设计史论文范文精选

一、课程教学设计及其理论

(一)什么是课程教学设计

一个优质的课堂的前提应该是有一个好的教学设计，将学习和教学的理论知识转换成课堂上的教学目标、难重点、教学流程、教学评价和反思等环节的具体计划上，进而创设出有效、高质的课堂。那么，一门学科的知识更应该有一个完善的课程教学设计思路。课程教学设计是课堂教学的起点，是教学过程得以有序进行的保证，它以优化课堂教学效果为目的，以解决课堂教学问题为宗旨，提高课堂教学质量，从而使学生学到更多的知识。可见，教学设计是教师教学环节很重要的一环，教学设计的好与坏，直接影响整堂课的教学效果如何，而学科课程设计是否合理也直接决定着学生们的接受程度，因此，一定要注重课程教学设计的思路。

(二)课程教学设计的注意事项

结合几年来的教学实践经验，我认为在进行课程教学设计时应该注意以下的几个问题:

第一，要认真学习和贯彻新课程标准的理念，以三维教学目标位基准，促进学生的全面发展。

第二，要细致认真的观察学生情况，从学生已有的基础上发现学生的学习需求，制定课程教学设计的具体内容。不同年龄段的学生有着不同的心理发展和认知水平，应该采取不同的方法去对待。比如，同样学习双十二事件，初中和高中的侧重点就应该是不同的，所以在进行课程教学设计时一定要注意统筹规划，从实处着笔。

第三，要仔细深入的研究教材，挖掘教材中的重要知识体系，如在实际课堂上可以根据需要收集整合文字、图片等教学资源，通过教材展示给学生，培养学生的学习意识，充分为实际教学服务。

近年来随着中学历史教学改革的拓展和深化，史学界以“三个面向”和素质教育为指针，进行了卓有成效的探索，笔者在反复总结和借鉴的基础上，本着“减负”不减质的精神，初步构建了历史学习辅助参考（简称"学参"）优化设计方案，且在此抛砖引玉，敬请大家赐教。

一、“学参”优化设计的提出

钱梦龙老师提倡“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”，为使学生乐学、会学并且学活、学实，教师必须充分调动学生的主观能动性，使之自觉地获取知识，培养能力，进行思想和情感上的自我教育。因此教学改革应体现创造为本、能力为魂，素质为先的宗旨。笔者以教学信息资料有选择地包容、吸取为核心，以激发教与学的自主性、创新性为基点，转变学生的学习方法和习惯为关键，追求教与学的可持续发展为归宿，符合教师要“加压”，学生要“减负”的趋势。教师先跳进题海，以大纲为纲，教材为主，教参为目，“学参”为辅，再让学生跳出题海，获得元认知知识，通过精讲、精选、精练，举一反三，熟能生巧。这样学生可根据自身特点，在“学参”帮助下最大程度地起到诱导、指正的作用以提高效率，变劳动密集型为智能密集型学习，走出片面追求分数结果的怪圈，把求知作为信息交流和自主探索的过程，让大家突破教材和课堂束缚，把更多的时间和空间还给学生，在知识的广阔天地中展示其能，实现分享学习，走出传统教学的狭隘圈子。因而提出了“学参”优化设计的轮廓构想。

二、"学参"优化设计的框架

“学参”是指教师在全面钻研大纲、教材的基础上，根据不同的班级情况，对教材中每单位（课时、单元）的内容进行优化设计，作为辅助学生学习的参考资料。教师通过编篡“学参”来代替过去的教案与学案，使教案和学案合二为一，“学参”既源于教材，又高于教材，与教材相配套，但又不拘泥于课本或照搬于某一教学参考书，与授课进度相同步（课前发给学生并经装订成册，可滚动使用），便于学生预习、听课和复习，实现教师、学生、教材三者的贯通与互动，达到课内与课外的结合，使学与思、读与练相辅相成，做到思想性、知识性、趣味性的融合。

“学参”大体框架包括下列项目：㈠“课时学参”包括⑴目标要求、⑵导学过程、⑶知识结构、⑷材料补充、⑸知识迁移、⑹作业练习；㈡“单元学参”包括⑴阶段特征、⑵学法指导、⑶主要人物活动、主要时间、地点、⑸疑难解释、⑹学习札记等，各课时结束以“单元学参”作总结，设置应灵活便利。其中“目标要求”包括基础知识、重点难点、能力和思想教育要求：“知识迁移”包括学科内纵横知识联系。特别是中外联系，显性尤其是隐性知识，及与语文、政治、地理等学科交叉综合运用，史论结合等：“作业练习”有常规题型（如5分钟随堂练习），也可以是开放性写作题，但侧重单选和材料解析题。“补充材料”包括相关原始史料、争鸣观点、典型例题、还附有相应参考书目、影视歌曲，名人名言等：“学习札记”由学生独立完成，其中可记录某些疑问、心得，还有自我设计试题，答题失误分析等，教师作定期检查。

三、“学参”优化设计的特点

提高历史教学质量并非一朝一夕之功，只有脚踏实地，有的放矢，其中“学参”的精心编写无疑只是一种尝试，。笔者对“学参”进行了长期酝酿、论证，在1999年已作初步实施。它与教参、学案和教案不同，主要突出之处有：

摘要：介绍了早期的设计与艺术及工业革命后艺术与设计的状况，说明设计与艺术始终是相互影响、相互渗透、相互作用的关系。同时，提出在人类社会文明发展到信息时代的今天需重新建立设计与艺术的新联盟。

艺术——十分个性的自我表达行为。

设计——立足于解决人与物之间的关系问题。

人类生产和创造活动中，实用与美观相结合，赋予物品物质与精神双重作用，这是人类设计活动的一个基本持点。随着生产的发展和社会的分工，设计与艺术开始分离走向互有区别的两个独立体系。但无论从设计或从艺术发展轨迹来看，设计与艺术始终是相互影响、相互渗透并相互作用的。

1、早期的设计与艺术

设计作为一种文化现象，它的变化反映着时代的物质生产和科学技术水平，也体现一定的社会意识形态的状况，并与社会的政治经济、文化、艺术等方面有密切的关系。原始时代大多数人工制品既是工艺品又是艺术品。这一时期的人工制品大都不是纯粹从审美的动机出发的，着重考虑的是它在实际生活中的可用性。而后者是主要的，审美的要求只是满足次要的欲望而已。中世纪文艺复兴前的艺术可以说大都体现在建筑上，而这一时期最为突出的是教堂建筑，它综合了诸类艺术。教堂建筑中所使用的彩绘玻璃、祭坛画、壁画、复制画及佛像、雕刻、曼陀罗等，不仅是艺术的表现，同时也被当作一种符咒、信仰的对象。此时的艺术和工艺与生活之间始终是不可分离的一体。

文艺复兴时期和中世纪之间在对待工艺和艺术的看法上存在着巨大的差异，而这种差异就是造成文艺复兴的因素之一，虽然文艺复兴时期的手工艺和它以前的手工艺之间在观念上、劳动状况和技术方法上有着一种强有力的延续，但在当时的手艺人身上已发生了深刻变化。一部分有才华的手艺人从为生活制作日用品和为建筑进行装饰开始转化到独立的艺术品创作，使艺术与工艺渐渐分离。但文艺复兴时期的艺术家大都还保留着手工艺人的痕迹。他们大都多才多艺，如文艺复兴时期的伟人达芬奇，他不仅是一位画家，还是一位雕刻家、建筑学家、气象学家、物理学家、工艺师等。同一时代的米开朗基罗、丢勒等都属于兴趣广泛知识渊博的全才。文艺复兴时期艺术与工艺在分离的同时仍存在着千丝万缕的联系。

2、工业革命后艺术与设计状况

作者简介：张玉莹（1992―），女，汉族，湖南邵阳人，在读硕士，湖南师范大学历史文化学院，研究方向：学科教学（历史）;

储琦（1992―），女，汉族，江苏泰州人，在读硕士，南京师范大学教师教育学院，研究方向：学科教学（历史）。

摘 要：近年来，随着高考历史小论文题型的频繁出现，历史小论文作业已成为中学历史教学评价方式中的研究热点之一。历史论文作业的沿革充分体现了教学评价从重视知识向重视能力及历史思维的培养转变过程，以及从标准型向开放型的发展过程。但在作业的设计与评价方面仍有许多不足，值得我们深思。

关键词：历史写作;作业设计;作业评价

自2001年在上海高考历史卷中推出小论文题型以后，历史写作题以其能够有效考查学生历史学科素养、考查思维能力综合运用、助推课程改革及其保持区分度等优势，逐渐受到考试命题者的赏识青睐，并逐步成为越来越多省份历史高考的亮丽风景线。为应对高考历史写作题，老师们开始在平时的作业中进行历史论文写作的训练。在高中历史教学过程中，教师如何设计历史论文写作题、如何指导学生撰写历史小论文，成为当前历史教育中一个值得探讨的课题。本文试对这一问题提出一些粗浅的看法。

笔者最近从有关材料上获取了一道美国中学历史作业题：关于奴隶问题的短文。

1.作业介绍：完成一篇字数500-600个单词的短文，这篇短文要以两本关于奴隶问题的书为基础，其结构是以高中最常用的五段落格式来表达。这两本关于奴隶问题的书分别是：

（1）To Be a slave，by Julius Lester.

[摘要]转河历史文化园是转河六大景区的开头篇。笔者在规划设计中充分考虑河道固有历史文化背景，尊重历史自然属性，恢复河道及河道两岸原有景点、建筑物，并加以提升、精华，从而营造出“梦回长河”的深渊意境。

[关键词]转河、历史文化园、长河遗梦、历史、文化

1&前言

转河历史文化园位于转河上游，西起北京展览馆后湖，东至高梁桥，其水线全长550米。追溯历史，明清两代曾经是连接昆明湖的皇家御道，也是百姓踏青观柳的好去处。河道沿途景点、建筑物有“绮红堂”、“绮红堂码头”、“高梁桥”等，应该说，他们的存在标明着转河的历史，体现着转河的文化。随着时间的推移和一些特定事件的影响，园内景点、建筑物遭受到一定程度损坏。河道也是经历了填埋、打开多种境遇，直到今日，才在政府的高度重视下得以修复、重建。

笔者在历史文化园的规划设计中，围绕“长河遗梦”这一转河全程设计主题，利用现代水利技术，融入治水新理念，展开多种表现手法，着重强调了该景区的历史性、文化性。如果说“长河遗梦”的设计主题是为了实现让转河链接历史、通向未来的梦想，那么历史文化园就是梦的源头，梦开始的地方。

2&恢复自然型生态古河道

一直以来，回归自然，恢复生态环境是人们向往和推崇的一种境界。“自然”无论是在物境上，还是在意境中都美化着世界，净化着心灵。恢复生态原有的生理特性和生活习性，是体现自然，以人为本的唯美途径。

笔者在历史文化园河道的规划设计中，考虑到该河道原有文化历史背景，在恢复自然生态河道的同时，用多种表现手法将历史文化蕴涵其中，从而让河道生动、多样，韵味无穷。

一、研究方法

本研究运用维果茨基的文化历史理论分析学生活动设计。美国学者艾尔.巴比说，在社会科学研究中“多数社会研究都会探讨某个议题”。本文经过分析后认为学生活动设计是学生活动成败的重要环节。

二、主要概念

（一）学生文化

学生文化是指学生群体享有共同的价值观、思维习惯、行为方式等，其核心是共同的价值观。

（二）维果茨基文化历史观点

维果茨基“心理发展的文化历史理论”认为，人的高级心理机能是社会历史的产物，受社会规律的制约，人类社会文化对人的心理发展以及社会交互作用对认知发展都起着重要作用。

（三）学生活动设计

摘 要：经济的快速发展使得城市景观空间得到了史无前例的关注。而目前很多景观设计缺乏深度的历史文化内涵，导致了景观设计的雷同化、概念化、表面化等一系列问题。鉴于这种状况，本文通过对景观设计的相关理论的简单概述，同时结合设计符号的相关理论，将历史文脉通过符号的形式应用到景观设计中。

关键词：城市公共空间；景观设计；文脉；人情；创新

1 城市景观设计与历史文脉

景观作为人类所使用的空间，也是文化的凝聚地与承载点之一。景观设计应根植于所在的地方文化氛围，注重所在地域自然环境及地方建筑景观的特征。同时，还要注意到环境文化构成的丰富性、延续性与多元性，使景观环境具有高层次的文化品位与特色。这正是我们当今景观设计要面对的问题，如何给景观赋予历史元素以新的内涵与诊释，使之产生新的感受与震撼力，为此设计不能简单而庸俗的照搬再现其表象形式，而应思考怎样去表现对历史的尊重、理解和心灵感应。

文化形态在景观设计中所含的是个深层次问题，文化形态由于在不同的人类历史背景和自然条件下，使各地域呈现出不同的生活方式及风俗习惯。这些由历史沉淀下而又不断发展的文化形态，经由空间、时间、设计物等公共设计元素，时常的规范和影响着人类对生活形式的认识和价值观的形成，成为特色鲜明的文化有机体。因此，景观设计活动应当凭籍设计物所传达出的文化符号形态，使人性的尊严的以充分的肯定、尊重和升华。达到了自然景观与人文景观的融合，体现了人与自然、人与历史的和谐与对话。

景观设计是一个流动的、生生不息的有机体，而文脉是人类文明的渐进延续，是历史与文化的积淀。文脉诉说着地域的沧桑，反映了地域的个性特征。因此，对于景观设计来说，文化的连续感是十分重要的，或多或少保持原样的历史的景物会使人们感到文明的延续。景观设计应当尊重历史文脉，顺应原有的地域肌理，把握与提炼地域特色与文化传统，并从现代生活中汲取活力，使文脉成为景观的生命，在景观设计进程中延续并发展。

2 景观设计中历史文脉的特征

文脉具有“寻根”意识。所谓根，既包括具体的建造条件、环境，也包括民族和地方的文化传统、生活方式、习惯心理等。既是文脉，必有来源，源必分流，这样才能形成国家整体的及各民族的文化系统。文脉意味着不断发展。这就要求真正摸到传统文化的脉搏挖掘出传统艺术时间和空间的内涵。例如日本的枯山水庭园，其源于日本本上的缩微式园林景观，多见于小巧、静谧、深邃的禅宗寺院。在其特有的环境气氛中，细细耙制的白砂石铺地、叠放有致的几尊石组，就能对人的心境产生神奇的力量。在修行者眼里它们就是海洋、山脉、岛屿、瀑布，一沙一世界，这样的园林无异于一种精神园林。

【摘要】城市是世界经济发展的象征，是历史文化中的载体。西安这座拥有浓厚文化历史的古都，面对如今经济的快速发展，如何才能将自身的历史遗迹与当今时代融合，和城市的景观设计更好的结合，创造更好的特色文化，本文参照最新的与文化遗迹、旅游景区、商业街道修复整合例子，运用城市现代建设和设计理念，探究西安如何能让其在保留自身特有的历史文化遗迹同时在城市景观设计当中有更大发挥，为之后类似的历史文化城市的改造提供案例。

【关键词】西安;历史文化遗迹;城市景观

1前言

城市文化景观是世界遗产委员会在1992提出的一个概念，并被正式列入到世界遗产当中。城市景观主要的侧重点是：地域、历史、文化以及具有特色的城市改造和再现。随着经济时代的快速发展，城市无论是内在的精神文化还是外在的街道建筑，也都在悄然发生变化，然而在我国拥有深远历史文化的文明古国，历史的文化遗迹却在某些时候成为了城市设计的最大阻碍，因此，历史文化遗迹的保护和城市的改建成为了我国城市设计研究课题当中的城市建造和改建主要问题。这自然也是历史古都西安所在面临的问题，这座独具特色的自身发展历史，城市的设计是主要部分，但是历史文化遗迹的保护更是重中之重，所以本文将如何在城市设计当中维护历史文化遗迹，又如何在文化历史遗迹当中发展城市设计等问题作为主要探究对象。

2对西安历史文化景观和遗迹的探究

文化是一个城市区别与另一个城市的独有的特色文明，其一般包括：艺术作品，风俗传统，学术思想，工艺技术，文学著作等人类的精神财富与物质财富。是一个城市对于文明的记忆，是一个具有深厚历史和文化内涵的城市景观的表现，是城市景观以建筑的形式对历史的传承，然而随着时代的变迁，城市中许多的历史文化已经慢慢消逝了，许多历史遗迹需要修复还原，例如：西安的城墙是我国至今保存得最完整的一座城墙，在明代具有军事防御性质，经过西安改造和开发，成为了西安城市官的代表性建筑，还有小雁塔，寒窑遗址公园，大明宫等一些经过原地遗迹修建的休闲娱乐场所和主题公园都成为了西安城的独特历史文化景观，可以看出在西安的城市设计和改造中，不仅需要继承更需要被保护，只有通过修复城市的历史文化遗迹，运用现代的景观建筑观念来设计，以景观讲述历史表示场景，才能够让前来参观的人对城市的文化传承有很深入的了解，了解不一样的历史故事和文化。

3西安历史文化背景及现状

历史文化是一个城市风貌的形象，是一个城市提搞精神品质的最佳辅助，西安是一个具有丰厚历史文化底蕴、遗迹颇多的城市，身为十三朝古都，历经周、秦、汉、唐两千年岁月历史的冲刷和演变，依然能够看见留存的建筑风格和风俗文化。因此在西安城市景观的设计上，要以其特有丰富历史文化、自然天赋、大气的人文精神以及目前城市基本情况和客观的发展规律为前基础，将完善城市功能，改善民众环境，提高民众生活质量为目的，在创造、保护、展示的基础上将西安打造成富有特色的城市风貌和建筑风格。在国际旅游特色与历史特色的大文化背景下，西安定制了统一计划改建设计，即在发展现代建的筑理念当中坚守文化传统。在二十世纪八十年代开始修复古城墙，改建护城河，将汉唐格调的园林景观设计进行构建，在地面上改造鼓楼广场，将商业空间置于负层，这是西安风貌设计的基础定位与重点保护。并在其遗迹保护设计理念的指导下，改造南大街商业街，西大街商业街，保护和开发大雁塔曲江桥的旅游区等工程，将修复和改造设计贯穿于整个西安城市，设计出与传统文化相融合的现代建筑，例如对汉城湖，大雁塔南北广场，大唐芙蓉圆，唐城墙遗址公园的开发设计，充分展现了秦汉古韵的城市文化景观，收到社会的一致赞赏。

一、新课程课堂教学设计

教师应依照历史课程规范展开课堂教学设计。历史课程所提倡的新理念能够有效开展我们的教学任务，因而，在实行教学设计时，教师应根据新课程规范中的新概念与新导向，从多方面计划，包括价值观、过程与方式、能力与学识等方面。所展开的一切设计应在依照历史教材的基础上，因为历史课本是按要求编写的，而历史课程宗旨是由每一堂课程的实际内容来体现的。因而只有依照教科书分化教学环节，才能拟定出适合当前教学课程的目标要求，这也是教师实行教学设计所能获得优良效果的保障。当然，教师单方面地设计教学方案是不可取，还应围绕学生作为课堂活动的重心，教学是双向任务，而学生作为学习的主角，在整个教学活动中占有不可替代的地位。因此，教学设计还得根据不同学生的不同情况有所改善，初中生的身心发展不够成熟，自尊与独立性在逐步增加，思维方式与求知欲都在转变，教师更要因材施教。教学方案是教学设计的一部分，而有效的课堂教学方案设计又划分为五个方面，包含教学次序安排、教学程序计划、教学方式分类、教学形式确定及教学媒体的应用等。实际改善“怎样教”“怎样学”的问题。只有采用了恰当的教学方案，才能达成预定的教学目标。

二、初中历史新课程课堂教学设计的实践

我针对七年级历史下册中《贞观之治》这节内容所展开的教学目标设计内容为例，实践分析教学设计方案作用效果。这节内容主要介绍了隋唐时期的概况，这是我国封建时期的繁荣昌盛期。通过了解这段历史，来增加学生的民族荣誉感，激起青年的爱国情操。本节具体讲解的是唐太宗和武则天统治时期的政治经济以及文化发展。围绕唐朝建立、贞观之治、女皇武则天等来展开学习，这三个问题都是遵循时间发展先后排列的，且前后衔接铺垫，逐一递进唐朝发展史进程。而后两个方面更牵涉了我国历史上的两个重大名人，因而要求学生客观评判历史名人也是本节内容需要掌握的重点内容与教学目标。就此展开的课程实践设计，包含知识和能力所要达到的目标：经过本课内容的学习，掌握唐朝的成立、发展历程及名人轶事等实例，深化对唐太宗及武则天的认识。针对这项重要内容，教师需要协助学生分析贞观之治的起因、发展过程、表现形式及产生影响，以培养学生进行历史史实的研究方式。而学生也会对这两大历史人较感兴趣，想多了解他们的事例，由此可以让学生自己讲诉相关事件。我设计了本节的过程与方案策略，通过展开讨论活动“贞观之治成因”来引导学生合理看待历史事件的能力及团结合作精神。采取学生讲述及多媒体放映的方式，展开对两位人物的简易测评，初步建立历史唯物主义观点来客观分析历史人物。再依据学生自身情况的差别设计不同的教学目标。为正确认识杰出人物对我国发展的重大影响，我也设计了本节的情感价值认识导向，学生由学习了唐展史，了解到唐太宗、武则天的杰出政治家身份，由此领悟杰出人物对历史发展的促进作用。

三、总结

本课题的实践已在进一步开展中且获得了相应成果，但更加完善的实践方案还需加强实际累积与分析总结。相信采用先进、科学的教导理念来提升教学设计，是理论与实践有效连接的永恒教学课题。

作者：罗庆林 单位：新疆维吾尔自治区喀什市第八中学

摘要　中学历史教学要重视人文关怀，培养和突出学生个性发展，尽量化解过分成人化的问题，重视学生的自我体验和感受，构建合理的评价体系，使学生健康成长和可持续发展。

关键词　历史　人文关怀　设计

中学生正处于身心成长阶段，初步有了一些社会经验，人生观、世界观、价值观尚待形成，而历史学科是一门人文性很强的学科，历史教学主要目的就是培养学生的人文素质。不仅仅是对人文知识的掌握，更主要的是发展学生的人文精神，使学生成为有道德感、公民心，既关心自我价值实现，又关心社会甚至人类的前途命运，总之使学生能成为有强烈责任感、使命感和能负责的人。当前历史教学中对学生的人文关怀还不够，它将对学生的身心健康成长，对学生的可持续发展产生不良影响。本文根据笔者的教学实践，谈一下历史教学中人文关怀的设计。

1　培养和突出学生个性发展。

1.1　培养学生对历史的长效兴趣。兴趣是最好的老师，卢梭曾说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣。”对众多的、形形的历史人物的了解、学习、研究是保持历史长效兴趣的方法之一，学生可选取自认为感兴趣的有研究价值的历史人物进行研究学习。历史人物的成长经历、情感世界、丰富的内心世界以及成功与失败等将会对学生产生强有力的吸引。加强对学生学习方法的指导，提升学生对历史学习的思维能力，对历史的思考能力和解决问题的能力的提高是学生自我价值的体现，这无疑会保持学生对历史的兴趣。教师的教学方法、观念和方式的更新、创新会强化学生的学习兴趣。

1.2　创造机会让学生的个性得到张扬。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”要培养有个性的学生就要创造机会让他的个性得以张扬。“我不同意你的观点，但我尊重你发表观点的权利”。在历史课堂中。教师要有意识、有计划地设置问题让学生阐明自我观点。让每位学生都有话可说，机会均等，特别是课堂辩论或学校组织的辩论赛更能张扬学生的个性。

2　尽量化解过分成人化的问题。

2.1　通俗化的讲解。在学生已有经验基础上，教师要能把教材上那些难以理解的内容通过内化然后通俗易懂地呈现给学生。例如，建国初期我国对国民经济恢复的措施中，对资本主义工商业采取调整措施中，其内容教材只有简单的一句话：调整公私关系和劳资关系。学生实在不易理解。我经过内化作如下讲解：在国家已掌握政权和国家经济命脉的前提下，为了恢复发展国民经济。对资本主义工商业。既要利用它为发展经济服务，允许资本家剥削，但又要限制剥削，防止资本家获取超额利润，这在当时是合理的，允许资本主义存在不会改变国家的性质。