社团课讲稿范文精选

我国中学生社团活动开展的历史比较悠久，随着高中新课程学分制及“多位一体”教学模块的实施，学生社团将逐渐成为我国校园文化建设的重要载体，是学校课程建设不可或缺的成分，是充分发挥学生主体作用、展示才华智慧的重要舞台。

研究背景

社团建设作为校园文化建设不可或缺的一部分，笔者所在学校大部分学生至少参与了一个社团。在指导老师的引导下和社团骨干成员的协助下，结合不同社团属性特征，开发综合实践活动课程，实现了对每一位同学开设综合实践活动课程。

首先，由于社团是面向整个学校招生，所以针对社团进行综合实践活动课程开发对于打破固定班级的教学模式具有突破性意义。其次，由于社团建设对校园文化的重要性，综合实践活动课程开发的必要性，如果分开进行，势必会挤压学生在学校其他方面发展所需要的时间，现将二者进行有效整合，能够为学生综合素质发展提供更多的时间。再者，因为社团成员间共同的兴趣爱好，所以，在综合社会实践活动课程的进行中，有效克服了在传统班级课程教学中学生兴趣点不一致、能力参差不齐的弱点。最后，更为重要的是，在指导教师对社团进行指导与课程开发的时候，教师的教育自主和教育实践有了更大空间，活动过程及后期的评价，不仅能够提升学生的综合素质和实践能力，还能促进学校评价体制的变革和校园文化的重建。可以说，综合实践活动课程集中体现了新课程的教育理念和价值追求。

以演讲社运作模式为例

笔者所在学校于2011年申请了重庆市教育科学“十二五”规划普通高中新课程实验研究重点课题《高中新课程背景下学生社团建设和综合实践活动课程结合研究》。在学校课题组引导下，多位教师参与并指导了演讲社，大家围绕演讲进行了多种思考与实践。具体的操作模式如下：

学校成立社团干部培训班 该班任何学生均可参与，学校聘请相关老师参与社团成立、管理及活动实施。在教师指导下，学校通过小组合作完善自己的社团申请书，确定自己的指导老师，并递交学校批准。

公开招聘社团骨干成员 社团成立方案获得学校批准后，遵从社团执行方案，在社团自主选择和学校委派的结合下确定指导老师，并在指导老师签字后，学生领出经费，进行社团组建。通过学校广播站和宣传栏，公开招聘副社长、宣传部长、财务部长等社团骨干。然后，号召社团骨干发挥一切力量，在全校范围内招聘社团成员。

【摘 要】在现代大学英语课程教学中，英语公共演讲教学越来越受重视。本文论述了公共英语演讲教学与大学生综合能力培养之间的关系，并结合上海大学悉尼工商学院的教学实践探讨了英语公共演讲教学对培养学生综合能力的可行性和有效性。

【关键词】英语公共演讲 综合能力 培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）24-0009-03

近年来，在经济全球化和教育国际化的背景下，人们越来越认识到演讲沟通技能的重要性。据一些走访欧美大学的学者观察，一些著名大学把演讲课作为全校学生的必修课，有的大学强调交流与公共演讲能力是必备的素质，认为系统的演讲训练有助于增强表达能力、增强自信、提高沟通能力，培养思维能力等。在国内，2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中突出强调：“大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”这一要求进一步促成了我国大学英语教育改革的一大突破――将英语公共演讲融入大学英语课程。国内越来越多的高校将英语公共演讲纳入公共选修课，甚至必修课中。

一 英语公共演讲教学与学生综合能力的培养

公共演讲是一种高级的语言交际活动，是讲话人在交流过程中处于中心地位向听众做连续性发言的行为。用人单位在雇佣员工时都非常重视交流能力，因此，英语公共演讲能力的提高，不仅有利于提高学生的英语语言输出能力，也有利于培养学生的跨文化交际能力和批判思维能力，还有利于增强其自信心和临场应变能力，从而促进学生综合能力的提高。

1.提高学生的英语语言输出能力

语言输出（output）包括口头输出（speaking）和写作（writing），与口语和写作课相比，演讲课程更具综合性和挑战性。

作为本次“创课”的现场评委，重新阅读张老师的教学设计，也在重温他这一课的现场情景。无论是眼前的文本，还是现场的教学，都给我们留下了深刻的印象。张老师这一课突出了写作教学的三个意识。

一是敏锐的写作教学创新意识。

本课的选题新颖，练习的文体是演讲稿。初中写作教W一般以记叙文教学为主，中考作文也是以记叙文为主要评价文体。选择写演讲稿，也就意味着与应试写作指导保持了一定距离。其实，写好演讲稿并进行演讲训练，是一项挑战性极强的语文实践活动，听、说、读、写、思各项训练有机渗透，既有语言表达能力的历练、思维方式的强化，也有审美情感的介入与体验、传统文化与异域文化的交融。

二是写作课程资源的开发意识。

写作课程“教什么”与“怎么教”很重要，写作教学内容的选择极具个性化色彩。在依据课标及教材的基础上，教师要能够充分挖掘并整合写作教学的资源，这样的课才接地气，才有灵气。本节课导入环节精彩纷呈，一些名人演讲的经典瞬间包含了丰富的课程信息。主体部分为教者写作的演讲稿和奥巴马的演讲视频和演讲稿，从正反两个方面设例，都具有启发性。

三是关注读者的真实写作意识。

本课的主任务是一项情境写作，本次赛课地点在山东莘县翰林中学，这所学校刚刚迁址新校区，校园文化建设极具特色，校内社团活动比较活跃，学生的文化素质与个性特长都得到很好的发展。张老师以竞聘社团负责人为真实任务，既符合学校当下的发展需求，也符合学生展示个体特长的主体诉求，因此，学生学习的愿望更加迫切，写作学习的目标更明确，教学的针对性更强。

本课值得商榷的地方在于教学重点的把握与难点的突破。本课教学的重点是如何写“走心”的演讲稿，“走心”即指向以听众为中心。课堂上演讲稿的内容注意了称呼、层次以及听众的心理，这就能算是一次成功的演讲吗？本课的教学重点应该关注演讲稿主体部分如何写作，即如何围绕中心展开论证的层次并选择论证的材料。本课写作课堂上的活动要求是结合最有感觉的一部分（开头，主体、结尾等）写一个能“走心”的片段。事实上，课堂上学生没有充裕的时间写，拿起笔来更不知写什么、怎么写。本课教学的难点还在于学生理性思维的培养。本课课堂教学感性有余，逻辑思维的训练没有得到重视，学生思维的条理性、流畅性明显不足，动起笔来自然困难重重。这样看来，写作教学必须关注学生的起点能力，让学生在写作的过程中学会写作，教师在学生需要指点的地方教会写作，这才是“创课”的根源。

创课，为了写作的改变。

于我而言，全国“创课大赛”“山东聊城”，这些颇令人激动的词汇，像是远方的召唤，又或是理想的指引。

这些年来，我之所以还能执着于语文教学，不就是一直相信教学的创造能带来教育的改变吗？而创课大赛，不就是一次展示创造之可能的良机吗。只是，真正开始准备这次赛课时，又难免纠结。时间很紧，是拿较为熟悉的现成课例呢，还是重新创出一课来？

当时的我，正教着人教版九年级（上）第二单元。这个单元有两篇演讲，但更多的教师是把它们当作议论文来教的；这个单元确也有写演讲稿的任务，但更多的是拘于陈旧的技巧和主题的作文。我们的写作真的太缺乏鲜活的知识和实用的追求，教材编排和日常学习就是明证。那么，为什么不能让学生好好写写演讲稿呢？我想起我的学生跟我说“体育老师说语文老师（我）不称职，因为没教会大家怎么写入团申请书”；我想起水鱼老师说“就选演讲稿吧，今年山西省的中考作文就考演讲稿，但很多学生不会写”；我还想起曾经某本书上看到叶圣陶先生的话“写作，最好在实用方面下功夫。说清楚一点，就是为了适应生活上的需要而写作”。

从写作目的和ο蟮慕嵌龋上一堂“走心”的课，作为如何写演讲稿的起始课，也作为我尝试写作变革的起点课。创课于我，当是一次教学的改变和尝试。

创造，为了学习的改变。

不是为了技巧，而是为了思维。这堂课，能否给予学生确切的演讲稿写作技巧呢？很难说，但我必须让学生从几种角度形成以听众为中心进行写作的确切认知，以此为以后的演讲稿深入写作打下基础。所以，我舍弃了《我有一个梦想》这样的经典示范，舍弃了以学生误例作为写作训练提升的基础，而以自己的示弱为契机，以奥巴马的演讲为正例，在自嘲中深入，在比照中强化，不断激活思维，引导学生强化目的和对象的意识。

不仅是走向写作，更是走向生活。或许是演讲的力量，或许是我意在尝试，这节课不是从一个环节走向另一个环节，而是从一个活动走向另一个活动：当“听众”听教师演讲的活动、当“选民”听奥巴马演讲的活动、当“选手”参与学校社团竞选的演讲活动。

8月14日，四平市农广校在2012年阳光工程病虫专业防治员培训中，主动调整培训思路，增加“一病一虫”防控技术的培训授课时数，为农民传授玉米大斑病和二代粘虫的防控知识，力争将病虫害造成的损失降到最低。来自铁东区石岭镇王家沟村65名农民学员认真的学习了相关防控知识。课堂上老师认真地讲解了学员们提出的各种问题。课后，讲课老师和基地教师带领培训班学员到玉米田进行了田间生产实习，面对面手把手的教会学员们怎样识别玉米大斑病和防治二代粘虫的操作要领。（四平市农委宣传办 供稿）

辉南县团林镇大力发展棚膜园区

辉南县团林镇棚膜园区座落于团林镇团林村、东胜村等朝兴线两侧，面积300亩以上，棚膜温室已建成280栋，每年的棚膜蔬菜产量达6000吨，农户总收入达1500多万元。

团林镇党委、政府对棚膜产业高度重视，在政策上与资金上大力扶持，为建设好高标准、高质量的龙头示范园区，形成规模化、产业化、特色化现代科技园区，党委政府积极向上级争取资金800万元用于新建温室大棚补助，积极协调农村信用社为种菜农户解决贷款300多万元，协调农电等部门免费为大棚户安装生活及大棚用电，协调水利、农科等部门打井，安装沼气池等便民设施。

（辉南县团林镇农业技术推广站 崔立杰 陈丽莉 供稿）

和龙市农广校举办2012年农民专业合作社负责人培训班

8月7～10日，和龙市2012年阳光工程农民专业合作社负责人培训班在和龙市龙城镇政府会议室开班。来自全市8个镇的50名种植、养殖等专业合作社负责人参加了为期4天的培训。

延边州农广校校长李哲浩、和龙市农广校校长田炳哲等专家向学员重点讲解了农民合作社的产生与发展、农民专业合作社基本知识、农民专业合作组织相关条例、章程、制度等知识。学员们认真听讲，热情地进行交流，学习情绪高涨，收到了很好的效果。通过培训，合作社负责人基本掌握了合作社的管理运行方法，增强了办好农民专业合作社的信心。 （和龙市农广校 金银姬 供稿）

中文摘要：发挥好校园文学社团的积极作用，可以从以下几个方面着手：办好文学社刊，发挥好校园文学社刊的作用；开展有针对性的活动，提高学生的语文素养；以点带面，创设良好的氛围，促进作文教学；加强制度建设，完善文学社团管理办法。

关键词：社刊活动氛围制度作用

始终认为有纯美的心灵的地方就该有校园文学社团，在这个纯文学不景气的时代，校园文学社团方兴未艾是值得庆幸的一件事，但校园文学社团不应该“团”浮于事，应该发挥其积极的作用，如何发挥好校园文学社团的作用呢？笔者认为可以从一下几方面着手去做∶

一、办好文学社刊，发挥好校园文学社刊的作用

文学社刊是文学社成员展示自己写作水平的平台，是校园文学社团实践活动的重要载体，办好文学社社刊至关重要。为充分发挥社刊的作用，笔者认为可采取如下措施∶

1、合理整合社刊刊登的稿件

文学社刊中所选用的稿件主要来自学生自由习作，无论在形式、内容上都不做过多的要求，基本上都是“我手写我心”。但是，为确保最终入选稿件的质量，更好地保持和激发学生的习作热情，指导教师必须认真提出修改意见，或者协助作者修改，还要对每一篇入选文章写出评语，以便于读者更深入地理解文章。

学生的常规习作往往也会闪烁着让人惊喜的智慧的火花，社刊发稿也可以从他们的常规作文、阶段性检测试卷中挑选佳作，这样，既帮他们节约了时间、满足了他们的参与意识，又培养了他们的精品意识，使他们能以更积极的状态对待平时的每一次常规作文训练。

摘要： “讲学稿”是教与学的相结合的载体，体现了“教学合一”的理念。实施数学“讲学稿”有利于教师的专业成长，有利于备课组团队作用的真正发挥，有利于学生知识、方法的积累及掌握，有利于增加课堂“生成资源”的生成，有利于师生的教学相长。

关键词： 数学“讲学稿”有效教与学 教学相长

一、前言

传统的教学常是以“老师讲，学生学”的方式进行，学生的学习被教师牵着鼻子走。随着新课改的推进，以学生为主体的教学理念深入人心，“学案”应运而生，课堂以学生为中心了，在课堂上学生自主了，但常常因教师“导”得不够而使学生的自主变成了自流，导致课堂教学效率低下。“讲学稿”顾名思义，“讲”是教师角度的教案，“学”是学生角度的学案。笔者在新课改理念的引领下，积极进行“讲学稿”的实践，经过一学期的努力，就“讲学稿”的实施收获不少，现与大家探讨。

二、研究目的

探求数学“讲学稿”的有效性――教学相长。

三、研究对象

初二年级全体学生，学生整体基础一般，已存在较大的两极分化现象。

虽然如此，但孩子毕竟是二年级的学生，还没有学过作文，对孩子来说是个不小的挑战，孩子能写出什么，我心里也没底，于是两手准备，星期天在家里构思了一篇演讲稿。周一到校后宗欣舒把演讲稿给我，我看了一下，一看就是在网上下载的，正篇空话套话，喊口号，但是没说什么，说我到办公室看看，周一放学时我把我写的演讲稿交给宗欣舒，嘱咐她背过，背熟。毕竟是二年级的孩子，800多字的演讲稿在成人眼里小菜一碟，可对孩子们来说确实有点长，周三上午问宗欣舒的背诵情况，她只背熟了第一段，第二段还不熟练，这个进度是不行的，于是在下午的社团活动和中午午休时间，嘱咐她不用参加了，背演讲稿，周三晚上告诉孩子先背熟演讲稿，如果背熟后很晚了，可以不用写语文和数学作业。

周四到校后宗欣舒说背熟了，而且让我感动的是，孩子的语文数学作业都做了，真是好孩子。于是利用中午的时间，在会议室里让宗欣舒演练一遍，还是会忘词，于是对演讲的技巧，语气的停顿，抑扬顿挫进行指导，嘱咐她自己在会议室练习，不用刻意去背，看着演讲稿读出感情，遍数多了就自然背熟了。下午又利用社团活动时间，让宗欣舒在二年级阅读与写作社团演练了一把，背的还算熟练，可是把我嘱咐的注意事项都忘了，该顿的地方，该突出的地方都没拿捏好。周五早上和张老师商量，又让宗欣舒在班里进行了演讲，这次好多了。

由于镇里教研活动，上午第三节课间到一楼办公室找张老师调课，碰巧看到张老师把宗欣舒叫到办公室指导演讲技巧，心里一热，张老师是一个很热心的人，属于做得比说得多的人，对班里的事情非常热心，其它班的副班主任有的班安不下去，而张老师我一和她说就爽快的答应了，虽然学校否定了副班主任制度，要缓行，但我还是很感动。中午又在会议室指导宗欣舒加上了几个动作，还联系宗欣舒妈妈给她准备了一身漂亮衣服。下午的演讲比赛，宗欣舒表现的非常棒。

几点思考：

一、部分演讲的同学没有认真准备，不重视。周五比赛，周四下午课前抽签，学生竟然对演讲要脱稿感到很惊讶，不知班主任安排时怎么和学生传达的。今下午演讲有的高年级的学生竟不能脱稿，面无表情，演讲内容空洞无物，还不如低年级的学生演讲的好，以这样的态度对待学习、生活，想想让人堪忧。

作为一个活动，要让孩子全力以赴的去准备，水平可能有高有底，但是态度更重要，认真准备达到自己能做的最高水平，给孩子成长的路上留下美好的回忆，这个活动就有价值。你可以不够优秀，但你不可以不认真。我们作为老师，首先要教会孩子一种态度，生活的态度。本来还为演讲不能面向全校学生举行感到遗憾，听了一部分学生的演讲，觉得幸亏没有面向全体学生。整个演讲过程中没看到几个班主任的影子，学校这样大型的活动不多，孩子锻炼的机会本就有限，我想孩子是希望老师，最起码是班主任看到自己的表现，得到老师的关注的。

二、从学校层面讲：一个活动的意义是什么?演讲的目的是什么?对这次活动的组织我觉得可能是由于学校场地有限，也因为本学期较短，教学任务较重，从各方面考虑，只有参加演讲的孩子做观众，这样就只是为了演讲而演讲，达不到活动的教育意义。其次活动全程家长做评委，我隐约有点担心，不知道家长的水平怎么样，能不能从内容，到演讲技巧全方位的真实的评价每一个演讲的孩子，我在思考，家长对学校的作用到底应该怎样定位，现在好像什么事情家长都可以做，学校的每一个活动都要有家长的身影，还要家长给孩子们上德育课，县里的优质课，名师骨干教师评选还要选县里有影响力的教师做评委，就是在校的老师也不是都能胜任评委工作，何况家长?

我在想家长到底应该处于什么地位，她可以观摩学校的活动，可以发表自己的意见，而家长的意见对学校来说仅供参考，而不是参与学校管理，因为家长不能系统全面的理解学校管理。对于素质较高的家长可以参与学校的相关活动，但要有选择，慎重进行。

【背景阐释】

1.为什么要进行演讲稿写作教学的尝试？

摆脱为写作而写作的“应试”和“应景”迷局，让写作走向生活的实用，让写作走向个人的成长，依据目的和对象进行写作，让写作回归和落地，是我们写作教学急需变革实践和深入探索的重要课题。

选择演讲稿进行写作教学尝试，原因有二：一是演讲稿本身的特质，其既要求语言的表现力，又需要清晰的逻辑，更指向生活的运用，是一种综合性较高的实用写作；二是演讲为现代公民生活所需的基础能力，这一能力关乎勇气，关乎素养，关乎未来，应试体制下的我国学生尤为 缺失。

2.为何以“走心”为教学重点？

演讲本身就是一个很大的体系，演讲稿又有诸多样式，诸如纪念性演讲、说服性演讲、说明性演讲等，教师不可能在短时间内教会学生较为全面的演讲稿写作技能。因为，演讲追求以局部映照整体，以核心带动全部。在反复研读和琢磨之下，以“听众”为中心，关注写作的目的和对象应该是演讲稿撰写的核心和根本要义所在。

【教学目标】

1.感受演讲的魅力，了解演讲稿的基本形式。

摘 要： 本文作者通过对新时期独立学院大学生记者培养和学院网站、报纸、杂志、广播站发展状况的分析，以独立学院南昌大学科技学院为例，详细地阐述了如何有针对性地加强培养大学生记者在独立学院宣传工作中的各方面素质。

关键词： 独立学院 大学生记者 宣传 专业化发展

新时期独立学院大学生记者，一直被视为校园宣传工作中一支不可忽视的重要组成部分，但随着大学生记者对宣传工作影响的逐渐扩大，我们不得不重新思考和全面定位大学生记者在宣传工作中存在的一些问题。本文通过调研和综合分析的方法，并结合独立学院南昌大学科技学院院内各大宣传窗口，研究如何培养大学生记者在宣传中形成专业化模式，以及采取更多的激励机制使大学生记者投入到校园宣传报道中来。

一、大学生记者在独立学院宣传工作中存在的问题

1.大学生记者的业务素质不高。独立学院大学生由于世界观、人生观、价值观尚未成熟，还没有最后定型，与高校中一本、二本的学生知识文化水平、专业素养较为逊色，加之在独立学院宣传工作中承担采访写作编辑的大学生记者理论知识水平不及一本、二本学生扎实。在采写报道过程中，看问题还是比较浅，很少能深入地报道某件新闻事件，也不能未雨绸缪；新闻观察视角比较局限，尚不会多学科地看待问题。约瑟夫・普利策留下一段名言：“倘若一个国家是一条航行在大海上的船，新闻记者就是船头的嘹望者。他要在一望无际的海面上观察一切，审视海上的不测风云和浅滩暗礁，及时发出警告。”一个新闻业务不熟练的记者如何做好校园中的各方面的宣传工作呢？因而，独立学院校园中拥有一支政治合格、业务熟练的大学生记者非常重要，这样就能为校园产生更好的社会效应和影响［1］。

2.大学生者团人员构成情况比较复杂。在大学生记者团中不仅有来自新闻和中文专业的学生，而且有来自理工科等非新闻专业的学生，他们通常欠缺应有的新闻基础知识，甚至连新闻的基本要素都不清晰，容易造成在宣传过程中出现许多专业上的错误；经过几年锻炼后大学生记者由年轻变成熟，各方面的业务素质、采访写作水平都得到一定提高，但由于一年一年的大学升级因素，有些由于考虑今后走向社会发展情况而没时间顾及记者团决定退出等而产生变化；在学校的大学生记者团中由于各个年级的学生在大学成长过程中对各方面的知识、专业的兴趣转移，也会造成各个大学生记者成员在宣传中的各方面的采、写、编水平的良莠不齐；大学生记者的个人职业生涯规划的变更也会产生变化，如大学四年级的学生面临走上社会，为自己的将来做打算。

3.工作时间不够确定，制约了大学生记者在校园宣传中作用的发挥。大学生记者团中，大学一年级、二年级的记者课程业务繁忙，没有更多的时间和心事放在宣传工作上；大学三年级的记者课程相对一、二年级的记者较为轻松些，但是由于考研、考证等都集中在大学三年级，也因此无暇顾及大学记者团的工作，有的只是短暂的空闲时间；大学四年级的记者时间方面更是相当紧张，面临即将走向社会，就业等问题，先后都会选择退出大学生记者团的工作。这样就造成大学生记者团人员在学校宣传工作方面时间的不确定性，制约了大学生记者在校园宣传中作用的发挥，从而影响到高校的整体宣传工作。

4.大学生记者参与高校宣传工作的积极性不高。大学生记者参与高校宣传工作中，大学生记者团人员较多，任务较少，有时几乎一个月都排不到亲自参加采访写作的机会；由于高校的实际情况，很多新闻采访设备都跟不上，做一个新闻采访，甚至十多个人同用一部设备，造成大学生记者得不到很好锻炼的机会；高校给予大学生记者奖励方面缺乏创意，不能足够调动他们的积极性。大学生记者们个人的积极性不高，从而也会影响高校的整体宣传工作。