上班族学习计划范文精选

摘 要 少数民族预科是少数民族人才培养的一种特殊办学形式，预科生在预科学习期满时都面临这选择升本专业的问题。因为一些因素的干扰，许多学生在选报过程中存在许多问题。本文就如何减少这些因素的负面干扰，如何正确引导学生理性地选择升本专业进行了探讨。

关键词 少数民族 预科学生 专升本

中图分类号：G640 文献标识码：A

少数民族预科班是国家为加快培养少数民族人才而采取的一种特殊办学形式，是对当年参加普通高等学校招生全国统一考试、适当降分、择优录取的少数民族学生，实施高等学校本、专科（高职）预备性教育。①少数民族预科生在一年预科学习期满，经预科培养学校考核合格者，转入本、专科（高职）招生学校进行专业学习。专业事关今后的择业、就业、发展等诸多问题，因此专业的选择成为绝大多数少数民族预科生在整个预科学习阶段都十分关注的焦点。

1 少数民族预科生专业选报中存在的问题

根据《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法（教民[2005]5号）》：“民族预科班招生时，除特殊情况外，一般不确定专业。预科生结业时，根据民族地区经济建设和社会发展对人才需求状况，由招生学校提供专业计划。本、专科（高职）招生学校根据学生实际情况和学生个人的志愿确定专业。②也就是说学生在进入本科学习之前要选报专业志愿。但是因为诸多外在因素以及学生自身因素的影响，在选报过程中，甚至是升入本科学习后往往会出现诸多问题。问题主要表现为以下几个方面：

（1）学生不知道如何选择，如何决定专业。不少学生在填写志愿时十分迷茫，不知道选择哪个专业，往往是通过对某些专业的一些片面了解就做出决定，之后又很快改变主意。这种情况在预填志愿中屡见不鲜，在正式填报专业后后悔的现象也时有发生。（2）个别专业会出现学生扎堆填报的现象。许多学生不知道自己想学什么专业，或是适合学什么专业，在填报专业志愿时由于一些外来因素的影响，往往将目光放在个别热门专业上，跟风选择。在调查过程中发现，英语专业和经济金融类专业成为了最热门的专业。（3）一些学生在升入本科就读后对所选专业不适宜，甚至是后悔。学生在升入本科学习后，发现该专业跟自己之前想的有出入，无法适应专业教学，学习跟不上，或是对该专业培养方式不认同。这些都有可能给学生造成心理上的负担，甚至产生“当初不应该选择该专业”的心理。

2 少数民族预科生选报专业时的影响因素

摘要：我区少数民族学生进入学校后，首先开始汉语语言的学习。由于对汉语掌握程度较低，汉语基础薄弱，一时间很难融入和适应当前汉语言教学班的学习进度以及教学方式，他们会由于文化差异的不同以及外界因素的影响，表现出很多特殊的心理和学习状况，我们结合少数民族学生的心理状况以及他们的学习特点进行汉语言教学模式和管理策略的制定，帮助他们更好的进行汉语的学习，推动他们身心健康发展。

关键词：高职院校；汉语言教学班；少数民族学生；管理

高职院校对汉语言教学班中少数民族学生的汉语言教学必须具有针对性，这就要求教师在制定汉语言教学目标之前，必须充分了解少数民族学生的学习情况和学习需求，并结合少数民族学生的实际情况和学习需求合理的制定教学计划和教学方案，提高少数民族学生的汉语言能力。

1高职院校汉语言教学班中少数民族学生的学习现状

1.1汉语应用能力差异大

少数民族学生进入汉语言教学班级学习的途径各不相同，“民考汉”和“双语班”学生是参加汉语文高考并享受国家照顾政策以后直接由高等院校汉语言授课专业录取而进入汉语言教学班级的，这部分学生由于在基础教育阶段比较系统地接受了汉语教育，并且部分学生能够通过民族汉考等级考试，直接进入专业班学习。所以在进入高等院校以后基本可以接受民汉一体化的教学进度和课程安排，但个别课程学习起来仍然有很大的难度，如新疆师范大学各专业学生大学英语、高等数学、大学语文等课程很难与汉族学生在同一层次上学习。“民考汉”和“蒙授生”在基础教育阶段基本是以接受民语言教学为主，汉语应用能力大多都是通过日常生活中与汉族同学交流自学等方法习得的，在高职院校纯汉语授课的氛围中这类型学生的学习压力要远远大于“民考汉”和“双语班”学生。

1.2思维与认知方式传统

少数民族学生虽然通过自身努力通过了学校要求的汉语水平资格考试，但当少数民族学生身处陌生的语言环境时，他们还总是按照习惯的思维方式思考事物并用母语的语言模式反映事物，导致他们的应变能力较差，其进取心、创造性也同时受到了极大程度上的限制。在传统观念、风俗习惯的影响与制约下，当进取心、创造性思维受限后，上述各类型少数民族学生往往在面对新事物时表现出犹豫与迟疑。同时，封闭性心理易使其固步自封，缺乏面对新事物的心理准备，缺乏不断开拓的心理追求。由于从学校及其他各种媒体所获得的各类信息也少于汉族学生，因而汉语言教学班级中少数民族学生的目标不是很明确，直接导致了他们学习的积极性不高，且不易形成迫切的学习需求。

【摘 要】为了搞好少数民族地区的教育，班主任工作是我们乡村教师义不容辞的责任。班主任是班级工作的组织者、领导者和管理者，是与学生接触机会最多的老师，特别是乡村小学班主任，他是学生健康成长，树立正确人生观、世界观过程中的导师和引路人 。

【关键词】尊重；爱生；耐心；细心

我是一名四川大凉山少数民族地区的教师，曾先后在藏区.彝区.多民族杂居区任教，多年来作为班主任的我，一直认为：班主任是班级工作的组织者、领导者和管理者，是与学生接触机会最多的老师，特别是乡村小学班主任，他是学生健康成长，树立正确人生观、世界观过程中的导师和引路人 。 美丽的大凉山是一个多民族集居区，这里常年居住着汉族、彝族、藏族、回族等其它少数民族。这里的学校更像是一个多民族的大家庭。面对不同民族、不同衣着、有着不同风土人情和的学生，如何深入细致地开展班务工作，建立一个充满生机活力、和睦相处、团结奋进的班集体，让多民族的祖国花朵在班集体中更加灿烂地绽放。

一个良好的班集体就像一个充满生机活动.和睦相处.团结奋进的大家庭，面对不同民族，不同衣着，有着不同风土人情的学生，如何深入细致地开展班务工作，才能建立一个良好的班集体呢？ 我从我的工作实践中有一些感悟愿和大家一起探讨 交流。

1了解本地民族风俗，，从尊重学起

熟悉本地民族风俗，少数民族的生活习惯，以及他们的是民族地区教师，特别是班主任的基本功之一。汉族教师得虚心向少数民族教师学习，积极参与本地少数民族举办的各种活动，节日盛典。通过多种渠道熟悉不同民族的风俗，学会融入他们的生活。学会一些简单少数民族语言为建立良好的师生关系，为更好与少数民族学生家长沟通打下基础。

2 全面了解和研究学生，从“爱生”入手

了解、研究学生，建立良好的师生关系是整个班主任工作的重要内容，但要做到这一点，应从“爱生”开始。师生之间如果没有“爱”，可以说谈不上教育。只有把热爱教育事业，热爱学生的挚热感情倾注到学生身上，育人才不是一句空话。一个班那么多学生。每个学生的性格各一，发展不同。必须在初接手一个班时，工作做细点。首先做到：（1）尽快认识学生，充分了解本班学生分别来自哪个山寨，哪个村落。他们是不是留守儿童，家庭状况如何。哪些是借读生，哪些是插班生等，总之需做到心中有数；（2）注意给学生的第一印象，争取良好开端，只有可亲可敬的老师，学生才愿意接触；（3）主动接近学生，不要高高在上，适时“下水”，但要把握分寸。然后根据不同渠道了解学生：一看——观察学生在课内外的表现，即哪些学生喜动，哪些学生喜静？哪些学生人缘不好？原因何在？等等；二听——听原任班主任的介绍，了解他们以前的表现，加以参考，结合现在表现，争取更全面了解每一个学生；三查——查书面作业，学生日记，成绩册，特长作品等，侧面了解学生’ 四谈——与学生直接交谈，态度和蔼，语气亲切，主动拉近师生之间的关系。

云南非物质文化复杂多样，非遗门类多、体量大、区域分布广等特性，更是让云南的非遗保护和传承难上加难。为了在新的时代环境下更好的保护非遗，保证民族文化的传承性、可持续性、发展性，让云南的非物质文化遗产在新时代迸发出新的生机和活力，高校与非遗“联姻”是保护和传承非物质文化的一条新路。

2015年6月16日，文化部在上海大学国际会议中心召开“中国非物质文化遗产传承人群研修培训计划”试点工作现场协调会议，统筹组织各试点院校开展传统工艺项目培训工作。该培训计划着眼于“强基础、拓眼界”，旨在通过组织非遗传承人群的培训，提高传承人的学习和领悟能力、提高传承人文化艺术素养、审美能力、创新能力、提高传统工艺实用程度、提高传统工艺的品质。在秉承传统、不失其本的基础上，提高中国传统工艺的设计制作水准，扩大传统工艺品市场认知度和市场份额、促进传统工艺融入现代生活，扩大传承人群。

院校参与非遗传承人群研修培训，不仅有利于大范围提高非遗学习、传承水平，也能够为院校艺术教研注入本土和民间灵感。

经文化部调研考察，云南艺术学院被确定为“中国非物质文化遗产传承人群研修培训计划”云南试点高校。

云南艺术学院是我国西南地区一所特色鲜明、艺术门类齐全的综合性高等艺术院校，历史悠久，师资力量雄厚，所培养的艺术人才在各领域享有盛誉。与‘非遗’联姻后，云南艺术学院将通过理论学习、教学实践、专家讲座、交流研讨及创作指导等多种方式开展教学，为传承人搭建了“提高文化素养，提升技艺水平”的平台。

从2015年7月至2016年1月，由中华人民共和国文化部、中国非物质文化遗产保护中心主办，云南省文化厅、云南省非物质文化遗产保护中心、云南艺术学院设计学院共同承办的“中国非物质文化遗产传承人群研修培训计划”云南试点培训班成功在云南艺术学院设计学院举办了第一 期至第三期的培训。

这三期中国非物质文化遗产传承人群研修培训分为第一期陶艺、金属、刺绣班；第二期民族服饰制作技艺类培训班；第三期民族刺绣、织锦、扎染技艺类培训班。共有200多位学员和部分国家级、省级、市级、县级传承人。年龄大多在40岁以下的中青年非物质文化遗产传承人，其中大部份是项目代表性传承人所带的学徒。

学员中，年龄最大的70岁，年龄最小的17岁。涵盖了汉族、白族、阿昌族、回族、壮族、傣族、苗族、彝族、藏族、哈尼族、傈僳族、景颇族、布依族、布朗族、佤族等16个民族，除第一期金属班外，第二期、第三期90%以上为女性学员。

数学系XX届数学本科班教育实结

教育实习是师范学校教学工作的一个重要环节，是学生理论联系实际，提高综合素质，成为合格人民教师的基础。为使学生掌握教学工作的各个环节，根据教学计划安排,我系XX级本科班（西北师大委培）33名同学，自XX年9月11日至XX年10月29日，分别在海南州藏文中学、海南州民族师范学校、黄南州民族师范学校、同仁县民族中学等四个点进行了教育教学实习。现将我系XX级本科班（西北师大委培）的实习工作做如下总结：

一、教育教学实习工作的基本情况

该班33名同学于XX年9月13日分成两组，到达海南州和黄南州。海南州两个实习点由银措吉老师指导，其中海南州藏文中学有我系的8名同学进行实习、海南州民族师范学校有我系的9名同学进行实习；黄南州两个实习点由格日措毛老师指导，其中黄南州民族师范学校有我系的6名同学进行实习、同仁县民族中学有我系的10名同学进行实习。

在实习期间，两位指导教师兢兢业业，工作踏实。每位实习生均能遵守学校的规章制度，虚心求教，实习期间每位实习生的周课时是8-14节，承担了四个实习学校高中、初中的代数、几何、计算机、化学、物理、藏文、音乐等课程，每人承担了一个班的班主任工作；在教学上认真备课，钻研教材，努力上好每一堂课，同时积极互相学习，每位实习生的听课记录20次以上。在班主任工作上认真负责，深入学生了解班级和学生的实际情况，有的放矢的开展班主任工作。有班主任工作计划，课外活动开展计划，班主任工作记录等。总之，每位同学都兢兢业业、认真负责，受到实习学校领导和老师们的高度赞扬和评价。

这次教育实习中，涌现出了很多优秀的实习生，每个实习点的小组长分别负责和监督生活、教学、纪律等方面的情况，他们都认真负责，在实习中做了大量工作，取得了良好成绩，象谢周尼玛同学，在搞好自己的教学工作和班主任工作的同时，协助指导教师负责海南民族师范学校实习生的生活、上课、考勤、纪律等方面，监督实习生的到岗情况，他对管理工作和教学工作都认真细致，实习生中存在的各种问题及时向指导教师反馈，自己在教学中认真备课、教学思路清晰、教学方法灵活，体现出了一定的管理能力和社会实践能力，得到了大家的信任和一致好评，等等。

二、取得的成绩

40多天的教育实习，我们按照《青海师大教育实习纲要》的条例和实纲的要求，使实习生尽职尽责，严格执行宿舍作息制度，认真听取指导教师的建议，在40多天的时间里，使他们的教学方法有了明显改进，教学经验有了明显的提高，也获得了很多从书本上无法学到的东西，无论从教学工作和班主任工作、纪律等各方面来说，这次的教育实习是成功的，受到了实习学校的高度赞扬和评价，这与同学们兢兢业业、认真负责、耐心细致的工作精神和4年来我们对学生的严格要求是分不开的。

根据自治区党委组织部新党组通字（20__）28号《关于进一步加强少数民族聚居地区乡镇干部“双语”学习培训工作的意 见》，为进一步加强我县乡镇机关干部的“双语”工作能力，努力建设高素质乡镇干部队伍，结合实际，制定 “双语”学习培训工 作计划如下：

一、“双语”培训工作的目的和意义

少数民族地区汉族干部学习少数民族语言，少数民族干部学习汉语，是加强民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步的重要举措，也是事关经济发展、社会稳定的大事。开展乡干部“双语”培训工作，就是要通过“双语”学习，使少数民族干部能识读 汉语资料，便于各族干部群众之间相互开展交流、增加沟通，进一步密切党群、干群关系，促进农村社会稳定，加快我县的社会主义新农村建设的步伐，促进各项工作的落实。

二、“双语”培训的目标任务

“双语”学习培训以乡镇机关站所少数民族干部为重点。培训时间从20__年11月份开始，拟定一次培训时间为两个月左右，今后每年，通过“双语”培训，使乡镇机关站所少数民族干部具备基本的“双语”能力，能阅读通俗的汉文资料。

三、“双语”培训的主要措施及步骤

(一) 运用多种培训方式，灵活组织培训。

主要采取脱产培训并结合自学方式进行。

根据自治区党委组织部新党组通字28号《关于进一步加强少数民族聚居地区乡镇干部“双语”学习培训工作的意见》，为进一步加强我县乡镇机关干部的“双语”工作能力，努力建设高素质乡镇干部队伍，结合实际，制定“双语”学习培训工作计划如下：

一、“双语”培训工作的目的和意义

少数民族地区汉族干部学习少数民族语言，少数民族干部学习汉语，是加强民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步的重要举措，也是事关经济发展、社会稳定的大事。开展乡干部“双语”培训工作，就是要通过“双语”学习，使少数民族干部能识读汉语资料，便于各族干部群众之间相互开展交流、增加沟通，进一步密切党群、干群关系，促进农村社会稳定，加快我县的社会主义新农村建设的步伐，促进各项工作的落实。

二、“双语”培训的目标任务

“双语”学习培训以乡镇机关站所少数民族干部为重点。培训时间从年11月份开始，拟定一次培训时间为两个月左右，今后每年，通过“双语”培训，使乡镇机关站所少数民族干部具备基本的“双语”能力，能阅读通俗的汉文资料。

三、“双语”培训的主要措施及步骤

(一)运用多种培训方式，灵活组织培训。

主要采取脱产培训并结合自学方式进行。

摘 要：民族院校的学生多由汉族、藏族等少数民族的学生组合形成，就藏族学生来说他们普遍比汉族学生的英语基础薄弱一些，另外由于语言上的差异，使他们在学习英语过程当中的认知水平相对较低，学习效率不高。基于此，本人对民族院藏班的藏族学生的英语学习能力进行了调查查分析，并结合实践提出相应的对策措施。

关键词：民族院校；藏汉合班；英语；学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-013-02

伴随着民族院校藏汉合班英语教学模式的展开和深入，其教学中的问题和困惑也已经有所显现。藏族学生由于与汉族学生的语言学习环境与生活模式的不同，因此，往往会出现同步进行学习而学习成效却相趋甚远的状况。因此，我对藏族学生英语学习能力的现状进行了调查，以期通过分析研究找出藏汉合班中促进藏族学生学习能力的有效提升的方法和策略。

一、藏族学生英语学习能力调查分析

笔者通过问卷和访谈的形式对我校100名藏族学生进行了调查研究，就调查结果来看，首先，显示为藏族学生的英语学习自主性能力较低；其次，其自主学习能力较低的影响因素主要为其当下的英语学习状态，也就是说与他们的英语学习时间与英语学习途径有较大的关系，此外才是一些居住区域、性别、年龄、专业等因素；再次，其英语学习能力与其英语学习的开始时间与课堂参与程度有关。而后通过进行T检验与回归分析等统计方法的系统分析，可以看出其英语学习能力相对较低的原因所在。

1、这些藏族学生进行英语学习的时间较晚，其中有近46%的学习是进入大学时期才开始正式学习英语；

2、这些藏族学生进行英语学习的课外时间较少，其中70%的学生每星期进行英语课外学习的时间不足两个小时；

摘要：目的： 探讨PDCA教学方法在少数民族临床乡村医师班口腔医学教学中的应用效果。方法： 选取新疆医科大学2012级少数民族临床乡村医师班（1班和2班）学生，1班为实验组，2班为对照组，对实验组和对照组学生口腔医学课程分别应用PDCA教学方法和普通教学方法，通过考试和问卷调查对教学效果进行评估。结果： 实验组和对照组理论课考试成绩（80.42±5.13；73.74±6.83）存在明显差异，实验组明显高于对照组，P

关键词：PDCA循环；口腔医学；教学方法；少数民族新疆地区少数民族临床乡村医师班是新疆自治区政府委托新疆医科大学定向培养的面向新疆地方基层医疗机构就业的特殊学生群体，该群体学生存在基础知识起点低和以非汉语为母语的特点，在学习过程中易存在对知识理解和接受能力上的困难。尤其对于非口腔专业学生而言难度更大。如何能提高少数民族临床乡村医师班口腔医学课程的教学效果是我们一直所关注的问题。

PDCA理论又称PDCA循环理论，是由美国著名质量管理学家戴明提出，也称“戴明环”。PDCA循环是指一系列管理活动遵循计划（Plan，P）、执行（Do，D）、检查（Check，C）和处理（Act，A）的循环过程，PDCA质量循环最早用于公司的全面质量管理，后来这种科学的管理方法被推广到健康教育和教育改革等领域[1]，我们科室也率先将这种教学方法应用于口腔专业学生的教学中[2]。笔者近年来将PDCA教学方法应用于少数民族临床乡村医师班口腔医学教学中，并取得 了较好的教学效果，现报道如下。

一. 材料与方法

1. 一般材料 选取新疆医科大学少数民族临床乡村医师2012级1班（52人）和2班（52人）学生为研究对象，学生的年龄和文化程度等基本情况具有可比性。确定1班为实验组，采用PDCA教学方法；2班学生为对照组，采用普通教学方法，实验组和对照组均有同一教师带教，教学时间为一学期。

2. 教学方法 实验组采用PDCA教学方法，即每个理论和实践知识点都采用PDCA理论指导教学。教学过程如下：①P（Plan）制定计划。在每个知识点的教学开始前，先测试学生的基础医学知识，如基本的解剖名称、疾病名称等，在了解学生基本理论知识和学生的接受能力、沟通能力的前提下，制定具体教学计划。②D（Do）执行。根据教学内容，寻找相关病例或标本模型，将学生进行分组，每组3-5人，采用病例讨论分析的形式，每组学生在病例讨论中分别扮演不同角色，学生之间互为医生、病人进行临床检查，并在模型上和离体牙齿上进行解剖标志辨认和口腔基本诊疗技术操作，每个学生都必须参与和完成相关内容的学习与操作。③C（Check）检查。在完成每个知识点或章节的教学任务后，由带教老师亲自对每组学生进行知识和技能测试，重点评估学生对本章节基本知识点的掌握情况，对疾病的发生、发展及治疗的认知情况，并对每个学生的回答进行点评、指导。④A（Act）处理。教师对学生在学习和实践中出现的问题给予及时的纠正，并针对教学内容和学生学习情况做出总结和反馈，思索教学过程中需要改进和完善的地方，及时修正和完善教学计划，把成功的经验和好的问题解决方法添加到教学计划中，为下一个PDCA循环教学提供指导。

对照组采用常规教学方法，按照教学大纲要求，制作PPT课件，配合文字和图片讲解、课堂提问和临床示教。

3. 考核评价方法 实验组和对照组完成一学期的教学任务后，在同一时间采用统一理论试卷进行考试，试卷评分由同一阅卷人完成，并统计考试分数。同时为学生发放调查问卷，调查教学前后学生的学习兴趣和对知识的易接受程度的变化，问题设计为明显提高、一般提高和无变化三个选项。

预备年级进入第二学期，工作的重点我们调整为进一步提高学生规范素养、提高学习成绩上。为此，我们本学期的班级计划初步制定如下，会与班委会及全体同学商定最终确顶具体操作。

（一）2、3月工作设计：

1、行为规范养成教育。

2、感恩教育之家庭任务规范。继续有针对性进行家访。

3、寒假作业的严格检查与量化评比。包括奖励和惩罚。

4、班级干部培训以及工作任务明确。

5、主题班会：《新学期，我会进步！》

6、民族精神教育——主题班会：《爱护环境，我有责！》