期中模拟总结范文精选

虚拟经济规模总量测度指标目前得到一定程度认可的测算虚拟经济规模总量且在实证文献中经常使用的指标有社会融资总额、广义货币供应量和金融资产总量三个。社会融资总额是全面反映虚拟经济与实体经济关系以及虚拟经济对实体经济资金支持的总量指标，该指标衡量的是一定时期内实体经济从虚拟经济体系获得的全部资金总额。此处所说的虚拟经济体系从市场角度来看包括信贷市场、债券市场、股票市场、保险市场以及中间业务市场等，即虚拟经济的所有运行载体，从资产的角度来看，包括人民币各项贷款、金融机构有价证券及投资、股票筹资额、企业债券发行额、保险公司赔款与给付等。虚拟经济规模总量是实体经济从虚拟经济中融资的总规模，基于此社会融资总额可以作为对虚拟经济规模总量的一个测度指标。广义货币供应量简单地说就是虚拟经济系统向实体经济系统供应的资金总量,是用来观察和调控长期虚拟经济与实体经济均衡的指标，广义货币供应量的适度增长对经济增长具有能动作用。刘晓欣（2005）在研究虚拟经济与价值化积累中指出虚拟经济理论把整个经济系统看作价值系统，货币是价值系统独立化的表现形式，是商品的价值形式独立化发展的结果，在市场经济条件下，代表社会价值的虚拟货币充分显示了货币的本质特征，所以从使用价值中分离出来，价值独立化的货币是虚拟经济存在和发展的基本条件[2]。大卫•休谟（DavidHume，1985）的货币数量论揭示了货币对人类社会发展有积极的推动作用，把货币比喻成工业发展和社会发展的“油”[3]。而货币规模总量的测度指标就是广义货币供应量，因此广义货币供应量符合虚拟经济规模测度指标的要求。金融资产总量是指资本市场中各类金融资产的交易额总和，具体包括股票市场交易额、债券市场交易额、基金市场交易额、期货市场交易额、外汇市场交易额、房地产市场投机交易额等。国内诸多学者在研究虚拟经济与实体经济的关系时大多把虚拟经济资本市场交易额作为虚拟经济规模的度量，通常是从中选择一个或几个代表虚拟经济规模，但是由上述虚拟经济规模总量测度指标的选择标准可知，股票市场交易额、债券市场交易额、基金市场交易额、期货市场交易额、外汇市场交易额、房地产市场投机交易额都是实体经济从虚拟经济中融资总额的构成部分，因此，资本市场中各类金融资产的交易额总和即金融资产总量可以作为虚拟经济规模总量的测度指标。

虚拟经济规模总量测度指标的适应性标准

从已有文献的理论和实证层次来看，社会融资总额、广义货币供应量、金融资产总量都是实体经济从虚拟经济系统中融获资金总额的度量，都可以作为虚拟经济规模总量的测度指标，但虚拟经济的发展是随着实体经济发展而发展，并且为实体经济发展服务。另外，从现有的虚拟经济与实体经济发展过程看，因两者定价系统的差异性使得虚拟经济与实体经济逐渐出现背离情况，虚拟经济呈现独立化的运动趋势(刘骏明，伍超明，2004)[4]，进而使得在对实体经济调控中，很难辨析指标的适应性。尽管实体经济的快速发展能够带来虚拟经济的繁荣，但是当实体经济走下坡路时，虚拟经济仍可能维持相对优势，所以社会融资总额、广义货币供应量、金融资产总量不一定都是对与促进实体经济发展需要的相应虚拟经济规模的准确测度。基于此，本文假设与实体经济发展关联性最强的虚拟经济规模总量测度指标为虚拟经济适度规模的准确测度指标。

虚拟经济规模总量测度指标适应性分析的理论模型

本文采用灰色关联度分析方法研究虚拟经济规模总量测度指标与下文所选取的实体经济发展指标之间关联程度。灰色关联分析的基本思想是根据序列曲线几何形状的相似程度来判断其联系是否紧密，曲线越接近，相应序列之间关联度就越大，反之就越小；灰色关联分析的基本任务是基于行为因子序列微观或宏观的几何接近，分析和确定因子之间的影响程度或因子对主行为的贡献程度（邓聚龙,2002）[5]。因此通过分析虚拟经济规模总量指标时间序列与实体经济发展指标时间序列曲线的几何接近，计算虚拟经济规模总量指标与实体经济指标之间的灰色绝对关联度、相对关联度、综合关联度来判断社会融资总额、广义货币供应量及金融资产总量对实体经济发展的贡献程度，从而筛选出最适合的虚拟经济规模总量的测度指标。

中国虚拟经济规模总量测度指标适应性的实证分析

指标描述与数据来源说明本文选取的虚拟经济规模总量测度指标为社会融资总额X1、广义货币供应量X2、金融资产总量X3。基于数据的可获得性，社会融资总额包括人民币各项贷款、金融机构有价证券及投资、股票筹资额、企业债券发行额、保险公司赔款及给付；广义货币供应量理论上包括M2、金融债券、商业票据、大额可转让定期存单，考虑到金融创新在我国暂未测算，因而本文的广义货币供应量的数据仅包含M2；金融资产总量由股票市场交易额、债券市场交易额、基金市场交易额、期货市场交易额、外汇市场交易额、房地产市场投机交易额（由商品房本年销售额减去住宅本年销售额代替）数据加总所得。本文是基于虚拟经济与实体经济适应性，进而对虚拟经济规模总量测度指标进行选择，故指标选择包括实体经济指标。根据反映实体经济发展情况和指标数据可获得性，实体经济发展指标选择国内生产总值Y1、货物进出口总额Y2、全社会固定资产投资额Y3、社会消费品零售总额Y4、存货增加值Y5。指标选取的时间维度为1998年至2010年，以此为时间维度是因为证券投资基金交易额统计从1998年开始，时间频率为年度数据。本文所选指标数据主要来源于中经网统计数据库，国家统计数据库。

结论

一、教学方法的局限性使得理论与现实结合不够紧密

由于金融市场学课程涉及到各类金融子市场的运行机制以及参与各方的情况，这就要求学生既要了解金融市场上的各方当事人的具体职责以及每个市场上金融工具的特性，又要掌握每个子市场特有的运行机制，这样才能在金融市场上进行操作。而且，当今世界各国金融市场形势瞬息万变，传统的金融市场学教学由于教学方法的局限性，使得理论与现实结合不够紧密，已不能适应市场对金融人才培养的需要。

二、在金融市场学教学中采用情景模拟法的优势

由于目前金融市场学教学中存在的问题，是传统教学方法无法改善的，其结果也很难达到本专业学生的培养目标。虽然传统多媒体教学中也常采用金融模拟系统，让学生体验金融市场的操作，但是学生对于金融市场的成交过程仍然很难理解。因此要探寻一种更加科学、合理且操作性比较强、比较符合金融市场人才培养目标的现代教学方法。情景模拟法因其具有实践性、探索性、互动性、综合性等特点，所以是金融市场学课程教学中采用的一种较好的现代教学方法。所谓情景模拟法是指学生在教师所创设的模拟金融市场情境中担任不同的角色，运用所学知识在模拟的场景中开展各种相关金融市场业务的操作，并进行自我分析与相互评价，教师在整个过程中只进行引导，并在最后作出分析与总结的一种教学方法。本学期的教学实践证明，在金融市场学教学中采用情景模拟法有很多优势，是可以解决传统金融市场学教学中各种问题的重要途径。1.充分调动学生积极性、增加学生的参与度。在情景模拟法的课堂上，要求每一位学生都要充当金融市场的参与者。例如，在货币市场的章节中，带领学生模拟同业拆借市场。由于同业拆借市场的参与者有中央银行、各大商业银行以及证券机构，因此，将全班同学分成7组，其中一组充当中国人民银行，四组分别充当中国银行、中国建设银行、中国农业银行和中国工商银行，另外两组充当证券中介机构。对四大商业银行每天的存贷款额进行了设计，连续七天每天都有变化。根据法定存款准备金率，四大商业银行在中国人民银行的存款准备金账户中的余额也每天变化。四大商业银行在央行账户中的存款准备金额是盈余还是短缺，由证券中介机构进行信息的搜集和供求的调节，并以双方均可接受的利率成交。在这样具体的情境下，由于每一个学生都是参与者，因此，学习的积极性、主动性都自然而然的获得了提高，且课堂参与度的增加也更有助于学生理解理论知识。2.模拟金融市场、与现实结合紧密的教学方式，增强了学生实践能力。情景模拟法可以使学生置身于接近现实的模拟金融市场环境中,从而增强学生学习的积极性、主动性和参与度，提高学生理论联系实际，运用所学金融市场学知识解决市场操作中的具体问题的能力，从而达到实践应用型金融人才的培养目标。例如，在衍生市场的章节中，带领学生用情景模拟法体验期货市场。期货市场的操作与现货市场不同，是双向的操作，相对难于理解。于是，教师可以设计一个期货合约，并公布现货市场上该期货合约标的物的走势与现价，在所有学生中挑出10名学生作为期货交易所的工作人员，接受期货合约的买入委托与卖出委托并实时进行报价。挑出9名学生分成三组，一组作为综合证券商，另外两组作为经纪证券商，其他学生均作为投资者。每位投资者给予一定的虚拟资金，进行期货市场操作，并最终核算盈亏。这种模拟，既让学生了解了期货市场的运行机制，又能与现实紧密结合，而且通过接近现实的模拟操作，也增强学生的实践能力。3.实施手段多样化、应用灵活。情景模拟法有丰富多样的实施手段，可以根据具体的教学内容做出调整。如在同业拆借市场、期货市场、期权市场等的章节可以采用分角色模拟；在股票市场、债券市场、基金市场等章节可以采用仿真系统模拟操作等多种实施手段，从而充分调动学生学习的积极性、主动性,最终提高教学效果。由于情景模拟法实施手段的多样化，在金融市场学教学中应用该方法是非常灵活的。

三、情景模拟法在金融市场学教学中应用的具体步骤

根据教学实践经验，情景模拟法在金融市场学教学中的应用是具有较强可操作性的。具体操作程序可分为教学准备、角色分配与任务下达、情景模拟、评价与总结四个步骤。1.教学前的准备。情景模拟教学法主要是通过创设一定的场景，在场景中设置角色，通过学生参与角色，体验过程，获得感性认识，并在模拟操作中发挥其能动性和创造性，提高实践操作能力。情景模拟法的教学准备既要求学生积累和掌握基础知识，又要求教师对教学过程进行精心的设计与安排。以股票交易市场为例，在进行情景模拟之前，首先通过4个学时的理论讲授以及必要的信息指导，让学生充分理解和掌握股票交易市场的理论知识，并了解本次情景模拟要达到的目的与各个角色的任务。根据股票市场的教学目的对整个情景模拟过程进行设计，对可能发生的所有情况进行预计，以便情景模拟顺利实施。对于股票交易市场的模拟，主要安排的是证券交易所内股票的交易。通过这次模拟可以让学生了解证券交易所内股票交易的各方当事人，掌握股票交易的过程，体会股票竞价的原则以及如何判断股票的买入与卖出时机。基于本次情景模拟的目的，将教室一分为二，教室前半部分包括讲台都为证券交易所内，教室后半部分为证券交易所外。证券交易所从业人员以及证券中介机构入市代表可以进入交易所内，证券中介机构的其他人员与投资者均在交易所外。投资者通过证券中介机构进行股票的买卖，且买入委托和卖出委托均为限价委托。从业人员根据竞价的原则，在黑板上进行买入委托和卖出委托的排序，并实时报价。投资者根据实时报价进行投资决策，最终对比投资收益。同时也要求学生熟练掌握股票交易市场的理论知识，才能在情景模拟中将理论灵活运用。2.角色分配与任务下达。没有明确的角色分配与角色任务的下达，情景模拟将无从进行。同样以股票交易市场情景模拟为例，将全班学生分成7组，每组5人。一组为证券交易所从业人员，一组为经纪证券商，一组为综合证券商，其余四组均为投资者。证券交易所从业人员接受证券商的委托，将各种买入委托与卖出委托撮合成交，并实时报价。经纪证券商接受投资者买卖委托并收取佣金。综合证券商接受投资者买卖委托收取佣金以及自己买卖股票，所有投资者均可以以设定的虚拟资金通过经纪证券商或综合证券商进行股票的买卖，最终以小组为单位核算收益。明确的角色分配与任务下达有助于情景模拟环节的顺利进行。3.情景模拟。在角色分配与任务下达之后，进入情景模拟环节。根据情景模拟设计安排，模拟证券交易所场内股票交易。根据证券交易所交易时间与运行机制，模拟股票交易经历开盘前的集合竞价与开盘后的连续竞价。整个过程模拟上海证券交易所的某一只股票某一个交易日的交易，以十分钟模拟现实中的一个小时，体验一个交易日从开盘到收盘的过程。一个交易日体验完毕，互换角色再次体验一次，目的是让所有学生对股票交易市场的各个参与者均有一定的体验。在整个情景模拟环节中，要求教师充分发挥引导作用，并对整个过程进行监控和评价，要求全体学生均充分参与、融入角色，充分体验并各自发挥智慧和才干，最终对各自情景模拟的表现进行自我评价和相互评价。4.评价与总结。在情景模拟结束之后，要及时对情景模拟全过程进行评价与总结。学生要对情景模拟中自己所担当的角色有更深刻的体验并进行综合性的总结。教师要对学生的情景模拟过程进行评价或总结，分析并指出优缺点，为下次情景模拟作铺垫。比如在股票交易市场情景模拟中，学生能迅速进入角色，并明确自己的职责这一点是值得肯定的。然而，担当证券交易所从业人员的学生对竞价的原则不能熟练掌握，以至于在模拟的过程中出现投资者新发出来了委托不能及时准确的撮合成交；投资者在发出委托时对于给出什么样的价位才能迅速成交没有较好把握等问题，均属于理论知识掌握不牢所造成的。这就要求我们在以后的情景模拟环节进行之前需加强学生对理论知识的掌握。

四、情景模拟法在金融市场学教学中应用时应注意的事项

1.教学目标要明确、准备要充分。情景模拟必须要有明确的目标，要紧密结合课程性质与专业培养目标，这就要求每一次情景模拟必须根据教学目标进行情景的设计与安排。要想在课堂上有较好的效果，必须做充分的准备。因此，在进行课堂情景模拟之前，教师既要设计情景模拟过程，编制模拟方案，确保模拟效果，还要充分调动学生的积极性，要求学生在课下完成理论知识的掌握、角色的认知和分配。2.情景模拟设计与安排要合理、贴近现实。要使情景模拟达到预期效果，情景的设计与安排必须要合理，且贴近现实。情景设计与安排的合理性主要是体现在情景模拟中，要对理论知识有充分的运用，且设计要有系统性、连贯性。情景模拟要尽可能的贴近现实，只有贴近现实的情景模拟才能激发学生的学习兴趣，进而开阔学生的思路，增强学生的实践能力。3.师生角色定位要清晰。在情景模拟课堂上，师生的角色定位要清晰。在情景模拟中，整个模拟的过程由学生来完成，学生是模拟的主角。教师在情景模拟课堂上是配角，只起引导的作用。然而整个教学过程的教学目标是否能够达到，还依赖于教师的情境设计、过程引导、以及最后的评价与总结。因此，采用情景模拟法，教师要做好教学准备、过程引导及评价总结，学生也要充分掌握理论知识，理解模拟角色职责，在情景模拟中充分发挥主动性、创造性，运用理论知识解决情景模拟环节所遇到的问题。4.评价与总结要及时准确。情景模拟法要想达到良好的效果，就必须要进行评价和总结。及时而准确的评价与总结情景模拟全过程，可以帮助学生准确理解理论知识，及时发现问题、解决问题，为以后的实际操作解除隐患，从而真正提高实际操作能力。

按预定计划，日本BS卫星第九频道模拟Hi-Vision放送于2007年9月30日正式停播。至此，这个世界上开播最早持续时间最长画质也最好的MUSE制模拟Hi-Vision放送终于完成了其特殊历史使命而宣告结束，同样9月30日也标志世界范围内模拟高清时代的正式终结。BS模拟Hi-Vision从定时实验放送开始（1989年），到试验放送（1991年），直至实用化试验放送（1994年），一路走来，历经艰辛。还未正式播出却被迎面而来的数字时代所遗弃。日本BS模拟Hi-Vision如期停播后，该空余转发器将让位给BS数字放送用，并预定今年12月1日新开播三个数字HDTV（参见图1）。

BS模拟Hi-Vision放送的终止

BS模拟Hi-Vision放送终止方案的制定：日本BS模拟Hi-Vision放送自1989年定时实验放送起就被日本当作一项基本“国策”来看待的，当这一雄心勃勃的MUSE提案推广计划1990年在CCIR（国际无委）被欧美等国否定后，模拟Hi-Vision放送的如何去留，就成为社会各界关注的问题，当时的日本邮政省也就此多次举办研讨会，来研讨日本国卫星放送的基本原则和策略，如早期的“多媒体时代有关放送方面恳谈会”“卫星数字放送技术研讨会”和“BS-4后发星研讨会”。其中在“多媒体时代有关放送方面恳谈会”就提出了早期数字化推进和模拟Hi-Vision维持推进的两个推进基本构架，而后在1996年7月的“卫星数字放送技术研讨会”提到BS-4先发星Bsat-1A卫星4个频道为模拟放送。在1996年10月~97年2月连续召开5次“BS-4后发星研讨会”，提出了模拟和数字并行放送。1998年10月28日邮政省就“关于模拟方式Hi-Vision的今后”发文提出：现行的Bsat-1A卫星上的模拟放送和2000年底开播的BS数字拟并行播出及Bsat-1A于2007年终止和Hi-Vision仍定为实用化试验放送，1999年6月11日日本邮政省通过电波监理审议会就此的答辩，即：模拟Hi-Vision放送最迟到BS-4先发星Bsat-1A寿命终结时。同月23日，又根据变更了的放送普及基本计划确定模拟BS Hi-Vision放送最迟到2007年。

BS模拟Hi-Vision放送的终止日期及进程：2000年12月1日BS卫星数字放送开播，标志了日本BS卫星放送正式进入数字放送时代（与此同时日本政府机构也作了调整，原邮政省被撤消，其原有职能归入日本总务省），在这新旧时代转换之际，卫星BS模拟放送Hi-Vision终止及卫星放送今后的方向还有BS放送数字化被提上议事日程。日本总务省为此在2002年起至2006年先后召开了“关于卫星放送发展方向研讨会”，“关于BS放送数字化研讨会”和“BS模拟Hi-Vision放送终止及新数字放送相关联络会”三次会议。其中前后二个是针对BS模拟Hi-Vision放送的重要会议。

2002年3月26日~2002年12月25日举办的“关于卫星放送发展方向研讨会”在历时9个月内延续开了11次，本次会议是以模拟放送停播日期的明朗化为题的连续性研讨会，以卫星放送日后发展方向及当前普及应有状态这一课题为先导，以今后5~10年时间内的卫星发展动向为核心，对今后卫星放送环境，今后卫星放送发展方向和面对今后放送普及发展这三个方面进行研讨（包括BS和CS）。2002年12月25日完成最终报告，并于2003年3月19日通过电波监理审议会答辩。会议对BS放送形成以下两点共识：1、关于BS模拟放送Hi-Vision之外的3个频道，待现在BS模拟放送用卫星设计寿命2007年终止后，从保护消费者利益的立场出发到2007年时必须发射新的卫星；2、关于新卫星，模拟放送终止后当作数字放送用是可行的。卫星放送模拟到数字转换这一问题看似简单，实际操作并不容易，其中涉及到诸多问题如被日本称作BS模拟放送的软硬分离问题及新卫星的不同体制等问题，其关系到所有权问题，像WOWOW在模拟卫星上就占有四份之一的“产权”，比较起模拟星，数字星由于是模拟和数字混合体制就复杂多了，4年后的2011年又要转换角色变成全数字用星（参见图2）。Bsat-2a后继卫星在2011年3月发射，2007年时BS卫星发射（Bsat-3a），Bsat-1a模拟放送节目移星到新卫星。本次会议最后结论：BS模拟Hi-Vision放送终止日期2007年再作决定。

2003年8月29日~12月17日总务省情报通信政策部门也以“关于卫星放送现状及BS放送的课题”为题举办了6次会议，主要有如下两个内容：1、卫星放送的现状；2、BS放送的课题，其中包括根据2003年4月9日日本总务省为推行BS放送从模拟放送往数字放送平稳转换而变更的放送普及基本计划中所确定的两个基本要点：BS模拟Hi-Vision于2007年终止和其他BS模拟3个频道于2011年终止。

BS模拟Hi-Vision的终止及日期看似和节目与传输方式等以及日方政策相关，实际上正真的终止和时间还是回归原点：主要还是依据BS卫星资源及运行寿命来安排的（参见表1）。

模拟放送临近停播，频道资源如何利用提到了日程，2005年9月15日总务省开办BS模拟Hi-Vision放送终止及新数字放送开播相关的联络会：是为BS模拟Hi-Vision终止以及2007年预定的新BS数字放送开播切换跟进程而作的“热身”活动。主要以下三点：1、BS模拟放送终止相关进程及必要的准备工作；2、预定2007年BS数字放送开播相关进程及必要的准备工作；3、与前述二者收视者相关的告知活动。

摘要：ERP沙P模拟是财务管理知识较为全面和充分的体现。基于ERP沙盘模拟的财务管理实训教学，就是在ERP沙盘模拟，指导教师结合模拟企业经营活动的开展，指导学生运用筹资、投资、日常营运和财务分析等知识和方法解决经营中面临的各种财务问题。这样的实训教学能使筹资、投资、营运和财务分析等财务管理知识在一个实训中就得到全面、综合的训练，促进学生对知识的融会贯通，提升学生理论联系实践的能力。

关键词：ERP沙盘模拟；财务管理；实训教学

传统的财务管理实训教学主要采用案例分析，主要存在两方面的缺陷：第一，每个案例只针对特定知识点设计，案例之间彼此相互独立，难以训练学生全面、综合地运用财务管理知识的能力；第二，案例的资料有限，数据、条件过于简化，与企业实际经营面临的复杂情况差距较大，不能有效提升学生的实践能力。而ERP沙盘模拟通过对制造企业经营过程的仿真，涵盖了筹资、投资、营运和财务分析等一系列主要财务管理问题。因此，基于ERP沙盘模拟的财务管理实训教学，使主要的财务管理知识在一个实训中就能够得到全面、综合的训练，帮助学生从整体上把握各财务管理知识模块之间的内在联系，实现对知识的融会贯通。学生须要根据模拟经营中复杂的、不断变化的内外条件进行财务分析和决策，使学生理论联系实践的能力得以真正提高。因此，ERP沙盘模拟是财务管理实训教学的良好载体。本文将分析ERP沙盘模拟中所涉及到的筹资、投资、营运和财务分析等财务管理知识点，并研究其相应的实训教学方法。

一、基于ERP沙盘模拟的筹资管理实训教学研究

传统的筹资管理实训大多基于一个虚拟企业的假设数据，通过计算其资本成本、财务杠杆，选择筹资方式和最佳资本结构。这种实训的实质就是计算题的简单扩充，学生在筹资决策时，须要考虑企业外部环境和内部条件过于单一、缺乏变化。有些筹资管理实训虽然以某真实企业的某项实际筹资活动为例进行分析评价。但由于资料有限，学生对企业的经营情况、财务状况没有深入了解，并不能真正理解企业管理层所做出的筹资决策。在ERP沙盘模拟中，筹资是模拟企业一项非常重要的财务活动。随着模拟经营的推进，模拟企业每次筹资决策所面临的内外环境都处在不断的变化之中。所以，基于ERP沙盘模拟的筹资管理实训能让学生从模拟企业复杂的外部环境和内部条件出发，进行筹资决策，仿真性更强，更贴近实际情况，使学生的筹资决策能力能得到更有效的训练。

在ERP沙盘模拟中，模拟企业会随着经营和投资的扩大不断产生资金需求。比如模拟企业由于采购原材料、投放广告费、支付产品加工费等经营性支出而出现暂时性的资金短缺，由于需要购买厂房、投资生产线等资本性支出而出现长期资金需求。ERP沙盘模拟提供了中小企业常用的筹资方式，包括短期贷款、长期贷款、高利贷、应收账款贴现、厂房的直接租赁和售后回租等。除了应收账款贴现外，其余5种方式均为债务筹资。每一种筹资方式的资本成本、筹资条件、资金使用期限和额度都有所差异。在指导教师介绍ERP沙盘模拟筹资方面的运营规则时，就应该带领学生回顾相应的筹资管理的知识，让学生掌握如何测算不同筹资方式资本成本的高低、分析财务风险的大小、评估取得资本的难易等，进而做出关于什么时间、采用何种方式、筹集多少资金等筹资决策。ERP沙盘模拟提供上述筹资方式中，短期贷款、长期贷款、高利贷的利率是已知确定的。在不考虑所得税的情况下，这些筹资方式的利率就是其资本成本。应收账款贴现、厂房的直接租赁和售后回租的资本成本则须要运用财务管理的知识进行测算。具体计算公式如下：

ERP沙盘模拟的每个经营年度结束后，指导教师还应引导各组的财务总监从以下几个方面分析评价当年所作的筹资决策是否合理：筹资数量能否满足企业经营与投资的需要，有无苦于资金短缺无法开展某项经营活动的现象发生；资金的来源与用途的搭配是否合理，固定资产、产品研发等长期投资的资金是否来源于长期贷款等长期资金；是否妥善控制资本成本，有没有不必要的财务费用发生；筹资形成的财务杠杆是否给企业带来较高的筹资风险，一旦外部环境发生变化，企业是否会因无力偿债而陷入破产的困境。

二、基于ERP沙盘模拟的投资管理实训教学研究

摘要：随着网络、多媒体等技术在高校教学中的应用，使教学时间、空间、内容、手段和模式得到很大程度的扩展和创新，企业模拟经营系统课程是一门采用团队形式组织的模拟体验式教学模式，以学生为参与主体，教师为辅导的教学方式，锻炼学生自主式，协作式学习的综合性课程。开发企业模拟经营系统软件，将企业的主要部门和工作对象制作成类似的实物模型，将企业运行过程设计为运作规则，由训练者组成模拟公司，通过模拟公司的运作，让训练者理解和领悟企业经营财务管理过程，深刻体会市场竞争的残酷、战略计划的精妙、运作过程的细腻。

本文从ERP（企业资源计划）和企业模拟经营系统的基本概念入手，分析了现有的企业模拟经营系统软件，结合企业模拟经营实践活动，发现了其中的缺点和不足，对软件的需求进行分析，提出对原有软件系统的改进方案。

关键词：企业模拟经营；可行性分析；财务管理；经营规则

一、企业模拟经营软件对比分析

现有的企业模拟经营教学系统主要应用基础是OFFICE，充分运用了EXECL庞大的数据处理和传递功能，集合面向对象的VB语言编写而成，较科学的提供了数据录入、数据查询、数据分析图以及数据计算结果等模块，功能强大，该软件与课程完美的结合在一起，教师通过该软件的数据图可以很方便的得出各组的操作情况，并运用经济管理专业的理论知识对各组数据进行分析，适时的给与每个企业恰当的评价、监督和指导；同时学生也可以根据该软件对各个企业做出的市场分析、广告产出比分析和成本分析了解自己企业与竞争对手的差距和优势所在。

现已开发企业模拟经营系统软件的公司主要有：用友公司，金蝶公司，ITMC中教畅享公司。用友公司开发的企业模拟经营系统软件系列为：用友ERP物理沙盘，创业者4.0及竞单版，商战平台，以及2011年新研发的供应链沙盘。主要目标群针对各大本科及高职院校。金蝶公司开发的沙盘系统有：金蝶物理沙盘，商道及经营之道电子沙盘。主要目标群针对各大本科院校。中教畅享开发的ITMC企业经营管理沙盘及物流沙盘；电子商务沙盘。主要针对于各大高职院校。

二、企业模拟经营教学系统可行性分析

系统的可行性研究在系统的整个过程中占有很重要的地位，它决定所选项目是不是可能实现或值得去实现。可行性研究的目的就是用最小的代价在尽可能短的时间内确定问题是否能够解决。它主要包括经济、技术、运行等方面的可行性：经济上是否值得去实现；现有技术是否能够实现本系统的设计开发；是否能够在一般的平台上搭建服务器与在客户端能否使用。

一、模拟炒股的课堂组织与考核形式

(一)模拟账户的注册方法

在学期初《证券投资学》课程开始之时，选择一个免费的模拟炒股网站，教会学生如何注册模拟账户、熟悉资金股票、买入、卖出、委托撤单、成交查询、历史成交等账户交易的方法。

(二)书写投资分析报告要求

学生在选择每一个股票作为投资标的时，都要书写相关的投资分析报告，每一笔交易都要说明买卖的理由，这样有助于学生养成良好的投资习惯，避免冲动操作和胡乱投资。投资分析报告的内容应该包括相关个股的背景资料、行业的发展状况和展望、未来宏观经济的走势、国家的财政政策走向、央行的货币政策等方面。在具体的买卖时点和价格，要结合相关的技术分析理论，综合运用这些理论进行分析，说明买卖的理由。书写投资分析报告有助于学生提高投资分析能力，同时也是考核学生课程学习成绩的依据之一。

(三)成绩评定办法

在约定的时间结束时，以学生模拟账户盈利百分比排名，按照排名先后评定该项分数:前5名，95－100分;6－10名，90－94分;以此类推，该项占模拟炒股总成绩的百分之五十。另外，在期末，根据学生投资分析报告的质量给定一个评分，该项也占模拟炒股成绩的百分之五十。

二、需要注意的几个问题

摘 要 文章对ERP沙盘模拟进行了分析与探讨，以陕西科技大学为例，对高校ERP沙盘模拟实训的开展情况进行了具体说明，基于学生能力培养提出了一些建议，具有一定的参考价值。

关键词 ERP 沙盘模拟 能力培养

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.027

Abstract This paper analyzed and discussed ERP Sand Table Simulation . With the example of Shaanxi University of Science and Technology， the detail of ERP Sand Table Simulation in university was illustrated. Based on capability cultivation of students， some proposals was proposed. The proposals is valuable.

Key words ERP； Sand Table Simulation； capability cultivation

1 ERP沙盘模拟概述

企业资源计划（Enterprise Resource Planning， ERP）是由美国加特纳公司于20世纪90年代初提出来的一种新型管理信息系统。它以制造资源计划为基础，将企业的生产、原材料、质量、销售、财务、人力资源等方面的信息集合起来，实现物流、信息流、资金流、价值流和业务流的有机集成，以网络和信息技术为平台，面向供应链管理，强调人、财、物、产、供、销的全面结合与全面控制，追求企业的最低成本和最佳效益。

ERP沙盘模拟主要通过沙盘这种直观的形式来反映企业运营的主要环节和流程。通过ERP沙盘模拟的训练，使学生掌握ERP的主要思想与内容，在团队合作和实际操作中感受企业运营的过程，体会物流和供应链管理的思想在企业经营中的应用，对学生掌握专业知识，提高专业技能，开阔视野，大有裨益。

摘要：计算机系统结构课程通常是使用WinDLX、DLXView、SimpleScalar等模拟器仿真的方式来进行实验教学，但此方式呆板枯燥且流于形式，我院改革了实验项目，采用”实验机箱+PC机+模拟器”的方式，真正实现从呆板的"验证为主"到创新的"设计为主"的飞跃。本文介绍了我院的实践经验。

关键词：SimpleScalar；CMPP；模拟器；实验机箱；验证；设计创新

中图分类号：G642 文献标识码：B

1引言

“计算机系统结构”课程是计算机科学与技术专业中重要的专业课程，是一门从组织和结构角度上学习、总体把握和领会计算机系统的课程。因为其理论性较强，知识结构较为复杂，它的实验课设置一直是一个空白。但是，作为一门针对本科高年级学生的计算机综合设计课程，没有相应实验课对学生理解能力的提高和创新能力的培养，所谓的综合设计课程也成了一句空谈，为此，我们使用WinDLX、DLXView、SimpleScalar模拟器(安装在微机上)来仿真计算机，让学生在这个虚拟计算机上设置各种不同高端计算机系统结构技术，然后通过统计数据得到不同计算机系统结构技术对计算机性能的不同影响，最后给出统计结论。

但在实际教学过程中，我们发现，此种“PC机+模拟器”的实验方式形式过于单一，所有的实验都是先在模拟器中给出计算机系统结构技术参数设定，然后运行测试程序，最后根据程序运行结果给出实验结论。对学生而言，所做的工作只是系统结构参数的给定，然后面对一堆运行出来的枯燥数据给出实验结论。由于这些实验全是验证型实验，使得学生没有真正的实验体会，感觉也比较抽象，一个学期下来，整个实验课程没有收到它应有的效果，同时也没能激发出学生的创新性。

为了让学生更加有硬件实验体会，并发挥学生的创新性思维，我们在原有的“PC机+模拟器”模式下增加一个实验机箱，变成 “实验机箱+PC机+模拟器”模式，经过一个学期的实践，计算机系统结构实验课程有了突破性的进展，取得了较好的效果。

本文其他部分内容如下：第二节介绍原有的“PC机+模拟器”实验模式的具体细节及其弊端；第三节阐明“实验机箱+PC机+模拟器”新模式的由来；第四节说明新模式具体的实验项目改革；最后给出本实验课程教改的特色与创新之处，并作出结论。

摘要：目前，很多学校的会计实训课程存在着严重的问题，一定程度上减弱了实训的效果。为了解决这些问题，需要在会计实训中应用ERP沙盘模拟实战课程，来提高学生对整个企业的认识，帮助他们建立理论结合实际的观念，提高他们的技能，保证会计实训的质量和效果。

关键词：ERP沙盘模拟实战 会计实训课程 应用

众所周知，会计学本身就有一定的技术性和操作性，故而很多技工类学校设置了会计实训课程来帮助学生提高技能。但是由于实训的内容较为笼统，实训的形式较为单调，实训的课程较为局限，所以实训效果不佳。为了改变这种现状，笔者在会计实训中引入ERP沙盘模拟实战课程，不仅提高了学生学习的兴趣，而且使学生对企业的整个生产流程有了直观认识，增强了实训的针对性，为学生将来适应企业不同阶段的会计操作奠定了基础。

一、ERP沙盘模拟实战

ERP沙盘模拟是其实就是一个实验的平台。在这个平台中，企业的物流方式、生产过程、财务管理、运行过程、营销模式等经营活动都会被展示出来，整个沙盘就相当于一个仿真企业环境。通过ERP沙盘模拟，学生们类似于参与了一种角色模拟游戏，可以直观理解在课堂中学到的经贸、管理、财务等理论知识，同时还能够在模拟环境中，扮演企业管理者，参与到企业各个环节的管理之中。

二、ERP沙盘模拟实战在会计实训课程中的应用

（一）课程目标

在会计实训中使用ERP沙盘模拟实战的主要目标是让学生在模拟的环境中，熟悉和了解企业的日常运行模式，以相应的角色参与企业日常生产，帮助学生从宏观和全局的角度分析和处理某些会计管理的问题，提高学生对整个企业资源合理配置的认识。

摘要：会计综合模拟实训是会计专业进行能力培养的专业实训课程。它不仅是学生理论与实际操作相结合的教学过程，也是其毕业前一次综合的仿真实践活动。本文从会计综合模拟实训的意义、作用着手，对实训教学的设计、实现、测评以及教学中遇到的问题进行了深入探讨，并提出了解决问题的建议，为高校会计综合模拟实训教学提供了借鉴，具有一定的现实意义。

关键词：会计实训模拟教学

会计是一门专业技术性和实践性很强的职业。高校在会计人才培养上，除了让学生掌握一定的会计专业理论知识外，具有实际操作能力相当重要。因此，在教学过程中将会计理论与实际操作相结合，到企业单位去现场观摩并进行实际操作十分必要。由于会计工作的严肃性、保密性等的限制，到实习单位很难达到实习效果。为了培养学生的实际操作能力，在实训室进行会计实务模拟操作的教学具有特别重要的意义。

一、会计综合模拟实训教学的设计

会计综合模拟实训借助现代技术，以全新视角对课程进行创新，为会计专业的学生搭建一个在模拟仿真和真实的业务环境下综合实训的实践平台。它以企业单位实际发生的经济业务为对象，从建账开始，到填制审核凭证、登簿和编制会计报表的全程实务操作演练。会计综合模拟实训在教学上创造了一种积极思维环境，极大地激发了学生的学习热情。

会计综合模拟实训主要包括手工模拟实训和电算化模拟实训两部分。根据高等教育教学特点，遵循学生会计能力培养的基本规律，全力推行模拟化训练。采取教、学、做结合并举的教学模式，理论学习与操作训练紧密结合，手工会计操作训练与电算会计操作训练相配合，将技能训练贯穿课程教学全过程，努力实现理论与实践一体化。会计综合模拟实训教学总体设计应从会计岗位工作要求出发，在对会计岗位工作要求进行认真分析的基础上，根据教学工作任务进行学习情景设计。再根据学习情景设计组织教学活动。

（一）手工模拟实训的设计

以一套模拟企业的账务资料为背景，按实际会计工作流程，采用真实的账证资料，指导学生按实际工作步骤和内容完成一个完整会计工作过程的各项会计工作，让学生在做的过程中掌握操作方法，并在操作过程中产生知识需求时引入相关知识。其目标是培养学生基本的会计核算能力，让学生掌握企业实际会计工作中建账、日常处理以及会计报表编制等各步骤内容、操作方法。手工模拟实训设计从提出任务开始，进行期初建账；在指导老师的指导下，结合学生学过的会计理论知识进行日常的账务处理；在指导老师的指导下，依据学生作的日常账务进行期末账务处理；最后提交实训成果。