诗朗诵范文精选
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了十篇范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
爷孙诵诗朗朗
“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。”一首《春日偶成》刚刚吟罢，一首《绝句》又以稚嫩的童音在客厅里回荡起来……这是我家诵诗擂台赛比赛的一个场景。
退休在家，我订了很多报刊，其中有一份是辅导小孙子用的《语文报》，那上面每期都登有很多古诗。联想到以前报上说现在的孩子都不爱读古诗，导致国学知识的贫乏，我便想出了一个招法：每周和小孙子举办一次家庭诵诗擂台赛，使孩子在比赛中多读古诗、多背古诗，接受国学的熏陶。我的想法一经提出，便得到了家人的一致赞成，尤其是小孙子，参赛热情更高，当晚便抱出了一堆报纸，开始摘抄、背诵古诗，并且跟我约定：比赛获胜者，将得到一个鸡腿汉堡或一次全身按摩。
我和小孙子各自铆足了劲儿备赛。第一周比赛时，我背诵的是描写春夏秋冬四季景色的四首古诗：杨巨源的《城东春早》、杨万里的《初夏睡起》、杜牧的《秋夕》和张耒的《寒夜》。小孙子背诵的是高翥的《清明》、张耒的《夏日》、杜甫的《秋兴》和刘克庄的《冬景》。我俩算是棋逢对手，不分伯仲。家人最后评定：本次擂台赛，我和小孙子并列第一！
第二周开擂时，我提出只背诵南宋诗人陆游的诗。这下可把小孙子难住了，他搜肠刮肚才想起一首《示儿》来，而我却诵出了“利欲驱人万火牛，江湖浪迹一沙鸥”、“三万里河东入海，万千仞岳上摩天”、“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等5首诗。小孙子明显不敌，乖乖认输了。于是，我躺在沙发上，舒舒服服地享受了一次全身按摩！小孙子边按摩边“叫号”：“爷爷，下周咱俩赛李白的诗，看谁背得多！”
李白的诗作车载斗量，难道我还怕个小学生？待开擂时我才知道上当了，小家伙跟我玩起了“诡计”：明修栈道，暗渡陈仓！――开赛前，他居然当众宣布：“考虑到李白的诗作很多，所以，今天这场比赛，我和爷爷就不背李白的诗了，改背钱起的诗！”说着，他抢先背诵了钱起的诗：“谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞……”而且一张嘴就连背了6首！我冥思苦想，只记起了一首《逢侠者》。结果，这场比赛我输了，给小孙子买了一个香喷喷、热乎乎的鸡腿汉堡。
就这样，我家的诵诗擂台赛每周都开赛一次，我和小孙子谁也不肯服输，忽而他赢，忽而我赢。赛来赛去我发现：小孙子倒背如流的古诗竟达到了二百多首，是同龄孩子古诗掌握量的近十倍！作文也越写越漂亮，常常得到老师的表扬，语文成绩也跃居全班的排头。我不但实现了“老有所学”，还收到了健身的意外效果――通过背诵和朗读，促进了肺部的呼吸，使过去的胸闷现象不见了，思维也越来越清晰！这完全出乎我的意料。
家庭诵诗擂台赛，既博学、增识，又添趣、健身，如此一举数得的好事，我怎能让它夭折呢？我决定：誓将家庭诵诗擂台赛进行到底！
（责编：辛娅）
诗歌朗诵串词
诗歌朗诵串词（一）
1、祖国的山水钟灵神秀，风华万世千秋，回忆60载光辉历程，喜看国泰民安新气象，祖国母亲的繁荣富强醉你我心头！请欣赏诗朗诵《中国岁月》，作者：汕头市诗人洪韩，朗诵：汕头电视台节目主持人栗宇坤小姐、新闻播音员陈勇先生。
2、为什么我心潮汹涌澎湃，因为我对这片土地爱得深沉！我们的家乡汕头，正大手笔龙飞凤舞打造粤东中心城市，城市新景观正从看得见的地方被民心欣喜地阅读！请欣赏诗朗诵《亲水长廊》，作者：汕头市诗人侯龙柱，朗诵：汕头电台节目主持人方向先生。
3、荏苒时光酿造满腔的情，**年如梭岁月升华浓烈的爱，祖国啊，让我深情地为你歌唱！请欣赏诗朗诵《祖国，我为你喝彩》，作者、朗诵：汕头市诗人何永红。
4、振兴中华的呐喊，像春天强劲的闪电撞响嘹亮的雷鸣；建设祖国的宣言，像大海激越的心跳奔腾澎湃的涛声！我们挟雷霆气势把中国建设成为世界文明强国！请欣赏诗朗诵《献给我亲爱的祖国》，作者汕头市诗人林丹华，朗诵：汕头电台节目主持人江燕小姐、方言先生。
5、喊一声中华啊，情如泉涌；喊一声中华啊，泪如雨洒；喊一声中华啊，阳光和幸福长久地驻扎在我们的内心，再也不能分离！
请欣赏中国著名诗人柯原的诗歌《中华中华》，朗诵：栗宇坤小姐、陈勇先生。
诗歌朗诵串词（二）
诗朗诵节目串词
诗朗诵节目串词（一）
女：我叫陈爽。
母：我叫王珂。今天是“世界阅读日”，为了迎接这个节日的到来，配合“崇文佛山——**年的历史长河中一直放射着璀璨的光芒。
女：哇！就象天上的星星一闪一闪亮晶晶？
母：哈（笑），小爽，背段《三字经》给大家听听吧。
女：“养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。”……
母：《三字经》是我们中国孩子的做人之本，妈妈就是希望你象孔子希望的那样，做个好学、善良而有教养的人。下面，我们就请出禅城区东鄱小学的小朋友为大家诵读中国经典《三字经》。《将进酒》、《念奴娇·赤壁怀古》
母：小爽，你知道《唐诗宋词》也是中华传统文化中的经典吗？
朗朗书声诵诗词
摘 要： 诗词教学必不可少诵读，因为通过诵读不仅可以在不断积累与内化的过程中解决学生古诗词学习中字音、停顿等基础知识问题，而且可以在帮助学生理解情感、把握意境方面收到良好的效果。
关键词： 诗词教学 诵读 《念奴娇・赤壁怀古》
品一杯清茗，馨香绕杯，久久不忘；读一首好诗，如与诗人对话，智慧之光映射身心。中国古典诗词是五千年历史长河中的瑰宝，值得我们用心收藏与品鉴。著名的语言学家朱光潜先生曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从读诗开始。”诵读是和情感体验、语言积累紧密结合在一起的，指反复多遍，最终烂熟于心的读。学生吟诵诗词，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美、诗歌意境的美、形象的美，而且可以积累语言，受到熏陶和感染。但在教学实践中，我发现，我们今天的学生对古典诗词的学习兴趣和教师的想象却相差甚远，在教学中一读到古诗词往往提不起什么兴致，所以，更好地引导学生学习古诗词、诵读古诗词是语文教师的一项任务。下面我以教学北宋大词人苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》为例来谈谈自己的体会。
一、初读诗词，读出诗词的音乐美
音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质。诗和乐像一对孪生的妹妹，从诞生之日起就紧密地结合在一起。诗词，不仅作为书面文字呈诸人的视觉，而且作为吟诵或歌唱的材料诉诸人的听觉。
上课之初，同学们对词的内容还比较陌生，这时我采取跟录音诵读的方法，让同学们跟随朗读录音，正字正音（如“纶”、“酹”等），同时注意词句的停顿、押韵，并试着体会其语气、语调及感情的抒发。本词是长短句、三字句（浪淘尽、人道是、谈笑间）和四字句（乱石穿空、惊涛拍岸等）较多，节奏感比较强烈，体现出豪迈的气势，要同学们注意体会。在押韵方面，本词押入声韵，韵脚为：物、璧、雪、杰、发、灭、发、月。入声调子短促，更适于表达比较豪迈激越的感情，和本词的情感基调也是很吻合的，对这些韵脚字应提醒学生在读时要注意强调，听录音之后，齐诵本词，初步体会诗词的音乐美。
二、二读诗词，把握诗人的情感基调
下一步在阅读时要注意引导学生了解诗词的创作背景，把握作品的情感基调。文学都是源于生活的，每一首诗词作品与作者的生活息息相关，本词同样是苏轼对于生活的感悟，那么苏轼此时为什么在赤壁这个地方怀古呢？我从苏轼的经历入手，引导学生体会苏轼写作本词的内在原因。苏轼早年颇有政治抱负及治国良策，但与革新派在政见上存在分歧，最终因“乌台诗案”受诬陷获罪，被贬黄州。本词正是作者在黄州所作。这个时期，作者的思想是矛盾的：一方面他对受到残酷打击感到愤懑、痛苦，另一方面却从未对生活失去信心。他在黄州来到当年周瑜指挥孙刘联军大破曹军的赤璧，自然感慨万端，既有对壮丽河山的由衷赞美，又有对历史风流人物的讴歌与景仰，自然也少不了对自己心怀大志又报国无门的喟叹，这首词正是他这种复杂心情的集中反映。词中虽然书写失意，然而格调仍然是豪壮的，跟一般失意文人的同主题作品显然不同，这一感情基调是需要引导学生在阅读中去认真把握的。正是基于本词情感的丰富性和复杂性，所以，词的末尾“人生如梦，一樽还酹江月”，固然有些消沉感伤，但又不可读得过于低沉无力。同样，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”一句，写出了周瑜的儒雅潇洒和年轻有为，儒帅与佳人相得益彰，画面又极美，在读时固然应该逸兴湍飞，让人不由自主地沉浸到对历史杰出人物的无限景仰的氛围中去，但语调语气又不可过于神采飞扬，或者过于轻佻。须知，隐藏在这几句之背后的，正是胸怀大志的苏轼对自己功业未成、坎坷不得志的无言慨叹。
有些人喜欢朗诵诗
选择生活，选择工作，选择家庭，选择一本书。
选择健康，选择起点，选择朋友，选择一本书。
你选择你的未来，旅途，仕途，前途，宏图。
吗？我选择一本书。
理由呢？没有理由。
如果有一把清亮的好嗓子，也有不惧场的好性格，还有喜欢诗的好品味，那么这样的人，定会喜欢朗诵诗。
有多少人呢？依照波兰女诗人辛波斯卡对生活里喜欢诗的人的统计——“倘若不把每个人必上的学校/和诗人自己算在内，一千个人当中大概会有/两个吧”——喜欢朗诵的人，一千个人中大概会有一个吧。
喜欢朗诵的这一个，把诗当做心爱的小孩一样对待：目光抚摸一遍加一件小褂，手誊抄一遍再添一件外套，可是还嫌不够，还要朗诵出来，用声音的大衣将它严实地裹住才能放心地拥它入怀……
诗歌朗诵比赛浅谈
诗歌是一种精炼、形象、具有节奏韵律的语言。朗诵诗歌,是对具体一篇诗歌进行还原再现的过程,要求朗诵者了解作者的生平思想、诗歌风格和时代背景,领会诗歌主题的意义和艺术特色;疏通字义,理解关键词语的深刻内涵;进入诗歌的意境,领会作者的思想感情;有一口流利的普通话,并具有一定的演讲能力,只有这样,才能达到一种较高的朗诵境界,并能让听众陶醉在一种美好的艺术享受中。我从诗歌朗诵评委的角度,谈谈诗歌朗诵普遍存在的问题。
一、发音不准,吐字不清,严重影响了朗诵效果
朗诵是以看不见、摸不着的声音形式将文字作品所描写的事物、阐发的事理、蕴含的情思再现出来,如果字不正、腔不圆,就会直接影响表达效果。因此,朗诵者需要学习发音技巧。如,平舌音的发音要领是:发z、c、s音时,舌尖一定要向前平伸抵在下齿背后,其稍后部位隆起与上齿龈部前接触形成阻碍;发zh、ch、sh时,舌尖一定要翘起与硬腭前端接触。在发前鼻韵母时,舌尖要抵住上牙床,不要后缩,舌根不要抬起来,韵尾-n要收紧;发后鼻音时,舌头要后缩,舌根高抬,抵住软腭,声带震颤,气流从鼻腔透出,舌尖不要向前移动或抬起。另外,还要注意n和l,f和h的发音区别。掌握了汉字的发音要领,还要注意汉字声调的变化,儿化、轻声等方面的情况,才能在朗诵中彰显声音之美感。
二、不能进入诗歌的意境,领会作者的感情
诗歌的意境就是文学作品所描绘的生活情境(或自然环境)与作者强烈的思想案情融合而成的一种艺术境界。进入诗歌的意境,必须从分析诗歌的形象入手,通过想象和联想,沿着诗歌感情发展的线索,把减少的成分添加进来,把隐含的意义揭示出来,把省略的过程衔接起来,把间歇的语气连接起来,把跳跃的感情连缀起来,特别是把言外之意、弦外之音挖掘出来,这样才能进入诗歌的意境。有些学生在朗诵中,不了解作者的生平、诗歌风格、作品的感情基调,缺乏想象和联想,游离于作品之外,因而使朗诵呆板、暮沉,缺乏灵动之感。如陶渊明的诗歌,要读出一份质朴、纯真和恬静;王维的诗歌,读出一份静谧和澄澈来;高适、岑参等的边塞诗歌,要读出一份慷慨悲凉的意味。而很多同学在朗诵时,不能把握诗歌的感情基调,凄婉缠绵处不凄婉缠绵,慷慨激昂时不慷慨激昂,兴奋喜悦处不兴奋愉悦。有时候朗诵整首诗歌都是一种平淡语调,表情要么是神情呆滞进行到底,要么是淡淡微笑贯穿全篇,更没有任何手势语言加以点缀,因而读出的诗歌味同嚼蜡。
三、朗诵不出诗歌应有的音乐美感
如在朗诵《雪花的快乐》时,对诗句“我飞扬,我飞扬,我飞扬”这几个重复句处理。一般来说,这几个句子应是一句比一句的声调高。许多同学朗诵时都读不出诗歌的抑扬顿挫的旋律美。诗歌具有和谐的韵律,鲜明的节奏,从而构成它的音乐的美感。所以朗诵诗歌时,一要延长音节,强调韵脚,讲究节奏。如读杜甫的《春夜喜雨》里的诗句:“好雨―知―时节,当春―乃―发生。”其中的词与词之间的音节要拉长,韵脚要强调。二要打开节奏,读诗歌时,一般有二、一、二的打开方法,如“红豆生南国,春来发几枝”;有二、二、二、一打开的方法,如“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”等。另外还有根据词义灵活打开节奏,如徐志摩的《再别康桥》“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”。三要语调变化有致,速度快慢得当。至于语调一般可分为高声调、平直调、抑降调三类。高声调常用于呼唤、号召、惊疑等情感较为激烈的句子,如李白的《将进酒》诗句“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁”就是高升调。平直调多用于一般的叙述说明局,表达庄重等感彩,如穆旦的《赞美诗》“走不尽的山峦起伏,河流和草原,数不尽的秘密村庄,鸡鸣狗吠,……”就是平直调。抑降调多用于祈使、感叹的句子,速度较慢,如苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》中的“人生如梦,一尊还酹江月”。四是语势停连要适度。一般的诗句朗诵时除了用打开节奏的方法来做词语间的停顿外,对一句话,还要作标点符号处的停顿,特殊的情况还可根据词义、语言环境、表达感强的需要,对一句话,作突破标点符号的停顿处理。以《沁园春・雪》为例:“北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。”读时,“万里雪飘”后的“句号”按“逗号”停顿,“望长城内外”和“大河上下”后的“逗号”按“顿号”停顿,“惟余莽莽”后的“分号”按“逗号”停顿,这样读出的诗歌才能语流连贯、诗脉相连,彰显诗歌的如虹气势。
四、不能带给听众审美新感觉
初中古诗文朗诵训练
现在的初中生学习语文的积极性不高，特别是学习古诗文，因为古诗文在生活内容和语言形式两方面同现代语体文都存在着时代的差异，这就成为现在的学生对古诗文厌学的一个原因。为了提高学生学习古诗文的积极性，结合本人多年的教学实践，略谈初中古诗文朗诵教学的点滴体会。
一、明确学习古诗文的意义
古诗文是了解中国历史和文化，开启传统文化智慧大门的一把钥匙。古诗文是我们民族文化的精华，千百年间，口口传诵，教育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。我们初中古诗文教学，是学生初步接触古代汉语，感受汉语的历史演变，培养学生阅读能力 ； 学习古诗文的表达方法，借以提高现代语的写作能力；让学生了解我国古代丰富灿烂的文化，批判地继承文化遗产，为社会主义文化提供可资借鉴的东西。同时，“读史书使人明智，读诗书使人灵秀”，学习古诗词不仅能使人灵秀，更重要的是使人脱离庸俗和低级趣味，更加文明和高雅。一首好诗就是一位良师益友。
二、教学生掌握朗诵古诗文的方法，激发学生诵读古诗文的兴趣
1.要学生确切理解字、词、句的意义
我们知道，文学是语言的艺术，如果不懂得作者所用语言的意义，就不能理解作者所传达的思想感情，所以朗诵古诗文就要确切理解字、词、句的意义。在古诗文教学中，教师应激发学生诵读的兴趣，养成诵读习惯，培养学生诵读诗歌的能力，在反复的诵读中，感受语言，还可以加深对作品内容的理解，体会作者所表达的思想感情，这就要掌握正确的朗诵方法。
2.帮助学生理解诗歌的节奏，表现其节奏美
何为节奏？节奏也叫音步，朗诵时要教会学生按音步停顿，这样才能体现节奏美。划分诗歌节奏可按其意义或音节划分。五言诗每句“二、一、二”或“二、二、一”拍，如孟浩然的《过故人庄》按“二一二”的节奏形式可分为：“故人/具/鸡黍，邀我/至/田家”。七言诗句一般“二二一二”或“二二二一”拍，如杜甫的《江南逢李龟年》中“正是/江南/好/风景，落花/时节/又/逢君。”赵师秀的《约客》中“黄梅/时节/家家/雨，青草/池塘/处处/蛙。”这样按音步朗读，读准诗的节奏，就能很好地把这种节奏美表现出来。
诗歌朗诵比赛作文600字
激动人心的时刻就要到来了，因为今天下午要举行一次别开生面的诗歌朗诵比赛。同学们都争先恐后地参加了，无论朗诵什么诗歌都可以。
第一个上场朗诵的是黄紫琳和关葆?，她们朗诵得的确不怎么样，马马虎虎地就过去了，尽管这样，同学们还是给予她们热烈的掌声以资鼓励，希望她们再接再厉，更上一层楼。
我是第二个上场的，站在讲台上，我便把过于激动的心情抛到九霄云外去了，心里默数一、二、三，开始！我朗诵的是宋代岳飞的《满江红》，我用比较雄壮的声音把这首词一字不漏地朗诵出来。
朗诵完毕后，我向台下的“观众”和“评委”鞠了一个躬，便走回自己的座位上了。不知道我的分数是多少呢？我想：唉！希望自己能拿到好成绩。
当看到唐铭蔚的朗诵后，我才恍然大悟，发现自己有一个非常大的错误——我在朗诵时纹丝不动，一点动作都没有。不过听到唐铭蔚朗诵的诗歌的题目是《我的愿望》，我便联想到了名侦探柯南的一首主题曲《唯一的愿望》，不禁觉得好笑。
此时，台上的气氛热闹非凡，朗诵的方式各种各样，有时惹得全班哄堂大笑，有时弄得全班对诗意匪夷所思，百思不得其解。
含义最深刻的诗是李东源自己创作的；而最有趣的是诗是陈子元他们创作的《我家有只狗》，描写了生活中一只小狗的奇闻趣事，正应了那一句话——“诗在民间”；而最有幻想色彩的诗是唐铭蔚的《我的愿望》，体现了一名小女生对美好生活的向往，同时也让人们感到了唐铭蔚对生活充满了期待，对生活充满了热情。
我自己的朗诵还是不错的，希望以后同学们创作更多优美的诗歌，让诗永远伴随在我们的身边！
诗歌朗读和背诵的诀窍
诗歌教学是语文教学的重要组成部分，但是，长期以来诗歌教学的效率却不够高，因此，提高诗歌课堂教学的效率是我们应该认真研究的重要课题。如何提高诗歌课堂教学的实效性呢？笔者以为让学生多读多背是重要方法。因此，在学习《唐诗宋词选读》（选修）时，我主要通过加强诗歌朗读和背诵的指导来提高诗歌教学的实效性。
朗读诗歌可以促进学生动口，而且诗歌精妙的用语、精练的表达、深远的涵义和奇妙的想象都能促使学生感悟、吸收、内化人文精神。由此通过古诗词诵读培养学生的人文素养有重要而积极的作用。现在，在诗歌教学中，朗读和背诵的作用已经得到了广泛的认可，但如何指导学生朗读和背诵却很少有人提起，这不能不说是一大遗憾。在教学中，笔者对朗读和背诵尝试作如下指导。
朗读指导
歌诵读又叫吟哦，吟哦好了能让听众得到美的享受。反观现在的学生读诗少有感情变化，少有感情介入，这与老师没有进行必要的朗读指导有密切关系。在教学中，我让学生重点注意这些方面：
首先，读出诗歌的节奏
要读出节奏感，首先要懂得划分层次。划分层次一般按照内容来划，现代诗歌层次没有固定模式，律诗和绝句则有相对固定的读法。正常情况下，五言诗一般是三顿，有二一二的，有二二一的，第一顿时间较长。七言诗有二二二一的，有二二一二的，一般是四顿，第二顿时间较长。具体到每一首怎样停顿要看诗歌的内容，也就是说划分节拍必须要照顾词义的完整，读出自然节奏，不能为了追求表面的整齐划一而割裂了诗句的意思。
读出节奏还要注意读音的轻重，要分清重读音节和轻读音节。要根据情感的需要，根据速度的变化和结构特点灵活处理。慢读时，音顿比较明显，快读时，音节之间衔接比较紧凑，音顿不明显。结构关系密切的，也要读得连贯些。
读诗歌要注意断句，不能读破，该连在一起读的要连在一起读。另外，还有注意停顿的长短，在需要长停顿的地方不做短停顿，在该短停顿的地方不做长停顿。还要注意声音的高低起伏，这样才能使诵读抑扬顿挫、悦耳动听。