三年级英语范文精选

一、 课程目的

本次期末试卷紧扣教材，图文并茂，听力笔试比分适当，有效考察了学生英语听、说、读、写的综合能力。考察全面，条理细致。 根据小学生的生理和心理发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

二、教学目标与要求

三、试卷分析

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，因此，这次期末试卷的出题思路非常明确。通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，试题由听力和笔试两部分构成。三年级听力部分所占比例为60% 且题形多样，内容覆盖面大。

听力部分：主要有一、选出你所听到的字母，将其代号填在题前括号内。二、听单词，给下列图片排序。三、听录音，选出相应的图片，将其代号填在题前括号内。四、听录音给下列单词排序。五、选出与录音内容一致的图画，将其代号填在题前括号内。六、听句子，选择恰当的应答语，将其代号填在题前括号内。只要学生养成了良好的学习习惯，能听懂指令，在平时学习中做到发音清楚、重音正确、语调达意，绝大多数学生都能得到较高的分数。例如：三年级的第一大题认识字母。二、三大题排序。第三、五大题是看图选择。第六大题就是简单日常问候等常用套语。

笔试部分：主要测试学生对字母的书写，例如：三年级的第七大题。按字母顺序写出下列字母的左邻右舍，例如：三年级的第题根据汉语意思选答语。单词的认知，例如：三年级的第九大题。将数字和单词连线；第十大题将单词和汉语意思连线。如果，学生平时能养成正确书写字母和单词的习惯，平时在课堂上能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能恰当运用一些最常用的日常套语；能在老师的帮助下讲述一两句小故事，那么，他们的成绩一定会很优秀，这些也已经被这次考试所证实。

从做题的情况不难看出，三年级学生的基本知识掌握的比较扎实。例如，字母、单词学的比较好。难点是听力部分，选择正确的答句最后三个小题失分较多。笔试部分的第九大题看起来较难，考试的是学生的四会单词，但是，试卷设计的很好，让学生连线而不是书写，因此大部分学生做的很好。同时，也有一些学生对个别单词的释义含糊不清，不能正确区分数字；总体上来说，学生对于教材要求的内容掌握比较扎实，大部分学生书写比较规范，卷面整洁。如果学生能从实际交际的角度思考，而不是特意地区分它们的差异，那么难度将会大大降低。总之，这次小学三个年级的期末英语试卷难度适中，没有偏题、怪题和过难的题，符合小学英语的教学目标。

新学期转眼就开学了，为了更好地投入到新的教学工作去，面对新的学生和从没教过起始年级的经验，特制定以下计划来指导自己教学的前进方向。

一、对学生情况的分析

三（1）班，通过几天的接触和了解，该班气氛活跃，学生发言积极，能够较好的掌握知识要点，全班总体水平比较好。但有个别较为调皮，课堂上不能自律，平时要注重对他们的监督和辅导。进行日常教学时，要抓好常规的管理。调动全班同学的积极性，激发他们对英语的兴趣。

二、教学总目标和教学要求

小学生理性思维较差，感性知识丰富，喜欢游戏、新奇。教师抓住这一点，激发学生学习英语的兴趣，不让学生把英语科当作一种负担，而是重点培养听和说的能力，以使学生能够尽快地用英语进行口头交流。

教学要求：

1. 能听懂、会说12组会话和教师所讲的课堂用语，日常生活中的小对话，并能进行简单的交流。

2．能听、读、认读50个单词和听、说、读、写26个字母（包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题），并能简单地运用。

职高三年级这一年，英语教师既要完成教学任务，又要带领学生进行对口升学复习准备，再加上学生英语基础差，要想让学生在一年内成绩有较大提高，可谓时间紧、任务重。

对口升学在重视英语基础知识和基本技能的同时，突出语言运用能力为主的教学原则。复习最终目的是提高英语语言运用能力。我的做法是这样的。

一、梳理

边进行课文教学，边对职高的内容如语音、词汇、语法和习惯用法等语言知识进行查漏补缺和系统性训练。每单元精选课本上的语法、词汇、填空等进行训练。同时适当穿插句型翻译、语法专项、阅读理解和完形填空进行针对性训练。并告诉学生：词汇、短语的学习离不开语言环境，通过运用才能达到掌握的目的。

二、归纳

在平时教学中对学生所学英语知识进行归纳总结，将零散的知识系统化，使之形成一个完整的知识架构，从而总结出带规律性的东西，提高复习效率。比如：

（1）归纳中学课本中常用、常考重点词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率较高的动词，如need,consider,suggest,expect等。例如suggest，可表示为“建议”，也表示“暗示”“表明”等意义；还有suggest doing的结构，以及做宾语从句时要用虚拟句型suggest that sb.（should）do的结构，而作“暗示”“表明”时则用陈述语气。

（2）对有共同用法特点的词汇进行归纳、总结，形成知识链。如一些与介词to连用的动词词组，后常接的动词V-ing形式易与动词不定式混淆，此类动词词组有object to，devote to，lead to，stick to等。

小学英语教案

小学三年级英语说课稿

一、说教材

我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1、使学生掌握介绍他人的句型：

①Whoˊsthis?

我是一位工作才四年的青年教师，在这几年的工作教学中遇到不少问题，也在不断向前辈教师学习和请教过程中积累经验。今年我任教的是三年级，而三年级开始采用新教材。拿到书本阅览后，犹如手中端了一块铁块。让我欢喜的是改版的新教材较之前教材更加新颖，图片人物更加卡通可爱，单词量减少，并且知识点也降低了难度。而让我忧的是配套练习册中的题目并未与教材难易度相匹配，反而提高了难度，这让我“丈二的和尚摸不着头脑”。我本身缺乏经验，而又换了新教材，所以感觉自己是无头苍蝇到处乱撞，不知如何开展教学。

最近困扰我的问题是在小学中年级英语教学中，解决学生学习英语语法“起步难”的问题。通过几次外出听专家教师上课和自己上课过程中，慢慢体会到要使小学生树立信心，激发学习兴趣，享受语法学习和英语带来的快乐，才能真正让学生掌握小学阶段的语法知识。

一、激发小学生的兴趣，兴趣是学生学习的好伙伴

三年级是学生从低年级向中高年级过渡的尴尬期，这时的学生各方面发展都不够全面，心智与低年级学生没有区别，但要吸收的知识量有很大的提高，这是不平衡的，也是不可避免的。那就要在课堂教学上下功夫，将语法知识巧妙地融入教学中是老师的必修课。教师必须将学生的学习兴趣牢牢抓住，不然学生很容易在这个新起步点掉队。

通过这几年的教学，发现学生在学习英语歌曲和儿歌时的兴趣最高涨、也最快。所以我想办法将一些难懂的语法点串联在歌曲学习中，不但效率高而且学生激情大。

比如在教授would like与want的用法时，通过歌曲“I want to sleep.”一边播放歌曲一边带领学生跟着歌词做动作。让学生猜测歌曲的意思，当学生理解歌词大意后单独将want单词出示，并提示would like的意思与之相同，并提问怎样区别使用。有些善于思考的学生会提出want后面有to sleep，而would like后加名词。从这一方面老师给予肯定的评价和表扬，也进行补充说明would like和want后都加名词想要某物，would like和want to后加动词想要做某事。我并幽默解释道这两个朋友非常要好，总是一起分享物品，一起做事（表示相互替换）。有了讲解，学生歌曲也掌握牢固，还能现学现用将歌词改编用would like代替want，课堂效果非常好，学习兴趣高涨。

二、课前“Free-talk”，活跃课堂气氛

英语课堂中的Free-talk是必不可少的，其实相当于与孩子闲话家常。问问How are you？是最基本的，不要求学生一定要回答I’m fine.要根据实际情况来回答，如果真如学生回答I’m not so good.需要老师及时关心，让英语贴近学生生活，不要让英语成为死板的学科，而是一种语言。

【摘要】小学是养成学生良好学习习惯的最佳时期。而当今所提倡的教会学生学习又将如何在小学进行呢？在实施素质教育的同时，不断提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性、积极性，让学生在主动参与中学会学习，进而培养学生终身受益的能力。三年级是学生习惯养成的转折期，在英语课文学习方面，有必要学会学习。

【关 键 词】小学；三年级英语；课文；学会学习

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0159-02

小学三年级英语是小学阶段英语学习的一个转折点。而这一年龄段的学生对英语仍保持着新鲜感，大部分学生对英语学习饶有兴趣。教师在教学过程中，应采用多种教学活动形式，营造宽松、和谐和民主的教学氛围.要使学生的这一兴趣得以延伸，并在兴趣使然下养成会学习的习惯。

结合自己三年级的英语教学实践和学会学习理论，在三年级英语A部分教学中，我形成了这样几个教学环节：

一、预习——学习准备工作的最基本形式

在小学三年级的英语学习过程中学生在预习时可以做到：

1. 通过自己听录音，模仿跟读，解决发音语调问题。

小学三年级阶段，是小学生第一次接触英语教学，让学生爱上说英语，必须从源头抓起。在英语口语表达日益重要的今天，提高小学生英语口语表达能力，越来越多被学校和家长所关注。小学生流畅的英语口语表达能力，体现了他们较强的语言组织能力、灵活的思维能力及大量单词的积累，如何提高小学三年级学生英语口语表达能力，是我们每个英语教师不可懈怠的责任。基于此，本人结合自己多年的教学实践，谈谈提高小学三年级英语口语的几点体会：

一、营造良好英语口语氛围，培养学生的口语运用能力

1、运用英语组织课堂教学，激发学生开口说话

在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作等肢体语言来组织教学。用全英文英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设良好的英语氛围，让学生身临其境、耳闻目染，培养学生直接用英语来进行思考、语言组织的思维能力及口语表达的习惯。要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就必须用英语说出：“May I come in ，please？”老师就用英语回答： “Yes， please！”；如回答问题后老师说：“Sit down，please.”学生就用 “Thank you.”进行回答。让学生真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。随着学习的深入，所教的小学生已就能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。

2、教室的布置

教室是学生在校接触最多的环境，我在每学期班主任布置班级文化时，专门在教室一角用了英语教科书中的卡通人物和场景来布置教室，另外还增加了课文中的一些语句，让学生耳濡目染，不经意间接触了英语，不经意间说起了英语。每单元要求同学们做单词卡，并把做得好的卡片贴在教室的墙上，来渲染环境、激励他们对学习的兴趣。

3、创设情境，角色扮演

母语的表达能力是环境造就的，而英语作为我们非母语的一种语言，要想表达流畅，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一个自由发展、自由发挥的舞台。在教学A部分时，我每次都会让学生进行“Role play”，在让在他们扮演的角色的同时，我感受到了他们那种身临其境的感觉，那种主人翁的态度。

参加工作这么多年，我一直从事着英语教学工作，这几年的教学工作中让我感觉到学生们的英语口语欠缺太大，胆大的同学说出来的是我们甘肃的“方言版”英语，胆小的同学就学成了“哑巴”英语，只是在考试的时候用来填试卷。这问题一直困扰着我，我常常在想：到底是什么阻碍了学生口语交际的能力，我们当老师的该如何去解决和提高学生的交际能力？

阻碍学生英语口语交际的原因

1、学生基础知识薄弱，无法开口。农村小学从三年级开始才有英语，同学们还处于汉语拼音和英语的混淆期，有的同学读英语字母时就读成了汉语拼音，读简单的英语单词都不会，有的同学还用汉字的谐音进行标注，更谈不上进行口语活动。在课堂上学生常常表现为沉默，无法开口。只有你领读的时候，同学们才敢放声来读。

2、课堂缺少语言交流氛围，学生不敢开口。我们在上英语课的时候，牵扯到有关的句型训练时，我们才会让学生两人一组，或者师生间进行有目的的练习，这种练习是老师进行安排，老师控制的练习，学生缺少轻松愉快说英语的氛围。学生在课堂上是被动参与。

3、班级的学生数太多，学生没有平等的参与机会。由于学校坐落在县城中心地带，无法扩建，现在我们学校都是大班教学，我所带的两个班的人数都超过了六十。这些给教师组织口语训练带来了很大的困难。在课堂上许多学生没机会开口。

4、对口语交际重视程度不够 。在我们这儿，许多家长的观念就是只看考试的成绩，以笔试的成绩来衡量孩子英语学得好坏，根本不重视孩子的英语学习。同时作为老师的我们，对英语口语交际没有足够的重视，教与学都只是停留在语言知识点上，有为学生提供口语交际的平台。

我们学习一门语言，不是单一的去应付考试，而是让学生掌握一门语言的运用技巧和方法，并进行交际、交流，因此小学英语课堂教学时提高学生英语口语交际能力的主渠道。要想有效提高学生的英语口语表达能力，就必须从课堂教学抓起，在新课程理念的指导下，让课堂教学“活”起来，让全体学生“动”起来，让学生真正地“说”起来。

提高小学英语口语交际的策略

小学三、六年级英语教学工作总结

新民小学 王宇宙

本学期，我担任三年级和六年级的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、做到了认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对三年级和六年级教学目标的不同：三年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词；六年级是在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，尤其是三年级的学生。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于六年级学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。

五、坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语（teaching english through english），并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：

摘 要：课堂是老师教、学生学的主要战场，所以课堂效率是否高效决定了教学质量的水平，因此老师必须努力构建出合理、高效的英语课堂，为课堂质量的提高打好基础。主要通过对小学三年级学生课堂存在问题进行探究，分别从不同方面进行小学三年级英语高效课堂的构建。

关键词：英语；小学三年级；高效课堂

高效课堂这一名词提出的时间较早，但真正滋蔓于教育界则是跟随着新课程教育改革的步伐，其真正意义的构建不局限于表面内容的改进，而是从教学模式、教学方法、教学角色等多方面进行改变，彻底抛弃传统老套的教育观念，在新的教学理念基础上创建的一种课堂模式。

一、小学三年级英语课堂教学存在的问题

1.老师缺乏课堂掌控能力。小学三年级的学生心智尚未成熟，因此对待学习的认真度还不够成熟，大多是在老师的逼迫下被动接受知识，造成英语课堂效率难以提高。造成这一问题现象的因素不仅局限于学生性格，也与老师自己的课堂掌控能力有关，使得无法调动学生的学习兴趣。

2.老师教学内容安排失当。如今老师的教学，总是朝着应试教育的目的而去，因此，老师在小学三年级英语课堂的教学上过于偏重笔试能力，忽略了学生的英语口语、英语听力等内容的培养，造成学生英语模块学习畸形，不利于以后高年级的学习。

3.课堂评价注重终结式评价。目前小学英语课堂存在较为明显的一个问题，即为英语课堂评价问题，单一的评价方式、终结式的评价语言，根本无法明显告知学生的英语学习问题，反而造成了部分学生学习的盲目，一定程度上降低了学生的学习热情与特长的发挥。

二、构建小学三年级高效课堂的具体步骤