人力资源实习自我总结范文精选

在这一年里，从学校到企业、从学生到员工、从理论到实践这三个转变，是我工作的重心和生活的主题，围绕着这三个转变，我始终保持良好的心态，一步步成长。

在这一年里，我主要从事的是人力资源管理方面的工作，虽然自己所做的也许只是专业的人力资源管理领域的皮毛，但善于思考和总结的我，总能从繁琐的事务性工作中提炼出专业的内容，积极认真的学习，也让我对公司在人力资源管理方面的发展历程有较为深刻的认识;同时，身边优秀的领导和同事也成为我学习的源泉，让我能够在这个和谐的环境中提升个人素质，增长专业技能和知识。

在这一年里，我也有幸参与公司人力资源管理工作中几个较大的项目，如岗位说明书的编写、易迅空间人力资源管理手册的编制、职称评审、人事档案制度化管理和XX年竞岗工作等，这些以及其他大量的事务性工作涉及到人力资源规划中的岗位分析和人力资源管理制度规划、人员招聘、绩效考核等各方面，同时，因申报助理人力资源管理师的考试而接受专业的人力资源管理知识的学习更让我能够紧密的将实践同知识有机的结合。

在这一年里，我也有过短暂的迷茫和情绪的低谷，但各位同事的帮助和关心让我顺利突破困境，找回自信和充实!通过踏踏实实的做事，认真深刻的总结和思考，我的工作规划更加清晰，对自己今后的发展充满自信! 当然，在这一年里，我也有很多不足需要改进，比如正如胡总所言，有时对某些工作或事物我有些不错的看法，但却因过分谦谨而羞于表露;同时，自己在交流与口才方面的特长也似乎被自己搁浅。在今后的工作中，我要继续保持塌实认真的工作作风，保持积极向上的工作态度，勤于思考，求是拓新，不仅把工作做完、做好，更要做的专注、专业!

在这一年里，从学校到企业、从学生到员工、从理论到实践这三个转变，是我工作的重心和生活的主题，围绕着这三个转变，我始终保持良好的心态，一步步成长。

在这一年里，我主要从事的是人力资源管理方面的工作，虽然自己所做的也许只是专业的人力资源管理领域的皮毛，但善于思考和总结的我，总能从繁琐的事务性工作中提炼出专业的内容，积极认真的学习，也让我对公司在人力资源管理方面的发展历程有较为深刻的认识;同时，身边优秀的领导和同事也成为我学习的源泉，让我能够在这个和谐的环境中提升个人素质，增长专业技能和知识。

在这一年里，我也有幸参与公司人力资源管理工作中几个较大的项目，如岗位说明书的编写、易迅空间人力资源管理手册的编制、职称评审、人事档案制度化管理和XX年竞岗工作等，这些以及其他大量的事务性工作涉及到人力资源规划中的岗位分析和人力资源管理制度规划、人员招聘、绩效考核等各方面，同时，因申报助理人力资源管理师的考试而接受专业的人力资源管理知识的学习更让我能够紧密的将实践同知识有机的结合。

在这一年里，我也有过短暂的迷茫和情绪的低谷，但各位同事的帮助和关心让我顺利突破困境，找回自信和充实!通过踏踏实实的做事，认真深刻的总结和思考，我的工作规划更加清晰，对自己今后的发展充满自信! 当然，在这一年里，我也有很多不足需要改进，比如正如胡总所言，有时对某些工作或事物我有些不错的看法，但却因过分谦谨而羞于表露;同时，自己在交流与口才方面的特长也似乎被自己搁浅。在今后的工作中，我要继续保持塌实认真的工作作风，保持积极向上的工作态度，勤于思考，求是拓新，不仅把工作做完、做好，更要做的专注、专业!

尊敬的领导：

在这一年里，从学校到企业、从学生到员工、从理论到实践这三个转变，是我工作的重心和生活的主题，围绕着这三个转变，我始终保持良好的心态，一步步成长。

在这一年里，我主要从事的是人力资源管理方面的工作，虽然自己所做的也许只是专业的人力资源管理领域的皮毛，但善于思考和总结的我，总能从繁琐的事务性工作中提炼出专业的内容，积极认真的学习，也让我对公司在人力资源管理方面的发展历程有较为深刻的认识；同时，身边优秀的领导和同事也成为我学习的源泉，让我能够在这个和谐的环境中提升个人素质，增长专业技能和知识。

在这一年里，我也有幸参与公司人力资源管理工作中几个较大的项目，如岗位说明书的编写、易迅空间人力资源管理手册的编制、职称评审、人事档案制度化管理和XX年竞岗工作等，这些以及其他大量的事务性工作涉及到人力资源规划中的岗位分析和人力资源管理制度规划、人员招聘、绩效考核等各方面，同时，因申报助理人力资源管理师的考试而接受专业的人力资源管理知识的学习更让我能够紧密的将实践同知识有机的结合。

在这一年里，我也有过短暂的迷茫和情绪的低谷，但各位同事的帮助和关心让我顺利突破困境，找回自信和充实！通过踏踏实实的做事，认真深刻的总结和思考，我的工作规划更加清晰，对自己今后的发展充满自信！ 当然，在这一年里，我也有很多不足需要改进，比如正如胡总所言，有时对某些工作或事物我有些不错的看法，但却因过分谦谨而羞于表露；同时，自己在交流与口才方面的特长也似乎被自己搁浅。在今后的工作中，我要继续保持塌实认真的工作作风，保持积极向上的工作态度，勤于思考，求是拓新，不仅把工作做完、做好，更要做的专注、专业！

在这一年里，从学校到企业、从学生到员工、从理论到实践这三个转变，是我工作的重心和生活的主题，围绕着这三个转变，我始终保持良好的心态，一步步成长。

在这一年里，我主要从事的是人力资源管理方面的工作，虽然自己所做的也许只是专业的人力资源管理领域的皮毛，但善于思考和总结的我，总能从繁琐的事务性工作中提炼出专业的内容，积极认真的学习，也让我对公司在人力资源管理方面的发展历程有较为深刻的认识；同时，身边优秀的领导和同事也成为我学习的源泉，让我能够在这个和谐的环境中提升个人素质，增长专业技能和知识。

在这一年里，我也有幸参与公司人力资源管理工作中几个较大的项目，如岗位说明书的编写、易迅空间人力资源管理手册的编制、职称评审、人事档案制度化管理和XX年竞岗工作等，这些以及其他大量的事务性工作涉及到人力资源规划中的岗位分析和人力资源管理制度规划、人员招聘、绩效考核等各方面，同时，因申报助理人力资源管理师的考试而接受专业的人力资源管理知识的学习更让我能够紧密的将实践同知识有机的结合。

【摘 要】在高中化学的教育教学过程中，传统的只靠教师个人负责教案整理，收集课堂学习资料，整合学科教育资源，完善课堂丰富性的单一教学方式，给教师教学带来极大的负担，也有可能会出现教师的资料无助于课堂教学的情况;学生的建议没有反馈，只能在考试、测评等的时候才能看到教师教学方法的成果，给学生的学习和教师的教学带来诸多不便。而通过多元联系的教学策略，教师和学生积极拓展化学学习的课程资源，在预习与课堂进行中实现教学资源与学习资源的丰盈，在测评中通过探索积极的教学互相促进式的测评系统，开启多元文化教育的新局面。

【关键词】高中化学;多元联系;教学策略

多元联系的拓展教育教学资源的教学策略从学生主体和教师整体的角度出发，通过教师分组获取课程教育资源并实现共享，学生在课堂进行前的预习式的搜集资料和课堂进行中积极参与讨论和资源整理的教育方式，从根本上改变了教师独木难支的教学现状，也改良了学生的教师促学及分数后评的落后式的课堂教学与滞后评价模式。本文从三个维度，即通过师师合作，生生合作，师生合作的互促学教学式，多元化地实现学习课程资源的极大丰富。化学作为一门元素的学科，在多元联系的教学策略下，可以极大地简化教与学中的传统模式，实现教学结构的优化。

一、师师共创，拓展化学学习课程资源

教师们合作起来进行课程研究并通过总结式的讨论可以凝聚所有人的教学优点，也将教学工作中各自存在的问题暴露出来，从别处得到改进和优化的措施，一次次的研究及讨论给予了教师多种教学方案与课程资源，实现了多种教学方式和思考方式的的融汇。师师共创，即在教学的前期备课与策划阶段，通过化学组的教师分工合作，收集课程资源，最后汇总，经过讨论和分析的筛选方式，获得优质的教学资源;在课堂之后，各位教师将在教学过程中遇到的教学问题，以及在学生学习中发现的问题进行共享，大家相互了解教学中的困境并讨论相应的解决方案，制定恰当的测评方案，解决教学问题的同时丰富化学学习课程资源。

在人教版高中化学选三中《晶体结构与性质》的教学准备中，教研组教师对该部分的教学材料准备进行了合理分工，有人负责晶体的常识部分，有人负责分子晶体与原子晶体部分，有人负责金属晶体部分，有人负责离子晶体部分;除此之外，每个人都要制作和寻找相关部分的多媒体教学课件，从图书馆借阅相关的资料进行查询，形成总结报告。

在教研组会议中，教师分别将自己的努力的结果像基础知识的多媒体课件等，并展示自己的授课方式，在报告总结中，可以听到各种不同的观点总结，这对于教师在完成课前授课知识准备，完善自己的理论知识和技巧方面，拓展化学学习课程资源方面有着极大的促进作用。

二、生生共建，拓展化学学习课程资源

【摘要】本文阐述了创建世界文化遗产（中国篇）语文专题学习网站的必要性，概述了西安育英学校建设语文专题学习网站的经验与实践，探索创建世界文化遗产（中国篇）语文专题学习网站的思路；创建成“创设情境、启发引导、自我探究、交流讨论、评价反馈、自我反思”的培养模式。语文专题学习网站开创了学生自主探究学习模式，提升了师生科研实力。

【关键词】语文；学习网站；自主探究；培养模式

人类步入信息时代，通过网络资源学习已经成为世界上最普遍、最便捷的学习方式。但在小学具体的教学中，网络教学资源散落在Internet的各个角落里，缺乏系统性，开展网络环境下的教学有很大的难度。专题学习网站将相关学习主题资源集中起来，供学生探究性学习，很好地将专题知识的学习、学生综合能力的培养、信息技能的培养几个目标结合起来，形成了一种崭新的数字化学习方式，实现了信息技术与课程的有机整合，适用于培养学生的自主探究学习能力。我们就是“基于专题网站小学语文自主探究能力”探究出“创设情境、浏览资源，启发引导、自我探究，交流讨论、意义建构，评价反馈、自我反思”的培养模式。

一、专题学习网站是网络资源进课堂十分重要的环节

人类步入信息时代，通过网络资源学习已经成为世界上最普遍、最便捷的学习方式。我们不允许孩子去“网吧”，那么在学校网络环境下小学生又该如何自主学习？网络环境下的教与学给课堂带来了新的活力，但在小学具体的教学中，网络教学资源散落在Internet的各个角落里，缺乏系统性，开展网络环境下的教学有很大的难度。专题学习网站将相关学习主题资源集中起来，供学生探究性学习，很好地将专题知识的学习、学生综合能力的培养、信息技能的培养几个目标结合起来，形成了一种崭新的数字化学习方式，实现了信息技术与课程的有机整合，适用于培养学生的自主探究学习能力。我们开展《基于专题网站小学语文自主探究能力培养模式的研究》（中央电教馆“十一五”规划课题），就是要以《新课程纲要》为指导，建立专题学习网站，建构网络环境下有利于形成学生自主探究学习能力的培养模式，发展学生的自主学习能力和探索研究能力，提高教师的理论水平，提高学校现代教育技术的领导、管理与研究水平。

二、创建世界文化遗产（中国篇）语文专题学习网站，开展学生自主探究学习模式

通过准备阶段的对比研究，我们了解到：教师用以作为打字机的比率远强于进行网上学习和资料收集，学生主要用于玩游戏、文字处理、绘画，远强于把信息技术当作获取信息、探究问题、解决问题的认知工具。究其原因，主要因为：学校对教师工作要求偏低；网上可供学习的资源太散；尚未掌握利用网络资源解决学习问题的方法；家长和老师担心网上安全和学生网瘾，学生接触网络和机会和渠道受限。在前期调查和分析的基础上，我们组织了多轮培训进一步提高教师的理论水平和信息素养。及时总结了培训效果，对培训中反映出的问题，同时我们还不断提高信息化教育的硬件装备与软件开发。

在课题的实施阶段，我们进行了学科教学资源的准备，根据人教版教材中的“我国的世界遗产”学习专题，我们建立了世界文化遗产（中国篇）的专题学习网站。我国现有29处景观被列入世界文化遗产名录，与这29处景观的相关的图片、文字、视频资料比较庞杂，我们首先组织语文教师对这些资料进行了搜集、整理和加工，重点建设了《长城》、《秦兵马俑》、《颐和园》、《三孔》等四个网站，以这四个网站的建设引路，使专题学习网站的建设不断丰富和深入。

曲岸说案：在信息技术与课程整合中，经常有人将“课程整合”解读为只局限在教室中进行的“课堂整合”。怎样在整合实践中拓展学习时空，实现“教室-社会-虚拟技术空间”的整合？在这一期《曲岸说案》中，我们为大家推出了鲁祖军老师的地理整合案例《中国的水资源》，希望能对广大一线学科教师有所帮助和启示。

联系方式：曲岸，；QQ：472275060

教学设计概述

1.思路概述

本节课选自湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》（八年级上册）第三章第三节，所需课时为2课时。初中地理新课标倡导的基本理念是改变地理学习方式，所以，本节课试图打破传统的地理教学模式，充分发挥信息技术优势，结合自我探究学习方式，开放地理课堂，激发学生学习地理的兴趣，并引导学生从现实生活的经历与体验出发，培养地理学习能力，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的学习态度。

2.学习目标

(1)知识和技能：掌握我国水资源的地区分布规律；了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因；了解解决水资源不足的主要途径――“南水北调”工程。培养学生搜集、讨论分析资料，获取地理知识的能力，培养学生自主学习和小组协作学习的能力。

过程和方法：培养学生通过探究性学习方式，以小组为单位选择研究问题、搜集相关资料、讨论分析地理知识，并利用Word或PowerPoint制作报告，或利用Excel统计调查结果的方法。

要想使自己走出校门迈向社会时不会两眼迷茫，找寻不到方向，要想使自己在职业的寻觅中立于不败之地，职业生涯规划就至关重要。

一、自我剖析、做好岗位立项

（一）剖析现实的自我

针对“我是一个什么样的我”这个问题，我通过总结得出以下结论：

性格：待人友好、热情开朗，积极进取、适应力强

学习：敢于面对自身存在问题、肯虚心向他人学习

责任心：忠实诚信、说到做到、讲求原则、不推卸责任

自制力：做事不半途而废、坚持有始有终

古人云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。由此可见。新颖的构思、精巧的布局、深刻的内涵是初中生创作优秀作文过程中不可或缺的要素。而丰厚的文学积淀、多样的写作素材，无疑是激发学生写作灵感，促使其“挥毫泼墨”的可靠保障。因此，如何有效挖掘初中语文教材中蕴含的写作资源，是我们提升初中生写作水准过程中亟需解决的难题。

苏格拉底曾说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。因此，在开发初中语文教材中蕴含的写作资源时，教师应立足于新课标教材的基本内容，结合学生们的学习特点和学习规律，引导学生去探索、总结和开发语文教材中所蕴含的丰富的写作资源，从而逐步提升初中生的写作水平和能力。然而。在实际的教学过程中，却存在着很多不尽如人意的地方。下面我们来简单谈一下。

一、重“开发”轻“运用”。素材运用力欠缺

古人云：“腹有诗书气自华”。由此可见，充分挖掘初中语文教材中蕴含的写作资源，是帮助学生们储存精神食粮的有效途径。因此，在实际的教学过程中，教师应在辅助学生们“开发”写作素材的同时，逐步培养其“运用”写作资源，再创作的能力。从而促进其写作能力的不断提升。

然而，在“以分数论英雄”的中考指挥棒的指引下，很多教师片面地认为开发语文教材中的写作资源就是要督促学生多读、多背课文，尤其是中考大纲中明文规定的篇章。更有甚者会让学生们按“三点式”即开头一论述一结尾的形式去写作或细化学生作文中名言、名篇、典故的引用率，而忽视了对学生材料重组、理念创新等方面的考察。这种重“开发”轻“运用”的写作资源的挖掘方式，在很大程度上，阻碍了学生们发散性思维的培养和提升。

二、主动“出击”意识低。一味“等待”

陶行知曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。由此可见，在挖掘初中语文教材中写作资源时，教师应注意引导学生自我发现、自我探究、自我总结等写作基本能力。正所谓“师父领进门修行在个人”，在写作过程中。只有真正提升学生们自我发掘素材的能力，才能促进其写作能力的提升和发展。

但是，经过长期“填鸭式”教育模式的训练，很多初中生已经形成了“吃现成”的学习心理。无论是在写作素材的搜集、写作构思，还是在写作总结、写作创新等方面，都习惯了沿着教师计划“作战”的方式。这种缺乏主动“出击”意识，一味地等待教师“喂养”的学习态度，不仅严重阻碍了学生们自主学习能力的培养和提升，也抑制了其创新能力的发展。

【摘 要】高校教育资源利用效率的高低对学校的发展起到十分重要的影响。本文从学生的主观感受出发，以吉林大学南校区学生为调查样本，调查学生对资源可获得性及资源利用情况的满意程度，并运用国际通用的满意度评分标准，对各项资源利用的满意度进行评价。结果显示，吉林大学南校区资源利用情况的满意程度处于中等水平，校友资源和自习室资源的利用是我们的短板。在此基础上，本文提出了一些可行性建议。

【关键词】教育资源；抽样调查；满意度

一、引言

近年来，随着经济的发展和教育资源的投入不断增加，高校教育资源利用情况也逐渐受到关注。Goodman与Pennings（1977）指出，高校的效率是学校办学的核心，也是与高校成员关系最密切的一个概念构架。

“教育资源”一词在国内是由韩宗礼（1982）首次使用的，他在“试论教育资源的效率”一文中提出教育资源的概念，并将其定义为：社会为进行各种教育所提供的财力、人力、物力条件。闵维方（1996）利用经济学原理的不均衡理论，对全国大多数高校资源投入结果进行统计研究，发现我国高等教育资源不足，利用效果偏差，存在着短板效益，应合理布局高等教育资源结构。李福华（2001）设置了14项指标，并选取部分高等学校进行了实际的综合测评。郭雅姻（2008）以经济学模型对我国教育资源配置进行研究，通过理论模型反映我国目前高等教育资源配置的类别、级次、区域都处于不高的状态。

查阅文献发现，目前对高校教育资源利用效率方面的研究多停留在客观数据的分析上，少有研究加入学生的主观感受，而学生作为学校教育资源的主要使用者，其感受如何是评价学校教育资源利用情况的一个主要指标。因此，将学生对资源使用情况的主观感受纳入资源利用效率的评价体系中，对全面的衡量高校资源的利用情况具有重要的现实意义。

二、调查的基本情况

本研究通过发放调查问卷的方式，以吉林大学南校区的学生为样本，调查在校学生对学校教育资源使用情况的主观感受，并对调查结果进行评价，以获取教育资源利用情况的相关信息。

为保证人力资源管理专业学生的毕业实践改革工作顺利进行，将部分顶岗实习的毕业生的毕业论文改为毕业实践(报告)，要求学生结合岗位工作的实际进行研究分析，使学生能够在加深理论知识理解的同时，提高独立思考、独立研究和独立探索问题的能力,进一步巩固专业知识，提高技能，挖掘创新能力，培养和锻炼学生分析和解决实际问题的能力。

一、毕业实践（报告）写作要求

利用学生顶岗实习的特点，要求学生结合工作岗位实际进行实践，结合所学人力资源专业课程，分阶段撰写规定内容，要求四个阶段的工作相互衔接。

1．第一阶段：撰写自我介绍(800字以上)

实践目的：了解实践单位的性质、主要机构和经营活动，明确实践内容，制定实践计划。

写作要求:撰写个人情况介绍。要求用第一人称写作，含学习经历或社会实践经历、目前工作所在单位的名称、主要经营项目、个人工作岗位及职责等。

2．第二阶段：撰写单位人力资源管理现状（1500字以上）

实践目的：深入了解实践单位的组织结构、管理模式、人才构成和发展战略等。

摘要：闽西拥有众多乡土资源，开发为综合实践活动课程资源，对丰富研究性学习内容，实现面向学生完整的生活领域，培养学生关注社会、热点、自然、地域、文化等良好的学习习惯，提升教育实效意义重大。

关键词：综合实践活动；闽西；本土；研究性学习

陶行知先生说过：“社会即学校、社会即课堂。”社会是一部永远读不完的教科书，是开发综合实践活动课程的资源库。“综合实践活动指导纲要”提出综合实践活动要求学校因时制宜，充分开发利用各种教育资源，落实课程计划的要求。这就需要各学校充分挖掘当地的地方资源，通过利用这些反映特定地域、自然和人文特色的乡土资源，引领学生积极走出课堂，走进社区，走进乡村，走到广阔的自然和社会生活当中。如何运用本土资源开展研究性学习是一个现实问题，值得我们思考。本文就实践过程中的点滴感悟作一番梳理，希望能够给教师们以启发，期待着我们闽西综合实践活动课程的先行者们发挥聪明才智，立足本土开展研究性学习。

一、立足本土是开展研究性学习的突破口

研究性学习要求学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题。但是，很多教师在指导研究性学习时，常常觉得无从下手，原因是目前的综合实践活动只有《综合实践活动指导纲要》而无现成教材，只有教学范畴而无具体内容。本土资源与学生的生活密切相关，特别是龙岩拥有丰富的地方资源，有众多的客家、河洛文化资源，是海内外客家人的祖地，还有台湾农民创业园、永福花香飘四海，秀美的冠豸山自然风光，世界文化遗产―福建永定土楼，又是福建省重点侨区、林区、矿区和旅游区，全国著名的革命老区，是中央苏区重要组成部分，是红军长征的出发地之一，是思想的发祥地，“红军故乡、红色的土地、红旗不倒的地方”。如果我们能够充分利用这些资源，将有利于学生开展研究性学习，从而真正实现走进自然、社会，发展自我，可以说是开展研究性学习的突破口。

二、利用本土资源有效开展研究性学习

提高研究性学习的有效性，首先必须要充分挖掘闽西所独具的本土资源，无论是哪一方面的本土资源，只要开发得当，都能成为研究性学习的有效资源，成为学校开展研究性学习的特色之路。下面谈谈如何利用本土资源，按研究性学习的流程有效开展研究性学习的 做法。

（一）收集、了解本土资源，做好实施准备