七年级英语下册教案范文精选

【摘 要】初中英语教学中，注重培养学生基本的听，说，读，写能力。听力在语言学当中有其特殊的作用。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。因此，教师必须重视学生听力能力的培养。在听力的训练中，要结合实际情况，设计适当的导入环节，符合学生实际情况的练习题，提升学生的听力能力。

【关键词】听力教学 问题 解决策略

一、听力练习的导入问题及解决策略

英语课堂中，在导入到听力部分的练习时，有些老师会觉得有些困难，觉得课本听力部分的练习与上一部分的内容有些脱节，不好处理。教师可以尝试这样处理。

（一）利用图片直接导入。

有时笔者们可以开门见山，直接导入。比如在人教版七年级下册新教材的unit8 sectionA1b中，笔者在教这部分内容时就直接让学生看1a中的图片，让学生找出其中的地点名词，然后告诉学生听录音，圈出你所听到的地点名词。

（二）借助问题导入

有时候教师可以提出问题，引发学生积极思考，借此导入。比如在人教版七年级下册新教材的unit12 sectionA1b中，可以这样导入：T： Boys and girls， please look at picture a. When does he do his homework， do you know？

摘要：冀教版《义务教育教科书？摇英语》是一套面向全国的义务阶段的英语教材，本套教材伴随着国家英语课程的发展和研究，历经十多年的成长。本文从编辑角度介绍了本套教材依照修订后的国家英语课程标准所进行的新一轮修订工作，对教材修订后的容量、话题、结构等方面的变化等作了具体介绍与分析。

关键词：英语；教材；修订；容量；话题

中图分类号：G624 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0118-03

2011年，根据修订后的国家《英语课程标准》的要求，结合教材的实验情况，《义务教育教科书？摇英语》（七至九年级）教材开始了新的一轮修订。截止到2013年，整套教材的修订已经基本完成。修订后的教材仍以单元话题形式编排，以主要人物的活动为主线，各单元、各册之间内容相互联系、相互衔接，教材的内容贴近学生的学校、家庭等日常生活和活动，但是话题更为广泛，体裁也更为丰富，结构也更加清晰。修订教材到底有哪些具体变化呢？现就本人工作角度的一点认识，分析如下。

一、教材容量和难度减低了

1.总体编排体系。初中阶段教材编写继续采用教案式编排，但修订后原九年级上下册合并为全一册。其中，七年级分为上下册，每册8个单元；八年级分上下册，每册8个单元；九年级全一册，共10个单元。这样，原来的初中阶段6册调整为5册；原有整套教材44个单元降为42个单元；新授课由原有308个减为252个，适当降低了教材容量。

2.单元结构。在保持教材原内容特点和教案式编排等风格基础上，每单元由7+1模式改为6+1模式，即将原来的7个新授课加复习课改为6个新授课加复习课，以方便老师在实际教学中安排教学计划。

3.具体内容。本次修订对语法、语音、词汇等进行了更为系统的梳理。改写或替换了部分课文内容，对语法、词汇、功能意念的呈现重新进行了梳理和安排，删除了部分超标词汇和超标语法项目。初中阶段词汇在小学阶段掌握423个核心词汇的基础上，学生能使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，达到英语五级目标要求。语法教学从七年级上册开始系统介绍，采用归纳法展示语法规则，并对语法项目进行小结。从七年级上册开始，在复习课中听与说部分增加语音练习，引导学生发现读音规则，及时总结归纳。

一、课题

The Snowman

二、课型

故事课

三、教学背景分析

>> 六年级习作训练七：第七单元写作指导 S版课标实验语文教科书四年级第七册《蒲公英的梦》教学设计 小学语文六年级上册第七、八单元自测题 闽教版小学英语第七册 Unit 8 Lesson 15 教学设计 教科版六年级下册《最后的时刻》教学设计 六年级习作训练三：第三单元写作指导 六年级(下)第三、四单元学习能力自测 六年级下册 苏教版第三单元习作：读后感 六年级下册 人教版第三单元习作：我的理想 六年级（下）第三、四单元学习能力自测 小学数学六年级上册第三单元自测题 小学语文六年级下册第三单元自测题 小学数学六年级下册第三单元自测题 冀教版八年级英语上册第六单元“Mother’s Day”教学设计 鄂教版六年级上册品社《节日万花筒》教学设计 语文S版六年级下册《青花》说课设计 西师版小学六年级下册《圆锥的体积》教学设计 小学语文第七册第三、四单元测试卷 新课标冀版美术教材七年级十三册 第三课 用线条表现 第一课时 关于教科版小学科学六年级 常见问题解答 当前所在位置：

【设计意图】

歌曲导入，激发兴趣，使学生在愉快的歌曲欣赏和演唱中迅速把注意力转移到课堂上。歌曲内容还为故事的讲授搭建了桥梁。

摘 要：本文依据现行通用评估方法，对中职英语教材目标和思路、设计和组织、语言知识、语言技能、题材、教学方法、教师用书七个方面进行调查与分析，并给出了切实可行的建议，以便开发适合中职英语教学需求的教材。

关键词：中职；英语教材；调查

随着我国教育改革的深入，中小学外语教材的开发层出不穷，广东、北京、广西统一使用的职业高中英语教材试用了四年，如何使它更好地适应职中教学的需要？作为一名教学第一线的教师，笔者对此有所体会。

英国学者Cunningsworth 在其著作《怎样选用你的教材》（Choosing Your Coursbook，1995）中设计了一系列教材评估表。这是迄今为止覆盖面较广且较为系统的教材评估方法，值得借鉴。本文根据其评估方法，对现行的《英语》（基础模块）教材进行了调查和研究。

一、目标和思路

1.教材的目标与学生的需求是否一致

本教材的目标是让学生了解英语国家文化，开拓国际视野，更好地完善与发展自我，并具有今后在生活和工作中运用英语的能力。为此，笔者对东莞市经济贸易学校的10、11、12级各100名学生进行了问卷调查，并与部分英语教师座谈。以下是对调查结果的归纳与分析，并对发现的问题作了初步的探讨。

（1）你在初中时英语水平如何？

【内容摘要】英语社会化考试是大势所趋。于是有人提出“我们就可以不学英语了？”答案肯定是不行的。但这也同时给我们英语教育者提出了问题：我们为什么要学英语？

【关键词】初中英语 新教材 人文性

2011年版义务教育阶段英语新课程标准指出：义务教育阶段的英语课程具有“工具性”和“人文性”双重性质。英语是一门语言。而语言是工具但又超越于工具。初中英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于学生的终身发展。教育学家乔姆斯基曾指出，语言学习实际是一种由内向外的（精神）培植和生长。在新课标的指导下，初中英语新教材在2012年与广大师生见面。在对新教材的解析中我们发现，新教材在突出英语教学“人文性”方面自成体系，能够达到“润物细无声”的效果。具体分析如下：

一、新教材引导学生培养良好的习惯

是否真有幸福并非取决于天性，而是取决于人的习惯（爱比克泰德）。新教材注重对学生以下习惯的培养：

（一）学生文明用语的习惯。七年级开始接触英语的时候，开篇就是“Good morning！”让学生在温暖的问候声中步入英语学习的殿堂。在七年级上册，学生印象最深刻的肯定是Excuse me. I'm sorry. Thanks a lot. What can I do for you？...到八年级下册could you please… / Would you mind doing等目标语言都在培养学生礼貌用语。普劳图斯说“习惯是在习惯中养成的”，学生每次对话中都不自觉得用上这些礼貌用语，自然也养成了礼貌的习惯。通过语言的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。

（二）良好的生活习惯。在七年级上册Unit4的阅读文章，通过比较两姐妹房间的哪一个整洁，培养学生爱整洁、爱干净的习惯，七下Unit2 What time do you go to school？培养学生养成良好的作息习惯，Unit4 Don't eat in class.引导学生遵守规章制度的习惯，延续到八年级下册Unit3 Could you please clean you room？引导学生劳动的习惯……

（三）良好的学习习惯。新教材的设计注重在听前和读前为学生提供相关话题和图片，设定相应的问题和讨论，为学生听读做好铺垫；听中、读中设计的问题具有渐进性，能帮助学生通过探究式的学习把握和突破重难点；教材还设计了很多pairwork，groupwork，引导学生合作学习。每单元设计self check部分让学生对知识进行自我复习检测，都在引导学生形成良好的学习习惯。

《英语课程标准》中“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”占有重要位置，这就是说，兴趣是学习英语最好的老师。此外，教师在课堂教学中使用的教学语言也很重要，它既是教师传授知识的基础，又是拉近师生关系、活跃课堂气氛的手段，它的好坏直接影响制约着教学活动。如果教学语言枯燥乏味，缺乏生机，久而久之，会使学生产生厌倦的情绪，从而失去学习英语的兴趣。如果教学语言生动幽默，充满活力，那么就会激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。

在教学中，教师应如何使用幽默来激发学生的兴趣呢？

一、 课前幽默，吸引注意.

在教学中，上课铃响后，不是所有的学生都能马上把注意力集中在英语课堂上，有的学生可能还在思考数学课没解出的难题，有的学生可能还在回味课间玩的游戏，等等。这就要求教师采用快速有效的方式把学生的注意力吸引到本节课的学习中来。教师可以在讲授新课前，用英语给学生讲一个与本课有关的小笑话、小谜语或小故事，这样既能培养学生的听力技能，又创设了英语情景，起到了吸引注意、激发兴趣的作用，让学生带着愉快的心情开始新课的学习。

例1：新目标七年级下册u3要学习一些关于动物的英语词汇，在课初，我让学生猜了一个有关动物的迷语：what animal wears big black glasses on its face?(panda)先不公布答案，而说：“答案就在这节课的学习中，看看谁能找到它？”从而激发学生的学习兴趣。

例2：新目标七年级上册u6要学习vegetable这个词汇，我先给学生猜个谜语：what table is in the field? 并告诉他们：“答案就在这节课的新单词中，看看谁能找到它？”待学生猜出vegetable之后，马上引入新课“how many vegetables do you know?”（tomatoes, broccoli, carrots）

二、课中幽默，提高效率

幽默是教学中的精彩片段，是教学中的亮点，是课堂教学的催化剂和兴奋剂。教师灵活地运用幽默的语言，能使枯燥的知识变得有趣，不失时机地让学生笑一笑，将课堂气氛推向高潮，缓解疲劳，提高学习效率。

摘 要：农村学生的小学英语水平很差。到了初中，他们使用的是小学起点的新教材，单词多内容多，学习起来特别困难。针对存在的现象，在七年级英语教学时进行了课改的摸索。

关键词：整合教材；情景教学；能力培养；因材施教

在农村，由于小学缺乏专业的英语教师，很多学校就聘用非专业的教师来任教；有些学校甚至没有英语课。上了初中，大部分学生的英语基础很差，有些连26个字母都没认得。因此，教师如何使用这套教材，如何改进教学方法，显得尤为重要。下面谈一谈我这一学年的英语课改体验。

一、整合教材，优化教法

新教材的特点是单词多，内容多，大量的语法知识蕴含其中，重要的单词、短语也出现在各个对话、篇章等部分。因此，教师在上课之前必须吃透教材，了解全册书的内容，掌握每个模块的知识点，把重点内容体现在自己编写的导学案上。在这个基础上，再进行教法上的编排、设计和加工，创造性地使用课本，使课本的知识“活”起来。例如：Module 7这个模块在七年级下册教材中起着承前启后的作用。这个模块着重讲一般过去时态中动词be的用法。而后几个单元则着重讲一般过去时态行为动词的运用。两种动词在疑问句和否定句中表现形式不同。前者可以直接利用动词be，而后者则需要借助助动词did。因此，我们应该采用对比教学法来教授这些内容，这样才能使学生一目了然。否则，学生会是一头雾水，不知所以然。

二、创设情境，激发学习兴趣

七年级的学生生性活泼好动，因此上新课时，教师要充分利用学生在学习中的非智力因索，认真钻研教材，创设一些情境，激发学生学习英语的兴趣。如，七年级下册Module 5 Shopping中，在教学购物的对话时，教师扮演营业员，学生扮演顾客：A：What can I do for you？B：I would like some...把所有学的内容放到表演的情境中。然后两人一组上台来表演。表演数遍后，学生在轻松愉快的氛围中不知不觉掌握了新的句型。除此之外，日常话题比如看病、打电话、问路、谈论天气、音乐等都可以创设情境。此外，课堂上引入竞争机制，采用游戏教学等都能激发学生学习英语的兴趣与积极性。

三、加强学生思维能力的培养

摘 要：在英语预习时，教师可以采用分层的方式给学生布置预习任务，让不同级别的学生完成不同级别的作业，从而都能达到预习目标。趣味级预习，让学生产生兴趣；细节级预习，让学生全面认识知识；想象级预习，让学生反思课文结局。

关键词：分层任务；初中英语；预习策略；预习目标

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0063-01

古人云，凡事预则立，这句话是非常有道理的。学生如果能够养成一个良好的预习习惯，在上课的时候就能跟着教师的思路进行学习，就能保证教师教学工作的顺利开展。然而在英语学习中，学生的英语能力层次是不一样的，因此，教师应布置不同的预习任务来引导学生进行分级预习。

一、趣味级预习，让学生产生兴趣

这一级预习任务的对象是全体同学，也可以是班级中的学困生，主要是让学生通过回答一些趣味性问题，从而对课文产生阅读兴趣，促使学生能够在自己的能力范围内对课文进行阅读，在掌握课文的基本内容后，能够简单地将课文内容叙述出来。教师在布置这样的预习任务时，应注意预习内容一定要有趣，同时还要与课文内容紧密相连，只有这样才能吸引学生更好地对课文进行阅读。比如在讲授课文“Going Shopping”（译林版初中英语七年级上册英语Unit 7 Shopping）一文时，教师给学生布置的趣味级预习任务是这样的：go shopping 对于每个人来说都是一件非常普通却又不可或缺的事情，作为一名学生，也许你会经常去go shopping，那么你去购物时常用的话语都有哪些呢？对应的英语单词又有哪些呢？有什么不一样的说法吗？请自己对照课文进行思考，并将你所学到的东西记录下来。对于初级预习来说，教师一定要把握“有趣”“生活”两个要求，布置的任务一定要以简单为主，让学生能够通过预习轻松地完成学习任务。上述例子中教师布置的预习任务就非常贴近生活，且比较容易，学生可以轻松地从对话中找到对应的交流语言，因此，是非常好的一种预习方法。

二、细节级预习，让学生全面认识知识

这一级其实就是针对中等学生布置的预习任务，主要就是要求学生根据教师提供的线索对文章的细节进行学习，从而对课文内容有一个较为全面的认识。教师在布置预习任务时，要适当地给学生讲授一些对应的语法和句法知识，让学生在预习过程中对全文有一个初步的认识，并能通过后期的练习来巩固自己的预习效果。同时，教师还应引导学生将一些不明白的内容记录下来，以便上课时更有目的地进行学习。比如在讲授“My favourite football player”（译林版初中七年级上册英语Unit 2 Let's play sports！）一文时，教师可结合课文内容给学生布置以下任务：了解全文内容，对课文内容进行简单的复述；将不认识的单词画出来，并通过查字典的方式将这些单词的词义、用法整理出来；掌握I love、come from、in his free time、come true等词组的使用方法，并能用这些词组进行造句；完成课后练习和章节的基本语法知识。这一级别的预习就是教学过程中教师的学案任务，在这里基本没有做过多的改动，学生只要根据学案进行预习就可以了。

【摘要】近几年来，书面表达一直是初升高英语试题的重要组成部分。学生英语的写作能力在初一年级就应该着手培养，因此，教师要在教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力。

【关键词】英语写作训练 ； 写作能力 ； 教师指导 ； 仿写 ； 书面表达

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0191-02

近几年来，书面表达一直是初升高英语试题的重要组成部分。由于种种原因，学生对于语言要素综合运用的能力较弱，所以写出的文章往往不符合英语表达习惯，得分不高。所以学生英语的写作能力在初一年级就应该着手培养，因此，教师要在教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的考试竞争中，信心十足，游刃有余。那么如何培养学生英语写作能力呢？

一、以“仿写”为主要训练形式

任何一种语言的学习都是从模仿开始的，因此我们学习英语写作也离不了“仿写”，因为要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言习惯。在写作训练的入门阶段，“仿写”是最基本、最有效的训练形式。新目标人教版七年级英语就安排了大量的衍生仿写练习，以培养和训练学生的写作能力。

1.仿写基本句型

仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的不同，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象的出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。例如：七年级上册unit 6 Section B 3b 要求学生写出你和同伴一日三餐喜欢吃什么，不喜欢吃什么。基本句型For breakfast， I like…， but I don’t like…. For lunch， …. And for dinner…. 对于水平高点的学生，基本句型还可以拔高一点For breakfast， I like…and…， but I don’t like…or …. For lunch， …. And for dinner….同时教师要提醒学生注意主语是第三人称单数时，动词的变化。

【摘 要】初中英语新教材的推行要求英语教师不仅注重学生读写能力的训练，而且也应注重对学生听说能力的培养。然而，在实际课堂教学中，许多教师只注重学生读写能力的训练，却忽视学生听说能力的培养。为了有效开展口语教学，教师可以利用导学案，强化学生的语音基础；充分利用文本，培养学生朗读和复述的能力；优化“示范对话”教学，提高学生口语训练的兴趣；利用小组合作，增强学生讲英语的信心等。

【关键词】初中英语新教材 语音教学 示范对话 小组合作

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0083-03

一 引言

英语是一门实践性和应用性较强的学科，教师在教学中应当结合学生的生活实际，注重学生听、说、读、写等技能的培养，并能够将所学知识和技能运用到现实生活中去。然而，在实际课堂教学中，许多教师注重学生读写能力的训练，却忽视学生听说能力的培养，多数学生笔试成绩突出，但口语表达能力较差。英语听说读写四项基本技能的训练是相辅相成的，英语教师应注重学生各项技能的均衡发展，尤其是发展学生的语言运用能力。然而，由于中考没有口语考试，许多教师在日常教学中偏重于学生读写能力的训练，而忽视口语教学，只要求能够完成教材中的口语操练任务即可，其口语教学目标不够重视。口语教学不应该成为应试教育的牺牲品，英语教师应该重视口语教学，通过口语教学培养学生综合运用英语的能力。人教版初中英语新教材不仅要帮助学生学会一些英语语言知识，更重要的是要帮助学生发展语言运用能力，让他们会用英语表达思想、与人交流。新教材对英语教师提出了新的挑战：教师要全面培养学生听、说、读、写等方面的能力，促进学生综合平衡发展。

二 初中英语新教材口语教学的具体措施

1.强化语音教学，为口语教学夯实基础

掌握英语语音基本知识是学好英语的基础，初中英语新教材非常重视语音教学。教材七年级上、下册以及八年级上册中每个单元都设计了“因素学习——由字母或字母组合到读音——由读音到拼写”的三轮拼读规则训练。教师可以根据实际情况灵活进行语音教学，帮助学生打好坚实的语音基础。通过语音教学，学生看到音标能够准确发音；听到读音能写出单词；看到生词能根据拼读规则读出该词；能借助拼读规则朗读和记忆单词。学生在准确发音的基础上才能够说出比较标准和流利的英语。