少儿英语学习计划范文精选

摘 要：城市幼儿英语教育在教育国际化的大背景下已经引起广泛关注。南京市幼儿英语早教在教学目标、评估形式、师资、教材及幼儿在学习动机、方法、教学等方面均存在一些问题，为此应加大英语教学力度，制定完善的教学计划，加强师资队伍建设。

关键词：幼儿英语教育；实施现状；教学效果问题

中图分类号：G613.2文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）11-0184-03

一、研究的背景和意义

以美国为代表的发达国家极为重视发展儿童早期教育。作为早期教育的先行者，全儿教育协会（NAEYC）于1987年颁布了《适宜0-8岁儿童发展的教育实践》（DAP）的声明，首次明确阐述了有关“发展适宜性教育实践”的基本观点和实施方式。DAP首先强调了幼儿早期教育的年龄适应性理念。因此，针对学前幼儿的年龄及所对应的语言发展阶段来开展英语语言的教学，建构幼儿英语语言教学的适应性课程在我国显得非常重要。

目前关于中国幼儿英语早期教育的调查性研究在国外比较少见，多为基于二语习得关键期假说的年龄因素的理论探讨研究，如Singleton,D的《语言习得：年龄因素》（1989）[1]，Johnson,J.s.&Newport,E.L.的《二语习得的关键期影响》（1989）[2]，Birdsong,D的《年龄和语言学习及加工：研究综述》等等[3]。国内相关研究从20世纪90年代开始，语言教学专家桂树春的论文《此风不可长---评幼儿英语教学》（2012）探讨国内幼儿英语教学的误区[4]；关于幼儿英语早教问题及对策的研究也多以理论探讨为主，如刘风兰《幼儿园双语教育问题及对策》（2010）[5]；也有将二语习得理论中关键期理论和国内幼儿英语早教联系起来的理论探讨研究，如周锋《从二语习得理论中的年龄因素谈我国幼儿英语教育问题》（2012）[6]，常滔等的《二语习得关键期假说对幼儿英语教育的启示》（2011）[7]。而真正围绕当代中国城市幼儿英语早期教育的大规模调查研究还没有展开，所以该课题具有相当的研究价值。

笔者从教与学两个方面调查省会城市南京幼儿园英语早教现状，了解幼儿英语早期教育的教学目标、教学计划、教学形式、评估手段、师资、选用教材；以及幼儿在学习动机、学习方法、学习效果、学习感受等方面的具体情况，发现英语早教在实施过程中普遍存在的问题，并在充分调动园方，家长和幼儿的基础上分析问题并提出相应解决对策，争取能为城市开展科学的，符合幼儿认知发展规律的英语早期教育提供切实可行的建议。

二、研究设计

【摘 要】目前，传统的幼儿英语教师培养方式遭遇到了挑战，素质教育对幼儿英语教师的培养提出了新的要求。随着幼儿英语教师入职门槛的提高并强制执行，新型的幼儿英语教师培养体系的建立和强制执行迫在眉睫。本文从关于“素质”和“素质教育”的界定、素质教育视野下幼儿英语教师培养的困惑、素质教育视野下幼儿英语教师培养的新探三个方面对上述内容进行了陈述。

【关键词】素质教育；幼儿；英语；教师

一、关于“素质”和“素质教育”的界定

（一）“素质”的含义

对于“素质”含义的纷争，从这个概念提出以来就一直没有停止过。经过一段时间的争鸣和沉淀，几乎所有的教育工作者都认为，“素质”的含义应该是一个综合概念。参照《辞海》的定义，我们对素质的含义做一个简单的概括和修订，将“素质”的概念解释为：“素质是一种相对稳定的内在架构结构，和先天遗传和后天教育训练均有关，涵盖智力、身体、技能等方面，有较大的内涵和外延。” [1]

（二）“素质教育”的含义

在这里为了避免不必要的争论，我们直接引用国家教委在文件《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中的明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

从以上定义可以看出，“素质教育”具有下面几个特征：

一、专业能力分析与择业意向

（一）主修课程：精读、口语、视听、国际贸易实务、单证操作、英文外贸函电、商务英语。

（二）获得证书：全国国际商务英语一级证书、大学英语四六级证书、计算机一级证书

（三）实践情况：2015年暑假曾在自己家乡幼儿园实践、在校期间曾在朗训少儿英语见习、2014年7月到朗训少儿英语实习。

（四）个人优势：喜欢孩子，有耐心、善于沟通、具有较强的交际能力，喜欢思考、善于分析、适应能力强，认真负责，勇于付出、团队意识强，专业能力较强。

（六）性格特征：性格外向，热情积极，善于与人沟通能很快与别人建立沟通桥梁，工作认真仔细，严谨踏实。

(七)择业意向：从事有关英语教育培训类的职业，比如，幼儿英语教师等。

二、少儿英语教师行业背景分析

一、专业能力分析与择业意向

（一）主修课程：精读、口语、视听、国际贸易实务、单证操作、英文外贸函电、商务英语。

（二）获得证书：全国国际商务英语一级证书、大学英语四六级证书、计算机一级证书

（四）个人优势：喜欢孩子，有耐心、善于沟通、具有较强的交际能力，喜欢思考、善于分析、适应能力强，认真负责，勇于付出、团队意识强，专业能力较强。

（六）性格特征：性格外向，热情积极，善于与人沟通能很快与别人建立沟通桥梁，工作认真仔细，严谨踏实。

（七）择业意向：从事有关英语教育培训类的职业，比如，幼儿英语教师等。

二、少儿英语教师行业背景分析

（一）背景：少儿教育市场这一产业所构成的，是一个巨大的、永不衰败的市场。中国每年有XXXX万以上新生儿出生，0-6岁的儿童有一亿多，仅我国城市0-6岁儿童就有近XXXX万名，我国城市仅0-6岁儿童每年的教育性消费就有数百亿人民币的规模，因此，我们完全可以断定幼儿教育产业市场前景是非常广阔的，它已经成为我们这个时代最有活力和意义的朝阳产业。

摘 要： 学前教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，对一个人一生的发展起着重要的作用。高度重视发展学前教育，意义重大。随着现代社会的发展，时代的进步，孩子的健康成长和受教育程度，特别是对语言习得能力的培养，越来越成为家长关注的热点。

关键词：3-6岁儿童 英语学习 兴趣 调查报告 研究 对策

近年，幼儿学英语的现象正逐渐普及，越来越多的幼儿园开设了英语课程，但在幼儿英语教育获得前所未有的发展的同时也出现了一些引人关注的话题。教育学家认为：4-12岁是儿童学习语言的黄金期，而3-6岁是语言学习的启蒙关键期，这一年龄段母语和第二语言学习的学习中枢在脑部的同一位置—布卡罗区，此时接触的语言会被大脑认为是母语，终身不会遗忘。因此本文章重在分析家长对孩子英语重视程度，及老师对幼儿学英语的看法及见解，和如何提高孩子学英语兴趣，及如何提高他们英语习得的兴趣，让他们学的英语终身不忘。

一、研究和实验的主要内容

针对现在幼儿英语教育中所出现的孩子对学习英语的兴趣问题，本课题组对此进行了一系列的调查与研究。内容如下：

（一）调查地点与范围

长沙市望城县黄金乡3-6的家长及学生

（二）调查途径

随着全球经济一体化进程的不断深入,必将引来一个全球新教育的时代,掌握国际通用语言——英语,是体现现代人素质的一个特征。近年来诸多心理学家和语言学家的研究也证明:2.5~12岁是儿童学习外语的最佳年龄。这一年龄段的儿童对语言非常敏感,语言接受能力最强。因此,关注幼儿英语教育,在幼儿园探索开展英语教学,已成为现代幼儿教育的必然发展趋势。“幼儿英语热”,呈现出“百花齐放、百家争鸣”的局面,但由于幼儿英语教育目前无统一的幼儿英语教学大纲与教材、无明确的教育目标与任务、又无一成系统的幼儿英语教育理论做指导,所以存在着诸多的问题与误区,如:教育目标上的不一致、教育内容上的盲目性、教育方法上的成人化、教育环境上的匮乏等,造成幼儿学习兴趣的降低,对以后英语的学习造成一定的障碍,为了解决以上问题,就必须系统地研究幼儿英语教育的教学设计,从而实现提高幼儿英语教学质量,为幼儿日后的学习奠定良好基础的目的。

所谓教学设计,是为了达到一定的教学目的,对“教什么”和“怎么教”所进行的系统规划和设计,从而解决教学的方法学问题。教学设计是一项多因素、多侧面、多层次的复杂的系统工程,就各项规划的作用来分,可以分为两个层次:宏观设计和微观设计。教学的宏观设计,在于解决办学的总体规划,制定教学体系的远景蓝图,以解决教学的宏观方法学问题,主要包括制定教学计划、制定各门课程的教学大纲、编写教材、制定教学成效考核的办法等。所谓教学的微观设计,是指确定教学活动计划,以解决教学的规划问题。由于教学的宏观设计过于复杂,本文作者仅根据教学活动单元的动态结构构成因素,结合自己多年的幼儿英语教育的实践经验,对幼儿英语教育的微观设计做一探讨与研究。

一、确定教学目标

幼儿园英语教育是一种第二语言的启蒙教育,为培养双语能力打基础,而目标是实践的导向,在开展幼儿英语教育之前,理所当然应先确定教学目标。受幼儿思维能力与语言水平的限制,幼儿英语教育的着眼点应放在幼儿学习英语的兴趣、学习习惯和各种基础能力的培养上;在语言知识方面,重点应培养幼儿对英语的听说能力及对英语语言的敏感性,提高英语口语交际的能力。

1.培养幼儿学习英语的兴趣、学习习惯和各种基础能力

这是幼儿英语教育的首要目标。我们常说:“兴趣是最好的老师。”因此,早期教育应把“培养有益的兴趣”作为教育的首要目标,任何以牺牲幼儿学习兴趣的教育都是失败的教育,因为知识将随着时间的推移而遗忘,而兴趣将伴随人的一生,让人终生受益,幼儿英语教育自然也不例外。而有的幼儿园为了追求所学单词、句子的数量,随意增加学习时间,加重幼儿的负担,再加上教学方法的成人化,结果适得其反,“倒”了幼儿学习英语的“胃口”。幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶,是一种素质教育,要把重点放到幼儿学习英语的兴趣和学习习惯的培养上,如集中注意、善于模仿、不怕出错、勇于实践、友好大方、乐于交往等,同时注重培养幼儿的语言能力,如听音、使用正确的语音语调、自然得体地进行初步的日常英语交往能力等,归根结底,把幼儿英语教育定位于幼儿全面素质的提高上,借此挖掘幼儿的巨大潜能,为他们日后的学习和发展打下良好基础。

2.培养幼儿对英语的听说能力及对英语语言的敏感性,提高英语口语交际能力

语言是交际的工具,受幼儿年龄特点的制约,幼儿英语教育不能孤立地教授英语单词、句型和语法,而应教给幼儿活的语言,让幼儿知道在什么场合用什么样的语言,并在大量不同情景和不同语言环境中初步习得用英语交际的能力。例如下面对话:

英语教育的低龄化促使越来越多的幼儿园开展了英语教育，目前，幼儿园英语教师主要以幼师为主，英语专业的教师较少。专业的幼儿英语师资既要通晓英语专业知识、熟练掌握幼儿教育学、心理学知识，又要精通幼儿英语教学法，具有较强的理论素质和教学实践素质，目前，幼儿英语教育的专业师资严重缺乏。本研究主要探求在学前教育专业开设相关的幼儿英语课程，寻求“幼儿教师英教化”的实施策略，达到英语教育和幼儿教学一体化，以培养出合格的幼儿英语教育师资。 一、研究对象与方法 本研究以某高校学前教育专业中四个教学班全体学生为研究对象。本研究主要采用行动研究的方法，独立模式的行动研究类型。在这种研究类型中，研究者即为实践者，在实践的持续过程中对幼儿英语师资培养的实践进行反思，在行动中推进对幼儿英语师资培养实践的探究。 二、研究方案实施 1．研究目的 本研究对高校学前教育专业开设幼儿英语教育课程提出设想，并拟探讨课程的开设方法和途径，以期得到学前教育专业培养合格幼儿英语教育师资的模式。 2．研究内容 幼儿英语教师所应具备的专业素质包括通晓英语专业、幼儿教育学、心理学等专业知识，具有较高的幼儿英语教育技能，熟练掌握幼儿英语教学方法，热爱幼儿英语教育事业等。于是针对学前教育专业的学生，幼儿英语师资的培养从三个方面展开:英语专业知识、幼儿英语教学技能和幼儿英语教学法。 3．研究程序 本研究自2011年2月始至2012年1月止，共进行了1学年，2学期。教学周为34周，每周2课时，50分钟/课时。本研究经历两个阶段:第一阶段自2011年2月始至2011年7月止，进行学前教育专业英语专业知识教学的行动研究;第二阶段自2011年9月始至2012年1月止，进行学前教育专业幼儿英语教学技能、幼儿英语教学法的行动研究。 4．研究的具体步骤和方法 行动研究是一个螺旋式上升的发展过程，每一个螺旋发展圈包括四个相互联系、相互依赖的环节:计划、行动、考察和反思。所有的过程进行完之后，又进入到新的一轮循环。计划是以对幼儿英语师资现状的调查研究为前提，从解决问题的需要和设想出发，设想各种幼儿英语教育的相关知识、理论、方法、技术及条件，以加深对本研究问题的认识，掌握解决问题的策略。行动是按照目的实施计划的过程。行动计划的执行和实施具有灵活性。随着研究者对问题认识的逐渐明确，以及行动过程中各种信息及时的反馈，不断吸取参与者的评价和建议，对已制定的计划可在实施中修改和调整。行动是不断调整的。考察是指对行动的过程、结果、背景和行动者的特点进行考察。考察内容:一是行动背景因素以及影响行动的因素。二是行动过程，包括什么人以什么方式参与了计划实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有无意外的变化，如何排除干扰。三是行动的结果，包括预期的与非预期的，积极和消极的。反思是对观察到的和感受到的制定和实施计划有关的各种现象进行归纳，描述出本循环的过程和结果，对过程和结果做出判断，对现象和原理作出分析解释，指出计划与结果之间的一致性，形成基本设想、总体计划的下一步行动的计划，如图1。对每一内容板块教授的行动研究，我们都按照计划———行动前的知识准备;行动———研究模式和策略;考察———分析和评价过程;反思———行动后的评价等四个环节的循环往复来推进。5．评价在对学前教育专业进行幼儿英语师资培养一学年之后，研究者对此行动研究作全方位的评价，分析此次幼儿英语师资培养行动研究所取得的成绩与不足，并提出进一步实施在学前教育专业开展幼儿英语师资培养的建议。 三、研究结果与分析 1．取得的成果 对学前教育专业的学生进行了一学年的针对性培养，学生已基本具备了如下能力与素质:较标准的语音、语调;基本的英语语言知识和简单的英语听说;幼儿英语教育基本理论;较常用的幼儿英语教学法;幼儿英语课堂教学技能，包括组织英语游戏、教唱幼儿英语歌谣、讲演幼儿英语小故事及幼儿英语教学活动的创编等。 2．存在的不足 研究时间较短。虽经过一学年的研究，但作为语言的学习，是应该经过长时间的学习和“浸泡(Im-mersion)”才能初有成效的。个案研究的缺陷。行动研究是由社会情境(教育情境)的参与者为提高所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。”所以行动研究中的研究者不是依靠现存的理论或技巧来处理问题，而是针对一个独特的个案来建构一个理论。所以本行动研究的结果是否具有强烈的可推广性，还有待于思考。 因为虽然同是学前教育专业，但不同来源地的学生本身的英语基础是千差万别的。结合幼儿园英语教学实际较少。事实上，学生们将来的教育对象是幼儿园的学前儿童，但囿于客观情况，没能开展幼儿园英语教学活动现场观摩及幼儿英语教学实际演练，实属遗憾。 四、讨论与建议 1．业内专家的理论指导 人们对学前教育的轻视，使很多研究人员没有足够的热情和兴趣投入相关的学术探索工作，相应的理论研究还比较薄弱，实践研究更是少之又少。 2．专业设置的调整 幼儿园英语教育的质量取决于教师的素质。我们可以尝试在学前教育专业开设幼儿英语教育方向。 3．教师团队的整合 合格的幼儿园英语教师首先应该是一名合格的幼儿园教师;其次应该具备英语知识和能力。教师团队应该兼具两个专业的学习背景或工作经验。#p#分页标题#e#

摘 要：高职课程《幼儿园活动教程》中强调：教育是一种有目的、有计划、有组织的向受教育者施以影响的活动。然而，对幼儿进行英语教育，’情趣教学”是很重要的，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，即，做中学、学中做，这样， 对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

关键词：英语 环境 情趣教学

目前，很多幼儿园开始学习英语，例，双语幼儿园，英语作为第二语言，情趣教学是向幼儿进行教育教学的主要部分，幼儿在良好英语的氛围中、在多媒体教学的环境中、在游戏的环境中学习，充分体现了做中学、学中做的情趣教学的思想。促进幼儿各方面素质的提高。

一、营造说、听的英语氛围

环境是学习英语的重要物质条件，只有在环境熏陶下，幼儿才可以说、讲、听，如没 有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。幼儿时期是学习语言的关键时期，其优势是在相应的语言环境中，通过语音、语调的模仿而形成语感，这种自然而然的学会，称为习得。所有正常儿童都是这样学会听说母语的。对于说汉语的儿童来说，英语是第二语言，当他们进入一个说英语的环境里时，就能在很短的时间内习得英语，说英语的儿童在中国生活了几年就能说一口流利的普通话，也是同样的道理。那么，这种语言习得规律对我们组织幼儿学英语有什么启示呢？在汉语占优势的生活环境里有没有可能发挥第二语言的习得作用呢？语言习得的第一个条件是需要有大量听的机会，也就是要输入大量的语言信息，积累多了，就能脱口而说。习得母语就是这样，有的孩子开始说话较迟，但一开口就能说许多话。学第二语言也需要同样的过程，并且要由成人有目的、有计划地创造充分的 听的机会，所提供的信息要既能激发幼儿注意倾听的兴趣，又可不断重复而不单调枯燥，从而克服外语教学中听什么、说什么，听多少、说多少的通病。把外语学习中被动的听说练习，转变成为对外语信息的输入加工、输出的主动习得过程。

二、利用多媒体进行情景教学

多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它是利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。有利于知识的获取，有利于教学的个性化，”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。课堂教学从学生兴趣入手，利用多媒体的图文并茂的特点，发挥其功用；例，声音和形象相结合，语言和情景相交融，使 学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？

教师可以根据学生的实际情况，设计不同的教学程序，真正做到因材施教，使学生个性化发展到最适宜自己的最高发展程度，即学生发展的最佳水平。

英语是世界上主要的通用语言，随着我国改革开放的深入，在经济社会发展以及对外交往中所起的作用越来越大。为了适应经济全球化和我国加入WTO的形势，促进改革开放和现代化建设，在我国大力普及英语已成为一项紧迫任务。

幼儿期是人的智力发展的最佳时期，也是学习语言的关键期，这一点在近年来得到社会的广泛认同，因此，英语学习出现了低龄化趋势，一些幼儿园和社会团体纷纷举办英语学习班，对幼儿英语教学进行了有益的探索。

二00二年开始，我园也开展了英语教学活动。最初，我们完全依赖于课本，将幼儿置于完全被动的位置。经过一段时间的教学，我发现幼儿学习英语的兴趣不大，不敢开口、不愿开口的幼儿占大多数，能开口的幼儿也只有在英语课上才有机会表现。而且幼儿教师们普遍感到英语教学活动设计难，组织更难。如何在幼儿园开展好英语活动是我们一线教师面临的新课题。

一、教学目标的制定：

随着社会的发展，人们的教育观念不断转化，学会学习远比学会知识重要，教育内容正在从知识—能力、技能—价值观、态度的排序向着价值观、态度—能力、技能—知识的排序转变。作为人生启蒙阶段的幼儿教育要为人一生的学习和终身发展奠定基础，培养幼儿乐于学习的态度和强烈的求知欲望尤为重要。所以，我们把幼儿教学的目标制定为：

（1）、培养幼儿对英语活动的兴趣：通过活动激发幼儿积极参与，主动学习和大胆交流的学习动机。

（2）、培养幼儿听、说英语的能力。通过参与英语活动有效地习得粗浅的英语知识。

二、教学内容的安排：

英语是世界上主要的通用语言，随着我国改革开放的深入，在经济社会发展以及对外交往中所起的作用越来越大。为了适应经济全球化和我国加入wto的形势，促进改革开放和现代化建设，在我国大力普及英语已成为一项紧迫任务。

幼儿期是人的智力发展的最佳时期，也是学习语言的关键期，这一点在近年来得到社会的广泛认同，因此，英语学习出现了低龄化趋势，一些幼儿园和社会团体纷纷举办英语学习班，对幼儿英语教学进行了有益的探索。

二00二年开始，我园也开展了英语教学活动。最初，我们完全依赖于课本，将幼儿置于完全被动的位置。经过一段时间的教学，我发现幼儿学习英语的兴趣不大，不敢开口、不愿开口的幼儿占大多数，能开口的幼儿也只有在英语课上才有机会表现。而且幼儿教师们普遍感到英语教学活动设计难，组织更难。如何在幼儿园开展好英语活动是我们一线教师面临的新课题。

一、教学目标的制定：

随着社会的发展，人们的教育观念不断转化，学会学习远比学会知识重要，教育内容正在从知识—能力、技能—价值观、态度的排序向着价值观、态度—能力、技能—知识的排序转变。作为人生启蒙阶段的幼儿教育要为人一生的学习和终身发展奠定基础，培养幼儿乐于学习的态度和强烈的求知欲望尤为重要。所以，我们把幼儿教学的目标制定为：

（1）、培养幼儿对英语活动的兴趣：通过活动激发幼儿积极参与，主动学习和大胆交流的学习动机。

（2）、培养幼儿听、说英语的能力。通过参与英语活动有效地习得粗浅的英语知识。

二、教学内容的安排：