任务设计范文精选

所有设计提及的需求皆被认为与产品、市场、会计、商业功能同价，并且需要相同的管理技巧，有些管理者的反应会有二种状况，不是去忽略种种的证据及拒绝设计重要性，或是可认知设计的重要性但仍将责任加诸于其他项目上，管理者将不会梦想著让财政状况，或是个人对产品决定走下坡（例如），或许会从设计可做的任何事物去拉近距离。

厌恶设计的原因通常著重于实际面上及文化层面上的解释，其中受争议的一点是：管理者当在下决定性好坏的判断、或是适当不适当的设计时，典型地会感到较大的困难及不安，因为他们的技术知识似乎都是分析法则中获得（例如机械或是会计）。常常的，他们在未做好准备时便处理相关非类似的设计概念之个案，杰出的视觉（比手写来得佳）资讯，以及主观评估公式化的需求，特别的是，他们将不会去评估设计个案的结果。

除此之外的解释则是外观的利基点，颜色及外型将会被视为主要的女性关键点，而许多男性并不能适用（或是提出并不适合）。因为管理仍继续由男性操控，特别是高阶层主管，缺乏对设计之爱好，另一文化上的影响或许有关系；在教育上，早期的专门意指直接非学术性的相关创造性主题，如：艺术设计及手工艺研习，剥夺了聪明学生发展相关领域技术的机会。

这部分可能落实到产业及明显的许多公司——即使有些依赖改革可振兴公司之好的设计，但皆需由可管理控制会计，致力于现有活动而不是培养新想法的人去加以管理。

无论这些解释的要旨为何，亳无疑问地是，当需要去做有关于设计及管理设计个案的决定时皆会有些许的不安，达成好的设计结果需要的，不再是不确定性而是其他的管理工作。

成功的关键在于在设计个案开始之前的充份准备工作，以及设计开始运作时的控管工作，许多的不成功设计发生是由于管理者对于什么是他们所需要去达成的事没有清楚的概念，或者是因为他们无法按步就班地确定计划是否会有正确的结果，设计的方向及控管必须由公司大部分高级主管制定，但是少部分公司明显藉由理事会主题认知去认定设计、甚至少部分分配特定的责任给予管理者，但大部分捏造设计为重要之事。

管理者与设计师不同的看法

当管理者及设计尝试去了解彼此的观点时，心态在改变，但仍旧对于目赌文化的冲突有兴趣。对于已达成共识的管理者来说，设计则是一可增加产品及服务之附加价值的资源，假使使用得当，就像聪明地把钱花在广告上或是制造系线的流线，设计上的投资可以产生良好的利润并且增加一个企业的获利率；相反的，设计师则会著重在他们工作中其他优先项目，并且反对尝试去测量在财政及计画项目中他们的努力结果。

摘要：计算机任务教学以人本主义心理学与建构主义学习为理论基础，在中职计算机任务教学中，需要遵循诸如任务设计情境要尽可能地真实可靠、教学情境要尽可能地鲜活生动及任务设计要具有可操作性等原则，在新形势下，为了充分提高学生的自主性、创造性，出现了以开放型任务与主动型为特色的计算机任务教学，从某种程度上来说，为中职计算机任务教学提供了新的活力与契机。

关键词：中职；计算机任务教学；任务设计

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）35-8443-02

计算机信息技术是一门操作性相当强的学科，随着国家对中职教育的越发重视，很多教师发现，教会学生操作并不等于学生掌握了借助计算机来处理信息的方法，目前，我国中职计算机任务教学法中存在诸如任务平庸化、任务戏剧化及任务工具化等问题，又加上中职学生学习习惯较差、整体学习能力偏低及学习缺乏创新性，从某种程度上来说，严重影响了中职学生实践能力与创新能力的培养，进而影响了学生信息素养的提升。本研究正是基于此，以任务设计为切入点，探讨中职计算机任务教学中的任务设计，因而，具有一定的理论与实践价值。

1　中职计算机任务教学任务设计的理论基础及原则

1.1中职计算机任务教学任务设计的理论基础

任务设计教学是指学生在学习计算机信息技术的过程中，创设情境形成任务，分析任务明确方向，自主合作完成任务，最后进行总结评价。它主要建立在建构主义学习理论与人本主义心理学理论基础上，建构主义学习理论强调构建有意义的学习情境，强调学生主动探索学习，在任务的导向下，强调具有启发性的学习。而人本主义心理学习理论强调学生学习的潜力，教师在教学的过程中起着引导作用，而不是主导，为学生任务学习提供各种手段。

1.2中职计算机任务教学任务设计的原则

产品设计任务书

件名

产品设计任务书

电子文件编码

gw0310

序 码

2-1

××胶印书刊印刷厂基本建设计划任务书

设计任务书

设计任务书

土建及配套设施

3.1 概述

**工程新建主要建筑物包括河北兴隆**观测楼、观测人员宿舍楼、北京北郊数据处理和研究中心。配套改造项目包括兴隆锅炉房改造、镀膜车间改造、水、电、道路等外网改造。

其中：

Ÿ **观测楼为工程重点，它的功能不仅是**天文望远镜的基座，而且必须满足望远镜工作的各种工艺要求并保护望远镜不受损坏。其内部布置了各种功能房间，包括观测室、控制室、实验室等，供科研人员使用，以观测、记录天文数据。

Ÿ 观测人员宿舍主要有36间单人房间，将为科技人员提供生活、休息、工作场所。

摘 要：教学任务设计是任务驱动教学法的关键环节，也是多样化教学评价的前提条件。本文主要论述了教学任务设计的定义、设计什么样的任务、任务设计的分类、任务设计的原则和应注意的问题等。

关键词：任务 设计 兴趣

一、教学任务设计的内涵

任务设计是教学的关键环节，课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生完成任务达到掌握知识的目的，教师在这一教学过程中也能丰富自身的知识。任务的定义可从以下三点来理解：

1.意义的表达是第一位的

任务活动固然是教师为了教学需要而在课堂上虚拟设计的交际活动，但这种准交际活动应贴近学生生活实际，有实在意义，不是为活动而活动，为游戏而游戏。

2.与实际生活的活动相似

在一般生活中会做些什么事情，任务型教学就会模拟这些生活中的真实情景。

**电大档案管理系统目的：根据**电大现行档案管理的要求，建立档案计算机管理。通过对一个实用系统的设计，使开发者能运用所学的专业理论知识去解决实际的应用问题。任务：

一、档案管理系统具体要求如下：（1）、档案输入按照文书文件的特征，可输入卷内目录和案卷目录，保存在数据库中，等待主管签审。（2）、修改数据用户有权修改未经签审的输入数据，一旦签审的数据为只读，不能再做修改。（3）、查询统计可以按字段或设置条件查询，如按档号、题名、责任着、日期等查询；对相关的字段进行统计，如统计卷内目录记录数、案卷目录记录数；也可按年度进行卷内、案卷数量的统计。（4）、打印报表按实际的输出表格打印和预览，包括按标准格式输出的卷内目录和案卷目录等。（5）、系统维护系统维护应有用户密码修改、用户使用登记表和数据备份。修改密码使用户能更改自己的密码。用户使用登记表用于记录用户进入系统的日期、使用时间，该登记表只有主管可以查阅。数据备份用于备份各库表。（6）、其他要求①系统用户名和密码应反映在数据字典上。②要求界面美观，操作方便。必要是提供在线帮助信息。

二、数据库表结构设计及要求1、表结构列举（1）、案卷表：序号，C，3档号，C，15题名，C，70起止日期，D页数，C，3保管期限，C，10审核，L备注，M，4（2）、卷内表：序号，C，10档号，C，15文件编号，C，14责任者C，26题名，C，70日期，D审核，L页次，C3备注，M，4（3）使用登记表：编号，N，10姓名，C，10使用日期时间，时间日期型（4）、用户密码表：工号，C，2姓名，C，8职位，C，6密码，N，62、建立数据字典，以表格形式给出：模块说明模块名称模块意义参数名类型取值范围意义被下列模块调用调用下列模块文件说明文件说明类型功能或意义格式数据库结构说明字段名意义类型宽度取值范围是否关键字段同名字段数据库内存变量说明变量名意义类型宽度取值范围数组维数使用模块编码说明编码变量名各位意义和取值范围类型宽度使用的数据库

毕业设计进度要求1、准备阶段（2月底前）确定课题，搜集有关资料，准备参考资料。2、系统分析、确定实施方案阶段（3月1日~3月10日）通过对课题的论证、分析，所用技术与使用解决办法比较，从多种可能的方案中选择较优的方案。3、编写程序、进行计算与实验分析阶段（3月11日~4月10日）根据设计要求，应用较新的理论知识确定设计原则，计算方法，并写出规范的程序流程图，编制源程序，进行程序调试和实例分析，使之完全达到设计要求。4、编写毕业设计说明书阶段（4月11日~4月30日）参照写作提纲编写规范的毕业设计说明书。5、准备答辩阶段（5月1日~5月10日）6、毕业设计答辩阶段（5月11日~5月20日）参加毕业设计的学生每周集中一次，由指导老师进行指导或答疑。

***********设计方案任务书

建设单位：*****房地产开发有限公司

*****房地产开发有限责任公司

工程名称：******************************

建设地点：******************************

联 系 人： 电话：

设计单位：**********************

联 系 人： 电话：

**大厦设计任务书

北京房地产开发有限公司

二零零一年十二月

**大厦设计任务书

本项目位于中关村西区第****块内，工程总占地面积13457m2，总建筑面积约120000 m2，其中地上面积约80000 m2，地下面积约40000 m2。

**大厦是中关村西区中国家信息产业的标志性建筑，为智能型国际甲a级写字楼，应具有鲜明的时代特征，充分体现二十一世纪中国建筑高科技的发展水平，结合“以人为本”的设计原则，提倡绿色建筑、生态建筑和节能建筑的理念，突出智能、人性、个性、自由、效率，追求优化经济设计，增强建筑的市场竞争力。

1 设计要求

阅读本文应同时参照全套审批通过的方案设计文件、“规划意见书”、“中关村西区修建性详细规划”、“中关村西区市政综合管廊施工图”、“关于加强中关村西区建设规划管理的通知”、“地块出入口方位示意图”、“地质勘察报告”等有关资料。要求建筑师根据审批意见深化完善此标志性建筑设计方案。建筑语言应该反映出整个地区高科技的特质，并为业主创造合适的建筑形象。

摘要：世界经济的发展使得微机的应用更为广泛，而对微机教学也提出了更高的要求。在微机教学中，任务的设计对于教学活动的开展以及学生积极性和主动性的调动等都有良好的作用。因此，教师应对教学任务进行合理而科学的设计，使其积极的为课堂教学服务。

关键词：微机；任务教学；任务设计

1.分析微机教学中任务设计的基本原理

对于微机教学而言，任务设计是在微机知识教学中，任务的方向要明确，给学生创造良好的学习环境，教学活动要使学生更为积极主动的参与其中，以提高课堂教学的整体效率和质量。任务的构建和设计上，应结合学生的两方面的内容即实际需求以及理论知识，合理设计任务的形式和内容。在理论的构建上，通过任务的设计，应能够引导学生进行思考和探索，从中了解并掌握相关的理论知识。任务的设计上，要充分的体现学生的主体地位。

在微机任务教学之任务设计时，课堂氛围的因素要充分的考虑，学生兴趣的激发作用能够在任务中发挥，为学生创造一个更加轻松、愉快的学习环境。另外，教学内容要多样性和丰富性，以充分的吸引学生的注意力；同时，还要照顾学生差异的知识，让其能够满足学生的不同需求。对于微机教学任务的设计，还要注意其可操作性，使任务教学内容能够在课堂上予以呈现。

微机教学任务设计时，要考虑多种综合影响因素，以便任务的设计更为有效合理，更好的调动学生学习的主动性和积极性。遵循教学的基本规律和原则，对任务的结构和内容进行科学的设计，使其能够有机融合于课堂教学，保证教学目标的实现。在任务设置时，放在最为主要的位置是学生，以人为本进行任务设计，并结合微机教学的特殊性将实践教学与理论教学有机结合，推动课堂气氛的同时也提高课堂教学的整体效率和质量。

2.微机任务教学任务设置的策略

合理科学的任务设计对于课堂氛围的活跃以及学生学习兴趣的激发等都有着良好的作用。具体而言，微机任务教学中，其任务设计必须做到以下几点：

在任务型课堂教学中，教师以任务目标为单位来组织课堂教学，整个课堂教学活动由一系列的任务目标构成。因此，教师对任务目标的设计是任务型课堂教学的关键所在。然而，在教学中，经常会出现许多问题，这些问题的解决与否，解决的好坏，势必将直接影响教学目标的落实。针对这些问题及其对策，笔者谈一谈自己的一些看法。

一、任务目标的具体性、多层次性和科学性

教师所设计的任务目标必须明确，任务的实施必须有清晰的步骤指引和操作指令。同时，教师应该根据教学目标、学生的实际，设计不同的任务目标；针对英语基础不同的学生，设计不同层次的教学目标，让每一个学生都能积极参与，并在参与过程中体验到成功的快乐，获得成就感，从而激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。然而，在实际教学中，有些教师所设计的任务缺乏具体性、多层次性和科学性。例如，有的教师所设计的目标不具体、不明确，学生在完成这些目标时心中不明，无所适从，其结果是难以达到预期的效果。有的教师所设计的目标没有层次，没有梯度，要么偏易，要么偏难，没有做到难易适度。有的教师所设计的任务目标难度过大，超出了学生的语言能力，缺乏科学性。针对这些问题，教师在设计任务目标时，要做到：1、任务目标明确，其中包括每个活动阶段的具体目标；2、目标的设计应该由易到难，前后相连，层层推进，成阶梯状，形成由初级目标到高级目标的“任务链”；3、设计任务时教师要考虑学生想学什么，会学什么和该学什么，任务也不应超出学生的语言能力范围。只有这样，教师所设计的任务目标才能够实现。

二、任务目标的互动性、合作性和均衡性

教师所设计的任务目标的完成必须依赖于全体学生的参与和合作，每个学生都应该在其中担任一定的角色，获得不同程度的提高，而且要在学生共同完成任务的过程中培养他们的合作精神和团队精神。然而，在实际教学中，受学生座位安排的限制，教师在进行分组活动时常常按学生的座位分布自然分组，很少考虑各个组员之间的组织能力、学习意识、学习品质、性格特征等个体差异，分工也很少采取轮换制。其结果常常是学习成绩好的学生成了主要角色，其他学生难以参与，合作学习流于形式，形同虚设。而教师则怕影响课堂教学气氛或者怕延误时间而忽视了学习困难的学生。从表面上看，在这样的任务型课堂教学中，学生们也完成了教师所设计的任务目标，学到了一定的语言知识，可是学习困难的学生的能力却没有得到同步发展，这样的课堂教学是不成功的。要全面提高学生的英语水平，达到预期的教学目标，教师就要根据学生间的个体差异对全班的分组进行认真研究设计，要确定好每个组员的分工，要让小组成员都能尝试每个角色。只有这样，才能充分发挥包括差生在内的每个学生参与课堂活动的积极性，提高他们的创新意识、实践能力和自主学习能力，最终达到任务型语言教学的真正目的。

三、任务目标的现实性与真实性

有些教师所设计的任务目标不切合学生实际，学生在现实生活中没有亲身体验；有的目标学生不感兴趣，参与意识不强，结果没有真正实现教学目标。因此，在教学中，教师所设计的任务必须与学生的生活实际相联系。教师应该根据学生的学习兴趣与语言水平找出教学内容与学生生活经验和兴趣的最佳结合点，设计出具有真实意义的实际任务，使学生在真实的语言环境中，真正使用语言。只有这样，才能引发学生的学习动机，激发学生积极参与的欲望，培养学生的语言实践能力。

四、任务目标完成的充分性