赛教活动总结范文精选

如何写好教师技能大赛活动总结?下面是小编为大家整理的教师技能大赛活动总结，欢迎大家阅读与借鉴!

教师技能大赛活动总结一

根据X教发[20XX]XXX号文件精神，为了进一步提高我镇各小学教师教育教学水平。本着加快课堂教学改革步伐，探索新课程理念下课堂教学的新思路为宗旨，我镇结合实际扎实组织开展了全镇小学教师课堂技能竞赛活动，现将活动总结如下：

一、基本情况

本次教师课堂教学技能竞赛分预赛和镇级竞赛两部分进行，预赛共分XXXXXXX片进行，由中心校抽调领导到各片指导开展工作，赛后上报竞赛总结和优胜者推荐表;镇级竞赛由中心学校组织统一在清油河希望小学进行，全镇各校推荐的6名教师参加，各评委认真组织听评课，活动中每个参赛教师都能以高度的责任心做好精心准备，运用灵活多样的教学方式，真正把本次活动当作一次教学基本功大比武，当作一次展示自我的平台，赛出了风格，赛出了水平，基本达到活动的预期目的。赛后，各评委组进行了认真的讨论、总结，确定推荐XXXXXXXXXXX三名教师代表我镇小学参加县级竞赛。

二、本次竞赛活动的优点：

1、高度重视、精心组织。

我镇本次课堂教学技能竞赛活动过程中，学校领导能自始至终参与活动之中，全体教师也能认真听课，把此次活动作为一次学习培训，力求提高的机遇。

第二届青年教师赛课活动总结 本次青年教师赛课活动从3月29日开始，历时一周，于4月2日落下帷幕。本次赛课，是对我校教师近一年来学习新课程、运用新课程、实践新课程的一次大检阅，充分展示了我校青年教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。这表明我们年青的yyy小学里，这一群年青老师们正沐浴着第八次课程改革的春风，在迅速的提高，在茁壮成长。

本次赛课活动，我有如下感受：

一、全员参与，学科覆盖层面广。

本次赛课活动，共25位年轻老师奉献了25堂精彩的课。男教师7名，女教师18名；学科涉及语文、数学、音乐、美术、体育、科学、信息技术等7门；一年级7节，二年级8节，三年级4节，四年级4节，六年级2节。所以，在一定程度上来说，本次赛课活动，是我校教育教学的一个缩影，是我校教学工作的一次集中展示。

二、高度重视，课堂教学质量高。

本次活动学校领导高度重视，全体老师大力支持。学校在开学之初就印发了活动方案，特别是活动期间，何校长自始自终坚持听课，给每位参赛选手以极大的鼓舞。由于教师们及早准备，精心设计，反复试讲。所以，每堂课，相对作课教师自身而言，不论是目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的控制、课堂气氛的营造等方面都有一个极大的跨越。这充分说明，我们每们青年教师是乐学、好学、善于学习的。只要我们加强学习，勇于实践，不断总结，敢于创新，我们自身就会不断的进步，我们学校就会因此而飞速向前发展。

三、效果明显，课改精神领会透。

本次赛课活动的主题是：学习新课标、运用新理念，靠近新课程。所以，本次赛课活动的评价体系也重点放在了是否符合新课标精神，是否运用新课程理念方面。从“教学目标、学习条件、教师活动、学生活动、课堂气氛、教学效果”6个a级指标（下属14个b级指标）对每堂课进行评价。评委们分14项b级指标逐一量化打分，然后计算出总分。综合25堂课的得分，排在前五位的b级指标为：目标是否符合课程标准和学生实际、学生参与活动的态度、教师和学生的精神状态、课堂气氛的宽松程度、课堂气氛的融洽程度。这说明，我们老师通过学习，对新课程的理解更深了，认识更透彻了。明白了该教什么，从什么方向去教；正因为教师制定的目标是合符课程标准和学生实际的，营造了宽松、融洽的课堂氛围，所以学生乐学，积极主动参与教学活动，师生之间互为影响，彼此精神饱满，课堂充满激情。

为了全面贯彻国家通用语言文字法律法规和方针政策；以建设语言文字规范化学校为目标，大力推进学校语言文字工作；认真落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，丰富学生语言文字的学习与应用。同时也为了提高学生对师恩的感激情怀和对祖国的热爱之情。本校决定进行在校内的手抄报比赛，从而更好地体现我校学生丰富的课外精神生活，及孩子们多才多艺的一面。本次活动的主题是“老师您好”。“手抄报”不但能提高学生动手、动脑的能力，提高运用诗词文章的能力，更能通过绘画、排版增强审美教育。根据庞国怀校长的安排和指示，在各班主任组织安排下，本次活动已经圆满结束结束，现将该次活动在举办过程中的得失做以下总结。

一、本次活动的所得：

1、本次活动的学生作品品质比以前的都有所提高，尤其是书写能力、用色方面和报面排版都有了突出的表现力

2、本次活动诸位班主任或语文教师准备的都很充分，对学生的辅导很到位，使作品质量提高。

3、在分配工作时，教师均能勇于担当相应的任务，对于临时安排的工作，也都能够听从安排，保质、保量的完成。特别是在活动过程中，得到了综合组美术教师的大力支持。

4、部分班级能够根据实际情况，抓住时机对学生如何做好手抄报的比赛进行相应的指导。

二、获奖作品的特色

1、版面整洁，书写工整美观。

为了提高广大教师的教育教学水平，深入贯彻落实“223”工程，促进新课程改革，优化课堂教学，全面提高教育教学质量，根据县教育局文件精神要求，我们于10月20日至30日开展了“小学教学能手送教下乡暨兼职教研员评课团体赛”活动，历时两周，现此项活动已圆满结束。在此，将本次活动开展情况总结汇报如下：

一、主要成绩

1.组织严密，活动规范

我们组参加送教下乡的教学能手共34名，参加评课的兼职教研员共46名，九天中参加听、评课的小学各科教师达500多人。每天早上七点半报到，下午六点结束，严格按照“课前说课—课堂教学—当堂测试—反思答辩—评课研讨”的程序进行。“说课”与“上课”环节，老师们都在凝神细听，认真记录，“答辩”和“评课”环节老师们则积极踊跃地与讲课老师互动交流，现场气氛异常热烈，有时甚至研讨交流到晚上七点。各联合校长和小教主任自始至终都在活动现场。各位评委都能本着对事负责的态度，不怕辛苦，公正评判，也保证了这次活动能够顺利进行。

次送教下乡的均是近年来的省、市、县教学能手，他们的说课理论联系实际，课堂教学生动活泼，师生合作探究气氛和谐，较好地体现了新课程下的新型师生关系。兼职教研员均能结合课例，进行了精彩的点评。无论是施教者的课堂教学，还是教研员的点评，都渗透着一种新的教学理念，同时在教材的取舍、课程资源的开发、教学方法等方面给前来参加活动的老师带来了许多有益的启示。研讨中，大部分老师大胆发言，积极参与讨论，显示了我县教师积极探索新课程改革的热情和真诚。

本次活动的开展，虽然经历时间长、参与人员广，活动程序多，工作任务重，但是，整个活动准备充分，内容充实，操作规范，过程公平、公开、公正，结果严肃合理，教师热情高涨。这对于增强我县广大教师的学习和教研意识、提高全体教师的业务素质、推进我县教育教学的发展，起到了非常重要的作用。

2.交流机会增多，教研氛围浓厚

开展此项活动的最主要目的是给老师们提供一个相互学习、相互交流的平台。从本次活动的情况看，已实现了初衷。可以从这样三个方面来说明：

在全国质量月活动开展中，我校特举办了教学质量杯的活动，以下是这次活动的总结。

一、目的明确根据我校学期初的工作安排，结合我校教学质量年活动方案，如期组织实施了此次大型教学活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，检验小班化教学模式的巩固提高，落实教学质量年活动，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。

二、组织实施周密严谨教导处根据学校的总体部署，与4月17日制定了此次“教学质量杯”教学大比武评优方案，于5月15日——5月27日组织实施。全校任课教师积极参与，除两位教师特殊情况不能参加外，所有科目共出课54节。各学年组充分发挥学年组的集体力量，创设出浓浓的备课氛围。全体教师认真筹备，精心策划课堂教学，学校领导及各学年组长分中年组和青年组两个评优小组，实行实时跟踪，认真履行职责。在教导处的精心组织下，在全体教师的积极配合下，此次活动得以顺利实施，并于今天圆满结束。

三、评优选先，立足发展。

在所有的54节课中，全体教师认真备课，不弄虚不作假，不论是讲课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课、和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。充分体现了我校教师对课堂教学改革的满腔热血和殷切希望。充分表明了我校教师真抓实干，立足发展，努力提高教学质量的信心和对市教学质量年活动的正确认识。

在听课、评课过程中，程序井然。活动结束后，各学年组认真总结，对本组每位教师的讲课情况客观公正、不折不扣的进行讲评，发现优点，弥补不足，互相探讨，互相学习，共同促进。评优小组全程跟踪听课，认真分析教学现象，并及时反馈给讲课教师。利用5月27日下午两个多小时的时间，召开了教学活动分析会。对每位教师的课堂教学进行有针对性、发展性的评价。根据此次活动方案的指示精神，从54名出课教师中评选出27名优秀课教师，从中选拔出8名教师做了汇报课。

四、成果与反思本次大型教学活动，整体水平有所提高，主要表现在以下几个方面：1、准备充分。从宣布教学大比武实施方案之日起，各教师精心准备，不难看出每位教师都使用了多媒体课件和自制教具、学具。如：吴晓光老师的《呼吸器官》。高英丽的《火烧圆明园》，姚丽老师的《两只小狮子》等，证明老师在课前做了大量的工作。

2、教育观念的转变显著，把课堂交给学生，体现在教学形式的多样化。让学生自己探计，实际操作，合作学习，交流体会，互相帮助，教学气氛比较和谐。如郎丽华的《制作年历》，让学生根据所学知识动手操作。何辊《let‘s tall》。

时值年末岁尾，尽管学校各项工作纷繁复杂，但首届读书节系列活动之一的教师读书活动在全体教师的积极参与下圆满完成了，首先感谢所有老师对读书活动的大力支持。

从始至终，本次读书活动井然有序，特别是我们教师所写的读书心得，更是异彩纷呈，妙语连珠。所写的内容概括起来，大致可以分三类：一类

是关于课堂教学方面的心得体会；另一类是班级管理方面的心得体会；第三类是有关教师成长的心得体会。无论是哪一方面的心得体会，教师们都结合自身教育教学实践，谈体会，说方法，并做到学以致用，主要表现在以下两个方面：

一、所写感想，内容丰富全面

由于我们教师所选书目较多，因此教师所写心得，更是各不相同：有关于听课、评课的内容，有关于阅读指导方面的内容，有课堂教学实效方面的有课堂教学中反思方面的；在班级管理方面，有课堂管理的经典细节，也有赏识孩子教育等方面的内容；对于教师成长方面，内容同样丰富多彩，如教师的自我完善和发展，优秀教师成长之路等各个方面，这些让人看了耳目一新。

二、有针对性的去读，去写，真正做到了有感而发。

同样一本书，不同的人有不同的感想，因为每位教师的成长经历、性格特点、兴趣、爱好不同。因此看不同的书，不同的人会有不同的感受，即使是同一本书不同的人也会有不同的感受，也会根据自己的教育教学实际关注不同的细节、不同的章节。如《透视名师课堂管理的66个经典细节》一书，牛秀侠老师细读本书，工作执着、富有爱心让她一生难忘；邹炜老师读了本书，明白了关注课堂教学细节的重要意义，表示今后一定会在这方面苦下功夫；张广顺校长读了本书，则对课前准备工作与倾听孩子心声这两方面情有独钟，感受颇深。本次教师读书活动虽然历时仅仅一个月，但教师参与积极性之高，参与人数之多，学习态度之认真，的确令人感动。

通过本次读书活动，教师们收获颇多，但有一点值得我们今后注意：读，要读想读之书，不能面面俱到；写，要有感而发，不能随意摘抄。

摘 要：在国家大力倡导职业院校开展技能竞赛的背景下，作为承担职业教育的基层组织单位职业学校，应该积极组织校内技能竞赛活动，大胆创新竞赛组织形式，丰富竞赛内涵，发挥技能竞赛在人才培养中的促进作用。“四个覆盖、三个延伸”是对技能竞赛活动的创新和发展。

关键词：技能竞赛 人才培养 四个覆盖 三个延伸

在2012年的第六届校技能竞赛节上，学校首次提出，技能竞赛活动要实现“覆盖所有学生，覆盖所有教师，覆盖所有专业，覆盖所有培养能力”的“四个覆盖”和“由学生技能竞赛向教师技能竞赛延伸，由教学竞赛活动向素质教育、德育教育活动延伸，由看到成绩向发现问题延伸”的“三个延伸”要求。这是在响应国家职业技能竞赛精神要求下进行的有益探索和创新，旨在实现“以赛促练、以赛促学、以赛促教”培养“文武双全”技能型人才的目标，突显校技能竞赛活动全面育人的作用。

笔者作为一名多年从事各级各类技能竞赛指导工作的指导教师，特别是近年来作为承担校技能竞赛活动的组织与开展工作的具体工作人员，对中职学校如何开展“四个覆盖、三个延伸”校技能竞赛活动的具体组织做了一些探索和思考。

一、提出学校技能竞赛“四个覆盖、三个延伸”的背景和目的

1.响应“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的职业教育人才培养需要

技能竞赛是中等职业学校展现办学实力、办学成果的重要方式，是中职学生展示专业技能、个人风采，塑造自信的重要舞台。笔者所在学校自2007年举办第一届校技能竞赛活动以来，到2012年已成功举办了六届。

2.学校自身提高人才培养质量、全面育人的需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务，加强教师队伍建设，提高教师整体素质”。为此，关注课堂教学质量的教师赛课活动作为提升教师教学能力的有效途径被广泛运用。我园作为拥有7所分园的集团化幼儿园，长期坚持教师赛课以达到集团辐射分园，提升整体教学质量目的。在多年的实践中，总结历年赛课经验，形成“多元互助、多层共赢”教师团队赛课模式，有效调动教师参与积极性，激发团队合作机制，在多元互助中促进教学深入研究，提升不同层级教师专业发展。在此，重点介绍我园在探索过程中的体会和行之有效的做法，为幼儿园及学校实施团队赛课活动提供参考。

一、 “多元互助、多层共赢”教师团队赛课定义

“多元互助、多层共赢”教师团队赛课，即以骨干教师、中间层级教师、新教师三个层级自愿结对为3～7人的团队单位，参加某一学科赛课活动；团队成员共同参与教材分析、教法钻研、现场磨课，团队互助研讨活动贯穿于教研竞赛的全过程；致力于实现参赛内容、执教老师、团队分工、研讨模式、活动时间完全自主，形成人员多元、形式多元、分工多元、互助多元的参赛格局，达到各层级教师资源共享，相互促进，共同提升，共赢成长。

二、“多元互助、多层共赢”教师团队赛课缘起

作为幼教集团，我园每年会定期举办一次集团赛课活动，同时也参加市、区各类型赛课。多年的赛课，让我们发现传统赛课存在以下弊端：

1.赛课是少部分老师的舞台，大部分老师被边缘化

传统的赛课报名多采用自愿和小组推荐的形式，推选出的老师往往都是工作激情高，愿意“冲锋陷阵”的青年教师，或是幼儿园指定出的骨干教师，“赛课”活动就成为小部分老师展示才华的舞台。而大部分教师没有参与其中，对赛课活动漠不关心，仍然因循守旧，缺乏改进的动力和学习的激情，在校本研修中被“边缘化”了。

2.赛课流于形式，重结果而不重过程

一、目标与思路

高校是传播知识、创新知识的重要阵地，是弘扬创新精神、培育创新型人才的摇篮。自2004年以来，深入开展学生科技竞赛活动，努力培养优秀创新人才成为本院长期坚持的一项重点工作。近十年来，在总结育人经验的基础上，学院始终坚持紧扣“一个目标”、突出“一个龙头”、完善“三个机制”、打造“三个平台”、把握“三个结合”、发挥“三个作用”的工作思路，通过开展科技竞赛活动，努力培养优秀创新人才，打造学生工作特色品牌。紧扣“一个目标”，即以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为目标。突出“一个龙头”，即以全国大学生数学建模竞赛为龙头，全面带动各类大学生科技竞赛活动。“四个三”分别为：完善“三个机制”，即有力的领导机制，有序的推进机制，有效的激励机制；打造“三个平台”，即氛围营造平台，支持培训平台，竞赛评比平台；把握“三个结合”，即第一与第二课堂相结合，教师与学生相结合，科技竞赛与实习实践相结合；发挥“三个作用”，即学生的主体作用，教师的指导作用，辅导员的组织作用。

二、实施方法与过程

（一）多途径宣传，营造积极参与氛围

开展大学生科技竞赛活动的首要环节是大力宣传，发动学生积极参与，营造氛围，这是竞赛活动顺利开展的思想保障。1.举办竞赛报告，加强宣传引导。每学年初，学院会通过邀请有经验的专家、老师，举办各类科技竞赛报告会、讲座、论坛等活动，如邀请有多年指导经验的老师召开数学建模竞赛报告会、专利申报讲座；邀请获得奖项比较多的高年级学生举办大学生创新论坛等，加强对学生的宣传引导，让学生全面了解竞赛规划，充分认识竞赛意义，科学把握竞赛活动。2.编印竞赛指南，辅助学生竞赛。为辅助学生尽快进入状态，学院结合各指导老师的指导心得，总结组织活动经验，编印各类竞赛活动指南及参考书，使学生全面深入了解竞赛，顺利参与竞赛活动。3.开辟网上专栏，宣扬榜样魅力。为积极宣传科技竞赛成绩，充分发挥优秀学生的榜样作用，学院借助网络平台进行宣传。如，在学院网页和学院团委网页开辟科技竞赛专栏，在辅导员博客里开辟“学海无涯”栏目，对往届获奖作品和获奖学生进行展示，激励学生开拓创新，迎接挑战。

（二）优势互补，组建团队

高效率的团队是科技竞赛活动取得成功的基石。学院按照共同的目标、明确的定位、核心凝聚力、技能优势互补和优秀的团队管理者五个要素努力打造高效率的科技竞赛团队。1.拓展选择范围，利用外部资源。学院在进行科技竞赛活动团队组建时，按照公平自愿的原则，通过对学生进行引导，拓展团队选择范围，不局限于一个专业或一个学校，允许相关专业或其他学院的优秀学生共同参与，组建团队，充分利用外部资源。2.教师选拔引导，打造最佳团队。针对学生专业素养、创新能力等方面的差异，学院组织经验丰富的竞赛指导教师对参赛学生进行选拔引导，根据学生的能力、专长及性格等情况的不同，在优势互补、强强联合的基础上组建竞赛团队，重点培育优秀团队，精心打造最佳团队。

（三）参加竞赛，激发活力

陕西省镇安县位于秦岭南麓，是国家贫困县。上世纪80年代，镇安教育质量一直不高。与其他贫困县一样，专业师资匮乏、特别是骨干专业师资匮乏，一直是制约当地教育事业发展的因素。面对当地教育发展滞后的现状，镇安教育工作者清醒地认识到：在经济条件相对落后的情况下，专业化的师资队伍不能仅靠分配和引进，而要靠创新的方式与思路来培养。

镇安县通过多种途径、采取多种举措培养专业师资，打造学科骨干教师队伍体系，举办能手赛活动就是其中的重要而有效的举措之一。镇安县举办教学能手赛已坚持了二十多年。我们在活动中总结经验，在活动中创新活动形式，形成了相对合理、有效的县域教学能手赛形式。以下是我们对县域能手赛形式的总结与思考：

一、县域教学能手赛功能的定位

对县域的教学能手专业赛事的功能定位，直接决定着对活动形式的选择。如果我们仅仅把县域教学能手赛活动的功能定位为选拔学科骨干教师，那么我们只需考虑活动的公平与公正；如果我们把县域能手赛活动定位为选拔与培养学科骨干教师，那么我们在考虑活动的公平、公正的前提下，还要考虑参赛选手的参与度。

基于以上考虑，我们把县域教学能手赛活动的功能定位为选拔与培养学科骨干教师，活动形式必须为活动目的而服务。

二、镇安县能手赛形式的演进

（一）单纯比赛

2005年以前，镇安县教学能手赛与其他专业比赛一样，以课堂教学单项比赛为主，比赛在相对封闭的环境下举行，由评委赋分，参赛选手不得听评其他参赛选手的参赛课。这种比赛形式的最大优势在于它的公平、公正。然而，它的最大缺点是参赛老师参与度太低，除了准备自己的参赛课后无所事事，在参赛的一周时间内，没有与其他参赛选手切磋互动，没有与评委的互动交流，不能准确掌握自己的得失，失去了学习、成长的机会。不仅参赛选手抱怨自己没有收获，而且选手所在学校领导也抱怨选手参赛后没有任何进步。大家都呼吁必须改革这种单纯的教学能手赛形式。