软件设计师范文精选

摘要:软件设计师考试属于全国软件水平考试中中级的考试,该文根据2009年11月软件设计师考试试题的情况,分析了考试的难

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关于数据流图更详细的介绍也可以参看《软件设计师考试考点分析与真题详解(最新版)》第18章 数据流图设计。

2) 试题二:

该题是一个数据库设计题,题目以多用户电子邮件客户端系统为背景。考查E-R模型、E-R模型转关系模式,求解主键外键等知识点。像数据库中实体联系、E-R模型、关系模式的候选键、主键、外键也是希赛教育模拟试题下午题训练的重点,第一、二、三、四、六套均有该方面知识点训练题。

值得注意的是本题中出现了一个不常考的概念:“弱实体”。一个实体的键是由另一个实体的部分或全部属性构成,这样的实体叫做弱实体。知道这个概念也就能解答出该问题。

3) 试题三:

该题以订餐系统为题材,考查考生对UML用例图、活动图的掌握。UML中各种图的用法是软件设计师考查的重点。所以希赛教育平台对此也是有专项的做题训练,如第五套模拟题对用例图进行了考查;第六套模拟题对活动图进行了考查。至于UML具体各种图的用法,请参看《软件设计师考试考点分析与真题详解(最新版)》(王勇、唐强主编,电子工业出版社)第22章 UML分析与设计。

鲁程

二年以上工作经验|男|26岁（1990年3月14日）

居住地：上海

电　话：144*******（手机）

E-mail：

最近工作 [ 1年8个月]

公　司：XX公司

行　业：电子、微电子技术、集成电路

一、设计类软件界面及其背后的体验策略

1.设计类软件定义及使用范围

计算机辅助设计中一般包含三个部分也就是数据库、程序库和交互式图形界面。数据库负责储存设计素材，程序库负责处理和分析输入输出的信息，交互式图形界面负责提供用户（设计师）可操作的工作环境。三个部分有机的结合来完成设计师的设计任务。只要是符合这样的结构的并且是符合用于辅助完成任务的软件都可以称之为计算机辅助设计类软件。一直以来，制作辅助软件的生产者也是按照这样的逻辑进行设计的。但是随着设计师定义的延伸，设计类软件在不断的从有一定的计算机背景的专业用户手中慢慢地转移到更广泛的领域，这种软件组织结构已经难以适应用户越来越广泛和苛刻的要求了。通过分析现有的软件前台界面的变化也可以看出这种结构在不断转变的趋势。更进一步来讲，通过这样的研究可以反映出CAD行业设计思维的发展。

2.以MicrosoftOfficeWord软件和AdobePhotoshop软件为例的分析研究

OfficeWord和Photoshop早期都是以工具作为核心场景来进行设计的，也就是说软件是通过提供给用户可以自主选择的工具从而辅助用户完成任务的方式来工作的。但是随着时间的推移软件设计的理念也是在变化的。通过收集从1989年OfficeWord1.0版本到之后的1992年的Word2.0、1994年Word6.0直到2013年的Word2013中的所有版本的工具条中的工具数量绘制成图中MicrosoftOfficeWord软件的工具变化趋势线。通过收集AdobePhotoshop0.87Alpha到PhotoshopCS6版本期间的所有版本的工具面板的工具数量绘制成图中AdobePhotoshop软件的工具变化趋势线。之后对于图表中的数据进行分析和比较。在1996年时MicrosoftOfficeWord在工具条中减少了大量的工具，而同年正是带给Microsoft公司飞跃的Win95系统上市的时间，更是该公司第一次公开提出以用户为中心的设计策略的时候。之后的Word几乎每一个版本都会做比较多的调整，2000版本大量的减少了工具条中默认工具的数量。在2007中采用了标签页的形式摆放工具。在2010版本中使用了临时标签页的形式进行了二次折叠，隐藏了图片处理等工具条，只有用户需要做相应处理的时候才会出现，对于用户使用软件时的注意力采取了分级措施。2013版本中更是对菜单栏的文件选项也进行了折叠，区分出了处理文件本身和处理文件内信息两个典型情景。这些都阐释了Microsoft企业以用户体验为中心的设计策略。但从软件结构上来讲而Adobe公司这些年的变化则不是很突出。基本没有太大的变化，仅仅是在工具之中折叠一个较小的工具条从而达到提供更多工具的目的。从设计这个背景（context）的变化，而导致的人（people）的内容的变化，最后又导致了设计内容的变化。而分析这种变化则可以对于方式或者手段（means）的变化有一定程度上的指导，并且也可以通过设计到方法来改变方式要素的内容。由此可见，因为设计得范围在改变，所以设计师也就是用户的范围也是在不断地扩大的，自然处理的任务也是在不断的扩大的。真是因为这样的原因，软件功能的丰富是必然的趋势，同样的，这种趋势会带来两个关于手段（means）因素需要思考的问题，学习成本的提高以及功能复杂性所引起的用户体验的变化。而对这个问题的解决则是驱使两家公司界面变化的动力，而变化的大小则是由公司对于软件的目标用户的理解所决定的。

二、计算机辅助设计类软件的设计策略分析

Microsoft在Word的设计中不断的进行着变化，而这种变化主要分为两部分，一部分是功能变化，因为设计本身的范围在扩大，应用的深度与广度也在扩大，而这种扩大对于计算机辅助类软件来说所面临的挑战就是用户任务的复杂性，因此这一部分主要体现在功能的复杂性上。而功能的复杂性会对两个因素产生影响，学习成本和用户体验。为了达到在保证功能复杂性的前提下降低学习成本和提升用户体验的目的，软件设计者调整了软件的交互部分。调整的目标就是调和功能复杂性与学习成本以及用户体验之间的矛盾。

1.以任务完成情况为导向的用户体验横向以及纵向研究

摘 要：国际上流行通用的绘图软件AutoCAD是于20世纪80年代初开发的绘图程序软件包，经过不断的完善，现已经成为设计师们离不开的好助手。笔者结合以下几点谈谈自己对AutoCAD的认识。

关键词：AutoCAD 产生 特点 发展趋势

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0171-01

1 AutoCAD绘图软件的产生

当地球上有个生物群体，有了人类之后，人们就开始想方设法的沟通，通过各种形式记录自己群体的历史。开始运用智慧改善自己的生活环境，从人类最初的记载就可以看出图形对于人类的沟通起着非常重要的作用。从图像过渡到抽象的文字，这是人类在信息交流中的一次超乎寻常的变革。即使是在科技如此发达的现代社会，在能使世界变得五光十色，变得生动的为我们服务的各行各业的交流中，图形与文字相比仍有其不可比拟的优点，一张图纸表达一目了然，即便是在不同的文化背景和生活方式的民族与地区也具有相通性，也可以用来表达语言和文字难于表达或无法表达的信息。而在我们所熟悉的机械设计领域，图纸就是设计师的语言，他将设计师的设计思想生动的表现为一张简洁的图纸，而不需要长篇累牍。所以绘图这个环节就显得尤为重要。但是图纸的绘制是一个枯燥的、繁琐的并且需要不断修改的过程。当设计方案发生变化的时候，辛苦的绘制的图纸都将成为一文不值，一项工程图的绘制通常是在无数次的修改和懊恼后完成的。

早期，设计师用手工草图表达自己的想法，但是每一位设计师在没有约束和规范的要求下绘制的草图，除自己以外，几乎无人可以读懂，这就给机械工程设计行业的沟通设置了鸿沟。后来人们逐渐标准化，趋于走上正轨。但是由于项目的种类繁多，而且不断变化，漫长的手工绘图周期，极低的工作效率，再加上绘图、描图、晒图这样一个繁杂的绘图过程，耗费了很多劳动力，想使机械设计走上快车道的愿望几乎完全被手工绘图这个拦路虎拦下。于是人们运用各种方法提高工作效率，想把自己从繁琐的重体力劳动中解救出来，集中精力去钻研设计，梦想着什么时候可以脱离绘图板、丁字尺、铅笔、橡皮的束缚，从而实现自动化绘图。使自己表达设计思想的方式变得简洁、美观、标准，便于修改，易于重复利用。

随着计算机技术的突飞猛进，工程设计师的迫切希望，计算机辅助绘图应运而生了。早期的计算机辅助设计技术只在大型机和超级小型机上开发，一般费用昂贵，只在一些特殊的场合才可以使用，而没有真正的服务于所有的设计师。进入80年代，微型计算机的异军突起，使计算机辅助绘图可以惠及到普通的设计师，高等院校也将其纳入学生的必修专业课。由于高性能的计算机和各种外部设备的支持，计算机辅助绘图软件的开发也得到长足的发展。

2 AutoCAD绘图软件的特点

【摘要】教学设计师是从事教学设计工作的人员，他们能够在教学理论的基础上应用系统化的方法设计各个学习事件的具体内容。教学设计师作为一个专门职业，在教育软件开发中的作用越来越明显。本文以教育软件的开发流程为依据，具体分析了教学设计师的职能，以期为教育软件企业发展需要的专业设计服务。

【关键词】教育软件;教学设计师;职能

“教育软件已经成为国内软件开发的重点产品，被誉为中国软件业最后也是最大的一块阵地。”据介绍，国内教育软件主要分为：课程辅导类、外语辅导类、电脑学习类、学前教学类、百科益智类。纵观这五大类产品，在定位、制作、模块构思、背景设计、趣味互动性方面均不尽人意，少有精品;更有甚者认为“教育软件痼疾缠身”。目前，教育软件企业基本处于无章可循或有章不循的混沌阶段，缺乏科学化、系统化的管理;特别是缺乏既了解教育又了解技术的“复合型”人才，这使得教育软件企业在项目规划、需求分析、用户培训、应用深化等方面成效不高，严重阻碍了教育软件质量的提高。

教育软件开发是一个系统化、专业化的工作。教育软件企业为了应对竞争，促进教育软件的健康发展，对教学设计师的需求日趋明显。教学设计师在教育软件开发中扮演着关键的角色。教育软件产品与教学设计师的个人风格、兴趣爱好、专业能力和综合素质密切相关，因而教学设计师的能力在很大程度上制约着教育软件企业的发展。教学设计师如何适应现代企业发展需要，成为适应市场变化需要的复合型高素质人才，是现代教育软件企业所面临的一个重要问题。

1.教学设计师

教学设计师（instructional designer）的定义有很多种， 正如在2002年Challenges of Being an Instructional Designer for New Media Development： A View from the Practitioners一文中指出的“教学设计师的定义将会随着技术的变革而同步发展”。 笔者认为，从职位要求的技能角度来看，教学设计师是指负责组织教学内容以促进学习者有效学习的人，其主要职责是根据用户的需求，确定学习内容和范围，制定教学策略，采用合适的传播媒体，测试最终产品的可用性，评估与修正产品。

教学设计师虽然与传统教师有很多相似之处，但也与传统教师有明显的区别。教学设计师不仅可以在学校辅助各领域的学科专家制定教学策略、选择教学媒体，也可以在企业内部指导人力资源建设，在教育类公司进行教育产品的设计开发等。所以，与传统教师相比，教学设计师的工作范畴要广得多。他们利用教学设计技术，展现专业价值，是将教学设计理论应用于实践的探索者。在实际工作中，教学设计师一般不直接参与教学，不直接面对学生，而是通过指导、帮助学科教师间接起到提高教学质量的作用。教学设计师是学科教师的支持者，是学科教师教学过程设计的指导者、帮助者和教学软件设计制作的主要承担者。

通过如此类比，不难发现，教学设计师作为一个专门职业，其产生太有必要了。而当前教师专业发展的定位应该是要求“如何看懂教学设计然后有效执行”，这样的定位比要求教师“如何设计基于现代教学理论的教学设计，并且还要有效执行”相对简单，也就是要求教师只要具备耐心即可，而不是具备耐心和创造这两种天分。

李晋和太太阿文都是从事软件设计行业的，两人的月薪差不多，税后都在5500元左右。两人的年终奖加起来15000元左右。

每月支出方面，他们目前还有一笔本金余额26万元的房屋贷款，每月还贷支出2500元。夫妻俩物欲不高，两人加上孩子的基本生活开销每月在2000元左右。因此，他们目前每月的结余能保持在6500元左右。

此外，他们现有的银行存款能为他们带来4000元的年利息。股票投资上，一年差不多能赚到1万余元。年度性开支方面，差不多还要创出5000元，主要用于一些人情往来、购置服饰和居家物品等。因此，他们的年度性结余大约有24000元。

家庭资产方面，他们目前的现金和活期存款保持在1万元左右，定期性存款目前有18．5万元，股票市值在7万元左右，黄金等收藏品价值7000元左右，还有给朋友的借款6万元。自用的房产价值在60万元左右。家庭总资产93．2万元。房屋贷款余额为26万元。家庭净资产为67．2万元。

除了双方公司为两人提供的社会基本保障“四金”，该家庭目前没有任何商业保险。

五大理财困惑如何达成?

“朋友那边的6万元借款，不出意外的话，今年年底可以收回了，所以我们现在考虑是否到年底用这笔还款加上目前的储蓄，把银行的房贷全部提前还清。这个想法是否可行?”李晋提出了自己的第一个想法。

“其次，孩子刚刚出生不久，未来还需要各种教育和医疗基金，我们该如何积攒?”这是他们的第二个疑惑。

摘 要 本文从高校软件工程专业的实际教学现状出发，借鉴卓越工程师教育培养计划所列的培养目标，结合目前国内人才市场对软件工程专业的市场需求，分析思考了软件工程目前专业教学与建设的一些问题，并进一步探讨了如何进行适度的专业教学改革。

关键词 卓越工程师 软件工程 教学建设

进入21世纪以来，国家对于信息产业、工程型人才的数量和质量上的需求在不断提高，而高校与之对应相关专业也在进行持续的改革建设、寻求发展以适应不断变化的市场需求。2010年6月23日，教育部联合有关部门和行业协（学）会，在天津启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越工程师”计划），其内涵是培养出综合性、复合型的人才以适应社会需要。本文从该计划出发，以软件工程专业为例，探讨其专业建设现存的问题和一些改革思路。

1 软件工程专业现状与问题

近几年软件工程及相关专业的市场需求量非常大，相关企业对软件人才的要求通常是具备一定工程实践能力、综合素质较高的大学生，需要的是工程应用性的创新型人才。而从目前高校的实际培养情况来看，达到这些要求存在以下一些问题。

首先，是当前软件工程专业学生普遍在大一、大二阶段专业认知度还不够，主动学习能力较低，自学能力的培养只是靠个人素质，缺乏引导。这部分的原因主要是由于目前高校的各专业课教学彼此孤立，未构成一个完整的教学体系，教学上各个课程与课程之间的衔接不够所导致的。

其次，软件工程学生的动手实践能力还待进一步加强，综合工程素质亟待提高，无法满足社会综合性、复合型的人才需求。原因主要在于高校专业教学上前3年基本上还是沿袭老的大学教学套路。虽然近年来高校与企业（主要是各实习基地）的联系日趋紧密，但并没有完整、系统化地将相关企业的优秀资源引入到软件工程日常的专业教学上来。

2 专业教学建设与改革的目标与思路

摘要：随着办公自动化软件在各级各类学校中应用的普及，对教师的办公自动化水平提出了较高的要求，因此对师范院校的学生进行办公自动化软件的训练显得越发重要。该文针对职业技术师范院校学生的办公自动化软件实训内容的设计、实施与评价提出了自己的观点。

关键词：职业技术师范院校；办公自动化；实训课程

中图分类号：TP317文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)26-6258-03

Design, Implementation and Evaluation of Office Automation Software Training in Normal University

SUN Dong-yan

(Jilin Project Technology Normal School, Changchun 130052, China)

Abstract: With the extensive applications of office automation software in all level schools it proposes higher demand for teach? ers’ skill of office automation level . The training of the office automation software is becoming more and more important. Aim? ing at the problem in how to design, implementation and evaluation the training of office automation software for normal univer? sity students, the author brings up his own suggestion and opinion.

Key words: normal university; office automation; training course

【摘要】文章以分析教师隐性知识特点及对其维度细化入手,进而探讨了Web2.0技术环境下社会性软件群的知识管理功能,及其对教师隐性知识共享的支持特性。在此基础上结合教师知识共享的需求,设计和搭建了一个基于社会性软件的教师隐性知识共享平台。

【关键词】社会性软件;隐性知识;知识共享;平台设计

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009―8097(2010)02―0120―04

一 引言

信息技术的迅速发展为教育提供了广阔的空间和诸多挑战,扮演教育活动重要角色的教师如何在新技术条件环境下取得自身专业发展和目标绩效,这主要取决于三个方面:知识管理水平、技术运用水平和人际交往水平。因此,利用Web2.0网络环境支持教师知识交流和分享,营造教师学习成长的共同体氛围是促成普通教师专家化和解决当前教师教研、教师培训中存在问题的重要途径之一。

二 教师隐性知识共享概述

1 教师隐性知识

1958年英国科学家、哲学家迈克尔•波兰尼(Michael Polanyi)首次提出隐性知识(Tacit Knowledge)的概念。[1]经过几十年的探索,很多学者分别从心理学、组织行为学、科学社会学、知识学、法理学等不同视角对其进行了研究。[2]而教师知识是教师完成其专业活动所必需具备的知识,它依赖于教师的经验背景,在教学活动中体现为一种知识形态、价值观念和智慧技能。[3]这就是说教师作为一种特殊的引导学生成长的职业,除了具备具体的学科内容知识以外,还必须具备教学技能、管理技巧、交往策略、道德人格引领这样一些隐性知识。

信息技术包括数字采集技术、处理技术、传输技术这三个部分。平面设计技术是数字处理技术部分的领域，它专门负责处理平面数字信息，初中生在信息技术课程中必然要学习平面设术，这是由于平面设计技术是一门非常实用的信息应用技术。

一、引导学生认识软件

谈到信息技术的教育，如果问信息技术教师：“在平面设计教学中，应当教给学生什么？”很多信息技术教师会不假思索地回答说：“教学生平面设计技术当然是要教给学生作图。”这种回答是片面的，这些教师会这样回答这个问题是由于教师自己不够理解平面设计本质的缘故。平面设计是指应用计算机的技术处理平面图片信息，即它的本质为引导学生从计算机技术的角度着手处理图片，而非引导学生盲目的处理图片。以现在学生想做一张漂亮的书签来说，通常学生做书签需要处理至少一幅图片，然后在图片上添文字。当前可以处理图片的软件有很多，最主流的平面设计软件为Photoshop、微软推出的Windows产品自带有图画处理软件、目前还有一些自由软件者设计了各类几何画板工具等。学生应当选择哪种软件？教师要引导学生看到，微软推出的Windows产品自带有图画处理软件功能太简单，不符合制作书签的需求，Photoshop功能最齐全然而使用起来也最复杂。如果学生要做一张特效较多的书签，应当优先选择Photoshop软件。从以上的教学过程可以看到，教师在引导学生进行平面设计以前，要先引导学生了解：“我要设计什么图形，我最需要的功能是什么。”教师要引导学生结合学习的需求优选软件。

二、引导学生认识基础

谈到引导学生认识学习平面设计的基础，有些信息技术教师可能会问，什么是平面设计软件的基础呢？难道引导学生学习软件的功能不是基础吗？实际上这只是学习操作软件的基础，而非学习平面设计的基础。现举例来说，平面设计软件目前分为两大类，一类为像素处理软件，该类软件以Photoshop为代表；一类为矢量处理软件，该类软件以Coreldraw为代表。矢量图像适合绘制线条封闭的图像，现在学生要制作书签，显然应当选择像素处理软件，即最终还是应当选择Photoshop软件。教师让学生了解什么是矢量图形、什么是像素图形，就是基础。教师还要引导学生了解平面设计软件能够处理的图像模式，比如黑白模式、灰度模式、RGB模式等，这就是基础。因为学生如果不理解以上的知识，就根本无法应用平面设计软件，所以它们是学习的基础。初中信息技术教师在引导学生学习平面设计软件以前，要为学生打好基础，让学生从计算机的角度理解需要处理的作品。

三、引导学生认识菜单

当学生选择了软件以后，应当立即学习什么呢？有些教师说：“引导学生认识工具，然后让学生开始处理软件呗？”教师的这种教学思路是不正确的。很多学生学习新软件时，内心第一个反应是害怕学不好软件，至于为什么怕学不好软件呢？学生们说，因为对他们来说一款软件是全新的、陌生的，他们担心自己学不好软件。学生如果存在畏惧的学习心理，学习态度就会比较消极。教师要引导学生从菜单开始理解平面设计软件。教师可引导学生看到，无论是平面设计软件、文字处理软件、三维作图软件，它们有一个共同的东西，就是菜单。为了便于人们操作，软件设计者通常都会应用同样的菜单界面设计。比如菜单的第一栏永远是“文件”、所有的软件“文件”的功能都大同小异，它负责文件的打开、存储、另存为等。“窗口”与“帮助”的设计也同样的大同小异。“窗口”设计的目的是为了便于操作者看清楚正在处理的作品，“帮助”的目的是为了帮助处理者了解自己正在应用的软件。当学生从菜单软件看清楚了平面设计软件的操作布局思想以后，就会发现平面设计软件与其他软件的应用并无太大区别，学生只要学会几个与其他软件相异的菜单操作，就能大致的理解平面设计软件的本质。为了减少学生的畏惧心理，教师要从界面设计的角度引导学生学会菜单操作，这是学生比较容易理解的操作，当学生从较为熟悉的菜单开始学习，逐渐地理解了平面设计软件以后，就会减少畏惧学习的心理，愿意自主的学习平面设计软件。

四、引导学生认识布局