入学以来的自我总结范文精选

教师要经常写教学经验总结或工作总结，有的教师无从下手，不知道怎么写，不知道写些什么。其实，写教学经验总结没有定式，只要遵循一般要求，能说明问题即可。但如果要写出高质量、高水平的总结来还是要讲究采用一定的方法。

一、见微知著，由表及里

初写教学经验总结最好是从常见的、单一的小教学环节入手，不能贪大求全，这是因为将精力集中在某一单项环节上获得的体会会更深。这也决定了写总结的范围宜小不宜大，如针对某节课的教学组织或教学重难点来写既能解决实际问题，又能真正积累教学经验;另外一个原因是有些教师一学年或一学期的工作比较平淡，要落实到一些具体的小环节上会得到一些新鲜而有用的经验。

见微知著是讲由一点而反映全局，由表及里，由事物的外部入手而抓住事物的本质。从“微”处着眼，从“表面”入手，只是一种手段，目的还是要“知著”，掌握大局，探求事物发展的内在规律与特征。不论是复习课还是新授课都要提炼出一条乃至几条带有规律性的经验来，这样才有普遍的推广价值与启迪思路的意义。如有的教师在教学设计中以“问题”为基点，将教学程序设计成一个个问题，教师按照问题循序渐进地教授学生知识与技能，这种层层深入的方式带着学生不断地发现新的问题，又不断地解决问题，直到学生掌握所学的知识与技能，同时也达成了本课的教学目标。该教师在总结时将这种“问题”作为一条主线渗透于每节课的教学中，取得了良好的教学效果。对于初写经验总结的教师来说，从小处入手写教学经验总结能揭示基本的教学问题，给他人以某一方面的启示。

二、提纲挈领，分类简述

因教学实践周期较长，实验内容也很丰富，所以值得总结的经验也往往十分丰富，教师面对的经验素材纷繁复杂。对此，采用提纲挈领、分类表述的方法来写比较合适。如某位教师对于课堂导入有丰富的经验，经过自己的总结，该教师罗列了以下导入方式：直接导入法、故事导入法、情境导入法、激疑导入法等，该教师对导入法进行了研究与分类，并在教学实践中检验，根据不同的课型采用不同的导入方法，并针对某一方法进行深入的研究，形成了自己的经验与特色。该教师将导入作为自己的研究点，对导入方法进行分类，总结出了适合自己的导入方法，对于提高学生的学习兴趣具有重要意义。

三、鉴别比较，选择新题

写教学经验总结要选择新鲜的、富有时代感的，同时又切合教学实际的题目。教学实践是一个不断创新的过程，写教学经验总结也应该走上创新之路，力求充满活生生的新鲜气息。选择题目是目的，鉴别比较是方法，这主要体现在：

有学者言：“长期工具化和模式化的培养使得我国教师缺乏个性，更缺乏专业自主性的意识……在这种匠人化、技术化和工具化的教师观的影响下，教师的个性发展和专业发展长期受到压制。在这种培养机制的综合影响下，教师们往往都会根据自身的教学习惯和教学经验给自己总结出一套所谓的课堂教学模式。好的教学模式当然需要广而教之，但千万不能把某种比较实用的课堂教学模式当成教学的灵丹妙药。以下案例应该让我们有所警醒。

案例一：牵强引入不如“开门见山”

2009年6月，笔者去苏州听了《制作课程表》一课。授课教师的课堂引入部分激起了我的思维火花。

引入是这样设计的：出示授课教师的儿子9月1日开学时手抄的课程表和在Word里制作的电子课程表，让学生来观察两者的区别，引出要学习的内容—制作电子课程表。

初看，从现实生活引导到课堂实际，从纸质课程表引到电子课程表，似乎是个不错的引入，但仔细一分析，却发现这个“引入”至少有以下几点值得反思：

1.情境导入也需要有时效性

大家仔细观察就会发现，笔者听课的时间是6月份，是学生快要进行期末考的时候，而授课教师的手抄课程表却是9月开学时的新课表，还未放暑假就已经新开学，不知道这样的超前意识是否能让学生有制作课程表的兴趣，更不用说学生从何处得到学习的动力。

2.情境导入中的元素有可比性吗

摘要：本研究采用中学生学业拖延问卷和自我同一性测试量表对北流市高中生学业拖延状况和自我同一性状态进行测量，探讨北流市高中生学业拖延状况与自我同一性状态之间的关系。相关分析结果表明：高中生的年级、班干部在学业拖延总分上差异显著；学业拖延与自我同一性状态的现在投入的愿望存在显著负相关。

关键词：高中生；学业拖延；自我同一性状态

中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0138-02

在学业情境中，拖延是学习者有执行学习任务的意愿，但是没有与意向相符合的行为表现。长期有学业拖延习惯的个体，会有厌学、逃学，甚至缀学行为，学习成就往往低于非拖延个体。新精神分析学家埃里克森提出自我同一性的心理学概念，他认为青年人身上出现的任何问题都可以在其自我同一性上找到根源，青年期最为关键的课题就是形成自我同一性防止同一性扩散。对于高中生来说，自我同一性发展的程度和学业拖延的关系将直接影响他们的成长。

一、学业拖延与自我同一性状态的研究现状

1.学业拖延的研究。包翠秋等学者总结出学业拖延三个特征：自愿、回避和非理性。李淑媛、林静等学者也发现目标定向、拖延、焦虑与学业成就之间存在相关关系[2][3]。

2.自我同一性的研究与概述。郭金山、车文博等人总结出自我同一性是指个体在寻找自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择，在这一过程中必然要涉及到个体的过去、现在和将来。[4]

二、研究工具和方法

我是界河店乡后曹庄村的支部书记助理。2012年7月份，通过组织部的层层选拔，我很荣幸地成为了邯郸市300多名大学生“村官”中的一名。2012年10月份，我被分配到了永年县界河店乡后曹庄村，成为了支部书记的小助理。时光如白驹过隙，一转眼，我们已在村里工作三个月了。三个月来，在县乡领导的关怀下，在村委会干部的帮助下，我们逐步适应了农村的工作环境，逐步实现了从学生到基层干部的转变，我们也学到了许多东西。现将三个月来的工作情况向组织汇报一下，请组织和领导给予批评、指导！

一、加强学习，充实自己

作为刚刚走出校门进入基层工作的大学生，由于专业知识不对口，对农村情况不了解，加强学习是很有必要的。在工作中，一是向领导、村委干部学习，学习他们分析问题、处理问题的方法，不断提高自己的工作能力。后曹庄包村干部李卫红乡长是一位工作扎实，平易近人，经验丰富的好领导，工作中一遇到难题，我就向她请教，她总是耐心地告诉我应怎样做，对我的工作提供了很多指导和帮助；二是向党员、农民群众学习，学习他们的实践经验，学习农业知识。三是要加强理论学习，提高自己的政治觉悟和理论水平，利用村里有远程教育的优势，每天收看新闻，加速知识的更新，认真学习党和国家涉及“三农”问题政策和法律法规，学习农业专业知识，经常阅读有关“三农”问题的报刊、书籍，努力提升自己的政治素质，为工作的开展奠定理论和实践基础。

二、戒骄戒躁，踏实工作

“上面千条线，下面一根针”这话说的正是农村工作的特点，农村日常工作较为繁琐，在经历了憧憬、彷徨之后，我们迅速地调整心态，克服急躁心理，找准自己的位置，虚心学习，不断求教，掌握农村所特有的工作方法和工作技巧。计划生育工作开展期间，我每天跟随计生委干部到村民家中做工作，为村民耐心讲解国家的计划生育政策，督促村民到卫生院做相关手术，通过参与这项工作，使我渐渐熟悉了计划生育工作的工作方法，对村里的情况有了进一步的了解。

到村后不久，新农业合作医疗工作开始进行。我协助本村会计为村民办理合作医疗。这是一项考验人细心和耐心的工作，既要有条不紊迅速地做好手头的工作，又要对村民们提出的有关合作医疗的问题耐心地回答。渐渐地，我与更多的村民熟悉起来，有的村民办完了合作医疗还愿意坐下来跟我们聊聊村里和家里的事，这项工作既使我得到了锻炼，又使我更加深入了解了农民。

计划生育迎检期间，我们积极主动配合，投入到迎检工作当中，努力完成领导安排的工作，虽然很辛苦，但迎检工作的顺利完成让我将连日来奔波的辛苦忘到了脑后。

三、深入农村，贴近群众

时光如白驹过隙，匆匆而逝。大一的又一半生活，在狂躁炙热的夏风中挥洒而去。想握住她，可她始终走了。她走的悄无声息，不留痕迹，可，是这样吗？可，为何，我会回忆？或许，她，喜欢的，是那份馨香，回忆里蕴藏的馨香。

她留给我的记忆，延展在这个我停留了将近一年的校园。

校园里，我所穿越过的林荫小道，我所触及过的花花草草，都见证着我的成长。上半年的时光里，那段欢声笑语，已化作了印记。学习之外，便是和部里的成员在一起的日子。尽管，这所有的时间加起来，在整个学期的时间坐标上，占的分量并不是很多。

文艺部，就像是另一个家。温馨，融洽，欢笑，都是家里的感觉。这个快乐的拥有七个成员的家庭里，充满着理解，充满着默契，充满着乐观。我想，从部长，到副部，再到干事，每一个身在文艺部中的人都会为此而感到莫大的骄傲和自豪。

从这学期的运动会再到后来的毕业生欢送会，集结了各个部室的辛苦与努力。对于毕业生欢送会，则是以我们文艺部主办的临近期末之前的最后一次大型活动。活动的筹备过程中，我们文艺部每个成员都认真考虑活动中可能出现的每个小细节，尽量让整场节目趋于完美。这次活动的后台布置较上学期卡拉ok大赛的布置要好。整场舞台效果很不错，美中不足的则是到场观众并不多。

文艺部会继续努力，充满信心，给每一位参演同学更好的提供一个展示自我的平台。用实际行动做好本职工作，并满怀热情的配合其他部室工作，最大程度的为大家服务，为学院争光。文艺是积极健康和高雅的精神追求，文艺工作的成效直接关系到我院同学们的思想，精神面貌，我们大家应该共同重视文艺工作。比如在今后所组织的各项活动中，不光是文艺部在工作，希望其他部室也都能更好的参与进来，共同携手合作。

在半年的时间里，历练，可以说是我最好的收获。组织活动的经历，是宝贵的。从中，我深切体会到了作为一个活动策划人的重要与不易。更深深体会到了文艺工作的重要性！

这段时间以来我感触最深的是：热情。把热情最大限度的投入到工作中去。

今年夏天，小雨大学毕业，她很幸运地找到份网站编辑的工作，转眼一个月过去了，部门让写月度工作总结，这可难为了她。大学四年，老师该没教这个，这该怎么办呢？

小雨的困惑可能也是许多职场新人的困惑，他们可以去网上找许多模板来做参照，却又觉得用不上。

首先，模板只是把一篇工作总结的结构勾勒出来，如标题、开头、正文和结尾；其次，模板用一些套话把要写的内容圈定起来，剩下的内容像填空一样去填写，显得很呆板；最后，在模板的限定下，许多想要表达的话无法表达出来。

那么，职场新人如何在短时间内掌握写工作总结的要领，并且做到出彩呢？

为什么要写工作总结

职场新人要写好工作总结，首先得摸清为什么一个单位里需要工作总结。

可以将工作总结视为你与上司沟通的一次机会，对自己一段时间工作的再次回顾，总结经验和汲取教训，具体说来包括以下几点：

1.让上司知道你的工作情况、遇到的困难、工作进度。

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”但在现实的教学中，我们很多教师为了自己的课堂生成，总是刻板地操作预设，一堂课看上去丰富多彩，但学生的参与度和学习热情并不高，课堂仍然是一潭死水，学生总被牵着鼻子在“圈套”里钻来钻去，导致我们的思想品德课堂总是处于一种封闭的沉闷状态。如何才能走进自然的师生互动呢？下面就结合教学经历谈谈几点我的看法。

一、真实的情境导入点燃师生互动的火花

“良好的开端是成功的一半”。在课堂的开头，我们思想品德学科教师可以采用多种方式，创设学习情境，我们创设的情境一般分为两种：一是教师给出能深深打动学生的情境，二是让学生叙述他们生活中遇到的各种情境。前者创设的情境是发生在教师与学生间的，在传统思想品德教育中，是我们教师相对采用较多的一种。而后者是让学生根据教学内容，结合自己亲身的生活体验与经历，通过语言描述、小品表演、对话等形式来自我创设情境。这种真实的情境导入更能调动起学生互动的积极性。但我觉得，无论采取哪种情境，只要是真实的，就能调动起学生互动的积极性。例如，苏教版八年级上册《父母赋予我们生命》这一课时，我让学生把自己小时候的照片和父母小时候的照片带过来，在课堂开始时，我进行投影，让学生自主进行观察和对比，发现我们和父母有很多相似之处，学生表现得很感兴趣也很积极，然后，我再让学生结合自身的实际情况，谈谈自己和父母有哪些行为和习惯上的相似之处，这时，学生的学习兴趣也就更浓厚，在这样真实的情境下，再来一起探讨“为什么我们与父母之间有那么多相似之处？”这个问题就迎刃而解了。这种通过导入问题并回答的课堂，将学生刚经历过的情境再现，学生在讨论有关问题时感觉到自己就是其中的一员，参与度和兴趣就更高了，通过相互交流也让教师更加了解学生的内心世界。由此可见，教师创设的情境只有在真实中，其情境的作用才能被最大化，否则，只会走向为情境而情境的形式化。

二、可行的自主探究促进师生互动的高潮

现代教育不仅要求我们教师向学生传授知识，更重要的是培养学生的自学能力，教给他们一种终身学习的技能，让学生成为学习的主人。其中，自主探究就是我们思想品德学科必备的能力训练点。我们教师可以根据学生的学情，找到适合学生的自主探究活动，以此来促就师生互动的高潮。例如，苏教版九年级全册《学会亲近社会》这一课时，我先给学生展示三种情境，并根据这三种情境设置四个自主探究的问题：“我们如何亲近社会？”“如何克服看客现象？”“不遵守社会公德有什么危害？”“青少年如何抵制不良诱惑？”在学生自学的基础上，进行分小组合作讨论的方式，然后进行集体讨论，在整个过程中，教师收集学生提出的重点疑难问题，利用课本理论，针对这些有代表性的问题进行分析，恰当引入实例展开讲解，并对重难点和易混淆的内容进行疏通点拨。这样的探究活动自然、真实、可行，就会得到实实在在的教学效果。

三、自由的课堂总结结出师生互动的硕果

得出结论、内化知识是课堂教学的最终目标。很多教师认为，既然问题已经探究出来了，有没有总结就无所谓了，或者有总结也是浮于形式。教师讲述课本知识点时，尽管条理清晰，结构完整，但是，学生只是处于被动的接受地位。实际上，课堂总结既是给一堂课的教学画上完美的“句号”，也要让学生带着回味去期待下节课的到来。所以，自由的课堂总结能给学生一个真实的体验，达到事半功倍的效果。例如，在学完《学会亲近社会》后，我让学生总结一下怎样才能亲近社会？学生相互讨论后，很快地积极举手，你一言我一语的，根据课本内容总结出，一要有亲社会的情感；二要有亲社会的行为；三要有亲社会的能力。这样，本课的目的也达到了，学生在情感态度与价值观方面也得到了升华。虽然课堂总结的时间比较短，也不可能叫每个学生来讲，但是，从学生的感知和理解上，加上教师的总结，这样的互动丰富了课堂内容的外延，提高了教学目标的达成度。

一节优质的思想品德课一定是一节师生自然互动的课堂，无论是教学情境，或是自主探究活动，还是课堂总结。只有真实、自然的预设，才能达成有效的生成。

hr是指人力资源管理。人力资源管理越来越受到中国企业的重视，但是相对于中国的经济腾飞和企业的迅猛发展，人力资源管理者的素质并没有得到质的提升，反而制约了企业的发展。今天小编给大家为您整理了hr试用期满转正工作总结，希望对大家有所帮助。

hr试用期满转正工作总结范文一

20xx年12月3日，我有幸来到公司人力资源部从事人力资源相关工作，在公司领导的关心和指导下，在同事们的热情帮助下，较快熟悉了公司环境，适应了新的工作岗位，现将我试用期的工作情况简要小结如下：

一、期间主要学习

1、积极学习公司规章制度，企业文化，企业架构，以及通过花名册尽快熟悉公司各主要部门及人员情况，这样有利于自己尽快进入角色，为以后开展人力部门相关工作打下基础。

2、平时多浏览公司网页和公司产品，有助于为以后找到合适人选做准备，由于刚来公司就面临着审计人员的招聘紧急工作，在用人部门及自己上司面试人员时，自己积极主动记笔记，留意审计人员招聘时所需要工作内容以及岗位职责。

3、公司的各个方面的流程比较完善，专业程度较高，这也使得自己严格要求自己，积极主动学习有关人力资源方面知识，如经常研读《劳动法》、《劳动合同法》等。

4、来到公司，由于年龄较小，跟着上级及公司其他同事学到了很多自己以前未曾接触过的知识和经历，这让自己受益匪浅，由于自己与他们相差甚远，这更使得自己要加倍努力提高自己，争取做一名适合公司需要的人力资源者。

【摘要】 小学数学自主探究教学模式是指学生在老师的指导下进行知识的讨论、探究与学习的一种教学方法，它强调学生在教学过程中的主体性地位，将大量的课堂时间留给学生探究，充分发挥学生的潜力. 以往的小学数学课堂教学模式过于僵化，教学模式仍然以“灌输”式为主，学生只能被动接受知识，无法开发自身的探索精神与创新能力. 本文结合苏教版小学数学，通过对具体课堂案例的分析，探究分析了小学数学课堂自主探究教学的模式.

【关键词】 自主探究；小学数学；教学模式

小学教育是九年义务教育的初级阶段，这个阶段是小学生学习方法、习惯养成的关键阶段，自主探究教学模式是在总结传统教学方法上发展出来的一种教学模式. 在自主探究教学模式中，老师的角色变为学习的组织者、引导者、解惑者，不再是过去的占据课堂绝对主导地位的角色. 学生也从学生的被动接受者变为主动探究者，在老师的正确引导下，通过探究各种各样的数学问题来学习数学知识，理解数学思维，提升自身思维能力.

一、自主探究引入教学内容

教学内容的引入是每堂课的必要环节，在传统的教学方法中，往往是由老师几句简短的介绍后开始讲课，无法提升学生对于数学课堂的兴趣. 小学生具有活泼好动的特点，对于陌生的事物好奇心很大，因此，老师应该利用学生的这一特点让学生以自主探究的方式来引入每次课的教学内容. 在每次数学课堂开始时，老师首先可以结合生活中的数学案例来引发学生的思考，让学生从生活实例中发现、探究数学问题. 这样，每堂数学课便有了学生容易接受的切入点，通过这个切入点，学生很容易进入学习状态，利于整堂数学课教学效率的提高.

以苏教版小学数学六年级上册第二单元长方体和正方体为例：在课堂的开始阶段，我向学生提出了几个问题：我们平常所见到的楼房是什么形状的？粉笔盒是什么形状呢？电视机、洗衣机等又是什么形状呢？然后，我让学生针对这几个问题，结合数学课本，或者学生之间的交流来回答这个问题. 接下来，学生立即展开了自主探究解答. 学生对生活中的这些问题都比较好奇，每个人都积极地寻找问题的答案. 几分钟之后，我提问了几名学生，学生已经认识到长方体和正方体，本次自主探究教学内容引入环节成功进行.

二、自主探究学习数学知识

自主探究学习数学知识是学生自主探究学习的第二个环节，教学内容引入之后，老师应该对本次课的教学计划做简单的说明，然后向学生分配自主探究学习的任务，并且要在规定的时间内得出明确的结论，在探究的过程中老师可以帮助学生解决难度较大的题目. 当学生在自主探究数学问题的时候，可以深入数学知识的每一个细节，形成自己认识、分析、解决数学问题的能力. 自主探究学习的教学意义要远远大于老师单独的讲解教学模式，更利于培养学生的个性，促进思维能力的发展.

摘要：目的：比较大学生社会支持的性别差异和城乡差异，并探讨其与自我同一性的关系。方法：采用问卷调查法对吉林农业大学393名大学生进行调查。结果：女生在社会支持及其各维度上的得分均显著高于男生；城镇学生在社会支持总分、客观支持以及对支持的利用度上的得分上均显著高于农村学生；主观支持与自我同一性的各尺度均显著正相关，客观支持与现在自我投入显著正相关，对支持的利用度与过去的危机显著负相关，社会支持总分与现在的自我投入显著正相关；主观支持与对支持的利用度可显著预测过去的危机和将来自我投入的愿望，客观支持可显著预测现在的自我投入。结论：女生社会支持及其各维度的水平都显著高于男生；城镇学生的社会支持水平、客观支持水平和对支持的利用度水平都显著高于农村学生；大学生社会支持影响自我同一性的发展。

关键词：大学生；社会支持；自我同一性

中图分类号：G646文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0055—04

一、引言

“社会支持”作为科学研究对象是在20世纪70年代被提出来的。然而迄今为止，社会支持的内涵在学术界并没有达到统一。人们分别从社会互动关系、社会行为性质、社会资源作用等角度来定义社会支持。本文采用肖水源对社会支持所做的定义，即社会支持是指建立在社会网络上的各种社会关系对个体主观或客观上的帮助。它包括三个维度：主观支持、客观支持和对支持的利用度。主观支持是指主观的、体验到的或情感上的支持，是个体在社会中被尊重、被支持、被理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关；客观支持是指客观的、可见的或实际的支持，独立于个体的感受，是客观存在的现实；对支持的利用度是指使用社会支持的多少。大学生是一个特殊的群体，其心理健康广受关注，而社会支持在一定程度上影响心理健康。因此，研究大学生社会支持十分必要。

“自我同一性”是由美国心理学家埃里克森提出的一个重要的心理学概念，它是个体在特定环境中的自我整合，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，也就是对“我是谁”，“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的坚定而连贯的意识。自我同一性问题涉及青少年成长的各个方面，它的形成是人格完善的标志，而大学阶段是青年学生自我同一性迅速发展并趋于完善的关键时期。大学生自我同一性的形成并不是一蹴而就的，尤其在我国现阶段，由于经济的发展、社会的转型，造成多种价值观的冲突和多元文化地碰撞，使大学生自我同一性的发展更为复杂。自我同一性的形成过程是个体与社会相互作用的过程，反映了个体对社会环境的适应。因此，影响自我同一性发展的因素可以分为个体内在因素与社会环境因素。主观支持和对支持的利用度与个体内在因素有关，而客观支持则与社会环境因素有关。因此，大学生社会支持可能影响其自我同一性发展。本文旨在通过研究二者的关系来验证这一猜想，进而丰富大学生自我同一性的理论研究。

二、研究过程

（一）被试选取