师傅带徒弟心得体会范文精选

一、总则

工厂是靠技术进行生产的，没有过硬的技术，企业难于立足于市场，不搞好新老工人之间技术上的传帮带，企业的生产技术就难于传承，企业也就难于生存和发展。没有企业的红火发展，工人就没有利益可言。因此，全厂上下都要重视“师傅带教徒弟”工作。但是，目前这一工作还存在着两方面的问题，一是少数师傅不愿意带教徒弟，或者是不够真心实意的带教徒弟，大脑中还存在着“教会徒弟，饿死师傅”或“留一手”的封建观念和思想，怕教会了徒弟，自己多了个竞争对手，威胁到自己的位子和饭碗；二是少数学徒新工人不诚心的拜师，不积极地向老师傅学习，他们要么不虚心，认为自己文化程度高，瞧不起师傅，要么懒惰，不刻苦勤奋的去学习钻研，上进心不够。为了解决好这一问题，特制定本管理办法。

二、责任法则

根据国家有关规定，企业的每一位师傅，都有带教学徒的责任和义务，其工资中本身都含有带教学徒的酬金部分，因此，带教学徒是其不可推卸的责任和神圣的任务，拒绝不接受企业安排的带教学徒任务者或不认真履行带教学徒的责任的，不仅工资中的“带徒费”不再计发，而且企业有权按规定给于处罚。

三、结对安排

人力资源部牵头（并会同生产部）具体负责师傅与学徒的学教组织工作，有权给师傅下达带教学徒的任务，师徒也可以自愿结合成教学对子，报告人力资源部批准备案；一个师傅可以带教学徒一名至多名，具体带多少，由人力资源部统筹安排。每位师傅必须自觉遵照国家有关规定，无条件的接受带教学徒的工作和任务。

四、规范程序

为了规范和严肃“师傅带教徒弟”工作，师徒关系确定后，一要在全厂公布，接受监督，二要举行拜师纳徒仪式，三要按国家劳动和社会保障部的统一要求，签定“师傅带教徒弟”协议（附后），双方必须按照协议条款执行，不严格执行协议者，不仅承担经济责任，还可能承担行政法律责任。

摘 要：随着我园规模的不断扩大，我园新老师每年也在不断的增加。新老师的增加无疑为整个教学注入了新鲜的血液。同时新老师的增加也会给老教师的师徒带教工作带来新的挑战。本文介绍了老教师带教新教师的经验。

关键词：新教师 带教 成长

幼儿园每个班级教师的配置是2位教师，一位保育员。当新教师来到工作岗位时，他们的工作热情和新工作思路能为园所和班级增色不少。作为老教师，如何让本班新教师在最短的时间里得到专业的成长和指导，是一种责任，也是一种艺术。

一、及时沟通、知己知彼

人与人之间，最好的熟悉方式是相互的沟通。当面对一个新的搭班老师时。不管是师傅还是徒弟，对彼此都是未知的，心中充满了疑惑和向往。因此在第一次与新老师接触之后，作为师傅的老教师要主动的跟徒弟交流：如可以询问一下徒弟的生活、学习情况，相互聊一聊自己的兴趣爱好。在这聊一聊，说一说的过程中师傅一定是要用真心和真情跟徒弟交流，这样即增进了师徒之间的感情，也充分的了解了对方，为后期工作中更好的合作打下良好的情感基础。

二、做好自己、成为榜样

新教师刚入职，对于工作如何做会有许多茫然。面对幼儿园一日各个环节、面对幼儿出现的各种问题、面对班级区域的布置、面对家长工作等都会存在很多的疑惑。每一项工作都不清楚自己需要做什么，怎么做。因此作为老教师的师傅需要给新老师做出最好的榜样。每天自己要做什么，怎么做都要清清楚楚，并且每一项共工作都要保质保量的完成。要徒弟做到的，自己一定要做到。

虽然常说“师傅领进们，修行在个人。”但是师傅领进的这个“门”的性质非常重要。在这个“门”里，师傅给徒弟的东西一定要是高雅、纯正、专业的东西，而不是粗俗、不纯、不专业的东西。如：当师傅在徒弟面前执教教学活动的时候，每一次的教学活动都应该是用心的、要体现老教师的专业性，而不是在徒弟面前随随便便上一节课。如：当做家长工作的时候，师傅需要体现家长工作的艺术性和专业性。在不断的榜样示范作用下，徒弟会按照师傅的样子来学习。

摘要：针对煤矿新工人安全意识淡薄和安全素质低，现场岗位安全生产操作不懂不会，易形成不良心理状态和习惯行为的问题，采取师傅带徒弟培训，通过分析师傅带徒弟培训的特点，采取不同传授方法，规范培训程序，传授生产技能与安全知识，使新工人尽快熟悉井下工作环境，熟练掌握岗位安全生产操作技能，提高徒弟安全意识和操作技能，严格奖惩制度考核，从源头预防事故发生，以师带徒培训是实现煤矿安全生产的有效手段。

关键词：以师带徒、培训、做好、防范

师傅带徒弟培训，是煤矿企业新工人经过岗前培训考试合格后，在师傅的直接教导下,通过生产实践活动学习并掌握生产技艺或业务技巧,从而成为新技术工人或专业人员的一种培训方式。师傅带徒弟存在两方面问题，一是少数师傅不愿意带教徒弟，或者不够真心实意的带教徒弟，大脑中还存在着“教会徒弟，饿死师傅” 或留一手的封建观念和思想，怕教会了徒弟，自己多了个竞争对手，威胁到自己的位子和饭碗。二是少数学徒新工人不诚心的拜师，不积极地向老师傅学习，他们要么不虚心，认为自己文化程度高，瞧不起师傅，要么懒惰，不刻苦勤奋的去学习钻研，上进心不够。从煤矿事故统计来看，经常性、零散性人身伤亡事故所占比例比较大，在事故中受到伤害最多的是新工人。因此，强化师傅带徒弟培训，改变师傅封建思想，消除徒弟的不安全行为，养成良好心理状态和习惯行为，是提高徒弟安全意识和操作技能的最有效途径。

一、师傅带徒弟培训的特点

1、知识少、适应性差。徒弟对井下的工作岗位与环境都是全新的、陌生的，只知入井三分险，不知道危险从哪里来。作业现场的有关规程、规定、制度、措施，以及各种安全防护设施、安全警告标志对他们不起作用，其自身行为也不知对错，动手操作怕苦怕累，容易养成不良心理和习惯行为。

2、时间短、技能多、掌握少。徒弟跟师傅时间短，需要掌握的操作技能又比较多，包括入井应知应会、岗位安全生产操作技能、危险源辨识及处理能力、自救互救与创伤急救等内容。由于徒弟参加工作时间短，在生产过程中遇到的实际问题少，如掘进工作面局部冒顶处理等等，学习解决问题办法机会少，掌握操作技能少。

3、讲安全知识少、自学不习惯、自觉性差。师傅传授徒弟以实际操作为主，讲安全知识少，需徒弟下班后自学，但有的徒弟自学不习惯；师傅在现场讲解示范，有的徒弟注意力不集中、精力分散，又不积极主动询问，自觉性差。

4、文化程度、经历不同、掌握能力不等。一是由于徒弟中有初中生、技校生、大专生，文化水平有差异，接受理论技术和操作技能能力不同。二是有的徒弟从事过体力劳动少，甚者未参加过，掌握能力差。

摘 要：很多学校都在开展师带徒活动，即一对一的结对子，我们培训中心也开展了这样的活动，由老教师和有经验的教师带领新老师，经过一年时间的培养，在师傅的悉心指导与教诲下，新老师从教学理念、教学行为、课堂教学、实践操作及有效反思等方面都有了很多收获。师傅根据培养目的、培养要求，制定培养计划，严格要求、耐心讲解、亲自示范，着力培养新教师的教学能力和操作能力。

关键词：师带徒；方法；效果

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-018-01

经过一年的时间，师傅将其扎实的专业知识，丰富的工作经验，深厚的技术功底，毫无保留地传授于徒弟，更多的时候师徒团结协作、亦师亦友、互助学习、共同提高。徒弟坚持诚心，精心，细心，耐心的学习态度，采用勤学，勤问，勤看，勤练的学习方法，追求成功的学习目的，逐渐在自己教学岗位上挑起重担，进而达到师带徒的目的。下面我结合我们培训中心的实际谈一下我对师带徒的粗浅看法。

一、徒弟应多学、多问，更新教学观念

徒弟一般都是新教师，师傅在指导徒弟的第一天就应该对其提出具体的要求： “ 坚持高标准、严要求，努力夯实基础，面对新领域，要敢于挑战。 ”师傅应告诉徒弟“要多读书，多学习教育教学新理念、新规则、新规程，并贯穿和渗透到教育教学中，这样我们的教学才有一个质的飞跃，才能适应企业的发展。”让徒弟深深意识到，在教学培训上要有更大的进步，扎实做好教学各项工作是固然重要，但必须有强大的理论知识去支持。特别是与时俱进的教育教学理论、新理念对我们的教学培训非常重要。要求徒弟首先学习《电业安全工作规程》、《电能计量装置的安装接线规则》、《电能计量装置的技术管理规程》、《供电营业规则》、《电子式电能表的检定规程》、《互感器的检定规程》以及《电能计量装置的带电检查程序》等，由于规程规则较多，而且是不断更新，遇到自己理解不了的内容，应该不厌其烦地问师傅，师傅也应该毫无保留的将自己数十年积累的工作经验和盘托出，无论再忙，只要徒弟有问题，师傅就应该耐心、细致讲解，举例，示范，直到徒弟理解、明白、并会操作、分析为止；所以通过多学、多问，让徒弟在教育培训中从实际出发、从学员出发，积极探索教学方法和教学规律，并在培训教学中得以实施，这样才能取得较好的效果，一定会受到广大培训学员的好评。

二、徒弟应多思、多写，积累教学经验

刚毕业走上教学岗位的新老师，总是对课堂教学有不少的困惑，教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。这时师傅就告诉徒弟：“课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进，总结成功的经验；查找失败的原因；记录学员情况。”等等。在课堂教学这块，师傅应该有意识的让徒弟先从思想认识上去深刻认识到课堂教学的重要性。然后师傅通过随堂听课、询问徒弟的想法与看法、指导备课和反思等各个环节来分析徒弟存在的不足方面，并提出如何改进的建议，让徒弟去尝试和实践。同时师傅还应该告诉徒弟，要善于观察和捕捉培训学员的反馈信息，通过专业交流把学员在培训和工作中遇到的困难、普遍存在的问题以及处理方法都记录下来，这是极其宝贵的第一手资料，真实的案例，以利于有针对性改进教学。同时，学员在课堂上发表的独到见解，可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。通过课后的反思、记录和有益的尝试，效果一定初显，所以，多思、多写，使徒弟积累教学经验和有效的教学方法，课堂教学的有效性一定得到提高。

摘 要：现代学徒制中，企业师傅作为利益相关者之一，其带徒积极性直接影响学徒制的顺利开展和学徒培养的质量，经分析发现，在现代学徒制实施过程中，存在师傅的替代忧虑、利益抉择和情感偏向等三个影响现代学徒制中师傅带徒积极性的因素。由于师傅带徒积极性直接影响到现代学徒制中学徒培养的质量，继而从构建制度环境，保障师傅的劳动安全；实施激励机制，确保企业师傅的利益；强调尊师重教，构建和谐的师徒关系等三个方面提出消除影响师傅带徒积极性的制约因素。

关键词：现代学徒制；企业师傅；带徒积极性

作者简介：吕玉曼（1993-），女，河南商丘人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所职业技术教育学硕士研究生，主要研究方向为职业教育政策、现代学徒制；徐国庆（1971-），男，江西高安人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所教授，博士生导师，主要研究方向为职业教育n程与教学、职业教育教师教育、职业教育基本理论。

基金项目：2015年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“职业教育现代学徒制理论研究与实践探索”（编号：15JZD046），主持人：徐国庆。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）04-0035-04

目前，现代学徒制正在我国如火如荼地进行着。近几年，大量关于现代学徒制的研究层出不穷，主要研究方向有：分析现代学徒制的性质、影响因素以及试点情况；通过国际比较对我国实施本土化的现代学徒制提出建议；关于现代学徒制人才培养模式以及教学的研究。但通过查阅文献发现，在已有研究中，专门研究企业师傅的文章相对较少，仅有的研究也只局限于企业师傅的能力构建，师傅隐性知识的传播以及师徒关系的演变等。那么，在现代学徒制背景下，企业师傅愿意带徒弟并倾囊相授的积极性到底有多高？影响师傅带徒积极性的制约因素体现在哪几个方面？如何提高师傅带徒的积极性，进而构建和谐的师徒关系？本文试图从这些方面做出分析。

一、师傅带徒积极性的制约因素分析

在现代学徒制实施过程中，企业师傅的深入参与对于技能传承与成功培养技能型人才具有举足轻重的意义。学徒制的重要标志是师傅带领徒弟在真实的工作岗位上边做边学，徒弟通过与师傅的“零距离接触”实现技能知识的学习。那么，在自由市场经济条件下，作为利益主体之一的企业师傅是否愿意带徒弟？他们的积极性又如何呢？本文主要从师傅的替代忧虑、利益抉择、情感偏向几个角度进行分析。

功夫世家（搞笑）

编剧：陈劲恒

道具：太师椅一张，泡末排一个，刀，护腕，接屏手机，盒子两个。刷子一个。

第一幕：

（暗灯，悲情背景音乐）

师傅：（拿着一支棍仔糖，沉思）

徒弟：师父，点解呢排见你失眠，心烦，精神仿佛甘咯？系米有咩心事啊？

师傅：唉，果几日罗。

道具：太师椅一张，泡末排一个，刀，护腕，接屏手机，盒子两个。刷子一个。

第一幕：

（暗灯，悲情背景音乐）

师傅：（拿着一支棍仔糖，沉思）

徒弟：师父，点解呢排见你失眠，心烦，精神仿佛甘咯？系米有咩心事啊？

师傅：唉，果几日罗。

徒弟：啊？师傅，再过几日就系你的大寿了，你应该开心先系伽？

师傅：唉，你吾明架啦，每逢佳节倍思亲啊。

导师带徒经验材料

“导师带徒”活动，是一项积极探索新型职工培训方式，不断增强青工业务素质、创新能力的培养，促进了青工队伍成长的不断提速的有效方式。__和__*这对师徒在“导师带徒”活动中取得明显效果，经过一年半时间的培养，吴包庆不仅出徒，而且成为一名出色的司钻，为“导师带徒”取得了很好的经验。

一、__*总结出“三法”教徒弟，使____飞快进步。__是一名司钻，但是在带徒弟上可以是行家里手。　20__年11月30日　，队里将刚刚分配来的__*给张伟当徒弟，__经过几天的观察和以往的经验，本着“缺什么、补什么”、“干什么、学什么”的原则，采取了“岗位培训法”、“角色换位法”、“目标培训法”进行带徒弟，取得了明显效果。

1. 岗位培训法。岗位培训法，就是把徒弟学习任务分成场地工、泥浆工、内外钳工、井架工、副司钻、司钻、司机、发电工等八个岗位，在每一个岗位上，师傅手把手的教，经常让技术员、大班及有经验的老师傅们给他讲解各方面的知识，让徒弟一个岗位一个岗位的学习，每学一个岗位必须把本岗位的知识和要点学会弄懂才进行下一个岗位的学习，绝不投机取巧，真正做到让徒弟一岗精、两岗通、三岗会的水平，保证了把钻井经验传授徒弟。

2．角色换位法，加快徒弟岗位成才张伟采取ab角的形式，师傅做a角，干主要工作，徒弟做b角，当助手。这种方法适用于已经具有一定独立工作能力的徒弟。通过师傅手把手地教，一个工况做完，徒弟熟悉了该工况的基本工作程序和要求，能够独立开展工作。在同性质的另一个工况中，让徒弟做a角，师傅做b角，把徒弟推上前台，自己进行指导，保驾护航。徒弟深有感触的说：参加“师带徒”活动以来，明显感觉到在师傅的教导下有较快的进步，师傅结合具体工作具体辅导，教工作思路、讲工作方法、传工作经验，这都是书本上学不到的东西，使自己把理论、师傅的经验融到具体工作中，也使我在实际工作中得到了锻炼。

3.目标培训法。就是把徒弟每一个月都定下一个目标，必须达到什么水平，实现什么目标，给徒弟世家压力。由于我们实行了四班俩倒制，在井上只是有半个月时间，在家有半个月时间，__根据实际情况，制定一个在井上学习实际操作的目标，在家制定学习理论的目标，每一个月下来进行考核验证学习效果。20__年6月，这个月的学习目标理论没有达到要求，__狠狠地在班务会上批评了徒弟，并让徒弟写了书面检查，取消了徒弟的当月的岗位能手，为吴包庆的进步奠定了基础。

二、勤字当头学、苦练提技能。身为徒弟的____，跟师傅学习钻井工艺、技术和带班经验。刚参加工作来到钻井队，很不适应重体力劳动，几个班下来，累得浑身酸疼，工服到处是泥浆，理想和现实距离在我的心目中相差悬殊！就在我彷徨的时候，师傅__对徒弟说：“我们的思想有多远，我们的脚步才能走出多远。心在哪里，努力就在哪里；努力在哪里，收获就在哪里。我们思考了，努力了，付出了，才可能有收获，才可能有我们所想要的一切！” 为保证在最短的时间内成为一名技术过硬的钻井工，在__的带领下，__*勤学勤问，脏活累活抢着干。平时与班里的同事密切配合，从守井口到设备的检修保养，从液压大钳的使用到刹把的操作，认真的学，反复的练。刚开始每次对接钻杆因为自己体弱没有劲，总是对不准丝扣，__告诉徒弟，那是使得是巧劲，不要使蛮劲，在__的精心教导下，很快就一次成功。自那以后，__*一有时间，就上钻台练习刹把操作，一次不成就十次，十次不成练百次，夏天蚊虫叮咬，冬天数九寒天全然不顾。跟着__师傅勤学苦练，操作技能长进很快。经过千百次的磨练，终于全面掌握了井队八个操作岗位的要领，各项操作运用自如。__*不仅跟师傅学习，为了掌握钻井技术，经常跟着技术学习，一有时间就跟技术问这问那，利用休息时间给技术员打下手，学习钻井技术，真是__*的苦学苦练，使其技能突飞猛进。__*在学技能时，采取了“五勤”学习法。五勤，就是腿勤，哪停了，那坏了，他马上跑去，跟着老师傅进行修理，打下手，学习经验；嘴勤，就是遇到不懂的就问，刨根问底，直到弄懂弄通位置；脑勤，就是善于思考，善于动脑，把问题经常提及个问什么；手勤，就是动手操作，熟悉钻井工艺的技能，在师傅的指点下，进行操作；眼勤，善于观察，在别人进行操作时，自己边看边学，在自己操作时怎么办。通过这“五勤”学习，使__*进步很快，只是在短短的一年时间就熟悉了钻井工艺，很快能够单独定岗，并在锻炼一年半时间的吴包庆，被提为司钻。

三、“导师带徒”活动效果显著。针对青工文化素质特点，结合生产实际需要，从思想品德、工作作风、业务水平上严格把关，努力为青工挑选品行、业务具佳的导师，通过签订师徒合同、制定培训计划和培训目标，有效规范导师带徒活动的开展，确保青工培训效果，营造了“学、赶、比、帮、超”的良好氛围。本着“缺什么、补什么”、“干什么、学什么”的原则，针对不同工种的重点、难点及工作中易出现的问题，开展理论知识、现场操作等授课活动，进一步促进理论知识与实践操作的有机融合，提高青工的综合素质，激发青工的创新热情。____，仅经过一年半时间培养，就被提为司钻，是导师带徒的良好效果的验证，为师带徒提供了良好的经验。

摘 要：俗话说“名师出高徒”，要出高徒，就要先有带教能力强的导师。师徒结对过程在一定程度上，为新教师的成长指明了道路，让其少走了弯路，但同时也显露出不少负面影响。

关键词：幼儿园；师徒结对；负面影响

美国学者布什认为：“一个教师头几年的教学实践对他今后能够成就的效能水平有重要影响，对支配他以后30多年的教学生涯的教学态度有重要影响，而且决定他能否在教学领域持续教下去。”可见，任职初期是一个教师职业生涯的关键期。如何才能抓住关键期，有效地促进幼儿园新教师的专业成长呢？或许许多幼儿园会采用“师徒结对”的方式，通过园本学习与培训，促进新教师的专业成长。在一定程度上，它为新教师的成长指明了道路，让其少走了弯路，但同时也显露出了不少负面影响。

一、师傅霸权，徒弟失去自我

师徒是一种特殊的“师生关系”。师徒间应该是“尊师爱徒”的和谐关系，然而现实中常出现以“尊师”为名义的“教学霸权”现象，变相剥夺徒弟发表意见的权力。它是一种强制认同，一种单向性的灌输，让新教师苦不堪言，因为如果师傅觉得某种教学方法比较合适的时候，徒弟采用不同的教学方法就会受到贬低，甚至指责，徒弟被迫屈从于师傅的观点。久而久之，新教师的个人意愿被“漠视”，他们的选择空间受到限制，教育思想也受到钳制，专业发展受到控制，处于被动的“专业化”状态，新教师的工作热情与激情逐渐降温，新教师的个性被扼杀，创新的火花渐渐熄灭。

“教学霸权”不仅体现在师徒专业的发言权上，同时体现在园内的地位上。因为师傅一般是园内的骨干教师，新教师的发展与师傅有着千丝万缕的关系，领导往往通过师傅对徒弟的评价来获得大致情况，这种发言权的威力远远大于专业发言权，它决定的不是新教师的成长，而是生存。

二、师徒结对模式化

“师徒结对”有一定的模式，但在许多幼儿园，管理者心目中已经将这一形式模式化。他们认为的“师徒结对”就是在某一青年教师刚刚踏上工作之际，找一位较成熟的老教师担任师傅，签上一纸“青蓝合同”，师徒两人“捆绑”在一起，仿佛结对后就结成了“荣辱共同体”，至此便似乎大功告成了。无疑，将青年教师的成长全部押在了师傅身上，这样便泛化了“师徒结对”的作用。当徒弟进行各项比赛时，师傅们各显神通，亲历亲为，竭尽所能让自己的徒弟能崭露头角，大有“徒弟”比武等同于“师傅”竞技的味道。许多刚毕业的青年教师本来是才华横溢，有着自己的理想和追求，但在师傅的传帮带模式下，几年时间，反而变得泯然众矣。

【摘要】“导师带徒”员工培训机制是充分利用现有人力资源，培养新一代煤矿人才的有效培训方式，是基层共青团组织关心青年成长的重要举措。本文笔者就这种机制，简单地谈了一下自己的看法。

【关键词】导师带徒；机制

“导师带徒”员工培训机制是一种新的培训机制，投入少、见效快，特别适用于新入职员工和转岗员工的培训。如何有效利用并发挥“导师带徒”培训机制的积极作用，是企业人才培养中的一个重要课题。现实中，“导师带徒”的效果并不令人满意，普遍存在师傅传授技能的积极性不高，徒弟学习技能的紧迫性不强等现象，严重制约了“导师带徒”活动的有效开展。

“导师带徒”活动效果不佳的主要原因：

一、认识不到位。基层区队的部分管理人员思想上不够重视，没有充分认识到“导师带徒”活动的真正意义，缺少协调指导和统筹规划。导师对带徒活动缺乏正确的认识，认为带徒弟是给自己找麻烦，会给自己作业效率拖后腿，造成了“导师带徒”活动徒有形式，效果不明显。

二、考核体系不完善。“导师带徒”考核中软性指标多，硬性指标偏少，考核内容不明确，重点不突出，缺乏针对性，对师徒责任的约束力不够，极易出现“走程序”的现象，考核结果的可信度不高。

三、激励机制不健全。师傅在带徒期间不仅负责徒弟的业务、技能培训，更要负责徒弟的安全，徒弟发生违章，师傅要承担相应的责任。这就增加了师傅的责任和工作中的风险，尤其是在严管的高压态势下，如果相应的激励措施不到位，便会严重影响师傅带徒的积极性和主动性。

如何提高“导师带徒”活动的效果：