全国电子设计竞赛范文精选

目前，由教育部直接组织的在全国最具权威和影响力的大学生赛事主要为以下四个：全国大学生数学建模竞赛、全国大学生建筑设计竞赛、全国大学生机械设计竞赛和全国大学生电子设计竞赛（以下简称竞赛）。另外，由于全国大学生电子设计竞赛每两年举办一次，所以组织竞赛经验丰富且实力最强的5赛区（武汉、西安、成都、南京、上海）则在竞赛间隔年共同组织了联合电子竞赛，根据往年的竞赛经验和影响力可知，该竞赛已与全国大学生电子设计竞赛没有什么区别。

社会上的其他组织也都举办了各种形式的竞赛活动，但在专业领域的认可度不高，而且这种竞赛的题目一般提前几个月公开，准备起来不是很难，所以一般实力较强的学校很少参加，竞争不是很激烈，获奖的几率会大一点，从培养学生的角度来看也可以考虑参加。我院从2009年开始连续3年均报名参加了全国大学生电子设计竞赛和5大赛区组织的联合电子竞赛。以下针对参加这些赛事的认识谈几点体会。

1电子设计竞赛与教学改革的关系

（1）竞赛引导课程体系改革、强化工程概念。全国大学生电子竞赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，促进高等学校实施素质教育以及培养大学生的创新能力，协作精神和理论联系实际的学风，促进大学生工程实践素质的培养，提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力［1］，这些目标直接体现了培养应用型人才的重要性，而且也直接引导了对培养应用型人才所进行的一系列课程改革，即加强实践能力的培养，强化工程概念。这与学院突出实践教学体系，制订教学内容、教学方法、过程管理与考核办法是不谋而和的。

（2）竞赛引导了课程内容和教学方法的改革。电子竞赛的题目重点突出了应用设计。最初的竞赛题目可以用分立元件完成，基本上是单纯硬件设计与调试，而从本世纪开始明显的提倡使用集成度高的芯片，加大了软件在系统中的作用。今年的题目甚至把单片机最小系统当成是一个器件直接使用，这体现和强调了在现代工程应用系统设计中，重点要求学生掌握使用集成化的各种功能模块通过接口组成系统的设计能力，也引导着教师必须对相关课程的教学内容和方法进行改革。比如在内容选取上，重点应对功能模块的原理采用简单的电路予以介绍，并由此引出外特性［2］。再如引导学生利用功能模块的功能表，通过接口组成应用系统的设计方法［3］。为此，可以针对现实需要重新编写适当的数字电路、模拟电路和单片机等教材。

2电子设计竞赛与人才培养的关系

（1）竞赛使优秀学生脱颖而出。从这几次参加竞赛的学生来看，凡是参加电子竞赛训练的同学，无论获不获奖，都具备了基本电子电路实际制作与调试的能力，尤其对学生的学习兴趣、学习新知识的能力和积极思考、发现问题并解决问题的能力有了很大的锻炼和提高［4］，对今后走上工作岗位充满信心；尤其获奖的同学更是得到了能力和素质的全面提升；同时，这些学生的进步也对周围没参加竞赛的学生起到了潜移默化的影响，给低年级的学生做了很好的榜样和示范，提高了他们学习和参加竞赛的积极性。最重要的一点是，参加完竞赛的学生在就业方面体现了较强的竞争力，缩短了和一本学生的差距甚至有的超过了他们。

（2）竞赛锻炼了教师，有利于双师型教师培养。在竞赛培训的实际过程，可以发现城市学院的学生和交通大学的学生之间存在着显著区别（当然本身层次上就有差异）。交大的学生只需给定题目和参考资料，他们自己通过动手制作、调试，教师有80％的时间是管理和后勤服务，而城市学院的学生，至少在基础培训中，必须先讲基本原理、调试方法、随时跟踪指导，到后期学生才能达到主动设计，因此指导教师也相当于是参加竞赛者，尤其对于年轻教师而言，这无疑是对他们专业能力的一个很大考验和提高。而事实证明也确实如此，近年参加指导的教师在业务方面进步明显，不仅拓宽了知识面，而且也积累了丰富的工程实践经验和指导经验，同时对教学改革也有了新的认识，进一步缩短了和双师型教师的距离。

摘 要：新时期电子类专业实践教学体制创新改革的主要目标是创新教学理念，改变教学结构和内容，培养具备创新能力的复合型人才，以便适应现代化人力资源需求。本文详细地分析了全国电子设计竞赛的基本理念、思想、要求，提出了一种新的循序渐进的教学思路，改革教学内容和教学模式，培养学生的创新理念和工程实践能力，满足社会和企业对实践创新型人才的需求。

关键词：电子设计竞赛;开放性;教学模式;教学内容

全国电子设计竞赛是我国教育部倡导的电子学科竞赛，竞赛的内容非常广泛，包括电子技术、自动控制技术、计算机技术、传感器技术等领域，竞赛遵循基础、前沿的基本原则，目的是培养学生的团队协作、创新实践能力，以促进电子信息类专业课程的建设，提高学生能力。全国电子设计竞赛已经成为全国影响范围最广、参与人员最多的一项赛事，鼓励广大学生踊跃参与。电子设计竞赛培养了学生的创新精神、实践动手能力。推动学校和社会对电子信息技术人才的培养，具有重要的作用和意义。

一、开放实验教学内容改革

电子设计竞赛覆盖学科广泛，涉及的知识面较宽，并且随着电子技术的快速发展，电子设计竞赛难度和考核要求也逐渐提高。因此，为了满足电子设计竞赛的需求，在学生学习应用电子课程的过程中，学校应该采取开放式教学模式，以及时将电子工业生产新技术、新材料、新器件和新知识引入课程教学过程，以提高学生掌握新知识的能力，更好地掌握新的电子技术内容。

开放实验教学内容改革要结合学生的实际情况，开设创新性教学实验项目，强化学生的应用实践能力，发散思维，培养学生的创造能力，全面培养学生的自主学习能力。创新性开放实验教学项目包括很多，是指在基本的电子信息技术教学课程之后，学生根据自己的实际情况，自主选择开放性实验教学课题，并且在教师的指导下，自己动手实现应用电子工程的实践和创造。开放性实验教学过程中，学生学习的内容以实践性、创新性为基本原则，课题内容包括DSP、PC计算机、单片机、嵌入式系统、自动控制、无线通信等领域，选题可以源于教师实际做的科研课题或工业生产项目，并且能够满足实际的生活需要。在课题的实践过程中，教师只需要对学生进行方向性指导和课题答辩验收。课题的立项、可行性验证、系统设计、系统实验、部署运行和调试等均由学生个人自主完成，项目的完成可以充分发挥学生实验的自主性，课题实验的方法包括很多种，因此课题内容具有多样性、实践探索性等，以便能够提高全民培养学生的创新实践能力，使学生能够掌握电子系统设计与开发的全部技能，进一步开拓学生的思维，促进创新潜能的发挥。

二、开放实验教学模式改革

本文通过分析全国电子设计竞赛的内容，提出开放性实验教学模式，转变传统的教学方法。探索开放实验教学模式主要包括以下三个方面。

近年来，更多高校的大学生投身到全国大学生电子设计大赛中，为将单片机理论知识联系实际生产起到了良好的促进作用。如何通过电子大赛的平台将传统的单片机理论教学逐步推向实践能力的培养是高校一直重视和关心的问题。我校经多年实践，在电子大赛的平台上对单片机教学模式进行了改革，并取得良好效果。

一、目前存在的问题。

1.1教学理论过于生硬，教学手段有待提高。

目前，很多工科高校都设置了单片机课程，并且该课程在专业建设中占有重要地位。首先，传统理论教学大多数对单片机内部结构、工作原理、指令系统、软件设计等进行详细概述，但缺乏对应用部件的讲解，造成学生感到枯燥，缺乏热情。同时由于计算机课程内容更新较快，理论教学落后于实践应用的矛盾日渐加深，理论教学占据了绝大多数的教学时间，缺乏必要的综合与集成。其次，随着单片机技术的飞速发展，集成芯片的不断更新，仿真软件的大量涌现，单纯的多媒体教学已不能满足教学需要。

1.2实践环节重视不够，忽视能力培养。

传统教学以验证性实验为基础，大量实验均是按照实验指导书完成，这样使学生独立思考，动手动脑的机会变少，未使学生掌握单片机的设计方法，学生的实践操作能力也没有提高，而且目前的单片机在实验教学时，往往使学生按照实验教师给出的简单连线操作，然后烧录程序。在此期间学生对实验操作产生的问题得不到解决和巩固，使做实验变成生搬硬套的完成任务。学完后实际问题的处理能力差，对后续毕业设计和就业工作的帮助不大。二、依托电子设计竞赛，推进专业课程改革。大学生电子设计竞赛的目的在于推动电子信息类的课程建设，引导高等学校在教学中培养学生的创新能力、协作能力和理论联系实际的学风，培养学生的工程实践素质、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。通过参加电子设计竞赛，我们对电子竞赛有了新的认识，并依托电子竞赛对专业课程进行了改革和探索，基本原则有两个，一是坚持和贯彻理论与实际相结合的教学理念；二是重视对学生实践能力的培养。

2.1理论教学模式的改革

建立以任务或项目为教学主线，教师为主导，学生为主体的理论教学模式。制定教学大纲时应该适当调整学时以顺应单片机技术的快速发展，对现有的教材进行适当的增减，删除一些课本中的老化的，无关紧要的，过于理论化或抽象化的内容，增加一些在生产生活中可能运用到的真实案例和最新的单片机理论知识，尤其对目前社会中应用广泛的AT89S51和AT89S52，通过实际案例将抽象的理论具体化。在教学中，适当加强C语言的学习，让学生既能看懂汇编语言，也能够运用C语言将复杂的程序简单化。同时，对于学校现有的网络资源进行共享，通过网络让学生了解单片机的应用介绍，最新技术等内容，激起学生对单片机课程的兴趣。

历时近5个月的英特尔杯全国大学生电子设计竞赛――嵌入式系统专题竞赛8月初正式落下帷幕，经过选手提交作品、现场答辩和专家的多轮评议，最终结果揭晓，共13支代表队获得了一等奖，其中来自华南理工大学周贵斌、陈昌能、李佳明的参赛作品一基于视觉跟踪技术的残疾人辅助系统捧得英特尔杯，他们的指导教师为秦华标。一等奖获奖名单如表1。

本次大赛一个亮点就是众多境外参赛队参赛，不仅参赛队伍数量超过往届，参赛学校也都是各自国家和地区理工类的翘楚，这也说明我们举办的英特尔杯嵌入式系统专题竞赛正逐渐成为世界关注的大学生嵌入式竞赛，有助于进一步提高竞赛的水平。本届国外和中国香港地区具体参赛名单如下：

国外(每所大学1队参赛)

・马来西亚和新加坡

马来西亚多媒体大学(MMU)

马来西亚理科大学(university sainsMalaysia)

新加坡国立大学(National university ofSingapore)

・印度

提要全国大学生电子设计竞赛作为教育部倡导的大学生学科竞赛之一，越来越被高职院校所重视。本文就电子设计竞赛对高职院校电子类专业学生学习兴趣激发方面提出建议。

关键词：电子设计竞赛；高职院校；学生兴趣；激发

中图分类号：G71文献标识码：A

目前，全国大学生电子设计竞赛成为比较成功的大学生学科竞赛之一，竞赛的规模和影响力越来越大，越来越多的高职院校认识到了这项竞赛的积极作用。同时，通过竞赛，激发了高职院校电子类专业学生对本专业的学习兴趣。

一、对“全国大学生电子设计竞赛”的认知

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革。全国大学生电子设计竞赛的特点是与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，以推动其课程教学、教学改革和实验室建设工作。竞赛的特色是与理论联系实际学风建设紧密结合，竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。竞赛的组织运行模式为：“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”十六字方针，以充分调动各方面的参与积极性。

二、高职院校学生参加全国大学生电子设计竞赛的意义

1、电子设计竞赛培养高职学生的创新意识。电子设计竞赛为学生实践动手能力的培养搭建了一个平台，利用这个平台学生能理论联系实际，电子竞赛培养了学生的创新能力、协作精神、动手能力并使学生得到了工程训练，提高学生针对实际问题进行设计、制作的能力，激发了学生学习专业课程的兴趣和积极性。

摘要：全国大学生电子设计竞赛是国家教育部直接组织的常规赛事。从获奖院校的实践证明，要想在大赛中取得优异的成绩离不开赛前实施有效的培训。本文构建了一套适用于普通地方院校的“三级进阶、塔式选拔、优势主导、点促面型”的竞赛培训体系，并对培训体系实施的一些关键问题作了深入剖析且提出了相应的解决思路。

关键词：培训体系；全国电子设计竞赛；普通地方院校

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0193-02

目前，全国大学生电子设计竞赛已成为一项各类高校踊跃参加、学生喜爱、社会欢迎的常规赛事。对一些处于欠发达地方的普通参赛院校来讲，充分考虑自身实际，探索一套行之有效的赛前培训体系是取得大赛优异成绩的保障。

一、全国大学生电子设计竞赛简介

全国大学生电子设计竞赛是国家教育部直接组织的四大学科竞赛（数学建模、建筑设计、机械设计、电子设计）之一，而且是唯一需要现场制作作品的竞赛。该竞赛每隔一年（逢单数年）举行一次，现已进行了十二届，而从第九届开始竞赛又分“本科”组和“高职”组。采用全国统一命题，分赛区、在赛场巡视员监督下“半封闭、相对集中”的组织方式竞赛。竞赛开始日，每支参赛队限定在提供的题目中任选其一，之后的四天三夜的时间内独立完成作品设计、制作及报告撰写，最后封存提交赛区组委会参加评奖。

事实证明，全国大学生电子设计竞赛正逐步引导着高校的电子与信息类课程体系和教学内容改革、促进了实验平台建设、提升了学生的实践创新能力[1-3]，这正是国家教育部举办该竞赛的主旨。此外，由于竞赛的“规格高、质量优”，参赛获奖的学生很受就业单位青睐，参赛获奖正成为一张提升学生就业和学校社会认知度的名片。

二、欠发达地方普通院校参赛基础条件剖析

编者按：2003年全国大学生电子设计竞赛全国共有426所高等学校、3039个代表队的9117名同学参赛，经专家评审，评出了全国一等奖119个队，全国二等奖179个队以及本年度竞赛的“索尼杯”，具体获奖名单请登陆.cn/网站或本刊论坛查看。从本期起，本刊将刊登获得一等奖的部分同学的获奖论文，并同时请全国专家组专家进行点评。

本设计利用可变增益宽带放大器AD603来提高增益和扩大AGC控制范围，通过软件补偿减小增益调节的步进间隔和提高准确度。输入部分采用高速电压反馈型运放OPA642作跟随器提高输入阻抗，并且在不影响性能的条件下给输入部分加了保护电路。使用了多种抗干扰措施以减少噪声并抑制高频自激。功率输出部分采用分立元件制作。整个系统通频带为1kHz～20MHz，最小增益0dB，最大增益80dB。增益步进1dB，60dB以下预置增益与实际增益误差小于0.2dB。不失真输出电压有效值达9.5V，输出4.5～5.5V时AGC控制范围为66dB。

方案论证与比较

1.增益控制部分

方案一 原理框图如图1所示，场效应管工作在可变电阻区，输出信号取自电阻与场效应管与对V’的分压。采用场效应管作AGC控制可以达到很高的频率和很低的噪声，但温度、电源等的漂移将会引起分压比的变化，用这种方案很难实现增益的精确控制和长时间稳定。

方案二 采用可编程放大器的思想，将输入的交流信号作为高速D/A的基准电压，这时的D/A作为一个程控衰减器。理论上讲，只要D/A的速度够快、精度够高就可以实现很宽范围的精密增益调节。但是控制的数字量和最后的增益(dB)不成线性关系而是成指数关系，造成增益调节不均匀，精度下降。

方案三 使用控制电压与增益成线性关系的可编程增益放大器PGA，用控制电压和增益（dB）成线性关系的可变增益放大器来实现增益控制（如图2）。用电压控制增益，便于单片机控制，同时可以减少噪声和干扰。

综上所述，选用方案三，采用集成可变增益放大器AD603作增益控制。AD603是一款低噪声、精密控制的可变增益放大器，温度稳定性高，最大增益误差为0.5dB，满足题目要求的精度，其增益（dB）与控制电压（V）成线性关系，因此可以很方便地使用D/A输出电压控制放大器的增益。

两年一届的英特尔杯全国大学生电子设计竞赛――嵌入式系统专题竞赛经过了三个多月的准备期，于7月中旬在上海交大进行了最后的参赛作品展示、评审与答辩环节。经过10多天，20余位业界专家、学者和企业技术精英的严格评审，比赛已经接近尾声，大赛的最终结果将经过一定时间的动议期之后，最终于8月正式公布。在评审委员会工作之余，评审委员会的几位专家代表与记者畅谈了本次大赛的具体情况。

在总结本次大赛的总体情况时，大赛组委会主任、中科院院士、工程院院士王越教授认为，本次大赛从最终提交作品和答辩过程来看，水平比上届有明显的提高。本次大赛的一个突出特色就是开发板的难度比以往都要大，采用的Intel Core 2 Duo核心产品技术相当先进，几乎代表着当前市场应用技术的先进潮流，无疑让学生能更贴近技术发展前沿，对创新的价值体现更突出。而绝大部分学生仅仅经过几天的培训，就能在这样一个多核处理器基础上完成一定的构思并且演示成功，证明这些学生有极强的自学能力和应用知识的能力。这从一个侧面验证了至少这些学生在其学校受到的教育水平是比较值得肯定的，也基本实现了我们的教育与时俱进的目标。

本次大赛最终共有146支队伍成功演示作品，其中包含8个境外参赛队(其中印度4队，马来西亚2队，美国和中国香港各1队)，境外参赛队数量在逐年增加。在比较中外选手特点之时，王越院士认为，从比赛的作品来看，中外学生的思维方法在逐渐靠近，不过国外选手在对问题的看法和思考方面比较突出，思维更开放、跳跃性更强，更善于表达自己。国内的学生则在动手能力上比较强，对知识的运用更为有优势，作品成功率也比较高。由于这次参加比赛的国外选手都来自各自国家最好的理工院校之一，因此还是很能体现我国重点理工院校在本科生教育阶段的水平处在世界领先水平的。

来自北航的张晓林教授认为，本次比赛通过作品的审核，能够突出体现以下几个特点：一是参赛学生对嵌入式概念的理解更加深化；二是对系统体系概念的理解和动手能力都有显著的增强，比赛的开发板让学生对系统并行处理和高速运用、线程调入等方面的理解更加深入；三是大部分学生能够用Windows XP开发作品，难度相对低一些，比较可喜的是有些参赛队采用Linux自己设计并且成功，可以说难度很大，充分证明了学生的开发能力，对学生能力的验证比上届更突出。与此同时，本次比赛的开发板可以说很具有市场开发价值，可能会成为引领未来嵌入式开发方向的产品，学生参加此次比赛学到的知识将对她们对嵌入式开发理念、先进技术的了解和体系结构的掌握有很大好处。参加本次竞赛能让学生掌握该领域的最新平台技术，这将让学生受益终生。

来自Intel公司的首席工程师AtulKwatra在谈到本次比赛时高度评价了参赛学生的开发能力，他认为，基于这样一款市场上最新的Core 2 Duo产品，本科生能够开发到这种水平令他感到很满意。特别的，并行处理软件对于许多商业化软件企业都是个不小的挑战，而这次仅仅三个月的时间，一些学生就能开发出一定并行基础的软件，足以证明这些学生具备相当好的技术应用能力。同时，他希望能通过未来的比赛，获得更多学生对Intel产品的反馈，指导Intel更好的开发新的产品。

上海交通大学教务处处长江志斌教授则从教育方面谈了对本次大赛的看法，他认为Intel杯竞赛是对学生教育的一种延伸，教育不仅仅是传授知识，还要满足学生的需求，推进学生的技术应用水平，学校培养未来的人才更需要转向对学生创新能力的培养，这次比赛恰恰提供了这样一个出色的平台。可以说，Intel杯不仅仅是竞赛，更是对学生能力促进、启发和再培养的一个难得的过程。

Intel公司的包益平先生在评价本次比赛时，重点介绍了Intel公司组织竞赛的初衷，他认为，Intel公司希望能通过这样的竞赛形式，一方面推广了Intel产品在学生中的认知范围，更重要的是，通过这样的一个过程，提供学生一个应用知识的平台，Intel希望可以借这个平台帮助中国的大学生更好地锻炼创新能力，从而为中国的产业培养更多出色的人才，促进中国产业的壮大，尽到Intel在中国的社会责任。

在展望下届比赛之时，王越院士充满期待，Intel杯作为一次高水平的嵌入式邀请赛，正在逐渐的走向国际化，今年有8支境外队伍参赛，未来希望能邀请更多的境外参赛队加入，争取能把Intel杯竞赛办成一个真正的中国举办，世界参与的高水平嵌入式大赛。

摘要：本文阐述了笔者近年来参加电子设计竞赛的赛前培训工作的经验和体会，探讨了高职院校学生参加该项赛事的培训模式。最后，给出了笔者对“以赛促教”的看法。实践证明，电子设计竟赛对电子信息类专业课程教学、教学改革和实验室建设有很好的促进作用。

关键词：电子设计竞赛；培训方式；以赛促教

我校是一所工科为主的高职院校，从2007年开始，积极组织学生参加全国大学生电子设计竞赛，在同类学校中取得了较好的成绩。参加全国大学生电子设计竞赛不仅能提高学校的知名度，对培养高技能、具有较强实践动手能力和创新能力的高职应用型人才也有非常明显的促进作用。同时，通过参加竞赛促进教育教学改革也是其目的之一。笔者在参加指导大学生电子设计竞赛过程中得到了一些体会，在此与读者分享。

一.竞赛载体--学生“电子协会”

我院2006年成立了学生学科型社团“电子协会”，该协会每年都会举办一次校级电子设计竞赛，藉此吸纳优秀的学生加入。定期开展学术活动，组织义务电器维修活动。每年组队参加江西省电子设计现场赛，每次获得的成绩都位居高职高专院校前列。从校级和省级赛事中进一步发掘拔尖学生，参加更高级别（如“国赛”）的赛事。

二.我院学生电子信息类专业能力现状

笔者在与学生交流中，发现在类似“国赛”的教学和培训中，我们前期做得远远不够，尚未形成系统的培训模式，竞赛资料严重缺乏。当然，这些情况在同类高职院校中是普遍存在的。于是，笔者从2009年开始系统地探索适合高职院校学生参加“国赛”的培训方式，并致力于将竞赛指导中获得的经验及相关成果应用到教学实际中去，让更广大的学生受益。“国赛”考查学生的创新能力，综合、交叉应用计算机、电子信息、电力电子等学科专业领域知识的能力，可以说“国赛”是考察的是学生对产品研发技术的掌握程度。我院在这些学科领域的软硬件实力尚处劣势，在培训工作中，我们深感责任重、压力大。

三.“国赛”培训方式

[摘要]随着创新人才培养成为教育改革的主旋律，高校也采取各种措施，以提高学生创新实践能力。全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的、实施范围最广的四大学科竞赛之一，其“半封闭，相对集中”的竞赛模式能充分发挥学生的主体作用和创新精神。本文借鉴该竞赛模式的特点，对课题研究型实验教学改革以及创新基地建设进行了探索，实践证明。这两种措施对学生创新实践能力的培养和提高有良好的效果。

[关键词]电子设计竞赛　创新实践能力　课题研究型实验　创新基地建设

引言：全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，是我国电子信息领域中举办时间最长、实施范围最广、参与学生最多的大学生基础性学科竞赛。全国大学生电子设计竞赛每2年举办一次，自1994年举办首届竞赛以来，到2007年全国已有29个省790所高校的两万余名学生参赛。全国大学生电子设计竞赛的形式是“半封闭，相对集中”，这种形式既能充分发挥学生的主体作用，也有利于发挥学生的创新能力，在全国大学生电子设计竞赛中获奖的学生在毕业设计、就业等方面都体现出很强的竞争力。本文研究了全国大学生电子设计竞赛的特点，探索以竞赛促进创新基地建设、以竞赛促进课题研究型实验教学，进而实现提高大学生创新实践能力的培养目标的方法。

1.全国大学生电子设计竞赛模式的特点。全国大学生电子设计竞赛属于命题型竞赛，竞赛当天由全国组委会公布若干套竞赛试题，每套试题给出设计任务、设计要求(分基本要求利发挥部分)、评分标准，要求学生以参数队(每队不超过3名学生)在为期四天三夜的时间内完成设计作品和设计报告。竞赛过程中，队内学生可讨论、可通过网络图书馆等查阅资料，教师可指导学生，但不允许进入竞赛场地。从竞赛形式看，主要由以下环节构成，其中环节2―5可由教师指导：

①组委会给出试题；

②学生选题；

③查阅资料并制定设计方案；

④根据设计方案选择元器件，进行实物制作和调试；