亲子阅读发言稿范文精选

两年前，我在同事子夜星空的推荐下，成为了新教育萤火虫亲子阅读海门分站的一名义工。从此，我认识了一个团结、奉献、热情、智慧的团队，一个以向无数家庭播撒阅读种子为主要任务的团队，一个将亲子阅读视为孩子成长的动力的团队。在这个团队里，很多素不相识的义工，为着同一个目标欢聚在一起，成为亲密的合作伙伴。

第一次开会，我为自己拥有了一份工作而高兴。眼见着团队中的义工们都有活儿干，心里还真是急，我能做些什么呢？“你就负责线下通讯稿的撰写吧。”子夜星空提醒我。我惊喜万分，我也有活干了。看着分工栏里有了我的名字，我感觉自己的能量有了发挥的天地，我这只“萤火虫”，也

能给这个团队带来一丝微弱的

光啦！

我的第一份通讯稿是写2012年5月12日，在海门东洲幼儿园举行的主题为 “妈妈，我永远爱您！”新教育萤火虫亲子共读公益项目组海门分站线下第二期亲子读书会母亲节专场。为了写好通讯稿，我不敢疏忽任何一个细节，手里拿了记录本，一边参与活动，一边将重要的部分通通记录下来。我心里始终记着：我不能马虎，

不能大意，一定要将活动原汁原味地报道出来，我的认真就是对整个义工团队的负责。那次活动，我看见团队中其他义工有的负责报名，有的负责贴标签，有的负

责装饰“妈妈树”，有的负责上

课……各司其职。我摸着胸前佩戴的义工挂牌，瞧见挂牌上的“萤火虫”，感觉自己正在微笑着用自己的光芒点亮他人，我的心里亮堂极了。我自豪着，努力着，手中的笔不觉刷刷地划动着……

摘 要：在现今初中语文教学的新范式教学中，对问题导学的模式是否适用于所有课文这一问题进行了思考并有新的尝试，认为语文阅读教学不适合单纯采用文本问题分析法，而重在需要教师进行情感与价值观的引导，辅以有特色、有效益的导学稿，以重拾语文阅读教学的课堂魅力。

关键词：初中语文；阅读教学；问题导学；反思

一、问题导学――初中语文教学新模式

现在，全世界学校的课堂都在进行着“宁静的革命”，全世界的课堂都在由“教授的场所”变成“学习的场所”，从班级授课的形式变为学生合作学习的形式。新课标中学生自主学习的要求和观念慢慢也得以在中国的课堂中呈现出来，而我所在的学校，也开始了“热闹”且“宁静”的“课堂革命”。

语文问题导学教学模式主要由“备课环”“预学环”“讨论展示环”“反思环”组成。“备课环”是指教师集体备课，分析课文知识点，设计一张适合学生自主先学的导学稿，一般是由“基本字词掌握”“背景介绍”“文本分析”“拓展延伸”“作业”几部分组成，在“文本分析”板块中，教师一般根据课文的内容设置设计4～6个问题，由简到难，层层深入，以引导学生在课前自主理解。“预学环”是在导学稿设计好后交由学生自己结合导学稿进行预学，学生用15分钟左右时间预学课文，自主理解课文并作答导学稿上的问题。“讨论展示环”是学生在上课时，先进行小组讨论，然后针对相应问题，小组派出代表进行展示，和其他小组进行交流，以共同解答和分析课文。在课后的“反思环”，教师针对学生上课存在的问题再进行辅导解答，在课后对自己的教学教法和疑难点进行反思并记录，以获得教学方法和能力的提升。

二、困惑渐生――问题导学在语文教学中的适用性

1.问题分析割裂了完整的阅读体验

把课堂还给学生，自主合作探究，“以学定教”都是先进的教学理念。但在结合“导学稿”进行语文课堂教学的过程中，在听取外校老师的语文公开课教学观摩中，我慢慢发现自己产生了很大困惑：到底在语文阅读教学时，适不适合采用问题罗列式的导学稿呢？围绕导学稿问题分析课文内容的教学过程中，学生真正学到了什么，理解到了什么呢？

尊敬的老师，亲爱的同学，大家好！

我是四二班的李雨蔚，有机会站在这里和大家聊聊自己喜爱的书，我感到无比的高兴。有一本好书，能让你爱不释手；有一本好书，能让你回味无穷；有一本好书，能让你在倾刻间茅塞顿开；有一本好书，能让你为之振奋……这本书，就是今天我要向大家推荐的《雪域豹影》。

《雪域豹影》的作者是沈石溪爷爷，沈石溪爷爷是著名的动物小说大王，他写了很多动物小说，但我最喜欢的就是这一本《雪域豹影》了。它讲的是一只从未感受过家庭温暖的雪豹，选择成为三只幼豹的继父；狂风骤雨下，它用瘦弱的身体将银老二护在腹下；凶险沼泽里，它毅然跳进泥潭将白老大托出水面；花老三奄奄一息时，它铤而走险深入豺群捕猎，九死一生……它衰老而丑陋，却有一颗金子般的心，它平凡而瘦弱，却创造了自然的奇迹。这本书让我知道动物是有灵性和感情的，我们应该学会与动物和谐相处在地球上，不要去伤害它们。

同学们，请读一读这本书吧！让我们在书的海洋尽量地遨游吧！

家长发言稿

尊敬的老师，可爱的同学，大家上午好！

非常高兴能参加天鸿小学亲子阅读分享会，在天鸿小学我看到和听到了许多与阅读相关的事，比如："向上吧红领巾"班级诵读比赛、"书香翰墨润童年"读书节、"诵国学经典、享幸福童年"等活动以及"雏雁书吧"、图书馆的建成，让天鸿的学子们充分享受到了阅读的快乐。我家小孩的阅读真正意义上来说也应该是自从她进入到天鸿小学以来耳濡目染而形成的。

当今小孩身上有着太多要学的东西，相比我们童年而言她们身上的压力要大得多，而阅读是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。要有良好的阅读习惯就必须先从择书开始，我们先以孩子"爱看的"为主选，比如她特别喜爱看动物类书籍，就挑选了沈石溪的系列动物小说，让孩子能过阅读走进动物的内心世界；其次，以孩子在成长过程中遇到的困惑为辅选，比如《最好的我》《再见坏习惯》《为自己鼓掌》等，让她学会学习方法、处世能力；最后我们会关注她在成长过程中情感方面的需求，这时就会选择一些经典的文学类书籍充实她。

去年，我接手高二文科班。

如何营造文科班浓郁的文化氛围？如何让文科生亲近古典文化？如何让文科生练就出色的的口才？如何让他们自觉地省察人生、思考生活？

一个念头闪过：组织学生课前演讲，规定演讲的由头须出自《论语》。

那一堂课，我在黑板上写上大大的八个字：“每天，我们相约《论语》。”

望着学生们惊奇的眼神，我谈起《论语》在古今中外的恒久魅力，动情地讲述我们每个中国人的身上都隐藏着《论语》的因子，这是永远抹不掉的文化胎记。我又讲读书贵在得法，引述周国平先生的读书心得：“读书犹如采金。有的人是沙里淘金，读破万卷，小康而已。有的人是点石成金，随手翻翻，便成巨富。”我提倡“打通”的读书方法。所谓打通，就是将此书与彼书、书本与生活，进行联想勾连，从而有所发现或体悟，达到融通的理想境界。待学生的眼神开始兴奋后，我宣布了课前演讲计划：每节语文课上，由一位同学自选《论语》中的一句，写上黑板，再结合自己的人生体验或现实生活，阐述对这句话的独到发现和见解。

为让学生对演讲稿的要求有具体的认识，我朗读自己写的演讲稿《真诚的力量》。此文以孔子所说的“巧言令色，鲜矣仁。”这句为由头，再结合狄更斯小说《大卫・科波菲尔》中的希普这一个巧言令色之人，分析巧言令色远离“仁”的原因，最后联系现实，得出结论――“唯有发自心底的真诚，才具有打动人心的力量”。

我结合演讲稿的写作体会告诉学生，尽可能多地占有前人的研究成果，可以在写作演讲稿时左右逢源、别有发现。于是，我给他们开了一张书单：

1.司马迁：《史记・孔子世家》，中华书局。

全国第五届“书香三八”读书活动方案

一、活动时间

2017年2月10日至2017年6月30日

二、活动主题

注重家教家风 培育家国情怀

三、活动安排

1、征文投稿、作品选送截止日期：2017年6月30日。

2、奖项设置

语文教学是母语教学，很久以来，总认为浸润在母语的包围中，不会遭遇“哑巴英语”之类的尴尬，然而当我们走近语文教学，亲历阅读教学课堂时，却愕然发现，“费时多而收效甚微”的局面仍然存在，我们正面临着孩子们言语能力的失落，想象力和创造力的衰退，语文综合能力堪忧的严峻现实。小学阅读教学，重在培养阅读能力，要注重对文本语言的理解、积累和运用。“正确理解和运用祖国语言文字”是语文课程的根本宗旨；发展语言、发展思维，特别是培养全面综合的语文能力，是语文课程独当其任的重任。然而，现在不少阅读教学存在着严重不平衡，著名作家吴伯箫曾经这样评价阅读教学：“把课文都讲‘肿’了。”与此同时学生语言能力却“瘦”了。为此，我们必须探索阅读教学新策略，真正让阅读教学环节“清瘦”下来，让学生触摸文本，个性感悟，实践运用的过程丰厚起来。

一、批注，俯拾散落的珍珠

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在阅读过程中，让学生动笔批注，在圈、划、品、读的基础上，让学生将自己的阅读感受用散句短语的形式，记写在文本旁边或是字里行间。

案例：苏教版第十二册《黄果树瀑布》教学片断。

在初读课文，了解大意之后，教师请学生自由阅读课文。

师：请同学们跟随作者的笔触，自由漫步在黄果树瀑布景区，在你欣赏的地方留下你的足迹，写下你所见所闻所感。

二、续编，放飞自由的思维

文学作品意和象相结合，通过抽象的语言符号，来展现丰富的意象，阅读，就是将抽象的语言符号，还原成具体的形象画面。而文本自身所蕴涵的许多的不确定因素、空白点，都是学生在阅读的过程中很好的语言实践切入点。通过想象描绘自己脑海中的意象，既是对文本形象的丰富，也是语言的再创造。

报纸媒体的“贴近性”,是体现受众意识,放大宣传效果,展示版面魅力的一个方向性原则,也是改进新闻宣传工作的一个重要切入点。笔者在日常从事副刊编辑实践中发现,“贴近性”除了首先需要内容上的不断深化落实外,还是一个能够体现到“版面语言”上的技术问题(形式操作)――或言,以版面语言的技术性手段践行贴近性要求。因为“尽管内容可以决定形式,而反过来,形式在许多时候对内容会起到积极的促进作用。”①

从版面语言距离“贴近性”的诸多差距,寻找“技术性”操作空间

本文所称版面语言的技术性“贴近”,是指在以“内容为王”的前提下,对版式结构、文稿标题、插图照片、色彩线条等报纸版面诸多构成元素的运用――特别是对文字文稿进行朴素的、巧妙的、有“本报特色”的形式处理,使报纸变得亲切易读,乃至由阅读提升为“悦读”,使之成为更有效传递信息、情感的“技术手段”,拉近与读者的距离。

当前一些报纸版面处理盲目追求所谓“流行时尚”而偏离“贴近性”轨道,频遭读者反感,笔者归纳出典型的几种:

一是过度包装。将含金量天生不足的文章以抢眼球、找卖点为目的,进行浓妆艳抹、“色”厉“内”荏的外在装潢,本末倒置。

二是模拟“画”报。不尊重报纸自身规律,在盲目追求视觉冲击力的同时,削弱扎实优美的内容吸引力。放弃报纸本身对“阅读”意义的坚守。

三是打破“常”规。许多优秀的传统版面技巧,是编辑经验与读者习惯长期磨合形成的规律性秩序,在现代电脑软件技术能够提供“无穷大”设计选择的情况下,以多元化和“现代意识”为借口,无节制运用,反而形成视觉错乱,产生阅读疲劳。

四是“解读”不足。文章内容之所以需要进行“版面处理”,是编辑巧妙运用版面技术向读者“含而不露”的一种吸引、推介、解读,乃至阅读帮助。与上述几点相反而走向另一极端的解读不足,处理失当,同样难以赢得读者。

图书作者和责任编辑在技术层面是一对矛盾体，两者角色、职责各不同，作者进行创造，编辑进行再加工，两者合作的顺利与否成为一本新书能否顺利高质面世的关键。这对矛盾体的调和关键在于沟通，通过平等、诚恳、反复的沟通交流，减少分歧，互相妥协并达成共识。

在图书编辑环节，编辑与作者之间，在某些时候是对立的――一个从出版发行的技术角度出发，另一个则是写作者惯有的对自己文字、个性表达的珍爱和坚持，所以，这对矛盾体的调和，成为一本新书能否顺利面世并获成功的关键。

作为《神仙一把抓》的责任编辑，从书稿第一稿到最后定稿，我与作者之间进行了多次反复的沟通，在平等、真诚的技术探讨和交流中，达到了某种平衡和共识，并较好地解决了书稿中存在的技术问题。

在《神仙一把抓》书稿的编辑过程中，我体会到了作者与责任编辑的沟通和妥协艺术。

一、编辑与作者的角色定位、职责各不相同，需通力合作

如果把一部书稿作品比作一个孩子，那么作者的角色是母亲，历经十月艰难漫长的孕育，“诞下”作品;责任编辑则更像父亲，负责操劳各项繁杂事务，以便“孩子”顺利诞生、成长。孕育一部作品，母亲（作者）自身便能完成，但要养育这个“孩子”（作品），使它顺利健康成长，培养其健全的人格，则“父亲”（编辑）的角色不可缺位。

从技术层面来看，作者进行的是创造，从无到有;责任编辑进行加工，将有变好。如果把一部书稿的出版发行当作一个项目，那么责任编辑便是这个项目的项目经理，全权负责大小事宜，既要从宏观处通盘考虑，又要从细微处具体着手，使书稿以最佳状态面世。在图书出版法则中，一般的情况是：作者做加法，充实自己的内容，尔后由书稿责任编辑做减法，梳理结构，节制篇幅。在作者和编辑做加减法的过程中，通过不断的商讨、磨合、修改，书稿慢慢成型。业界常有一个说法，一名优秀的编辑，如果和作者配合得当，能使一部作品锦上添花，大放光彩。

二、针对书稿从责编和读者的角度提出具体问题

语文教学中存在的“少、慢、差、费”现象在作文教学中尤为突出。中学生写作的“格式化”早已成为作文教学的瓶颈。然而，作文教学的改革，是广大家长、学生尤其是教育工作者极为关心的事情。中学作文教学改革的出路，敢问路在何方?

一、教师应树立正确的作文教学观念

过去的“应试教育”脱离了“有感而作”这一前提。大概表现为，作文教学，无论是教育思想还是教学内容、教学方法都打上了“应试教育”的烙印。有的教师片面追求升学率，不认真去探索作文教学规律，而是国着“考试指挥棒”打转转，学生的作文水平自然很难提高。

改革“应试教育”，就是要把作文指导的重心移到指导学生感知生活、积累生活上来。“写有我之情、有我之思、有我之心。”比如，“同样的作文题《我的父亲》，中国教学是课堂交稿，逼得有的孩子临时胡编乱造。而美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父，乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解父亲，一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学出来了”。可见，美国教师深谙作文法则和教学规律，这些法则和规律很好地体现在教学、作业设计和完成作业的要求诸方面。而让学生写调查报告、研究报告等应用文，既避免了说假话、空话，又有相当的难度，日后工作也能派上用场。

美国的作文教学，对于我们作文教学改革是有诸多启示的。

二、教师应帮助学生拓宽信息储存渠道

我们要确立“大课堂”的观念。语文课本固然信息量大，但毕竟不能包罗万象，更何况社会生活的变化日新月异。这样，学生在教师指导下进行课外阅读、参与各种社会活动等显得尤为重要。教师应注重培养学生博览群书的兴趣，勤写读书笔记，狠抓语文读本的运用和语文阅读教学的落实，严格阅读和摘抄笔记的数量和质量，以最广泛的课外阅读拓宽学生的视野，夯实学生的写作基础；应鼓励学生深入生活，广泛收集材料，储存信息。但在实际作文教学过程中，教师忽视了对学生进行材料积累能力的培养，教师往往只偏重要学生写，却忽略了一个重要前提――学生必须参与社会实践，结果，学生只得“闭门造车”，拼凑成文，作文自然言之无物。

著名语文教育家顾黄初教授在《语文教育论稿》中明确指出：“不要老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在高中有限的课本上……我们的思想要向广阔的生活开放，我们的眼光要向广阔的生活审视。”因而，教师应做好两个“立足”：一是立足大社会发掘作文资源；二是立足本校本班开发特色作文资源。作文教学改革的出路在于语文教师要带领学生们走出“象牙宝塔”，奔向“十字街头”，从而引导鼓励学生积极投身社会写作。

年度父亲奖：葛 欣

所在单位：大连出版社

职 业：儿童文学作家

推荐单位：大连开发区山景社区

颁 奖 词：

父亲是一个身份，父爱是一种能力。葛欣坚持十余年亲子阅读，撰写二十万字的亲情书信，创作了《我要当个好爸爸》家教图书，总结出一套轻松、温暖、科学、有效的教育方法。他以卓然的育儿成果，实践了做有爱心、有耐心、有童心，学习型、牺牲型、朋友型的“三心三型”父母的理念，为中国家庭做出了表率。

阅读，从小培养兴趣

我小时候最喜欢做的事就是买书、读书。为了让孩子也像自己那样从小养成爱读书的习惯，我在孩子没出生时就制订了阅读计划，在为孩子做胎教时，不但让孩子听音乐，还为孩子唱儿歌、读唐诗、讲简单的故事。