巴”；“小猴子的嘴巴尖尖的，喜欢爬树，喜欢吃桃子”；“小猴子浑身都是毛，喜欢挠痒痒……”笔者为了引发幼儿对猴子的想象再次引导：“小猴子喜欢做什么呢？喜欢玩什么游戏呢？故事中的小猴子都帮妈妈作了什么呢？（笔者在绘画活动前给幼儿讲过“我爱你，小猴子”的故事）”这些问题果然不出所料，让孩子们想起了故事中的小猴子，纷纷抢着回答：“小猴子帮妈妈摘无花果”；“小猴子帮助妈妈铺床”；“小猴子会玩空中飞人”；“小猴子会荡秋千……”这些问题的提出，让孩子们的思维活跃起来，精力也高度集中了，笔者借此机会向他们提出了要求：“小猴子那么可爱，又那么淘气，大猴子很爱它，小朋友们你们是不是也很爱小猴子呢？那么，我们一起来画一画可爱的小猴子好吗？”

笔者此时让孩子们随便来厕自己想象中的小猴子，但这样要求传达给孩子后，笔者却注意到，虽然给孩子提供了自由发挥的空间，接下来的自由绘画，他们却表现出一副无所适从的样子，有的孩子干脆左顾右盼，无心绘画了。

笔者走到东张西望的小朋友甜甜身边鼓励她：“甜甜，在看什么啊？加油画画啊！”小甜甜难为情地摇着头对笔者说：“老师，我不知道怎么画？”这叫笔者感到很突然，这样的现象是出乎预料的。此时，笔者只好进一步引导孩子，对小甜甜说：“想想看，小猴子什么样子，把自己想到的画出来，画错了也不要紧的。”笔者看到。还有几个孩子也在那里抓耳挠腮不知如何下笔，笔者再次启发他们：“小猴子荡秋千是不是很好玩啊？你可以画出来啊？还有小猴子帮助妈妈摘无花果也不错啊，大猴子最后还给了小猴子一个拥抱啊，画出来多好！”在孩子们低头作画时，笔者看了一圈，孩子的画很少有生动的表现情节，也很少有创造性的作品，大多数孩子画的是猴子荡秋千的情景，一个小朋友画了猴子捞月亮的情景，这次绘画活动中笔者的“随便”策略并没能有效地实现教学目的。

为什么孩子在具备了丰富的经验的情况下，其表现力却没有在作品中体现出来呢？为什么我们给与了孩子“随便”创造的自由了，让孩子们自由发挥了，孩子们所呈现来的作品却是那么呆板，那么雷同而缺乏个性呢？笔者翻看着幼儿一幅幅作品陷入了深思。回顾绘画活动教学，笔者猛然醒悟到，以前我们并没有教过孩子画猴子各种姿态的技能，他们的自身绘画技能与表现要求存在着一定的差距。这一环节上，需要老师的实际教学的指导和幼儿的练习，但因为笔者追求“随便”所给予孩子的那种自南性，而忽视了这个问题的存在制约了活动的进行。南此，笔者认识到，在给予孩子“随便”的自由时，要考虑到孩子们自身的相关知识经验的储备情况，如果实际水平不到，这种“随便”的提供只能适得其反，与我们的愿望背道而驰，无法促进孩子所具有的个性最大化的发展。

二、反思

《纲要》在艺术领域的内容要求及指导要点中就明确指出：“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，能根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时适当的指导。”笔者通过对自己这个教学案例的反思获得以下启示：

“运用”一词成为《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的高频词。致力于培养学生语言文字的运用能力是语文学习的终极目标。于是乎，在现在的语文课堂上，练说话、练写作已成为老师们每课必有的重要环节。殊不知，说话和写作的内容与形式十分丰富，如果不解决“练什么”、“怎么练”以及“为什么练”的问题，只会加重学生负担，却达不到提高学生这两方面能力的目的。以下从阅读教学中随文练笔的问题，谈谈自己的想法。

一、明确随文练笔的“三性”

1.随文练笔的目的性。

这里要解决的是为什么练笔的问题，主要是要避免目前课堂中练笔的随意性。“你想对主人公说什么，请写下来”“读了这一段文字，你想说什么，请写下来”……这种随意性的练笔，只是一种走过场的形式而已，谈不上语言文字的运用。我们要选择某个点进行练笔，执教者心中必须明确，我要练的这个“点”，是训练学生的哪一方面的能力？有了明确的目的性，才能有较强的针对性，才能真正体现出练笔的时效性。

2.随文练笔的必要性。

对“必要性”的理解是，选择这个“点”的练笔是应该的，也是必需的。因为这种“点”的选择是根据课标对年段教学的重点，根据本篇课文的特点以及本班学生的实际。这样的练笔，才能激发学生写作的兴趣，才能达成执教者预期的目标，才能真正切实提高学生运用祖国语言文字的能力和水平。

3.随文练笔的可行性。

教材中的课文大多是文质兼美的范文，每篇课文存在许多教学价值点。我们在研读文本时，首先要考虑的是编者的意图——为什么要选这篇课文？然后要考虑作者的意图——为什么要这样写？接着要考虑教师教的意图——学生学什么？怎样学？学生在课堂上是否有自觉参与读写的兴趣和能力？因此阅读教学中的随文练笔一定要体现序列。同一个训练内容，要通过由易到难，由简单到复杂，逐步加深，螺旋上升，才能到六年级毕业时达成课标第三学段所规定的阅读与写作目标。

对策1：我物品 吃穿用

(适宜年龄：3～4岁)

准备几件妈妈、爸爸和宝宝的衣服，再准备一些橘子、苹果等水果和几支水笔、铅笔等文具，将这三种物品分别放在宝宝的床上。首先，家长指着每一件衣服，请宝宝说一说都是谁的，随后穿在身上，同时说出衣服是穿在身上的，最后，引导宝宝说出衣服是用来“穿”的；家长再指着水果，问宝宝都是什么，随后与宝宝分享一个橘子，引导宝宝说出水果是用来“吃”的；再逐个拿起文具，问宝宝是干什么用的，家长与宝宝一起用笔在纸上随意涂画，最后，引导宝宝说出笔是写字“用”的。

日常生活中，家长可随时问宝宝某个物品是什么，是做什么用的，如是“吃的”、“穿的”，还是“用的”。

对策2：看卡片 分分家

(适宜年龄：4岁左右)

用任意两种颜色(如，红与白)的废纸箱板分别剪出三角形、正方形和圆形三种图形的卡片各5个，卡片两面的颜色最好两面一致。问宝宝：这些卡片都有什么图形、什么颜色?这些卡片想找好朋友，请宝宝帮忙把同样的卡片找出来，放在一起。待宝宝找好后，家长再问宝宝：为什么把这些放在一起?如果宝宝回答是按颜色分的，家长在肯定宝宝的做法，并予以鼓励后，重新将这些图片混在一起，再问宝宝：除了按颜色找好朋友，还能按照其他方法找朋友吗?引导宝宝按照形状将这些卡片归类。如果最初宝宝是按照不同形状来分的，则把卡片重新混在一起后，再引导宝宝按照颜色找朋友。

对策3：看数字　说数量

神秘莫测的故事背景处处都有次元壁……

在故事背景方面，《盗墓笔记》拥有着非常神奇的一点：你永

>> 《盗墓笔记》逻辑什么的，已经扔得远远的了 Coser的“盗墓笔记” 曹操的盗墓笔记 话剧“盗墓笔记”：网络时代的戏剧范儿 《盗墓笔记》一个精神病患者的脑洞 从《盗墓笔记》看网络文学的大众接受方式 什么的平等? 再问“什么的平等”? 穿越什么的,最庸俗了 除了小哥，话剧《盗墓笔记》还有什么值得你尖叫？ 城市是用来做什么的 学数学是做什么的 再问“什么的平等”?(下) CPO是干什么的？ 房子是用来做什么的 赵薇:风浪什么的,都是浮云 沙发是干什么的 记者是干什么的 沙发是干什么的？ 城门是干什么的 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 医学 > 《盗墓笔记》逻辑什么的,已经扔得远远的了 《盗墓笔记》逻辑什么的,已经扔得远远的了 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊编辑部")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 神秘莫测的故事背景处处都有次元壁……

在故事背景方面，《盗墓笔记》拥有着非常神奇的一点：你永远猜不透它究竟发生在什么年代。一方面是井柏然穿着一身藏袍走来走去，鹿晗打扮成民国少爷学生风，而吴氏家族的诸位叔伯穿着深蓝色老工装仿佛回到了60年代……就在你根据色调、服饰勉强判断这发生在几十年前时，现代汽车出现了，某电商品牌出现了，高楼大厦出现了，超先进的电脑高科技又出现了……大家都隔着厚厚的时代次元壁，意图努力和谐到一块，在此只能说：观众朋友们不要在意这些细节。回到故事上，三叔知道鹿晗饰演的吴邪发现了蛇母陵的钥匙后，说下墓就下墓，高高兴兴地打开棺材做的工具箱找设备，还兴致勃勃地招兵买马……既然如此，那干嘛还在前面要搞一段“盗墓的吴家每月死一个人而且还爱请苏州评弹送葬”这种带有悲伤气息的诡异片段？小吴邪在一个散发出邪魅气息的庙里遇到一个萨满装扮的人只为了在盗墓时出现心魔而铺垫？导演你不要老想着搞些唬人又没用的大事情，对片子根本没有推进作用哦。 画风走向随意转折蛇母你冷静一点

在《盗墓笔记》中，画风的走向是随心所欲的，说转折就转折，根本不给你一点缓冲的机会。像实验室一样的冷冻箱、后现代黑科技版的蛇母主棺，都如同网页游戏般的特效，好好地化个印度艳妆的蛇母时时刻刻都在扭来扭曲，说卸妆变丧尸就立刻变丧尸，但转眼间又化上了妆……一激动就伸出好多个蛇头的蛇母与张起灵纠缠打斗许久，就在你死我活之际，吴邪打开视频同裘德考老大爷通话，神奇地以一句“你可以救一个真正的好人”打动了大反派，让他交出破局关键……这么容易感动的反派也是不多见了。其实片中并非没有好看的环节，下墓之后首先遇到的迎宾殿便是亮点，充满了逼真的木俑，其中的机关设计精妙，打斗起来也很好看，第一次出现了一种“这群人真的在盗墓”的即视感，加上吴邪设计的一段躲避砍刀的舞蹈作为情绪调剂，看得出团队花了非常多的心思，但后面都变成这样是因为什么？ 逻辑挖了坑才上线其实不用这么勉强……

《盗墓笔记》的根本框架是讲述英雄团队拯救世界、消灭永生蛇精的故事，但故事逻辑却坚持秉承着“我就是不愿意讲清楚前因后果”的原则。披着藏族大袍的张起灵到底在火堆里接受了什么样的变异改造？吴邪为什么能够吹箫指引动物前进方向？大反派裘德考老爷子想求永生，他打开蛇母陵是为了要彻底解开永生的秘密找样本吗？可蛇母和她的情人都复活了，还涌出了一大堆造型精奇的怪蛇，打又打不过，那到底要干什么？为什么用植物科学求永生要通过蛇，睡两千年的意义在于哪里？从来没有下过墓的斯文学生吴邪为什么可以如此顺利地跳飞轮？语焉不详的故事线和急哄哄的剧情走向一顿乱炖，最后还来了一段串联挖坑，然而这些坑太割裂了，难以让观众代入。有观众评论：《盗墓笔记》与《寻龙诀》之间差着100个《九层妖塔》，《寻龙诀》在于认认真真地讲了一个盗墓的故事，《九层妖塔》在于讲了一个不是很盗墓但属于人类打怪兽的故事……那么《盗墓笔记》则用游戏心态给我们打造了一个不需要解释的新世界。 本是兄弟感情线结果小粉红漫天飞舞

电影的一大亮点还在于井柏然与鹿晗的小粉红戏份，尽管颜好画面感好，但为什么一部盗墓题材的电影要这么努力地卖CP卖基腐？初相见就在黄叶纷落的庭院，彼此擦肩而过，对视数眼，张起灵还把吴邪的铜钱勾下来;吴邪为了逗笑张起灵，说的台词如“不要老四十五度角仰望天空”“尼古拉斯赵四说过，老看天，会忘记啤酒炸鸡的味道”“我也是个安静的美男子”……在墓下，张起灵和吴邪一直你救我、我救你，顺便唠嗑几句心里话，其实蛮苏的，但为什么非要这样呢？酷酷的张起灵能力太强而承担起打架担当，却因为永生而自言迷失自我，然而被天真少年吴邪给拯救回来了，“你不能忘了我”“我说过我可以罩着你的吧”……

一个寂静的夜晚，人们都已安然入梦，突然传来了一阵争吵声。原来是一个文具盒里的文具在争吵，他们在比谁更有用？

水笔首先骄傲地说“你们看我，我是最有用的，我一直陪随着小主人，供她用。我写出来的字可清晰了，小主人每次语文考试，写语文作业时，都要用到我，我可是你们当中奉献最大的一个！”说着，他指了指铅笔，橡皮，“你们看看你们自己，一个个都傻乎乎的，一点用都没有，都是废品一堆，当然，我和你们是不能比较的，不用说，当然我是最有用的！”

听了水笔的话，铅笔气得脸通红，反驳道：“切，你有什么了不起的，凭什么把我们说的那么差，凭什么，凭什么呀你？也不撒泡尿，照照自己，长的那么丑，那么没用，你写的字擦也擦不了，不用说了，用你写字，作业本一定不整洁！瞧我，我陪随小主人五年了，虽然小主人现在在语文方面用不着我，但数学，英语方面，可是常用我的，用你水笔写，写错了怎么办？我，只要一擦就擦掉了！”

这时，好心的橡皮开始劝架了，他说：“哎呀！你们吵什么呀，我们各有各的用处，我们要互相努力，互相进步啊！你们这样比，一辈子也比不出高低的！”

“住嘴！”水笔和铅笔异口同声的说，“你算什么东西啊！我们三个里面，你最差！”

这时，橡皮的坏脾气，一下子暴发了：“真是狗咬吕洞宾，不识好人心，我，橡皮，也不是没有奉献的，铅笔，如果没有我，你的字擦也擦不掉，没有我，你就是废物一个，指不定哪天就被小主人扔了呢！”我才是最有用的！”

“我！”“我！”“我！”……他们就一直这样争吵着，说不定哪天晚上，你也会听到他们的争吵声呢，也说不定，那就是你的文具呢！写到这里，我想：其实，我些文具都各有各的长处，就像文中橡皮所说得那样，在我们的生活中，也应该互相努力，互相进步。就让我们期待他们握手言和的那一天吧……

【摘要】本文论述教师采用随文练笔的形式，以随“细微点”练笔强化学生体验；随“共鸣点”练笔强化情感积淀；随“升华点”练笔强化思维再进，逐步把学生的思维引向深入。

【关键词】思维 练笔 细微 共鸣 升华

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05A-0091-01

语文新课标强调：“在发展语言能力的同时，发展思维能力。”但当前很多语文课堂仅仅满足于知识掌握，其方法也是直接灌输，这直接导致学生对文本的理解处于肤浅或者懵懂状态，表现在对文本内容认识不清，对文本主题把握不准，很难达到一定的思维高度。语文教学的精彩来源于学生思想的共鸣，在具体教学中，教师可以利用随文练笔把学生的思维逐步引向深入。本文笔者结合实际，在尊重学生主体地位的基础上，重点就其中三点\析其做法。

一、随“细微处”练笔，强化学生体验

细微见真情。文本阅读从大处着手、整体解读，固然能让学生对文本形成整体印象，但无法与作者、编者进行深度对话。要把学生思维引向深入，则需要紧扣文本细节搭建语言情境，通过练笔强化学生的体验，让他们把文字背后的隐藏意思读出来，继而把思维逐步推向深入。比如针对苏教版语文五年级下册《爱如茉莉》这一课，其中爸爸紧握的双手，妈妈恬静的微笑等都传递着真爱。如果在阅读中强化整体感知，必然会觉得平淡无奇；相反扣住细节，却能让学生从温暖的阳光、淡淡的花香中读出不一样的感受。笔者围绕该课细节描写，组织学生通过话题讨论感知文本情感，借助练笔迁移表达领悟其方法，以便把学生的思维训练逐步推向纵深。课件出示句子：“爸爸坐在床前的椅子上……头伏在床沿边睡着了。”教师提示思考：1.我们平时怎么睡？爸爸现在又是怎么睡的？2.如果我们这样睡一晚，结果会怎样？3.爸爸这一晚有没有睡好？为什么要这么睡？出示练笔：“是的，爸爸这样睡觉不舒服，甚至一夜都没有睡好，但她还是这样做了，因为他非常担心妈妈，有一肚子的话想对妈妈说。孩子们，现在你们就是爸爸，老师来做个‘妈妈’，请你想象一下，试着把要说的话写下来。”

这样教学，紧扣住一句话、一个细节引导学生联系生活实际，通过换位进行思考、感知，从而提升认识、丰富情感，把父母之间无声的爱转化为学生的言语，丰富了文本内容，有效激发学生的兴趣，提高其表达能力。

如果人生没有草稿纸，那人生有什么？

我们有铅笔，有橡皮，铅笔写字，橡皮檫字。纸上的印迹浅浅的，几乎看不见。

我们有钢笔，有涂改液，钢笔写字，涂改液涂字。纸上的印迹隐隐约约，仔细寻找，还是看得见的。

我们有电脑，可以打字，可以用“backspace”键去掉。没有了纸，也没有印记，只留下存盘。

童年，可以犯错，最多是母亲的几句责骂，或者父亲的几巴掌，这是避免不了的，事后也不了了之。

少年，同样会犯错，但父母的怪罪却少了许多，多了些宽慰和理解。可自己却不依不饶的刨根问底：犯了什么错，为什么会犯错？迷茫充斥了整个世界，无厘头的低落覆盖了理智。

到了青年，错与不错，似乎更加模糊了，学会了解释，辩解，争辩，甚至争吵。没了错，也没有了对，活着只是简单的活着。时间为我们写好我们的历史。

人生的草稿纸，到底有没有？

月色苍茫，窗外漆黑一片。我坐在窗前，突然，一道金光飞入了我家，随后就出现了一只金色的钢笔，上面刻着一些奇怪的文字，写着：这是一支二十五世纪的钢笔，拥有着无穷的魔力。不管你想干什么这支钢笔都能满足你的要求。于是我把它放入笔盒，打算明天测试一下是不是真的。第二天，正好有一个数学测试，我拿出钢笔说：“我要考100分。”于是，钢笔马上开始写，不到一分钟，一张整整洁洁的卷子出来了。我第一个把卷子交了上去。老师和同学们都十分惊讶，我洋洋得意！

老师把卷子改出来了，我是全班第一，平时学习成绩好的同学都用羡慕的眼光看着我。从此以后，我的什么成绩都是优秀，每个学期都是三好学生，“楚才杯”作文比赛得第一，“数学奥赛”特等奖都已是我的家常便饭了。我还得了几次诺贝尔奖，别提有多威风了，我还常常上电视，想要什么就有什么……

时间一长，我便想起了我的好朋友，总觉得好像少了点什么。我想我有了权力，有了地位，出了名，还少什么呢？我想了很久，终于明白了，是友谊。我郑重地对钢笔说：“我向你索取的东西太多了，我也明白了许多道理，你还是走吧，去为你自己服务吧！说完，随着一道金光一闪，钢笔就不见了。接下来我才知道，原来是一个梦呀！

直到今天，我依然记得那个甜蜜的梦。心想：如果那支钢笔能够来到我家，我一定会用它来帮助人们，让人们过上幸福的日子。

内蒙古呼伦贝尔内蒙古阿荣旗实验小学四年级:abc小狗

学生不喜欢作文，怕写作文真正的原因是不知道写什么。这是因为学生很少留心观察生活，很少积累生活中随时发生的一些细微的事件。这就导致学生在短期时间内很难从自己空白的大脑中搜索到有用的写作素材，也就使得学生觉得作文难，“难于上青天”。其实，解决这种难题的办法有，而且很简单。

一、帮助学生“搜索”写作素材

学生毕竟还小，就是让我们教师在写下作文之前也得花点时间思考选什么材，采用什么结构，何况是小学生呢？作为教师我们要帮助学生回忆脑海中的可用素材。昨天上了五年级第六单元的作文《父母的爱》，为了使学生选材广一些，笔者在他们习作之前作了辅助工作――帮学生从脑海中“搜索”素材。笔者设计了这样一个环节：

师：父母的爱无处不在。这爱在路上――

生：它是雨天斜向我这边的花雨伞。

生：它是我摔倒时的句句问候。

生：它是接我放学时远远就能闻到的香喷喷的烤肠。

……