生命安全教育总结范文精选

根据中国统计年鉴2013和2014数据显示:截止2012年底和2013年底高等学校在校生人数分别为:2563．2973万和2647．4679万;毕业人数分别为:643．8576万和747．8009万［1］。绝大多数的高等学校位于城市，决定了大学生在读期间主要的生活空间处于各类城市中;而每年700多万的高校毕业生主要的就业去向也选择了城市，不同之处主要集中于是选择大城市就业还是小城市就业。而2015年1月1日，在上海外滩发生大规模踩踏事件，导致36人死亡，49人受伤。其中，遇难者中包含多名在校大学生和高校毕业学生。这一事件为广大高等教育工作者敲响了警钟:针对高校学生在读期间以及就业后的生活空间特点，在高校进行生命安全教育的过程中如何能够更具有针对性;以及如何利用现有的教育资源更好、更快的进行生命安全教育，力争广大学生在面对安全事故的时候尽量减少或避免生命伤害。本研究在高校改革大背景下，针对高校学生主要生活空间特点，结合体育与健康课程中的各类运动技能和健康知识，积极开展生命安全教育与高校体育与健康课程相互融合、相互促进的实践性探索。

1．高校体育课程中开展生命安全教育目标的构建

《新课标》已经非常明确的规定了体育与健康课程的课程目标和具体学习领域的学习目标，并划分了水平一到六个层次。我们在探索生命安全教育如何更好的融入体育课程过程中应该在现有的课程目标和学习领域目标的基础上进行更好的融合，力争使生命安全教育成为目前高校体育课程的有益补充。同时，由于，在高校进行生命安全教育是针对大学生目前和将来生活空间特点而进行的特定性教育，和之前小学、初中、高中学习阶段的生命安全教育不具有连贯性，所以，在具体的水平层次划分过程中没有必要去刻意套用《新课标》中的水平一到六。根据以上原因，在现有体育与健康课程标准的课程目标和学习目标的基础上增加了一下针对性的内容:

1．1课程目标

通过高校体育课程中进行生命安全教育的学习，学生将:

1．1．1树立正确的生命价值观、具备一定的安全意识，力争防患于未然;

1．1．2正确认识各类城市中常见的安全事故、掌握几种常见的避险技能，力争面对突发事故时处乱不惊、从容应对;

1．2学习领域目标及水平层次

中学体育教学中的生命安全教育,简单而言,实际上指的就是在组织开展中学体育教学活动的过程中,开展的一系列与生命保护和社会生存等相关的教育实践活动。这些教育实践活动以面向学生系统传授关于生命保护和社会生存的知识与经验为主要方式,以培养学生正确的生命态度,提高学生的生存能力,引导学生树立科学的生存价值观为主要目标,是生命关怀的重要体现。近些年,随着学校教育的发展,生命安全教育已经逐渐成为了世界各国所重视的重要教育课题之一,而且美国、日本等国家已经走在其他国家的前列,将中小学生的生命安全教育作为国家安全的一项基础性工作来开展,我国中小学虽然也开展了一些与生命安全教育相关的教育活动,但是截止到目前为止,还没有将生命安全教育纳入常态化的教育之中。针对这种情况,该文对生命安全教育在中学体育教学中的实施价值和实施策略等问题进行了探讨,以期能够借此为生命安全教育在中学体育教学中的渗透与融合提供参考。

1生命安全教育在中学体育教学中的实施价值

纵观我国中学体育教学的开展状况可以发现,生命安全教育缺位的问题长期存在,长期以来,中学体育教学都是以运动技能教学和身体素质教学为主的,任课教师主要关注的也是学生技术动作的掌握和体质健康水平的提升,而却很少有任课教师关注到生命安全教育在教学活动中的实施价值,也很少有任课教师会针对学生进行专门的生命安全教育。实际上,在中学体育教学中实施生命安全教育是十分重要的,也是十分有必要的,其实施价值主要体现在以下几个方面。首先,生命安全教育在中学体育教学中的实施,有助于提高学生的生命健康水平。中学生正处于身心快速发展的重要阶段,各个方面的素质和能力均具有极大的发展潜力。如果能够在开展中学体育教学活动的过程中,结合学生的身心发展规律,有针对性地对学生进行生命安全教育,引导学生学习一定的生命安全知识，掌握一定的生命安全技能,不但能够促进学生的体质健康水平,实现中学体育教学的基础价值,同时还能够让学生通过运动参与生命安全实践获得切实的生命体验,从而提高学生的生命健康水平,体现中学体育教学的生命安全教育价值。其次,生命安全教育在中学体育教学中的实施,有助于引导学生正确认识生命的价值。引导学生正确认识生命的价值,是生命教育的起点,也是生命教育的价值所在。在组织开展中学体育教学活动的过程中,如果能够实现生命安全教育,如，安全教育、生存教育、环境教育以及死亡教育等科学的融入,不但能够帮助正确认识和看待生命的有限性、独特性和不可重复性,而且还能够引导学生更好地认识自我、认识健康,并养成良好的健康行为习惯,最终达到提高学生健康水平,促进学生全面发展的目的。最后,生命安全教育在中学体育教学中的实施,有助于促进学生生命特征的全面发展。现代科学技术的快速发展和居民经济生活水平的提升,虽然给人们的日常生活带来了极大的便利,但是与此同时,也或多或少对人们的健康造成了一定的负面影响。具体到中学生而言,现代交通工具和生活工具的便利,使得中学生体力活动的机会和时间大大减少,以上学放学为例,已经很少有中学生是步行上下学了,这种情况的长期存在使得学生机体的生物结构和生物功能不可避免地出现了退化,因此，影响了学生生命特征的全面发展。但是,如果能够在中学体育教学中引入生命安全教育,通过生命安全教育实践活动的开展,如,组织开展情景化的生命安全教育游戏,让学生在参与的过程中探索生命的意义和价值,不但能够提高学生的生命安全意识,丰富学生的生命安全知识,同时还能够通过各种有针对性的活动促进学生生命特征的全面发展,阻抗现代社会青少年学生生命特征退化的问题。

2生命安全教育在中学体育教学中的实施途径

在中学体育教学中实施生命安全教育的途径,主要可以概括总结为以下两点。首先,要注意在体育理论教学中渗透实施生命安全教育。体育理论教学是实施生命安全教育的有效途径。例如:在开展室内体育课教学时,体育任课教师就可以利用多媒体教学课件或者是教学视频,向学生生动形象地传授各种生命安全知识，展示各种生命安全技能,并引导学生将这些生命安全知识和生命安全技能与日常生活联系起来,如,引导学生讲述自己见过或者是听说过的生命安全事故,并让学生自行分析在遇到这种情况时,如何预警、如何自救、如何互救等,在学生分析与讲述的基础上,任课教师在进行归纳和总结,并根据学生的分析进行进一步深化,让学生掌握科学的生命安全知识，掌握正确的生命安全技能,树立积极面对困难的态度。其次,要注意在体育实践教学中渗透实施生命安全教育。利用体育教学实践来渗透实施生命安全教育,不但同样也能够丰富学生的生命安全知识,提升学生的生命安全技能,同时还能够让生命安全意识和正确的生命安全理念真正内化到他们的思想意识和行为习惯之中。例如:在开展中学体育实践教学活动的过程中,任课教师就可以根据教学内容创设不同的危险情境,如，地震来临时的情境、出现火灾时的情境等,并组织学生在这样的情况下进行逃生模拟训练,让学生自行摸索和体验如何才能够在最短的时间内,尽可能有组织、有秩序的脱离险情,从而真正让学生将所学习和接触到的生命安全知识和生命安全技能内化到自己的思想意识和行为习惯之中,实现生命安全教育的目的。除此之外,学生在参与类似生命安全教育实践活动的过程中,同时也会涉及到跑、跳、投等基本的体育运动技能,所以,在确保了生命安全教育目标实现的同时,还能够发挥中学体育教学的基本功能,促进学生身体素质水平的提升。由此可知,在中学体育实践教学中渗透实施生命安全教育无疑是实现生命安全教育价值有效途径。

3结语

综合以上分析可知,在中学体育教学中实施生命安全教育在学生生命健康水平的提升、生命价值的认识以及生命特征的全面发展等多个方面均具有重要的积极作用。中学体育教学工作者应积极探讨体育教学与生命安全教育之间的融合方法与融合途径,以促进生命安全教育在我国学校教育中的常态化和常规化发展。

作者:邹恒曦 单位:重庆市第四十九中学

摘要：

生命安全教育作为高校体育教育的重要内容，对学生健全人格的塑造、综合能力的发展具有积极的推动与促进作用。纵观当前高校生命安全教育的总体情况，教育效果不尽人意，教育形势不容乐观。因此，加强高校体育教育领域生命安全教育的科学构建显得格外重要。从高校体育教育领域中加强生命安全教育的可行性分析为主要出发点，透析高校体育教育领域生命安全教育缺失的现象，并重点探讨高校体育教育领域生命安全教育体系的构建策略。

关键词：

高校；体育教育；生命安全教育

近年来，生命安全教育逐渐受到全社会的广泛关注，特别是在马家爵杀人事件、复旦研究生投毒案、上海外滩踩踏事故等重大事件发生后，高校及相关部门将生命安全教育纳入我国理论实践研究的重要范畴。“十二五”发展期间，我国教育部门颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，提出了“安全教育、生命教育”的改革发展目标，这将意味着生命安全教育已经成为我国教育体制改革的重要战略。各高校响应国家教育体制改革的发展要求，在体育教育领域中融入生命安全教育的内容，虽然取得了可喜的教育成果，但是改革并不是一蹴而就的，在教育过程中仍存在部分不足和有待完善的地方。对此，本文就高校体育教育领域生命安全教育缺失的现象进行透析，并探讨其构建策略，以便引导高校学子身心的科学发展。

一、高校体育教育领域中加强生命安全教育的可行性分析

（一）目标一致性

高校体育教育以提高学生身体质量、引导学生树立正确的体育观为基本目标，学生通过体育技能的学习和实践，能够为自身的全面发展奠定重要的体能基础。而生命安全教育则是通过外在教育引导和实践活动的开展，促使学生强化自身的安全意识，在自然灾害、危险事故面前能够从容不迫，积极应对。由此可见，高校体育教育和生命安全教育在目标上具有一致性，这位两者的融合教育奠定了重要的教育理念基础，并对其教育目标进行精准定位，从而有效的提高了学生的生存技能和身体素养。

安全是企业发展过程中的永恒主题，加强职工队伍的安全教育，提高职工的安全素质，是增强职工安全意识、消除事故隐患、促进企业发展的有效手段。作为工会组织，肩负着宣传教育职能，对于安全文化的普及、保证职工的生命安全也有着义不容辞的责任。

人是安全生产的实践者，企业要搞好安全生产工作，必须坚持以人为本的方针。而企业安全文化是维护企业安全稳定的基石，要在企业生产中建立安全长效机制，必须建立与健全“以人为本”的企业安全文化，这就要求我们必须提高职工的安全文化素质。电力企业是技术密集型企业，随着科学技术的不断进步，对职工文化和技术等综合素质提出了更高的要求，而安全生产是电力企业发展的基层，因此，安全文化素质日益成为现代企业职工必备的重要素质之一。

从坚持“以人为本，文化领先”的角度入手，突出“以我为中心”的安全管理理念，注重引导、培植广大职工对安全与健康的自愿、自需、自求意识，教育职工在从事各种安全生产时，要多问几个为什么，“这样做是否违章?”“是否威胁我的生命安全与身体健康?”，从而使看似狭义、实则广义的“我”的安全与企业安全紧密结合在一起，并及时把这一安全理念运用到安全教育工作中去，创新实施“以人为本的安全教育”。运用这一全新安全教育形式，教育职工时刻关心“自我”，围绕“珍爱生命、营造平安”这个主题，开展一系列教育活动，“不珍惜自己的生命就是对家人的犯罪”、“以安全的名义向生命致敬”等安全理念，唱响维护生命尊严的主旋律。

坚持“以案说法”，向事故学习，奏响安全警示教育的最强音。要实现持续的安全生产，必须让职工了解、认识和掌握“事故”，从中吸取教训，总结经验，远离事故。每个事故都包含着大量的信息，通过对事故信息的整理和利用，客观地总结导致事故发生的原因和规律，将对安全生产大有裨益。利用网站，开辟《血的教训》专栏，介绍一些重大典型事故，起到“每日一提醒、天天学事故”的作用。结合各单位安全工作中出现的各类问题及违章实例，开展大讨论，举一反三，吸取教训。自己的问题自己讨论，自己的错误自我纠正。还可以文艺作品的形式，总结事故教训，扩大教育的覆盖面。

采用现代多媒体手段拍摄入企安全教育宣传片，如用FLASH动漫的表现形式，将安全生产知识用年轻人所愿意接受的方式进行描述，拍成安全宣传教育片，在新职工入企时，进行放映，使新职工从入企第一天就受到“快乐入企工作，平安生产生活”理念的熏陶，能对安全有较深刻的印象，从而树立起较强的安全意识。

总之，有为才能有位。作为职工群众自己的组织，肩负着安全教育的职能和安全保障监督的使命，我们有理由相信，只要有着一颗热爱企业和职工的心，安全教育就一天都不会放松，安全保障监督就一天也不会忘。我们更有理由相信，通过我们的努力，一定会唱响维护生命尊严的主旋律，广大职工也将会以安全的名义向生命的尊严献礼。

【摘要】汶川和玉树大地震夺去了无数人的生命，包括那些娇嫩孩子们的生命。那些伸岀废墟的小手、那些堆积着的书包，深深地刺痛了每个人的心灵。在心痛之余，我们不仅要问：为什么大多数人在灾难来临之时显得束手无策，甚至做出错误选择，最后葬身于各种灾难之中？究其原因是对生命安全教育的缺失，广播、电视、书本、课堂传播逃生技能的知识几乎微乎其微。这时我们才意识到生命安全教育势在必行。那么，生命安全教育应该怎样开展呢？

【关键词】学校，安全，教育

1.应将生命安全教育，纳入学校教育的重要课程

生命安全教育不能流于形式，不能只是空洞的说教，而是要教给学生实用的求生知识与技能。也就是说，学校开展的次类教育必须是理论与实践相结合，必须是入脑入心的教育。那么如何才能达到这种效果呢？

1.1让生命安全教育走进课堂，要常抓不懈。

学校的安全教育不能只局限于纪念日，也不能只局限于一两次的活动，而是需要警钟长鸣，常抓不懈。因而生命安全教育必须走进课堂。但是大多数人总是有“不见棺材不落泪”的心态，在平安无事的情况下，学生可能对这门课程不感兴趣。为了引起学生的重视，应该把生命安全教育这门课程列为必修课，并发放课本，期末要进行考试，必要时还要进行一定的面试。

1.2学校要经常组织学生开展多种形式的逃生演练。

知识不能代替能力，有了逃生的知识，没有进行演练是绝对不行的，正如古时候的赵括一样，纸上谈兵将一无所获。因而学校应多开展各种形式的逃生演练。演练时，应该让学生参与设计、组织安全紧急疏散及防范事故等。这样，学生的积极性就会高涨，演练就一定能达到事半功倍的效果。

学校119消防宣传日活动的开展是为了减少学生们因为好奇等的原因而引发的消防事故，保护人民的生命安全。2017学校119消防宣传日活动总结是小编为大家整理好的，欢迎阅读。

第一篇：2017学校119消防宣传日活动总结

为进一步维护学校消防安全环境，结合当前开展的安全文明校园创建活动，以《中华人民共和国消防法》为依据，以坚决消除火灾隐患、预防群死群伤火灾、人人了解消防知识为目标，在消防中队的帮助下，学校围绕十个一

积极开展防火减灾主题活动活动，使全校师生成为消防宣传员，为促进学校的教育教学发展创造良好安全的环境，同时通过学生将消防意识辐射到各个家庭。

一是开展一次网上宣传活动。

二是开展一次全校性的消防安全大检查。

三是向全校师生发放一份消防知识宣传材料。

四是请公安局消防科领导作一次专题讲座。主要内容有：如何预防火灾的发生、初期火灾的扑救及消防器材 的运用、火灾发生时的逃生方法。

一、指导思想：

开展“生命教育月”活动，是深化中小学生命教育的重要举措，是进一步激发学生的生命潜能，提升生命价值，创建和谐、愉快的校园生活的重要载体。

二、活动目的：

为推动我校深入实施生命教育，促进学生全面发展和生命成长，根据《关于开展2017年常州市学校生命教育月活动的通知》（x教德[2017]x号）文件要求，根据我校实际，经研究决定开展2017年生命教育月活动。

三、活动时间：3月份

四、活动主题：“走进孩子心灵彰显生命精彩”

五、活动组织机构：

为切实加强对活动的组织和领导，成立学校生命教育月工作领导小组。

近年来，由于自杀、意外伤害等原因，正值豆蔻年华的生命过早逝去的现象频频发生，令人万分惋惜。学校是学生生活和学习的主要场所，就如何加强校园安全工作，织起一张细密牢固的生命“防护网”，笔者认为可通过以下途径进行。

一、构网―― 领导重视，精心筹划

生命最为可贵，安全重于泰山，构建生命“防护网”是学校工作的头等大事。学校需要针对性地改善办学条件，排查和消除校园安全隐患；加强德育处、保卫处、卫生室、团委、心理咨询室、食堂等部门的建设和管理；建立并完善安全制度，强化岗位职责；优选责任心强、业务素质高的教师担任班主任、心理咨询教师等职务；培养教职员工全员育人的思想和安全意识。除此之外，学校还要积极推进素质教育，减轻教师和学生的心理压力和思想负担，让他们能以阳光的心态教书育人和学习成长，并且在日常工作中重视安全与生命教育的实施。这些措施会为生命“防护网”的构建提供良好的前提和基础。

二、织网―― 师生参与，共同构建

生命“防护网”的构建需要全校师生的共同参与。每一位教师都应当加强责任心，做学生安全的守护者，譬如及时反映学校存在的安全隐患，化解学生之间的矛盾等。“身教重于言教”，每一位教师还要从我做起，做安全与生命教育的示范者。班主任和任课教师传道、授业、解惑，与学生有着直接的接触，既是安全与生命教育的实施者，也是校园意外伤害事故和学生心理问题的及时发现者和解决者。生命“防护网”的构建还要完善班委会、团委会、学生会的建设，班级设立安全委员和心理委员，充分发动学生，开展安全和心理志愿者活动，促成和完善生命“防护网”的构建。

三、经线―― 挖掘教材，课堂渗透

各门课程都蕴含着丰富的安全教育知识，教师在课堂教学中应当结合所学内容，深入挖掘教材，渗透防火、防触电、防食物中毒、防运动伤害、安全用药、疾病预防、防灾减灾等方面的知识和技能，增强学生的安全意识和自救自护能力。各门课程还蕴涵着丰富的生命教育内容。如生物课让学生体会到生命的神奇和魅力；语文、音乐、美术等课程帮学生陶冶情操，提高审美情趣；政治课使学生感悟到个人在社会中的价值和意义。通过学科课堂渗透对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提升生命意义和质量等方面的教育，能够激发学生对生命的热爱之情和对生活的创造热情。

四、纬线―― 专题宣传，课外实践

【摘 要】北京师范大学生命教育研究中心课题“新形势下生命教育的理论与实践探索”总课题下子课题——学生安全教育的实践研究，经过一年半的探索，课题组研究总结学生安全教育经验和做法，以提高学校安全教育的实效性。利用学校作为安全教育的重要载体；使安全教育成为学校教育的重要组成部分；促进校园安全和学校持续发展，构筑学生成长快乐、家庭幸福的保障。

【关键词】学校 安全教育 实践研究 实效

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0015-02

学校发展，安全先行。近年来，安全问题已成为社会各界日益关注的热点和焦点，安全工作被党和政府提到了前所未有的高度，学校在安全教育上也做了大量的工作，但不安全事件却时有发生，怎样提高学校安全教育的实效性，使“以人为本”的思想变成为人人重视生命、关爱生命、珍爱生命的意识，并有效地转化为每个人的安全的行动，杜绝安全事故的发生，一年来，我们进行了以下方面的探索。

一 整合制度，实行网格化管理，强化安全教育工作的机制保障

课题组收集班级安全管理个例，对比班级安全管理案例，问卷调查班主任认识制度重要性，实行网格化管理必要性，得出结论：只有建立起有效的安全教育机制，实行学校各个部门班级网格化管理，学校才能够得以健康发展。安全教育靠完善的制度和健全的组织才能实现常态化，从而确保安全教育的实效。

1.建立健全可操作性的安全管理制度

每年年初，我们都根据学校实际情况调整制定各项安全管理制度、责任追究制度、相关的岗位操作规程，加强学习，使学校的安全工作做到了有章可循、有据可查，从而保证了学校的安全工作管理更加有序和规范。为确保安全工作的正常开展，建立了目标管理责任制，完善了各项工作制度。在内部管理上，学校各处室之间、处室与工作人员之间、年级组与班主任之间层层签订安全目标责任书；在校外管理上，学校与社区、居委会达成校园周边环境综合治理协议，安全工作做到网格化管理，内外联动，综合预防，层层负责，责任到人，提高安全教育实效。

【摘要】本研究运用教育观察、行动研究等方法深入探索了幼儿生命安全保护教育。研究成果：1. 幼儿生命安全保护教育的实施框架；2. 幼儿生命安全保护教育的具体实践与行动；3. 形成生命安全保护教育的教学流程；4. 梳理生命安全保护教育的策略方法。

【关键词】幼儿；生命安全；生命安全保护教育

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）07/08-0021-04

【作者简介】陈学群（1968-），女，四川合江人，南京市第二幼儿园园长，高级教师。

一、课题提出

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。3岁至6岁的幼儿对危险的预见性较弱，缺乏应付突发事件的能力和方法。这就更显现出“幼儿园生命安全保护教育”的重要性。但是，“幼儿园生命安全保护教育”一直难以有较大的进展，其原因在于：

（一）幼儿方面：此阶段的儿童活泼、好动，不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能做出准确的判断，处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力，甚至出现危及生命的行为；（二）教师方面：从理论与观念层面上来看，教师已经关注到生命教育的重要性，但教育行为尚处于萌芽状态，教育目标缺乏系统性，教育内容的选择和方法的运用上还比较单一，缺乏多元化内容和方法；（三）家长方面：这是他们最为关注的问题，由于对“生命安全保护教育”的理解和认识存在偏差，一旦发现幼儿被伤害，家长习惯性地归因为幼儿园的看护不当或教育失职，却不能意识到自己的责任；（四）幼儿园方面：更多地出于生命安全考虑，往往不得不放弃回归自然的“开放式”环境创设。

鉴于此，本课题试图揭示幼儿生命认知与行为的相关因素，将尊重生命、保护生命、促进生命成长的安全保护教育落在实践中；通过提高幼儿、家长和教师的安全保护意识和行为能力，最终降低意外伤害的发生。