少儿声乐教育范文精选

一、社会少儿声乐教育的现状

笔者为搜集有关少儿声乐学习的资料，查找了大量资料。在资料中，有80%左右的论文是近几年创作的，这在一定程度上也说明了少儿声乐学习群体的增加已经慢慢开始引起广大专家学者的关注。在所调查的资料中有小部分论文是将少儿声乐学习作为硕士研究生的论文选题，这也反应了开始有越来越来多的学术人才关注这一学科了。那么在这样的时代背景下，无疑是对少儿声乐理论学习提供了巨大的促进作用。但就目前的总体情况而言，有关少儿声乐教学尚未形成完整的理论体系，对其研究依旧是停留在表层。

二、社会少儿声乐教育的优势

（一）弹性教育社会少儿声乐教育的授课方式灵活

授课周期灵活，个别课、小组课、集体课等等几种授课方式都是社会声乐教育的主要教学方式。在个别课的教课过程中，教师可以根据不同儿童的理解能力、嗓音特点以及感知能力来灵活的安排教学内容，也方便课程安排随孩子和教师的时间进行调整，这样可以为声乐教育找寻最佳的时机。同时授课的方式也可以有较大的灵活性。

（二）针对性强由于面对的孩子少

老师可以全面的去了解每一个儿童的情况，可以根据了解到的情况随时进行教学方法的调整，这样可以提高学生们的学习效率，也能达到想要的授课效果。同时除了个别课外，小组课和集体课也是较为常见的上课方式，教师可以开展一些有助于孩子声音性练习的趣味活动，通过小组成员之间互相的影响，达到较好的学习效果，最大限度的培养孩子的兴趣。

（三）培养良好的乐感

[摘要]不同年龄段的儿童具有不同的声乐特点，根据儿童的声乐特点，通过不同的发声训练，正确地培养和训练少儿的发声方法，同时科学地训练和引导少儿对于声乐的兴趣和爱好。通过教师的引导和训练，让学生在歌唱中体会情感，从而达到激发学习音乐的兴趣和对音乐的热爱。

[关键词]声乐 声乐教育

[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0140-02

一、少儿不同时期歌唱能力的发展

（一）0～3岁的孩子学习声乐的特点

在这一年龄段的孩子，对于学习还处于懵懂的状态，属于非自主学习阶段。这一阶段的儿童的发声处于咿呀学语的阶段，对于唱歌的学习和语言的学习一样，儿童作为这时的学习者，学习主体，不能区分语言和歌曲的区别，只是简单地学习。由此我们也可以看出，儿童对于歌曲的学习、歌唱能力的培养和儿童对于语言的学习与语言能力的水平是息息相关的。

（二）3～4岁的孩子学习声乐的特点

这一阶段的儿童对于语言的学习和表达进入了高速成长的阶段，儿童已经能够准确地表达和重复语言。同时，这一阶段的儿童表现出强烈的好奇心和表现欲，这一阶段的儿童对于歌曲有着浓厚的学习兴趣和表演欲望。这一时期的儿童活泼好学，喜欢节奏欢快的歌曲，特别喜欢歌曲高潮部分的演唱，能够完成整首歌曲的演唱。但是，在这一阶段的演唱中，首先，虽然儿童能够重复演唱出歌词，但是由于这一阶段的儿童对于歌词的认知和理解还处于初级阶段，很多儿童对于歌词只是简单地重复，并不理解歌词的意思和含义，因此，在演唱上并不能完整地领会和体现歌曲的感彩，在演唱过程中遇到不理解的词汇，儿童往往表现出迷惑，不敢大声演唱，而是含糊地一带而过。再次，这一阶段的儿童，对于演唱虽然表现出了浓厚的兴趣，但是儿童对于演唱的声调等存在不准确的差异性。表现为对于歌曲曲调的表现主要是说歌而非唱歌，对于歌曲的曲调在演唱时经常走音跑调。最后，这一年龄段的儿童由于自身身体特点，肺活量较小，呼吸频率较快，整体呼吸属于频率较快的浅层呼吸，孩子在演唱时经常是换气频繁，打断和扰乱了音乐的节奏。

一、少儿不同时期歌唱能力的发展

（一）0～3岁的孩子学习声乐的特点

在这一年龄段的孩子，对于学习还处于懵懂的状态，属于非自主学习阶段。这一阶段的儿童的发声处于咿呀学语的阶段，对于唱歌的学习和语言的学习一样，儿童作为这时的学习者，学习主体，不能区分语言和歌曲的区别，只是简单地学习。由此我们也可以看出，儿童对于歌曲的学习、歌唱能力的培养和儿童对于语言的学习与语言能力的水平是息息相关的。

（二）3～4岁的孩子学习声乐的特点

这一阶段的儿童对于语言的学习和表达进入了高速成长的阶段，儿童已经能够准确地表达和重复语言。同时，这一阶段的儿童表现出强烈的好奇心和表现欲，这一阶段的儿童对于歌曲有着浓厚的学习兴趣和表演欲望。这一时期的儿童活泼好学，喜欢节奏欢快的歌曲，特别喜欢歌曲高潮部分的演唱，能够完成整首歌曲的演唱。但是，在这一阶段的演唱中，首先，虽然儿童能够重复演唱出歌词，但是由于这一阶段的儿童对于歌词的认知和理解还处于初级阶段，很多儿童对于歌词只是简单地重复，并不理解歌词的意思和含义，因此，在演唱上并不能完整地领会和体现歌曲的感彩，在演唱过程中遇到不理解的词汇，儿童往往表现出迷惑，不敢大声演唱，而是含糊地一带而过。再次，这一阶段的儿童，对于演唱虽然表现出了浓厚的兴趣，但是儿童对于演唱的声调等存在不准确的差异性。表现为对于歌曲曲调的表现主要是说歌而非唱歌，对于歌曲的曲调在演唱时经常走音跑调。最后，这一年龄段的儿童由于自身身体特点，肺活量较小，呼吸频率较快，整体呼吸属于频率较快的浅层呼吸，孩子在演唱时经常是换气频繁，打断和扰乱了音乐的节奏。

（三）4～5岁孩子学习声乐的特点

这一阶段的儿童主要对歌词的理解有了很大的进步，由于他们接触的歌曲比较多，所以他们可以完整地唱出歌曲来，音准和节奏方面错误也很少，他们的表现能力也在加强，四分音符和八分音符都能很准确地理解。年龄的增长，发育也在慢慢完善，对嗓音的控制能力有了进一步的提高，能逐步学会使用较长的气息，一般能够在老师的指导下学会按乐句和情绪的要求换气，中断句子、中断词义的换气有明显改善。

（四）5～6岁孩子学习声乐的特点

摘要：近年来，随着素质教育的不断推进，家长们越来越重视孩子的素质教育。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，深受学生和家长的关注和喜爱。尤其是对于少儿声乐的学习，需要系统、科学的方法，教师要分阶段、结合学生声音特点对学生进行发声训练，激发学生的兴趣。本文通过对少年儿童在声乐学习过程中兴趣的激发、发声的科学训练、情感表达的训练等方面进行阐述，从而说明少年儿童在声乐学习过程中需要注意的问题。

关键词：少儿声乐教育；发声方法；情感表达；训练方法

童年时期是一个人最美好最快乐的时期，通过歌唱表达内心真实而直接的情感是孩子们的天性，歌声无处不在，自然而然的，孩子们对歌唱充满了向往。儿童的生理发育特点、理解领悟能力与成人不同，所以少儿声乐教育要针对儿童嗓音条件、歌曲理解、情感表现等训练进行展开。少儿声乐作为一门综合艺术，需要通过系统、科学的方法来激发、挖掘学生的兴趣与自身潜质。教学过程中，教师不仅要要求学生科学的发声，更要重视学生对歌曲的理解以及对歌曲情感的准确表达，要求学生站在更高的审美角度去诠释歌曲深层次的含义与情感，从而打下牢固的声乐基础。

一、童声训练的基本注意事项

少年儿童在变声前叫童声，一般而言，儿童在六岁前为雏声期，六岁开始为童声初期，十岁为童声期，十岁后为童声成熟期，十四至十六岁步入变声期。训练童声不可过分强调共鸣腔体，也不可过分拓宽音域，要充分展现童声的稚气可爱，练声曲和歌曲也要求简单、具儿童特色。

二、兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师，孩子们对感兴趣的事会投入更多的精力和耐心，甚至激起主动学习的欲望。生活中很常见，有些孩子每当音乐响起的时候就会随着节奏摇摆身体，这说明，孩子们对音乐的兴趣还是很大的。对于教师而言，怎样维持孩子们的兴趣与热情是尤为重要的。（一）营造愉悦气氛、带动学生情绪在学习前，为学生营造一个轻松快乐的学习气氛，使学生以最佳状态进入学习；学习中，贯穿多种教学模式，使学生时刻保持歌唱情绪，学习效率与学习质量双提高；一节课可以以激励学生的进步结束，使学生时刻带有高涨情绪。（二）科学选材、形象教学很多儿童歌曲并不是适合所有的学生学习，有些歌曲歌词对于某些学生而言很难理解，有些歌曲的节奏与音域不符合儿童的年龄与发声特点，所以科学地选择合适的歌曲尤为重要。对于年龄较小的学生，可以进行形象的教学。

三、科学的发声训练

摘 要： 儿童时期是人生中最快乐、最美好的阶段，孩子们常用唱歌的方式表达内心最直接、最真实的感受。目前，少儿声乐教学已经成为声乐教学领域的一个重要组成部分，但由于儿童生理发育、知识水平、接受与领悟能力等诸多客观条件的差异，采用科学的教学方法显得尤为重要。

关键词： 少儿艺术学校 声乐教学 教学方法

一、激发少儿歌唱的兴趣

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中可以使人集中注意力，产生愉快的心理状态。它包括直接兴趣和间接兴趣。所谓直接兴趣就是人对事物或活动本身的外部特征产生的兴趣，是学生对新鲜的事物或内容在感官上产生的一种新异的刺激。这种刺激反应表现强烈但比较短暂。间接兴趣就是人对活动的结果及其重要意义有着明确认识之后所产生的兴趣。对于幼儿来说，由于心理发育、知识水平、接受与领悟能力等诸多客观条件的限制，教师应当采取一些必要的措施及方法。

1.赏识教育。在教学过程中，教师要及时发现少儿在练习过程中的闪光点，不失时机的鼓励是孩子坚持学声乐的重要动力。

2.激发求知欲。可以不断为少儿设定学习目标，激发他们自身的求知欲望。求知欲一经激发，就会促使他们对学习声乐过程本身产生兴趣，从而提高效率。

3.新颖的教学内容和有兴趣的教学方法。少儿的兴趣转移很快，枯燥的教学计划会导致幼儿失去耐性。所以，一定要制订新颖有趣的教学计划，这样才能激发学生学习声乐的兴趣。

少儿声乐教学有别于成人声乐教学，教学中往往要针对他们的生理特点和心理特点，设置课程内容，逐渐激发他们对声乐的热爱。对少儿来说，兴趣是最好的老师，只有在对声乐产生兴趣的基础上，才能通过切实有效的方法使他们在技巧及能力上有所提高。

摘 要:少儿声乐教育作为培养青少年审美意识和能力的重要的一环,可以从小提高少儿的生理素质。倾听作为人与人之间交流沟通的有效手段,教师如果善加利用,根据学生的特点,在倾听中通过种种艺术化的策略和手段加强学生的兴趣,打消学生顾虑,使声乐教育成为教师和学生共渡的生命历程,共创的人生体验。

关键词:少儿 声乐教育 倾听艺术

一、少儿声乐教育中的倾听艺术之原则

顾名思义,少儿声乐教育工作中的倾听的原则是指声乐教育工作应立足于学生实际的知识和智能水平,用耳听内容,更用心“听”情感。其内容、形式和方法应是少儿可以接受的,在教育实践中,要以辩证性的手法,贯彻和落实好这一原则。

1.耐心原则

教学中,沟通无时不在,教师就少儿声乐表演中通过倾听有效地从学生的歌声、眼神、气息中提炼出自己所要的信息是至关重要的。倾听是一种交流,更是一门艺术,倾听如同一次心灵的交流与碰撞,拉近了师生间的距离。但少儿声乐表演时,教师应耐心倾听其演唱,不轻易打断学生,以免打击学生自尊心。更要用心倾听,适时回应,以引导学生的注意力。

2.投入原则

众所周知,情到深处难自禁。少儿声乐教育工作中,当教师全心投入到与学生的交流之时,情感的碰撞会导致双方肢体语言的外在诠释。倾听需要教师全身心地投入,将有意与无意相结合,从学生的语言、表演、歌声中,倾听出学生独到的见解,倾听出学生丰富的情感,倾听出学生的困惑,倾听出学生的思想,倾听出学生的个性化需求。反之,如果缺乏投入,泛泛即止,只能停留于表面,无法触及学生心灵深处的真实世界。

【摘 要】音乐在幼儿教育中的地位是非常重要的，音乐可以发挥儿童的想象力和创造力，音乐可以发展儿童的语言思维能力，音乐是幼儿生活和学习成长中必不可少的元素。对于儿童在接受音乐教育中，很大一部分音乐内容来自于儿歌的学习。作为培养未来幼儿教师的学前教育专业，学生声乐学习的好坏将直接影响幼儿的音乐教学效果。

【关键词】学前教育；音乐；声乐教学

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）11-0198-01

随着人们对幼儿教育的不断重视，作为培养未来幼儿教师的学前教育专业也越来越受到人们的关注，学前教育专业声乐教学是音乐教学的一个重要组成部分，是学前教育学生必须掌握的一门专业必修课，是学前教育学生能否胜任幼儿音乐教学工作的一个重要考察内容。但在实际的学前教育专业声乐教学中也存在着很多的问题，需要引起注意。

一、要树立正确的声乐教学理念

学前教育专业声乐教学有别于音乐专业的声乐教学，在培养目标上有很大的差异，学前教育专业声乐教学不是为了培养声乐专业人才，而是培养能够适应幼儿音乐教学的幼儿教师。所以在声乐教学中也具有一定的特殊性，不能按照传统的音乐专业的声乐教学法进行教学。而学前教育专业的声乐教师大多是毕业于专业的音乐院校，对一线的幼儿教学接触很少，对幼儿教师的音乐需求也不了解，导致学前教育专业声乐教学延续了音乐学院式的声乐教学方法，过于专业化，脱离了学前教育专业的实际需求。这就需要学前教育专业声乐教师在教学中认识到所教学生的“师范性”，不能一味的追求声乐教学的技能技巧，还要让学生学会如何“教”，要关注到学生就业实际的需求，学前教育学生声乐教学不是为了培养“歌唱家”而是合格的幼儿教师。

二、合理安排声乐教学内容

学前教育专业在选择声乐教学内容上，也要具有一定的特殊性。要考虑到学生的实际需求。而在实际的教学中，教学内容过于单一，在学前教育专业声乐教学选曲中，美声歌曲占据了很大的部分，民族歌曲、流行歌曲比例很少，儿歌的教学也非常欠缺。这样就导致教学内容和实际需要相脱节的现象。作为学前教育专业学生在声乐的学习中，不光要掌握正确的声乐演唱技巧还要具有幼儿歌曲演唱和教学能力。这就需要在声乐教学内容的选择上要更加合理和多样化，可以通过加入民族歌曲和流行歌曲丰富声乐内容提高学生的学习兴趣。注重儿童歌曲的学习以及儿童声音特点的理论的学习和运用。让学生学到的声乐演唱技巧服务于幼儿歌曲的演唱和教学，让声乐教学能与幼儿音乐活动有机的结合。

摘 要：儿童身心发展有其自身规律，声乐教学也有其规律可循，扎实的基本功与科学的训练方法必不可少。然而，目前的少儿声乐考级有点偏离轨道，值得关注。

关键词：儿童；声乐；考级；弊端

目前，一年一度的业余声乐考级已成为一些家长与中小学生的盛会，其中涌现出了很多富有天赋的音乐幼苗。这个考级盛会一方面表明音乐基础教育的蓬勃发展，为爱好声乐的儿童提供了一个良好的交流发展平台，另一方面也逐步暴露出一些弊端，对儿童音乐教育的健康发展形成了不良影响，应该引起我们适度的关注，并在实践中改进。

一、当前少儿声乐考级中凸显的问题

1.考级已成家长的面子工程

在一些参加声乐考级家长与儿童口中，最常见的对话是：“你考了几级？”“我的目标是两年内考上×级！”在一些急功近利、目光短浅的家长与教师眼里，考级已成为练歌所追求的主要目标，成为他们相互比较或满足“有面子”的工具。为考级而学习，难免偏离音乐教育的本质与宗旨。少儿声乐考级只是促进少儿音乐能力发展的平台，只是少儿音乐道路上的小插曲，如果不把精力与重心投放到音乐的基础能力与基础理论上来，仅靠一两首歌曲来获得声乐考级的“硕果”，难免有投机取巧之嫌，与当今艺术“选秀、速成”遥相呼应。

2.不尊重音乐教育的规律

为了获得更高的声乐级别，很多家长与教师让儿童练一些难度较大的曲目，而当前儿童考级标准也成人化、简单化，只要唱得符合标准，就会按标准与难度给分。但我们知道，儿童的声音成长有自身规律，儿童还没到变声期，如果片面追求高难度的、与儿童发展规律不相符的技巧与歌曲，对儿童的音乐成长之路只会有害无利。有的儿童在考级中演唱《塞北的雪》之类高难度的歌曲，虽然完成了考试，得到了合格甚至优秀，但只凭借几首歌曲来考级，其音乐基础知识与技能，对音乐的体验与情感都缺乏，这样的优秀还是先不要为好。

摘要：我国目前学习声乐的人群越来越趋于低龄化，到琴行或请私教学习声乐的儿童越来越多，甚至有些中小学都在逐渐开设声乐课。究其原因，随着歌唱类电视选秀节目充斥荧屏且越来越呈现低龄化，助长了少儿和家长对歌唱及声乐学习的热情，另外对子女从小在艺术教育方面的投入已然是当今中国家长的普遍意识，其间不乏盲目跟风。据了解，让儿童学习声乐大部分是家长的意志，一方面因为家长自己喜欢唱歌而要求自己的孩子也要喜欢唱歌;另一方面，家长们的攀比心理及从众心理作祟，看到别人家的孩子都在学声乐，不想让自己的孩子落后于别人。但声乐的学习必须要遵循两个原则，一是学习兴趣，二是嗓音条件，只有二者兼备才能激发儿童的学习热情。在此背景下，探索少儿声乐教学方法尤显必要，但是少儿的声乐教学方法有别于成人，因为少儿的声乐教学要遵循少儿的生理及心理特点，在教学中要把复杂的声乐理论用更形象的语言进行讲述，要善于用少儿听得懂且带有趣味性的语言来提高他们的学习专注力。另外，根据少儿的生理特点，要给他们建立一个正确的声音概念，一定程度上保护发声器官不受损害，给变声期后的声乐学习打下基础。本文从少儿声乐学习的特点及存在的问题进行分析，探讨几点少儿声乐教学的方法。

关键词：少儿 声乐 教学

一、少儿声乐学习的特点

在生理方面，与变声期之后相比，此时的少儿音色上略显稚嫩，这与声带的生理特性是分不开的。少儿在变声期之前，声音比较清脆、纯净，因此在少儿变声期之前要多开发童声，多用自然的方法歌唱，有人把童声比作天籁，其美妙可见一斑。到了变声期，女孩的喉部变得狭小，声带变短、变薄，振动频率就高，男孩子此时喉腔变大，声带变宽变厚，所以声音较低沉。变声期是每个人必须经历的过程，是人发育成熟的必经阶段，变声期的少儿会出现声音嘶哑、咽喉干燥、咽部有异物的感觉，此时更应当注意嗓音保健，因为此时的声带正处在一个生长的过程，异常娇嫩，发声不当就会造成声带充血、水肿，轻则发声嘶哑无力，重则演变成声带小结、声带息肉，很有可能直接断送少儿的歌唱生命。

在心理方面，少儿学习声乐的原因有两个：一是自己喜欢，二是父母喜欢。这两个原因表现出来的少儿心理特点是不一样的，自己喜欢的就会主动学习，迫于父母压力的则会被动学习。可想而知，最终结果肯定是不一样的。

二、当前少儿声乐学习中存在的问题

（一）少儿专注力不足

少儿对事物的专注度不足，与成人相比，少儿很容易受周围环境的影响而分散注意力，这就要求教师要提高自身授课的趣味性和通俗性，最大程度上吸引少儿的注意力。

摘要：

近年来，我国的幼儿声乐教育得到了迅速的推广，声乐课程受到了幼儿的广泛喜爱。幼儿声乐的教学方法要随着教师能力的增强而得以完善，教师要改变传统枯燥的教学方法，积极地学习先进的教学理念，让幼儿能够在趣味性的课堂中进行知识的学习。本文首先就当前幼儿声乐艺术教育中的不足进行分析，其次就声乐艺术教育的实践途径及方法展开探讨。

关键词：幼儿 声乐艺术 教育途径 教学方法

声乐在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用，有助于提高幼儿的审美能力，加强幼儿的音乐素养，丰富校园文化知识。教师在进行声乐教学的时候，要注重使用新型的教学方法，提高幼儿的学习兴趣，在良好的氛围中进行知识的讲解，增强幼儿的声乐学习能力。

一、幼儿声乐艺术教育的实践途径

1.让幼儿成为声乐教学的主体。

学校在进行幼儿声乐教学时，要将幼儿作为教学的主体，努力为幼儿营造良好的氛围，所有的声乐活动都围绕幼儿进行。首先，学校要面向全体幼儿，强调普及的作用。学校要重视幼儿声乐的普及工作，关注幼儿声乐的发展，寻找适合幼儿成长规律的方式进行教学。在进行幼儿声乐教学中，要重视理论和实践共同发展，优化教学课程，创造合适机会，让幼儿在良好的环境中进行学习。其次，要加强引导，崇尚真善美。学校进行幼儿声乐教学要有鲜明的时代性，能够根据时代的发展制定合理的教学策略。因此幼儿在学习声乐时，要加强引导作用，培养学生的真善美。同时，要做好经典的传承工作，弘扬我国优秀的声乐文化，加强幼儿的爱国主义教育，让声乐文化薪火相传。学校的教师在进行声乐教学的过程中，要依据幼儿的实际水平制定教学的计划，在针对性的教学中培养幼儿的学习意识。教师开展的所有声乐教学计划都应该是围绕着幼儿开展，幼儿出现了学习方面的困难教师要重视起来，幼儿产生了逆反的情绪教师要及时地做好沟通交流，找到根源问题，进行针对性的教学改进。

2.加强校外音乐机构发展。