七上语文知识点总结范文精选

一 管中窥豹――“七选五”高考典型真题细体验

研读下面两道典型的高考“七选五”真题，你发现了什么？分析研究。

1 篇章意识

研究2014年新课标英语全国卷，我们可以发现，今年的高考试题发生了一个重大变化：沿用多年的单项选择题不见了，取而代之的是语篇填空题！纵观整套试题，我们可以发现，无论是不完全提供信息的试题，比如完形填空、“七选五”试题、语篇填空和写作，还是完全提供信息的阅读理解试题，又或是提供错误信息的试题如短文改错，这些试题都有一个共同的特点：这些试题设题的本体都是一个完整的语篇而不是一个句子！单项选择试题是过去唯一一个在句子层次上进行设题的试题，它的被取消，标志着英语高考试题完全进入语篇层次，表明了高考试题进一步突出对语言的实际应用能力的考查。显而易见，篇章试题比句子试题在阅读内容上有增加、难度上有提高，对考生的阅读理解能力、逻辑思维和文化知识要求更深。这就给同学们传递了一个清晰而明确的信号：研究篇章结构、培养篇章意识、增强语用能力，是我们今后英语学习应该努力的方向。

2 逻辑思维

与提供完整信息的阅读理解试题相比，“七选五”试题是一篇信息提供不完整的文章，需要考生应用逻辑推理才能补充完整；与信息提供不完整的完形填空试题相比，完形填空试题考查的层次集中在单词和短语上，主要考查语法知识和简单的逻辑推理，而“七选五”试题的选项是以句子为单位，较多地考查了篇章结构、逻辑推理等方面。显然，“七选五”试题更注重对较高层次的思维和语用能力的考查。正如《普通高中英语课程标准》规定：“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”“七选五”试题就是对逻辑思维考查要求的最好体现。

3 文体特点

正因为“七选五”试题注重从篇章和逻辑方面来考查学生的语言应用能力，因而，“七选五”试题多选用结构鲜明、逻辑清晰的文章来命题。纵览历年的“七选五”试题，文章主要以说明文为主，少量采用结构和逻辑分明的记叙文和议论文。例如，从2012～2014年全国新课标卷I和卷Ⅱ共6套试题，全部都是“总-分（-总）”结构的说明文，文章中的大多数段落也采用了总分的结构形式。《普通高中英语课程标准》8级阅读目标中规定学生要“能识别不同文体的特征”。事实证明，对不同文体特征把握较好的同学，在“七选五”试题考查中总能抢占先机，获得优势。

【摘 要】英语教材作为课程内容的载体，在教学中扮演着举足轻重的作用。随着基础教育课程改革的深化，市面上出现了越来越多不同版本的英语教材。面对教材多样化的现象，其带来的问题也层出不穷，其中比较受教师关注的就是中小学英语教材衔接问题。以北师大版六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）的内容为例，可以从语言技能、语言知识和情感态度、文化意识目标三个维度进行文本对比分析，从而为有效开展教学提供帮助。

【关键词】教材 中小学英语教材 教材衔接

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：语言技能是英语学习交际能力的重要部分。语言技能主要包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中听和读是理解技能，说和写是表达技能。语言技能分为九级目标，小学六年级毕业需要达到二级目标，初中一年级，即七年级需要达到三级目标。显然，要落实好这些教学目标，教师必须关注教材的衔接问题，注重对教材进行一定的对比分析，从而有的放矢地展开教学。本文笔者即以北师大版六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）的内容为例，从语言技能、语言知识和情感态度、文化意识目标三个维度进行文本对比分析，以期为有效开展教学提供帮助。

一、语言技能维度的对比分析

根据课程标准的要求，笔者首先对北师大版小学六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）的听、说、读、写技能部分进行文本分析归纳，以体现教材在培养学生语言技能方面的目标，进而对比初中和小学衔接部分教材内容在听、说、读、写技能上的差异（见表1）。

笔者将表1里涉及的各语言学习项目按照年级进行了整理，以六年级和七年级教材中每个新授课单元为基准，以课文中的每个独立语言练习项目为单位，汇总形成了表2。

从表1、表2所呈现的教材在听、说、读、写四项中安排的操练栏目所占比例来看，我们可以得出如下结论：

第一，结合表1六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）在语言实践活动设计的项目总数上大致相当，其中北师大版七年级教材（上、下册）每个新授课单元下设Warm-up， Reading，Speaking， Vocabulary等板块，每个板块下面设有具体的相关听、说、读、写的一些语言实践活动，所以总体来讲包含的实践活动要稍多于北师大版小学教科书。

【摘 要】七年级学生刚从小学升入初中，在语文学习面临着诸多挑战。本文分析了七年级学生语文阅读学习方面存在的问题，并结合七年级学生的心理特质，以理论作为衔接的依据，在教学实践的基础上，总结提炼了提高七年级学生语文阅读水平策略。

【关键词】七年级；语文阅读；提高

引 言

七年级学生刚从小学升入初中，在语文学习面临着诸多挑战。由基础性学习转向语言、情感思维性训练，由浅层次阅读转向深层次理解，这使得绝大多数的小学生在升入初中后，出现阅读学习方面不适应，学业大幅下滑状况。因此，在七年级期间做好语文学科的阅读学习工作，对于学生初中阶段语文的学习及思维习惯形成方面所起的作用相当重要。

一、七年级学生语文阅读现状

阅读教学是中学语文教学的中心环节，培养阅读能力是中学语文教学的重要组成部分，是提高中学语文教学质量的关键。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。当前对阅读教学的探索和研究，大多数学生的阅读现状令人担忧。很多学生的语文阅读还停留在小学水平：偏重于在理解词句、辨析词语、文章顺序、体会作者的思想感情、了解文章的基本表达方法、标点符号的不同用法等方面的学习。笔者做过一个统计，在笔者实习的七年级的班级中，真正能理解文章内容、主旨、语言难点、文学常识、表达方式、文言文字词及修辞手法、等方面的学生很少，这部分的学生比例还不到全班的5%。

二、提高七年级学生阅读水平的方法

笔者经过课堂实践发现七年级学生的语文阅读水平低，试卷失分多。表达能力差，课堂不生动。课外阅读的状况更令人担忧。那么如何来提高七年级学生的语文阅读水平呢？笔者提出了以下几点意见。

教学是一个认知过程，它是教师与学生一起学习新知识。教师和学生都必须遵循循序渐进的规律――其认知内容是由少到多，由浅到深，由易到难，由简单到复杂。其认知速度是由慢到快，再到加快。学生的学习方法，在升进七年级以前，已习惯于1―6年级教师的教学方法，并且已形成自己学习的习惯或方式、方法。学生升进七年级后，对教师的教法陌生了，学习的内容多了，深了，复杂了。这就要求学生要适应新教师的教学，重新探索一套学习方法，才能在新的求知环境中轻松愉快地获得不断进步。怎样才达到这一目的呢？关键是七年级教师在教学中，如何做好教学衔接？做好七年级与六年级的教学衔接，笔者从教学实践出发，就语文科教学的衔接，谈几点感悟，与广大同仁商榷。

第一、教师的教学内容要目标明确，做到有的放矢。如一篇课文，首先要告诉学生：认识理解掌握的内容。如:1、哪几个生字词的音、形、义。2、让学生在反复阅读中，感悟课文整体内容，思考讨论哪几个问题，并写出总结理解的内容。3、教师在此基础上，点拨课文的关键词句、主要段落、重要描写的人事物景，引导学生选择恰当的词语，去概括理解的内容。这样，既可培养学生快速阅读课文，又可以让学生找到整体理解文章内容的方法，还可以培养学生总结“学的”能力。4、教师再从写作的角度，带领学生理清课文的线索，分析层次结构、事例的叙述及其详略安排，引导学生结合生活实际，学习课文写人叙事描景的技巧和方法。这样，可提高学生“学以致用”的写作（表达）能力。

第二、教师在教学中，要注意语言表达和板书展现。教师针对教学内容，对学生进行阅读点拨、或阅读讲解，或总结阅读理解的内容。说话一定要适用普通话，清楚明了，让学生听得明白；谴词造句要简明扼要；说话的语速要快慢适当，让学生听得清楚，听得懂，做得完笔记；重要的内容、关键的词句、陌生的字词，要做板书。板书要规范美观、其内容要有代表性。教师的教学语言还必须幽默风趣，切入学生生活实际，形成学生喜欢的个性特点，达到激活学生积极学的兴趣。

第三、教师在教学中，必须恰当地把握教学速度。教师在把握教学内容的同时，要考虑到学生的年龄特点、社会见识、知识水平及其学习方法，主持课堂教学的速度一定要适中――总体是慢，逐步由慢到快，再到加快。在语文阅读教学中，把握教学速度，尤其要教学生阅读课文的方式方法，并能正确区别什么样的文章要慢读（慢慢的品味）、细读（细到字词句的音形义及用法的区辨理解）、精读（好的句段反复读记，达到理解运用），什么样的文章要快读、略读（只读标题或只读情节）。总之，要掌握有效的学习速度。

第四、教师在教学中，对待学生要宽严有度，以表扬为主，批评为辅。学生从小学六年级进入七年级学习，大约在十二三岁，是身体发育生长的特殊阶段，需要休息玩耍；其思想个性由小学的乖乖逐渐转变为不驯服于家长和教师，他们欲求“独立”。所以教师既要严格要求他们紧张学习，完成学习任务，又要给他们休息玩耍的时间和空间，让他们愉快轻松，健康成长。所以教学的“宽”与“严”， 要张驰适度，结合恰当。除此之外，教师在教学中还要善于发现学生的闪光点，肯定每一个学生的长处，把握一切机会，给予表扬鼓励,但也要善于发现学生的缺点和错误，利用恰当的场合，巧妙运用他们易于接受的方法，给予及时的指出和严厉的批评。

第五、在七年级的学习中，教师要常组织“课内与课外”、“校内与校外”相结合的综合性学习活动。让学生在活动中巩固课内所学知识，达到开阔视野，发展特长，实现全面健康发展。

综上所述，教师在教学中，若能发挥得好，教师就能有效地实现七年级与六年级的语文科教学衔接，学生会加快适应初中的学习生活，并能逐步形成独立学习语文的有效方法。

摘 要：“三四七”模式是当前高中英语学习中常用的学习方式，对于全面提升学生的学习兴趣具有良好的作用和意义。通过自主学习，能够增强高中学生对英语进行全面有效学习的能力。使用“三四七”模式，能够提高学生的认知能力、接受能力和学习能力。本文主要从“三四七”模式的情况概述入手，针对“三四七”模式的三大特点、四个模块和七个环节，对高中英语自主学习“三四七”模式进行全面而细致的分析和介绍。

关键词：高中；英语；自主学习；“三四七”模式；效果

学习方式的改变是当前新课改的重要目标和特色，同时积极倡导学生进行自觉主动的学习，逐步培养起学生进行搜集和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力，都是改变学习方式的重要要求。现如今高中英语教学课程中，将培养学生自主学习的能力，作为重要的教学目标。学生是学习活动的主体，逐步激发和提升学生的学习兴趣，积极发挥学生自身的作用，能够帮助学生更好的掌握W习英语的方法，并且提高学生的认知能力和学习能力。“三四七”模式是目前高中学生在进行英语自主学习中的常用模式，具有良好的学习效果。

1“三四七”模式的情况概述

“三四七”模式是逐渐形成的一种自主学习模式，在高中英语学习过程中具有良好的实用性，能够帮助学生掌握良好的学习方法，并且对于促进学生英语学习成绩的逐步提高具有良好的作用和效果。“三四七”模式主要包括三大特点、四个模块和七个环节。“三四七”模式通常情况下有较强的针对性，从学生自身的学习状况出发，切合了高中英语语言的学习目标，且具有较强的系统性。

2“三四七”模式的三大特点

“三四七”模式在实际应用中主要具有三个明显的特点，分别是立体式、自主型和生成性。“立体式”主要是指“三四七”模式需要根据《高中英语课程》标准提出的目标进行，针对学生的知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观，逐步培养起学生的英语语言综合运用能力。学生们需要进行分组能够完成三维立体式的学习任务，这样能够全面增强学生自主学习的能力，促进学生在不同的层次和角度进行思考和学习。“自主型”主要是指学生在英语学习过程中处于主体的地位，并且对他人提供的信息做出较为积极的反应，同时学生自行制定出阶段性的学习目标，使用英语的学习策略对自身的应用学习行为进行调整和监控。“生成性”的特点，主要是指学生能够根据教师的教学情况，满足自身进行自主学习的要求，从而保证学生能够在每节课中都收获到相应的知识。

3“三四七”模式的四个模块

一、横向比较：对虚词的多种用法进行综合

主要的做法是，与教材相比较，对权威工具书中“以”的用法进行汇总，总结得出7~9年级《语文》所包含的词语意义及用法。结果如下：

（1）介词“以”意义众多。

虚词的意义更要根据语境来判断，需要成熟的语感。“以”可以解释为“用”、“把”“、凭借”“、按照”等，需要补充提供典型的文言语境。

（2）“以”兼属连、介两类词。

无论连词、介词，“以”皆可译为“因为”。辨别“以”作为“因为”解释时的词性一个难点，需要极典型的例句来解释。

（3）“以”还有动词用法。

词典解释为：“（动词）用”；“介词，用”。根据教材选篇情况，只需强化“以”的介词用法。等到虚词使用积累至一定的程度后，解说虚词的来源，说明其从动词虚化而来，再介绍其动词用法。

【摘要】语文课程教学是学习母语的重要途径。“综合性学习”是新课程标准中提出的新理念，是课程四大目标之一，可以帮助另外三大目标得到延伸和巩固，是实现检验学生文字运用能力的重要途径。七年级是整个初中学习生涯的开端，是学生告别小学生活、迎接初中生活的过渡阶段。这一时期的学生还保持着小学的学习习惯，如何让新生适应初中阶段的教学是教师教学的重点。

【关键词】初中语文 综合性学习 教学设计

七年级在初中教学中起到了承上启下的关键作用，学生的初中学习模式、学习习惯多半在此期间养成。语文教学是所有课程的基础，也是学生传承中国文化、感受文字魅力的重要途径。七年级的语文教师将新课标中新理念――“综合性学习”代入到日常教学中去，可以帮助学生巩固阅读、写作、口语交际能力，与课本紧密结合在一起，为学生的未来的语文学习打下坚实的基础。

一、初中语文综合性学习的特点及目标

1.初中语文综合性学习的特点

初中语文学科的综合性学习集综合性、实践性、开放性于一身，是在教师引导下开展的自主学习实践活动。它将学生作为学习的主体，紧密结合语文教材，使语文教学环境更开阔，教学内容更丰富，学生兴趣更浓烈，教学效果更突出。

2.初中语文综合性学习的目标

初中语文的综合性学习要求学生通过综合性学习课程，集自主组织文学活动的能力、主动发现问题和探索问题的动力、将语文学科知识运用于其他学科的能力等各项技能于一身。教师通过开放式的教学模式和丰富的课堂内容引导学生掌握、巩固教学基础知识，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

摘 要：复习是对知识完善、巩固、提高的过程，是教学活动不可缺失的部分。复习方法对复习的效果有着制约或促进作用。方法不对头，费时费力；科学的复习方法省时高效。九年级英语教学进入中考复习阶段，采取什么样的复习策略才能做到省时高效呢？就此问题做一探讨，供初中英语教师参考。

关键词：中考；英语复习；策略

好的复习方法可以起到事半功倍的作用。九年级英语教学进入中考复习阶段，采取什么样的复习方法才能费时少、见效快呢？笔者根据多年九年级英语教学经验，认为“三段七步”式的复习方法既能使中考复习工作有序推进，又能构建知识网络，使知识条理化、系统化。“三段七步”式复习方法是科学、合理、有效的中考英语复习应对策略。

那么，什么是“三段七步”式的复习方法呢？

一、专项复习阶段

1.过好词汇关

英语词汇是英语学习的基础，是英语学习的关键。因此，在中考英语复习中过好词汇关尤为重要。《义务教育英语课程标准》规定了初中阶段学生应掌握的词汇，笔者认为应在熟记这些词汇的基础上，重点应放在词的活用上，以及常见习惯用语上。在复习过程中，可对初中教材中中考常见词汇进行分类总结，如，全部同音词、常见惯用语，以及常见词形变化、常见构词法等。在归类总结的基础上，选一些词汇练习题，对词的活用进行专项练习。这种归类总结复习法，可使学生对词汇考点掌握更全面、更有效。

2.过好语法关

1. 新题型的具体分析及应对策略

重庆市高考英语学科在多年自主命题考试之后，2016年起将参加全国卷统一考试。重庆卷除听力不再用PETS2、不再考单项选择、两篇小完型填空改成一篇较长完型填空，两篇书面表达改为一篇外，主要新增“七选五”、“语法填空”、“改错”三个新题型。本文拟对全国卷新题型进行分析，探讨全国卷的命题发展趋势，总结高中英语教学和复习得失，探索行之有效的课堂教学和复习应对策略。

1.1 “七选五”阅读题型

（1） “七选五”阅读题型分析

“七选五”也称为阅读填空，是在一篇大约300个单词的短文中留出5个空，要求考生根据文章内容、结构在七个备选的句子中选择5个可以使行文连贯的句子。该命题形式体现了《课程标准》“用英语获取、处理和运用信息的能力；逐步获取用英语思维的能力”的阅读学习和教学理念。

“七选五”阅读理解题所涉及的文体中，以说明文、议论文和夹叙夹议的记叙文这三类文章最为突出。

1.2 “七选五”阅读题的应试策略

⑴ 把握试题特点，分析篇章结构，把握全篇文脉是阅读填空题解题的关键。可采用“先看选项定位含义――再看正文仔细分析――最后对应确定答案”的方法。

摘 要：七年级是小学向中学过渡的重要阶段，对学生的发展尤为重要，而七年级语文更是起到了帮助学生过渡的作用，所以做好七年级语文教学工作具有重要意义。在科技飞速发展的时代，教育体制的改革成为社会发展的重要话题，所以不管是新课程理念的推出，还是素质教育的推行，都极大地丰富了现代教学工作。结合多年语文教学工作的经验，就七年级语文教学工作的开展，谈谈个人粗浅的见解。

关键词：七年级；语文教学；作业

在学科学习中，语文教学常常被忽视，一方面是因为认为语文不是通过学习就可以提高成绩的学科的错误观念，另一方面是因为语文教学内容本身与学生生活融为一体。在这样的情况下，七年级语文教学面临众多挑战，存在很多问题。那么，在当前的教育环境下，七年级语文教学工作应该如何开展呢？

一、做好小学语文和中学语文教学的衔接工作

以目前七年级语文课本中教学内容的实际情况来看，七年级语文教学内容直接进入到了中学语文层次，而小学六年级语文对中学语文的引入基本是没有的，如此一来，导致小学语文和中学语文出现断层。而事实上，小学语文教学注重基础教学，很多教学内容是学生生活的一部分，比如写作，几乎是简单的记叙文写作，是对生活的表达，小学生学习和接受起来都比较容易。比如阅读，也是简单的文章阅读，不需要深刻的理解。但是中学语文则更多的侧重学生语文能力的提升，包括阅读和鉴赏能力，也包括固定类型的文章写作能力等，此外，一些文言文的学习，同样是小学语文教学中涉及非常少的内容。由此可见，中学语文和小学语文之间有较大的差异，如果教学内容的设置没有足够的过渡内容，那么就需要教师在七年级语文教学工作的开展过程中做好衔接工作。

本文认为，做好小学语文和中学语文教学的衔接工作，主要可以通过以下途径实现：第一，做好学生的基础摸底工作，可以通过课堂问答或者开学初的小测试了解学生的语文知识掌握情况，从而分析出学生的薄弱环节，进而在后期的语文教学中明确侧重点；第二，做好难度系数高的教学内容的循序推进，比如就文言文教学而言，初中语文会遇到文言实词、文言虚词、古今异义词、通假字、词类活用等知识，对于特殊句式，学生更是无所适从，因此可以先适当地安排容易理解的文言文，对于一些难理解的内容，可以暂时搁置，不要在最开始就塞给学生大量的内容，使学生无法消化，产生畏难情绪，这样不仅不利于教学的推进，也容易使学生对文言文学习产生反感。第三，适当融入小学教学的内容，在教学过程中，对于可以联系小学教学的内容，要适当引入，比如同一作者的文章等，这样学生会产生认同感。总之，做好小学语文和中学语文教学的衔接工作，是开展七年级语文教学工作的重要课题。

二、合理安排学生作业

学生的课后作业是教师教学活动中的重要内容。一方面，课后作业有利于学生对已学知识的巩固，另一方面，课后作业也是学生提前预习知识的重要方式，所以不管在学生学习的哪个阶段，也不管是哪个学科，课后作业都是必不可少的内容。七年级语文教学工作的开展，同样需要合理安排学生作业。以目前的实际情况来看，很多语文教师忽视作业的作用，而学生自身对语文作业的重视也不够，所以大量的课后时间，学生都放在了数学、英语等学科上。所以说，七年级语文教师更需要适当改变学生在小学阶段对语文作业不重视的思想，通过测评或者是课上讲解等形式让学生意识到语文作业的重要性，使学生在思想上有所认识之后，再逐步科学合理安排学生的作业。