审计论文怎么写范文精选

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）11-0052-01

摘要：作文前要让学生了解为什么写、写什么、怎么写。通过分析审题法、类比审题法、揣摩审题法指导学生作文。学生作文前，语文教师要积极主动“下水”，通过自己的“下水”，去了解学生作文中的种种问题，去发现学生作文出现问题的“结症”，从而对“症”下“药”，有针对性地解决最实际问题，提高学生的写作水平。

关键词：作文；指导

在三十年的语文教学中，我十分重视作文教学。教学实践证明，写前指导是作文教学的一个重要环节。在作文教学中,我们常常会遇到这种情况,学生在教师出题后,有些学生坐在位子上发呆,下笔困难,询问的答案是没有思路找不到恰当的切入角度.成功的写前指导正好能点拨思路,使学生觉得眼前豁然开朗,思绪纷然,感到有事可叙,有情可抒,有可议,由此迅速地设计出自己的写作提纲,顺利的进行写作。

一、作文前指导的内容

作文指导前的内容包括：为什么写、写什么、怎么写。动笔前，学生面对的是这三个问题，教师要给予指导的也是这三个问题。

为什么写，是出发点，是用意所在，最关重要。首先，只有学生明白了为什么写，出于什么意图，指向什么目标，才可能产生兴致，增长热情，灌注思想感情，认真写，写好；其次，只有学生明白了为什么写，明确了目的和方向，才可能对正目标，切合教学意图，写出符合要求的文章来。

指导写什么是重要的。论性质，写什么是取材立意问题，是内容的问题；而怎么写是谋篇布局、用词造句问题，是形式问题。内容决定形式，学生不知怎么写，往往首先是由于不知写什么，只有同时重视“写什么”的内容指导，才可能更好的理解“怎么写”的技巧问题。

刘家义审计长指出，加强审计人才培养和干部队伍建设是审计工作科学发展的根本保证。一支政治坚定、作风过硬、素质优良、擅打硬仗的特派办干部队伍，是推动审计事业和特派办科学发展的根本动力，而特派办干部队伍又必须不断注入新鲜血液，才能保持生机与活力。特派办新录用公务员应树立“三种意识”，践行“五字要求”，争取尽快成长，为审计事业发展提供智力支持和人才保障。

一、树立三种意识

（一）树立规矩意识

作为公务员、审计人员，一举一动、一言一行都处在被审计单位乃至社会公众的监督之下，就更要强调讲规矩、守规矩。一是应该坚决贯彻署党组、办党组的决策部署，在思想上、行动上与署党组、办党组保持一致；二是一切行动听从办党组和处室领导的指挥；三是严格遵守法律法规和审计署、重庆办的各项规章制度，不逾法、逾规、逾纪行事。

（二）树立创新意识

讲规矩、守规矩不是要求审计干部墨守成规，在工作中也要大胆开拓创新，勇于提出改进工作的想法。作为特派办的新一员，从进办之初就要牢固树立起创新意识，把创新力作为自己的立身之本、成事之基、力量之源，做到：一不迷信领导，二不迷信权威，三不迷信书本，要敢于打破常规，突破思维定势，结合工作实际开展创新。

（三）树立一流意识

一流的意识，其本质是不甘平庸，敢于争先。其精髓是“不要一般、只要最好”，仅仅敢于争先是远远不够的，还要善于争先，即凡事都要高标准、严要求。

课堂是学生获取知识、习得方法的主阵地，真正优质的课堂应该是和谐而哲学的。无论是度的把握、量的控制，还是点的平衡，都应力求恰到好处，又充满哲学理趣。

2014年“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动，初中语文组的选题之一为“记叙文写作指导（审题与立意）”。陈文萃老师用自己独到的审题方式、精到的审美眼光，给大家呈现了一堂较为优秀的作文指导课。

一、教学内容的哲学化

1.教学素材的选择（如何引进资源的问题）。

记叙文的审题与立意，从“审题”到“立意”间，原本跨着一条鸿沟，更何况，授课对象是七年级的学生。“审题”已是难题，“立意”更为艰难。如果空对空地展开“审题与立意”的机械操作，效果势必不佳。陈文萃老师研究了数十道记叙文作文考题，终于在其中选出了“心里美滋滋的”这一选题，又从数十篇以此为题的佳作中，选择了一篇作为作文课堂的教学素材与范本，无疑是聪明之举。

选择“心里美滋滋的”这个标题，一是吸引人眼球，二是直抵学生心灵，三是让学生有话可说。而且，“美滋滋”这一心理体验，本身就有别于“乐滋滋”“乐陶陶”“喜洋洋”，它特别有内涵，特别有嚼头。这个内容本身就充满了生命美学的意义，值得玩味。也给了本课教学“记叙文的审题与立意”一个很好的定位，课堂的开展也就顺畅了许多。

2.教学内容的选择（解决教什么的问题）。

教学内容永远比教学形式重要得多。陈老师先从命题者的三大母题说起，“我与自然、我与社会、我与人生”，由此牵引出“心里美滋滋的”这一子题，内容上感觉丰厚而有着落。又以审题方法与路径的传授、立意步骤的交代与训练、立意的修改与升格为主要内容，来延展本堂作文课的主要内涵。尤其值得一提的是，陈老师大胆地引领学生根据自写的一句话主题，扩写一则令自己“心里美滋滋”的故事，该故事为后来立意的修改与升格提供了很好的课堂生成性资源。这一部分教学内容的设计，也成为陈老师掌控整堂作文课的关键及亮点。否则，从审题到立意，空讲，无益，无趣，更无效。

摘要：审题是作文的重要步骤，但对小学生来说，审题是一个薄弱环节，不能很好审题，就不能写出一篇好文章。在我们的日常教学中，应该加强学生这方面能力的培养，本文从写作的对象、题眼、要求、表达四个方面，就小学是作文审题做了阐述。

关键词：对象；题眼；要求；表达

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-256-01

审题是作文的重要步骤，随着新课程改革的不断深入，作文在考题的设计上都能贴近我们的实际生活，在文体上多以写人记事的文章为主，在形式上，以半命题、命题自拟题作文多见。文题后常出现一段提示。提示能够帮助考生打开思路，启迪学生展开想象，暗示学生写作内容。在立意、选材上有一定的引导作用。提示中的每一句话都有着深刻的内涵，透露出很多信息，需要学生仔细阅读、推敲。准确审读提示语非常重要，要培养学生审题能力，先要培养学生分析问题的能力，让学生对题目多分析、多思考、多研究。鉴于以上原因，针对学生作文中审题能力的培养，个人觉得应从以下几个方面着手：

一、教会学生弄清文章体裁，明确写作对象

记叙文是小学阶段经常写的文体，记叙文可分为记事、写景的，写人的、状物等类型。审视记叙文题目，能够帮助小学生确定文章的体裁。因此，教师也应在这方面加以指导，以免出现给出作文题目，学生无处下笔的现象。我认为教师要正确了解学生依据题目确定“怎么写”。《记一次比赛》有“记”字，属记叙文，像《谈谈学好语文的重要性》里有“谈”、“论”，属议论文；说明文的提示词有时就是“说明”、“介绍”等词语，像《电脑简介》等。像《夏天的晚上》、《上学路上》等文题，虽然不像上面的文题对体裁有明显的提示，但也有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。

学生在审清文章体裁之后，要明确是写人、写事、写景，还是状物，还要明确写什么样的人和什么样的事。可以教学生把写人的作文分类如下：写自己如《我》；写别人如《记一个人》（写一个人）；《几位好邻居》（写几个人）；写自己和别人等。这样，学生明确了写作对象，写出的文章才切合题意。

二、教学生确定文章的写作范围，紧抓题眼

《国家审计准则》第一百二十四条规定“采取跟踪审计方式实施审计的，审计组在跟踪审计过程中发现的问题，应当以审计机关的名义及时向被审计单位通报，并要求其整改。跟踪审计实施工作全部结束后，应当以审计机关的名义出具审计报告。审计报告应当反映审计发现但尚未整改的问题，以及已经整改的重要问题及其整改情况。”按照上述规定，为有效发挥跟踪审计的预防性、建设性和促进性作用，审计组应当在跟踪审计过程中，根据审计方式、审计发现问题的性质和影响，以审计机关名义及时向被审计单位通报审计发现的问题；审计组应当在跟踪审计实施工作全部结束后，出具审计机关的审计报告。审计报告的内容除符合《国家审计准则》第一百二十三条的规定外，还应包括跟踪审计中发现但尚未整改的问题，以及被审计单位在跟踪审计实施过程中，根据审计机关的通报已经整改的重要问题及其整改情况。

政府投资建设项目跟踪审计具有周期长、时效性强和审计过程持续等特点，需要及时发现被审计事项存在的问题，及时督促被审计单位整改。但是《国家审计准则》对如何撰写跟踪审计报告并没有明确规定，本文结合笔者在跟踪审计实践过程中的审计报告撰写经验，尝试从扩大和提升跟踪审计成果、跟踪审计报告的特点、撰写过程中需要注意的事项等角度对撰写政府投资建设项目跟踪审计报告的技巧进行探讨。

一、建立跟踪审计成果形成和利用机制，扩大和提升跟踪审计成果

跟踪审计重在解决问题并提出适用对策，因此，必须建立跟踪审计成果形成和利用机制，要将审计成果的导向性作用体现于审计管理的全过程，多层次、多形式、多途径确保审计成果的及时和有效转化；要针对不同使用者的需求，多层次提供审计成果，审计成果要让使用者好用、有用、能用。

要发挥跟踪审计的建设性作用，成果的实效性是前提，在跟踪审计实施过程中，分阶段、分类别，以报告、专报、信息、公告，甚至研究报告、新闻稿等多形式产出审计成果是确保成果实效性的有效方式；跟踪审计强调促进性，利用相关职能部门、媒体与公众等各种渠道，多途径、有选择地运用审计成果，共同推进问题的及时解决。

审计信息是反映审计成果的重要途径和载体，审计机关编写信息，将详实、可靠的信息上报给各级政府，有助于管理部门发现问题、解决问题和做出科学的判断。编写好审计信息，有助于扩大和提升跟踪审计成果，达到为宏观决策服务的高度，有效发挥审计在国家治理中的建言献策功能。政府投资建设项目跟踪审计中，应结合审计重点内容和项目实际情况，注重对大案要案的查处和对涉及体制机制问题的深入研究分析，从保障项目顺利实现建设目标、维护财政资金安全及效益等角度提出审计建议和意见。

二、跟踪审计报告的特点及现实要求

1.跟踪审计报告的特点。

内容摘要：命题作文的第一步也是关键性的一步，就是审题。所谓审题，就是仔细审查、分析、研究题目的意义和要求，从而决定文章的题材、选材范围、中心思想及写作方法等等。题审清后再动笔，就可以少走弯路，收到事半功倍之效。

关键词：命题作文 题眼 审题

命题作文的第一步也是关键性的一步，就是审题。所谓审题，就是仔细审查、分析、研究题目的意义和要求，从而决定文章的题材、选材范围、中心思想及写作方法等等。题审清后再动笔，就可以少走弯路，收到事半功倍之效。

审题，究竟应使学生注意些什么呢？

一.教会学生抓住“题眼”

找准了“题眼”，就找到了写作的重点也就是揭示思想意义或表现感彩的词语。要认真分析题目的中心词是什么、内容要求是什么、限制条件是什么，也就是要判断题目要求的内容和范围。如《记一个三好学生》，要求写三好学生就不能写一般同学，要求记一个就不能记两个。

二.教会学生确定体裁

要注意题目对题材的要求是什么，即该用哪种形式来写，如《<XXX>一文给我的启示一题》，就要求写读后感;《生动的一课》就需要记叙文的写法等等。一般来说，属于记叙文的题目，要涉计时间、地点、人物或事件，如《难忘的一天》、《校园新貌》、《我的老师》等;属于论说文的题目，有的标明“论”、“谈”、“驳”，如《谈童年时代》，《驳“难”》等，有的没有标明这些词，而在题目中明确提出了一个观点，如《我们要继承革命先烈的遗志》。

【摘 要】会计实训是提高学生实际操作能力的重要手段，在实训过程中，通过自己动手来增强学生的实际操作能力，加强对所学专业理论知识的理解，提高运用会计基本技能的水平，最终达到理论与实践相结合的目的，为企业培养应用型会计人才。

【关键词】会计实训专业技能理论与实践相结合

中职学校以培养技术应用型人才为目标，会计实训教学是教学中至关重要的一个环节，会计实训教学是采用真实的凭证、账簿、报表，以企业的实际经济业务为资料，模拟会计操作的全过程，以培养学生的实际动手能力。通过理论联系实践，逐步提高学生的职业思想觉悟、业务水平，尤其是提出问题、分析问题和解决问题的实际工作能力，把学生培养成为能够主动适应社会需要的、高素质的复合型人才。

一、构建规范化实训教学体系，提高基本技能

学生处于理论阶段，对于会计方面的实操规范不了解。例如，书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。由于会计工作本身受诸多因素的影响，在一些具体操作细节上也可能因人而异。在教学中，学生没有可供模仿的标准成品，做出来的账通常是某位指导教师描述中的账。因此常常会出现不同教师指导，具体操作细节不同的问题。如线怎么划？摘要怎么写？凭证怎么贴？凭证账簿怎样装订等等。这就要求实训教师在指导学生时，要统一按照财政部颁发的《会计基础工作规范》进行，摒除过多的主观因素，加强操作的规范化。

二、调整实践教学内容，提高专业水平

关于会计实训内容，在会计综合实训教学内容的安排上，按照会计处理程序，将实训的内容分成原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、各种账簿的登记、对账、结账、会计报表的编制等多个项目，有针对性地开展实训。由于学生还处于专业学习的理论学习阶段，对一些概念、原理、方法以及程序还不能做到了如指掌、运用自如，因此对于一些处理步骤的解释和训练宜详不宜粗。对于新接触业务发生的情形、过程、能出现的状况，通常等学生明白了这笔业务的来龙去脉，对原始单据就容易理解了，理解了原始单据或业务，对于怎样填业务单据、怎样填写记账凭证相对容易。对于会计处理方面一些规范性的东西，一定要在学生做之前详细地讲解应该怎么做，例如怎样写凭证摘要、编号、怎样记账、结账等。

三、规范会计审核程序，强化实际操作能力

语文课堂教学必须培养学生的阅读兴趣，加强指导，使学生学会阅读、开阔视野、丰富知识、积累语言、提高写作能力，进而提高语文综合素质。那么，怎样才能帮助学生跨越这个过程呢？根据我多年的教学经验，谈谈自己的看法：

一、巧用各种教学资源创设良好教学环境

语文教育专家认为社会生活一切资源经过取舍加工均可为我所用，成为课堂的源头活水。但中学课堂的实际情况是仍有很多教师一手拿着课本，一手拿着教参照本宣科，有时甚至会只讲课本内容，并让学生整段记录约定俗成的所谓“标准答案”。严重约束了学生的思维，降低了学生学习的兴趣。在科学技术高速发展的时代，我们有责任打破教师、课本、学生三位一体的教学模式，应尽全力巧用各用教学资源，创设良好教学环境，以收到良好效果。比如，我们可以充分利网络给学生教授《林黛玉进贾府》一课，很让人回味。 老师问大家对《红楼梦》的熟悉程度如何?统计结果大家大部分没有完整读过，但有一些理解。之后老师就进入到网络学习《红楼梦》的过程：一是对作者的了解用百度搜索“曹雪芹”。二是为了对其中人物关系的了解查“荣国府示意图”。三是朗读表演了王熙凤出场的一节后，打开“你问我答”留言版，在上面留言评价王熙凤，教师也从网上查找了一些观点，供学生参考。四是分工合作寻找描写贾府环境描写的句子，复制、粘贴到论坛上。供全班同学浏览。还有学生从网上下载了贾府的示意图、实景图。老师便让学生看着图描述环境。五是老师预设了一个问题：贾府的人在这种环境中生活得幸福吗?接着看了一段电影《红楼梦》的吃饭的视频。提问讨论：你们家吃饭和他们家一样吗?你喜欢在自己家还是别人家里吃饭?林黛玉在这样的家庭感受如何?如果再给林黛玉一次选择机会，她愿意进贾府吗?为什么愿意或不愿意?最后老师还留了点时间让同学们自由发言。学生们提的问题也是很有意思的：你喜欢宝玉吗?你喜欢黛玉吗?宝黛结合真的能幸福吗?这一节课我感到课堂容量很大，但学生情绪一直很饱满；如果不借助多媒体恐怕难以达到这样的效果。

二、精设问题引起学生学习语文兴趣

提问是探究式学习活动最好的开端，好的问题能使探究活动直击主题，既能节省课堂宝贵的时间，也能减少不必要因素的干扰，简化探究的程序，起到事半功倍的效果。所以教师应该根据教学目标，精心设置问题，为学生搭建思维的平台。一个或几个问题，可以是老师预设，也可以是个别学生或小组提出。问题要有思考性和创新性，能揭示教材中知识之间的矛盾之处，有意识地挑起学生认知中的矛盾，以引起学生思考的兴趣。我在摸索一些常规的有价值的课文问题时，发现一些文章多问“是什么，为什么，怎么写”，比较能打开学生的思维，有利于学生围绕某一问题，从多侧面、多方位展开思考，以探求问题的多种答案。

例如上《荷塘月色》时，我预设了三个问题：月下的荷塘是什么样的?为什么要写月下的荷塘，写阳光下的荷塘，或者风雨中的荷塘可不可以?作者是怎么写月下荷塘的?各小组可以自由选择讨论的问题进行阅读分析探讨，还可以发现有价值的问题提出来讨论。通过讨论学习，学生不仅分析了月下荷塘的色调变化及作者心情的变化，还分析了写景的层次和多种写景的手法；甚至还分析出了我没有预料到的“月下”的新内涵：学生认为之所以写“月下”的“荷塘”，不是其他荷塘，不仅是因为月下的朦胧与淡雅适合去调整作者“颇不宁静”的心情，还因为“月”在中国传统文化中是“故乡”与“家园”等相关联的意象，说明作者处在迷茫中，正需要找寻心灵的家园。我不能不佩服学生的联想力，这不是老师备课能备出来的。

三、加强语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

语文课程，应注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。不但要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态度。审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来的社会更需要美，需要对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫”[1]。我想叶老所说的功夫，应该就是读书积累的功夫了。奥斯特洛夫斯基在谈到他创作《钢铁是怎样炼成的》时说过，他如果没有系统地学习文学知识，是不可能写出那样的作品的[2]。读与写密不可分，读可促写，读是写的前提。听、说、读、写都是语言行为，其训练都是语言训练，运用听说读写进行交流、讨论、解释、说服、创造知识、建构意义以及对语言本身进行反思的能力，十分重要[3]。那么如何指导学生阅读，才能收获最大的读书效益？

一、应教会学生审美

当前，知识的学习与传授是学校教学的重要部分，从知识――文本――符号学习来说，多元智能强调：符号系统的教与学是学校教学的一个突出特点，不同的智能对不同的符号系统具有不同的敏感性，通过多元智能而教是增进教学有效性的重要途径。[4]从练字得来的感悟――想练就一手漂亮的钢笔字，第一步在于会审美。这个字究竟美在哪里？怎样入笔才能产生这样美的效果。意在仿其神韵，而非仅仅比着葫芦画瓢。否则一旦脱离了练字本，字又恢复了老模样。

由此及彼，我认为写作文的第一步，也是先要学会审美――从美文中读出美来。

不知道老师们是不是跟我有同感：并非语文课本中的每一篇文章学生都喜欢，对于一些叙事类的文章，或是词语较为华美的文章，学生相对比较喜欢；而对于一些写景抒情的文章就要略微逊色些；尤其对于抒情性、议论性比较强、内涵深刻的文章，很多同学望而却步，甚至坦言枯燥乏味得很。然而我们也都知道课本荟萃了上下百千年的精品文字，又考虑到初中学生的年龄、与阅历，编者们可谓在浩瀚的文学长河里披沙拣金，沥尽心血，从而编纂成了我们现在的教科书……可以说书中的每一篇文章都可以称得上“精品”二字，我们该怎样引导学生含英咀华去感悟美，学习美呢？

我在教学《闻一多先生的说和做》时，发现很多学生对此文不感兴趣。闻先生深入学术研究，这无异于十年磨一剑；闻先生从事革命宣传，又无异蛾扑火。学生很难理解这种“闻一多式”的位卑忧国的大勇精神，所以读来深奥。以至于蜻蜓点水式的掠过文本，难以沉淀下收获的影子。这就需要我们作为向导，引领学生去参悟文本的美――去感悟怀着浓厚情谊的臧克家，是怎样在千字文里，缅怀恩师的功绩、去刻画恩师视死如归的革命者的形象，去表达自己深沉的敬仰？那么试问有什么比恩师厚厚的三部文学专著，更有说服力？有什么比一位革命家将自己置身于敌人的刀枪棍棒下，“我以我血荐轩辕”更有号召力和震撼力呢？这样的学者怎不令人敬仰？这样的勇士怎不令人深沉的缅怀？这样把审美重点落在对人物的描写刻画，更加放在其选材、其文字，其情感上来――学习本文抓住典型事件来塑造人物的方法；学文章记叙语言言简而义丰、评论语言精当而深刻的语言风格；学习人物刻画栩栩如生的描写方法……这样由浅入深，学生反而对闻先生生出无限敬意来。

所以读文本重在审美，欣赏文章的情韵，欣赏文字的感染力，欣赏文章的趣味、意境、气势，赏出文章的“语文滋味”，学生才能有滋有味地学习运用语言来表情达意。

二、应教会学生敢于质疑

摘要：如何指导学生审准作文题目，许多老师都感到困惑，为此，我把我十几年来从各处收集和个人总结的一点小经验写下来，供感到困惑的老师参考，希望能缩短他们的摸索时间。文稿从审题的概念入手，紧接着简单分析了一下审准作文题目的重要性，据此展开心得介绍：一、审清题目或提示语中的关键词。文稿接下来分析了小学生作文设计倾向和命题方式，然后从命题作文和半命题、自命题作文分两块予以介绍审出文题关键词的方法。因为只有找出文题关键词才能把握住文章的重点，所以此处用了较多的笔墨。二、审清“题限”。在这一块，我主要是强调了“题限”包括了哪些要素，然后，以举例的方式予以解说，特别强调了带着问题去分层解读，目的是给审题者指明方向及据方向的指导如何实施的方法。

关键词：指导审题关键词题限

审题就是分析题目，弄清题目的含义，范围和要求，由此决定作文的体裁、选材范围、中心思想和写作方法。审题是整个习作过程的第一步，也是至关重要的一步，是否审准题决定着作文成功与否。如，要求写“雪中”，你却写成了“雪后”美景，不管你措词多么精准，语句多么优美，结构多么合理，过渡多么巧妙，描写多么细腻……但也是一则不合格的习作。为了让学生审准题，我们需要从以下几个方面对学生予以指导。

一、审清题目或提示语中的关键词。

近年来，小学生作文在文题设计上比较贴近学生生活实际，在文体上多以写人记事的记叙文为主，在形式上，以命题、半命题和自拟题作文多见，文题后常有一段提示语。提示语能够帮助学生打开思路，启迪学生展开联想，暗示学生写作内容。提示语中的每一句话都有深刻内涵，透露出大量的信息，需要学生仔细审读、推敲。

对于命题作文来说，审准关键词也叫审准“题眼”。“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽然都侧重于写人，但“题眼”不同，这就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”和“喜欢”，两篇作文的选材也要分别“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢？

一般来说，题目是主谓短语，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是赞成，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。