散文赏析范文精选

散文之美含蓄飘忽，变幻多姿，难以把握，所以语文教师都有体会：散文难教。下面笔者就散文教学谈几点体会。

第一步，广泛查阅资料

对一篇文章的理解，往往是仁者见仁，智者见智。讲析散文只谈教师个人的理解是不够的，资料可说是前人智慧的结晶，参阅与课文相关的资料，能够把我们个人对课文的理解与众人的理解结合起来，印证观点，拓展思路，使我们能够在讲析课文时做到全面把握、居高临下。同时有关作者及写作背景的资料也在参阅之列。一篇文章往往是一个人创作风格的缩影，是一个人某一时期心理或思想的反映，参阅这方面的资料，能够帮助我们全面细致深刻地理解课文。如笔者在讲朱自清的散文《绿》时，曾参阅了中国现代文学史中对朱自清的论述。了解到朱自清的散文风格是：文字优美，清丽隽永，擅长描写，情景交融，如诗如画。这些恰恰是笔者对课文《绿》的理解，这些论述可以起指导梳理作用。同时笔者还翻阅了朱自清的生平，了解到写作《绿》时作者正是年轻有为，社会形势也相对较好，所以作者会看山山秀，看水水美，在《绿》中表现出热爱自然、热爱生活、积极向上的情怀。

第二步，下大功夫钻研教材

散文有一个共同的特点：形散而神不散，即散文选材广泛。大至国家政治历史风云，小至一方山川草木，都可信笔挥洒，点染成篇。同时一篇好的散文都有一个统摄全篇的中心，或深刻的思想，或浓厚的感情。教师分析教材时应把握散文的这一特点，从看似杂乱的选材中，理出明晰的线索，从整体上把握散文的内容与灵魂。

一般来说，一篇散文中往往有一句话可做文眼，即透过这一句话，可窥视散文的旨趣。如朱自清的散文《绿》开首说：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”这一句话就告诉我们文中写的是绿，表达的是对绿的惊诧之情。从内容到中心，一览无余。

对教材中某些精彩的片段，教师还应该能够背诵，只有这样，赏析课文时，才能信手拈来，以作征引，使课堂语言更好地体现所讲散文的特色，也因而能更好地引导学生感受理解所讲课文。

第三步，确定讲析重点

【摘要】语文学科的本位是对语言的玩味与感悟，以及对语言背后价值取向的感知和人文精神的悦纳，而散文则可以称之为“语言的艺术”，作家在创作时，一定会用同他的思想感情完全贴切的语言文字来表达其思想感情。散文学习中，学生只有透彻了解语言文字所具有的意义和情味，才能感知作品的艺术形象，领悟作家的思想感情。

【关键词】散文；语言赏析；美感

人称散文为“美文”，其中一个很重要的原因是它的“语言美”。这是一种很特殊的“美”，它像诗话，凝练、优美、含蓄、形象；它又像口语，淡浓都有，自然流畅，琅琅上口。而我们的语文教学，语言的感悟学习也是重要目标。在课堂上，我们应扣住语言材料，引导学生感受、领悟，让学生“品”起来。散文比说明文和议论文等其他文体更能体现语言的魅力，是帮助学生提高语感，增加文笔情趣的重要途径。

根据散文语言的特点，我们可以这样赏析散文语言。

一、在比较中体会散文语言的“本色之美”

散文的语言尤以本色为重。我们接触的散文作品都是作家思想、感情、气质、素养和美学趣味的自然表现，他们对事物的观察、感受、选择和评价都是通过自己的语言来表现的。因为好的散文，应该是语言最富有艺术个性，最能体现作家语言风格的本色之作。散文语言的本色之美，我们可以通过“比较”加以体会。

如先秦时代，历史散文《左传》和《战国策》文采各异，前者委婉，辞采极富，而后者纵横驰骋，雄辩恣肆。诸子散文与历史散文相比，它更善于比喻，也更形象。魏晋南北朝的散文绮靡风华，色泽浓丽，讲究雕琢，而只有陶渊明的散文语言清新，独树一帜。唐宋家虽都倡导古文，但语言却各具特色。韩愈文从字顺，柳宗元清新秀美，欧阳修婉转多姿，苏轼挥洒自如，而王安石的语言则显得劲峭有力。

现代散文更是如此，“每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强”。因此语言的本色之美也更浓。鲁迅和冰心虽同处一个时代，语言风格却迥乎不同。前者“简练的像一把匕首，能以寸铁杀人”，而后者却如“星珠”和“春水”，“文字是那样清新隽丽，笔调是那样轻俏灵活，充满着画意和深情”，充满着“母爱”。

[美文精选]

走进一片雪花的温暖

包利民

越是寒冷的天气，雪花落得越勤。其实，一生最寒冷的际遇中，总会凝结出一些直入人心的美好。冬季并不能将一切冻结，比如那些流淌的风，料峭的树，比如那些充满希望的心，都会在冰封雪地中生机盎然。

喜欢飘雪的日子，喜欢走进那一片苍茫的洒落中，身前身后都是舞动的精灵。女儿学校的门前，有一个卖冰糖葫芦的中年女人，在她的三轮车上，一根横着的圆木靶上，插满了红红的冰糖葫芦。她穿着一件绿色的旧军大衣，头上裹一条蓝色的头巾，脸上洋溢着暖暖的笑。孩子们都愿意买她的冰糖葫芦，我问女儿为什么，她说喜欢阿姨的笑。

后来知道这个中年女子身世很是坎坷，不说她那些种种艰难的经历，只是在如此寒冷的风中雪里，她的脸上能露出那么灿烂的笑，就足以让人心生钦敬。

有一个雪天，路滑，放学时间，车流如织，还是有许多学生在路上横跑。那中年女人冲过去，抱起一个滑倒在马路中的孩子，自己却被车蹭了一下，倒在地上。幸好车开得很慢，女人并没有受伤，她从地上爬起，掸掉身上的雪，笑着告诉那个孩子以后过马路要小心。

雪花依旧纷纷扬扬地下着，而她身后的那些冰糖葫芦，像一串串红红的火。

摘 要：新课标对阅读文学作品的要求是“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。在初中语文教学中，每一个初中语文教师都要认真思考并努力探索，抓好散文教学，从而提高课堂教学的效率。

关键词：新课标；散文；课堂教学；赏析

在中学语文教学中，散文具有举足轻重的地位，在实施新课程改革的大背景下，如何让散文教学更有效呢？下面我结合自己散文教学的实践，谈一谈我在散文课堂教学中是如何引导学生进行赏析的。

一、语言品味，语感培养

1.从修辞的角度

教师在教学散文时，可以引导学生从修辞的角度去赏析语言，如老舍的《济南的冬天》写济南冬天“温晴”的特点，有这样的句子：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”此句运用了拟人的修辞手法，把老城、山、水拟人化，赋予它们以灵性和情感，烘托出了济南舒适、温暖的环境特点，让文章一下子充满了温情的喜悦和恬适的氛围。又如朱自清的《春》中写花儿：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”“……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这两组比喻生动形象，贴切自然，写出了春花的色彩美和动态美，也写出了花儿繁多、艳丽的特点。

2.从字词精当的角度

对于文中优美的语言，除了引导学生去赏析运用修辞手法的语句外，还可以引导学生品析文中一些用得精当的字词。

摘要：汉语言文是我国传统文化中十分重要的组成部分，我国的语言博大精深，汉语言文学在现代社会发挥着十分重要的价值和作用。散文是汉语言文学中十分重要的组成部分，能够直接表达出汉语言文学的精髓。但是在现代的教育体系中学生对于汉语言文学的学习并不重视，学习的积极性在不断减弱，尤其是在进行散文赏析的过程中中兴趣减退，这严重影响到了我国汉语言文学的教学效果。因此为了提升学生学习汉语言文学的积极性，本文将对汉语言文学中的散文赏析教学工作进行重点研究。

关键词：汉语言文学 散文赏析 研究

我国是文化大国，汉语言文学是我国文化体系中十分重要的组成部分，近年来随着我国经济社会的发展，人们逐渐发现文化软实力是国家整体实力中国十分重要的组成部分。近年来，我国一味提倡经济发展，忽视了文化的发展。我国学生的汉语言文学学习更是不如以前，因此对汉语言文学的散文赏析及相关教学工作进行研究有着十分重要的意义。

一、汉语言文学简介

（一）汉语言文学概述

汉语言文学是我国传统文化中十分重要的组成部分，是我国文化软实力的重要体现。汉语言文学在开展相应教学的过程中主要是教授汉语言文学基本理论、汉语言文学基础知识、汉语言文学基本技能等等。汉语言文学在我国的新闻文艺出版部门、科研机构以及汉语言文学教学过程中发挥着十分重要的作用。通过汉语言文学的学习能够培养起文化悬窗方面的专门人才，促进我国经济社会的发展。

（二）汉语言文学的整体特色

汉语语言文学有着其自身的特色，汉语言文学能够传承我国的人文精神，能够体现出中国文化的博大精深。我国目前在进行汉语言文学教学过程中所教授的唐诗、宋词、元曲都是汉语言文学重要的组成内容。在我国民国时期的一些汉语言文章对社会的黑暗进行了深刻的批判。通过汉语言文学的教学和学习能够提升国民的整体素质，开阔国民的人文情怀，增强国民的人文素养。

摘 要：散文在中学课本中占有一定的比例，初中生掌握一定的鉴赏散文方法，有助于提高审美能力，同时在鉴赏的过程中受到潜移默化的美的教育，培养学习语文的兴趣。初中语文考试试卷中，散文阅读在总的阅读试题中占较多分值，但这一部分的得分率却不高。本文将根据新课标阅读的要求谈一下如何做好初中语文散文鉴赏。

关键词：散文 鉴赏 具体做法

《课程标准》对阅读的要求越来越高，其中评价鉴赏是阅读的最高层次。那么具体到散文，我们如何在教学中做好鉴赏呢？

一、要把握散文的特点，善于通过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感

散文的主要特点是：“形散神不散”。“形散”，是指其取材广泛，表达方式灵活多样。但不管怎样散文的线索总是集中明晰，紧扣中心的。散文，有的重在叙事，有的重在抒情，有的重在议论。常常通过以下手法来实现：一是托物言情，借物言志；二是寓情于景，景之神乃作者之情；三是虚实相生，借助设想、想象，曲折地表达好恶与爱憎；四是运用象征或调动多种修辞手法将真意婉转而出。因此，我们在阅读鉴赏散文时，应该把握好这四个方面，弄清文章的脉络，从整体上把握文章的形象特征。

二、鉴赏散文要把握文中关键语句，点出“文眼”

“文眼”是表达主题思想的窗口，理清全文脉络及各部分相互关系的关键。一般说来，一篇文章中的“文眼”是有迹可循的。比如，文眼往往有极强的概括力，找出文中的总结句，就容易点出文眼了。此外文眼往往是在全文的中心段中出现，找出文中的中心段，就容易找出文眼。散文的文眼或中心段有的位于文章开头，有的位于文章中间，有的位于篇末，还有的贯穿始终，这就需要我们在教学过程中引导学生通过对文章总体意思的把握去发现、总结文章的“文眼”，而不能只是一味在文章的开头部分找。

三、要通过鉴赏分析散文的语言，体会散文的语言美

【导言】

刘亮程（1962～）：生于新疆一个小村庄，在那里度过了童年和少年时期。长大后种过地，放过羊，做过十几年乡农机管理员。著有诗集《晒晒黄沙梁的太阳》，散文集《风中的院门》、《一个人的村庄》、《库车》等。被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。

【原文】

我改变的事物

刘亮程

我年轻力盛的那些年，常常扛一把铁锨，像个无事的人，在村外的野地上闲转。我不喜欢在路上溜达。那个时候，每条路都有一个明确去处，而我是个毫无目的的人，不希望路把我带到我不情愿去的地方。我喜欢一个人在荒野上转悠，看哪不顺眼了，就挖两锨。那片荒野不是谁的。许多草还没有名字，胡乱地长着。我也胡乱地生活着，找不到值得一干的大事。在我年轻力盛的时候，那些很重很累人的活都躲得远远的，不跟我交手，等我老了没力气时，又一件接一件来到生活中，欺负一个老掉的人。这也许就是命运。

有时，我会花一晌午工夫，把一个跟我毫无关系的土包铲平，或在一片平地上无辜地挖一个大坑。我只是不想让一把好锨在我肩上白白生锈。一个在岁月中虚度的人，再搭上一把锨、一幢好房子，甚至几头壮牲口，让它们陪你虚晃荡一世，那才叫不道德呢。当然，在我使唤坏好几把铁锨后，也会想到村里老掉的一些人，没见他们干出啥大事便把自己使唤成这副样子：腰弯了，骨头也散架了。几年后，当我再经过那片荒地，就会发现，我劳动过的地上有了些变化，以往长在土包上的杂草现在下来了，和平地上的草挤在一起，再显不出谁高谁低。而我挖的那个大坑里，深陷着一窝子墨绿。这时我内心的激动别人是无法体会的——我改变了一小片野草的布局和长势。就因为那么几锨，这片荒野的一个部位发生变化了：每个夏天都落到土包上的雨，从此再找不到这个土包；每个冬天也会有一些雪花迟落地一会儿——我挖的这个坑增大了天空和大地间的距离。对于跑过这片荒野的一头驴来说，这点变化算不了什么，它在荒野上随便撒泡尿也会冲出一个不小的坑来。而对于世代生存在这里的一只小虫，这点变化可谓天翻地覆——有些小虫一辈子都走不了几米，在它的领地随便挖走一锨土，它都会永远迷失。

有时我也会钻进谁家的玉米地，蹲上半天再出来。到了秋天就会有一两株玉米，鹤立鸡群般耸在一片平庸的玉米地中。这是我的业绩，我为这户人家增收了几斤玉米。哪天我去这家借东西，碰巧赶上午饭，我会毫不客气地接过女主人端来的一碗粥和一块玉米饼子。

摘 要：小学语文教材中编排有不少的写景类散文，这类课文语言文字优美，表达手法特殊，意境深远，抒发了作者对自然美景的无限热爱之情。但是写景散文对于小学生来说，学习和起来难度相对较大，教师还存在着一些教学误区。笔者结合自身多年的教学实际，对小学语文写景散文的赏析式教学进行着重分析，同时提出部分合理的教学策略。

关键词：小学语文；写景散文；赏析式教学

写景散文作为小学语文课程体系的关键构成部分，在教材中占据的比例较大，篇目众多，而且每篇课文在其所在的单元与年级中都占据着十分重要的地位。小学语文写景散文赏析式教学，是一种特殊而有效的教学方式，教师带领学生一起赏析课文内容，分析作者的写作手法、表达方式、结构布局与情感抒发等，从而真正掌握文章的深刻含义。

1、小学语文写景散文赏析式教学存在的主要误区

首先，重景轻情，小学语文教材中写景散文的特色是作者以景抒情，但是部分语文教师在赏析式教学中，花费大量的精力与时间将侧重点放在景物的分析上，而景物中蕴涵的“情”则遭受忽视，导致学生对课文的理解仅仅停留在表面。其次，重情轻景，在小学语文写景散文赏析式教学过程中，一些教师则恰恰相反，在教学活动中引领学生侧重与对“情”的分析和探究，而忽视在课文中作者运用优美语言文字对景物的描写，导致学生脱离文本，没能有效学习和把握作者的写景手法。再次，情景分离，一些小学语文教师在写景散文赏析式教学活动中，将“情”和“景”分离，没有做到有机统一，导致情感与文本相脱离，学生没有通过对景物的分析真正感悟到作者的写作意图，以及想要表达的思想情感，也没有真正理解文本内容，影响学习效果。

2、小学语文写景散文赏析式教学的合理教学策略

2.1、整体阅读，理清文路

在小学语文课程教学活动中，写景散文的最大特点是形散而神不散，教师在进行赏析式教学时，应引导学生运用整体阅读法，理清文路，让他们抓住文章的线索逐步推进、层层领会。因此，小学语文教师可让学生从课文题目的关键字词着手，了解全文脉络。比如，在进行《北大荒的秋天》教学时，教师可让学生抓住题目中的“北大荒”设计问题：北大荒的秋天有什么特色？引导他们在课文中找出描写北大荒秋天自然风光和丰收景象的语句，体现出作者对北大荒的热爱之情。同时，教师也可有效利用写景散文中的过渡句，帮助学生理清作者思路。例如，在学习《拉萨的天空》时，教师可让学生找出文章中的过渡句“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开”，根据前后文理解拉萨天空的湛蓝和透亮，体会作者对拉萨的喜爱之情。

散文的最大特征是“形散而神不散”。有些散文用细腻动人、脉脉含情的文字描物写态；有些散文用平淡实在、耐人寻味的语言诉说哲理；有些散文用振聋发聩、令人警醒的语句提出自己的观点；有些散文的语言娇艳华美、色彩斑斓；有些散文的语言铿锵有力、质朴无华。引导初中生赏析散文语言，从中汲取营养，不但能够提高学生写作能力，还能够提高学生的审美能力。

一、从修辞方法的角度赏析散文语言

作者通过修辞方式，一方面使立意形象直观表达出来，另一方面使文章增色，使人、景、物丰富圆满展现出来。

例句1：森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。

赏析：写景简练对称，富有韵律之美，以“海”和“墙”设喻，写出了森林的浩瀚和坚不可摧，写出了对森林的喜爱与赞赏之情。

例句2：多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密；它又不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒。坡上青翠的小苗讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们。

赏析：本句用拟人手法，赋予风、雨、小苗、阳光以人的灵性，俏皮可爱的用词风格让我们感受到生命的获取原来如此的诗意，这与峡谷的凄清冷落形成了鲜明的对比。

例句3：它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头，它从没留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶尔有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。

散文作为一种文体，它取材广泛，形式灵活，篇幅短小，情感浓烈，色彩绚丽，想象丰富，构思巧妙。在平时或高考教学中，散文常常被作为阅读材料，用来考查学生的现代文阅读鉴赏能力，因此学会分析和鉴赏散文，是学生获取理想的考分，提高考试成绩的一个重要途径。那我们应该怎样由浅入深逐步地理解分析、评价鉴赏好散文呢，对此我的想法是：

首先，要理清文章思路，把握文章的线索

散文虽然不像记叙文那样写人记事有始有终，有完整的过程。但从文体的角度看，散文也属记叙文，它写的多是些生活中的零散片段和场景。散文“线索”的作用就是将这些零散的片段和场景联系起来，组织成篇。如朱自清的《荷塘月色》就是由作者欣赏荷塘月色前后心情变化为线索来贯穿全文，组织材料的。文章开篇就说：“这几天心里颇不宁静。”正是由于内心的这种不宁静，才想要排遣不宁静的心绪，才会想起日日走过的荷塘，才会夜游荷塘。作者离开家， 去荷塘，原因就是由于内心的“不宁静”；游荷塘，赏月色，也是为了排遣这心里的不宁静。虽然作者说他沉醉于眼前的景物，“像是超出平常的自己，到了另一个世界里”，那也不过是“偷得片刻的逍遥”罢了。我们只有理出了这条线索，才能够把握文章的结构，才能领略到眼前这淡淡的月色，淡淡的云，为什么与作者的心情那样吻合。“以为这恰是到了好处”。因为即使在暂时的“忘我”的淡淡喜悦中，作者始终摆脱不了社会阴影笼罩在心头的“淡淡的哀愁”。所以作者夜游荷塘时心情变化这条线索始终贯穿于全文。理清了文章的思路，再来分析文章的结构，就能感受到作者构思的妙处了。

其次是要抓住散文的“文眼”

一个人最传神的地方就是眼睛，一篇文章的“文眼”也往往是作品中最精彩、最传神、最使人动情、最耐人寻味的语句，是作者思想感情的喷发点，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄的作用。好的散文总是“眼”显“神”。阅读时只要抓住这个“眼”，就可以把握文章的主旨。需要注意的是，“文眼”句有的是直接明示性的，有的则是委婉含蓄的，有的在篇首，有的在篇末。如《背影》中的文眼句“我与父亲不相见已二年余了。我最不能忘记的是他的背影”，是在文章的开头。又如《雨中登泰山》的文眼句“有雨趣而无淋漓之苦，自然也就格外感到意兴盎然了”，是放在篇末。这个“文眼”好像一根红线将散落于生活中的珠宝结成一条闪闪发光的项链，真正做到纵横驰骋，形散神聚。所以抓住“文眼”，对于把握文章主旨和结构都是非常重要的。

再次是要借助想象领会作品的内涵

作家在构思作品时经常借住想像。阅读散文就要根据自己的生活经验和知识进行由此及彼的想像，联想和补充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，以丰富作品的意境和形象，填补文中的结构空间。这样就会有身临其境的感觉，才能品出其中的滋味，得到艺术的享受。如读《我的空中楼阁》，如果能借助于想像，闭上双眼我们仿佛真的看到那树梢上若隐若现的小屋的屋檐，那小屋似乎就是建在树梢上，就是一座空中的房子。夜晚时分，只有点点星光，在整个黑幕的背景之下，只看见星光，和半山上小屋的灯光。远远望去，小屋似乎就是半空的一颗星星。这时候我们终于明白了为什么作者给小屋起名叫做“我的空中楼阁”了。由此可以看出，只要我们在阅读散文时多借助想像，就会在脑海中形成一幅幅生动的画面，再现、丰富作者所描绘的情景，领略作品深藏的内涵，欣赏到作品构思的精巧。

总之，提高散文鉴赏的能力是一个循序渐进的过程，除了以上所说的要抓住中心，抓住文眼，借助想像去品味作品的内容美，情致的高雅外，还要注意修辞手法，明白其表达作用。只要我们在平时的学习中去潜心研读，持之以恒，我想鉴赏散文的水平才会逐步得到提高。