七年级下册英语作文范文精选

【摘 要】英语教材作为课程内容的载体，在教学中扮演着举足轻重的作用。随着基础教育课程改革的深化，市面上出现了越来越多不同版本的英语教材。面对教材多样化的现象，其带来的问题也层出不穷，其中比较受教师关注的就是中小学英语教材衔接问题。以北师大版六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）的内容为例，可以从语言技能、语言知识和情感态度、文化意识目标三个维度进行文本对比分析，从而为有效开展教学提供帮助。

【关键词】教材 中小学英语教材 教材衔接

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：语言技能是英语学习交际能力的重要部分。语言技能主要包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其中听和读是理解技能，说和写是表达技能。语言技能分为九级目标，小学六年级毕业需要达到二级目标，初中一年级，即七年级需要达到三级目标。显然，要落实好这些教学目标，教师必须关注教材的衔接问题，注重对教材进行一定的对比分析，从而有的放矢地展开教学。本文笔者即以北师大版六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）的内容为例，从语言技能、语言知识和情感态度、文化意识目标三个维度进行文本对比分析，以期为有效开展教学提供帮助。

一、语言技能维度的对比分析

根据课程标准的要求，笔者首先对北师大版小学六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）的听、说、读、写技能部分进行文本分析归纳，以体现教材在培养学生语言技能方面的目标，进而对比初中和小学衔接部分教材内容在听、说、读、写技能上的差异（见表1）。

笔者将表1里涉及的各语言学习项目按照年级进行了整理，以六年级和七年级教材中每个新授课单元为基准，以课文中的每个独立语言练习项目为单位，汇总形成了表2。

从表1、表2所呈现的教材在听、说、读、写四项中安排的操练栏目所占比例来看，我们可以得出如下结论：

第一，结合表1六年级教材（上、下册）和七年级教材（上、下册）在语言实践活动设计的项目总数上大致相当，其中北师大版七年级教材（上、下册）每个新授课单元下设Warm-up， Reading，Speaking， Vocabulary等板块，每个板块下面设有具体的相关听、说、读、写的一些语言实践活动，所以总体来讲包含的实践活动要稍多于北师大版小学教科书。

英语写作是令大多数中国学生和英语老师倍感头疼的事，它既是英语教学中独立的分支知识，又是一项系统工程。提高英语写作能力不是一蹴而就的，不仅有赖于扎实的语言基本功，即听、说、读、写综合技能，而且有赖于大量的写作训练。笔者在批改学生英语作文的过程中发现了一些常见的错误：

1. 在书写方面，主要问题是字迹潦草，不工整。

2. 在审题方面，没有扣紧题目要求。

3. 在内容方面，主要存在以下几个问题：（1）词汇和语法方面的问题。词汇错误常见的有拼写错误、词性错误、搭配错误、单复数错误等。而语法错误主要表现在词法错误、基本句法结构、主谓一致、非谓语动词等方面的错误。（2）语用方面的问题。受汉语的影响，学生往往写出一些具有中国特色的中文式英语。（3）语篇和修辞方面的问题。主要表现为条理不清楚，句型单调，句意不符合逻辑，句与句之间缺乏连贯性和恰当的连接词等。

基于以上的常见问题，笔者根据所教学生的实际进行了以下教学设计。

向学生传授写作技能，让他们知道该怎样动笔

写作和其它笔头练习如造句、填空和改错等有根本性的区别，它要求学生能表达清楚完整的思想，所以必须做到以下几点。

1. 掌握各种体裁文章的格式

摘要：冀教版《义务教育教科书？摇英语》是一套面向全国的义务阶段的英语教材，本套教材伴随着国家英语课程的发展和研究，历经十多年的成长。本文从编辑角度介绍了本套教材依照修订后的国家英语课程标准所进行的新一轮修订工作，对教材修订后的容量、话题、结构等方面的变化等作了具体介绍与分析。

关键词：英语；教材；修订；容量；话题

中图分类号：G624 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0118-03

2011年，根据修订后的国家《英语课程标准》的要求，结合教材的实验情况，《义务教育教科书？摇英语》（七至九年级）教材开始了新的一轮修订。截止到2013年，整套教材的修订已经基本完成。修订后的教材仍以单元话题形式编排，以主要人物的活动为主线，各单元、各册之间内容相互联系、相互衔接，教材的内容贴近学生的学校、家庭等日常生活和活动，但是话题更为广泛，体裁也更为丰富，结构也更加清晰。修订教材到底有哪些具体变化呢？现就本人工作角度的一点认识，分析如下。

一、教材容量和难度减低了

1.总体编排体系。初中阶段教材编写继续采用教案式编排，但修订后原九年级上下册合并为全一册。其中，七年级分为上下册，每册8个单元；八年级分上下册，每册8个单元；九年级全一册，共10个单元。这样，原来的初中阶段6册调整为5册；原有整套教材44个单元降为42个单元；新授课由原有308个减为252个，适当降低了教材容量。

2.单元结构。在保持教材原内容特点和教案式编排等风格基础上，每单元由7+1模式改为6+1模式，即将原来的7个新授课加复习课改为6个新授课加复习课，以方便老师在实际教学中安排教学计划。

3.具体内容。本次修订对语法、语音、词汇等进行了更为系统的梳理。改写或替换了部分课文内容，对语法、词汇、功能意念的呈现重新进行了梳理和安排，删除了部分超标词汇和超标语法项目。初中阶段词汇在小学阶段掌握423个核心词汇的基础上，学生能使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，达到英语五级目标要求。语法教学从七年级上册开始系统介绍，采用归纳法展示语法规则，并对语法项目进行小结。从七年级上册开始，在复习课中听与说部分增加语音练习，引导学生发现读音规则，及时总结归纳。

三国时吴蜀联军准备火烧曹营时，吴国大将周瑜大叫一声，众人不知为何，唯独诸葛孔明深知其意。“万事俱备，只欠东风。”后诸葛孔明作法，借来东风，战争取得了巨大胜利。当今社会，激烈的英语教育教学竞争，假借东风之事，屡见不鲜。英语的借班上课，就是一个典型的学科竞赛、教研教改的常用方法。如何推行英语借班上课的导入技巧是我们英语教师面临的一个难题，因为借班上课师生十分陌生。现在我就这方面谈点浅见，以供同行们批评指正。

一、自我引入法

作为英语教师，借班上课的最大不足就是师生互不熟悉，如何增进相互了解，彼此认识？我认为首先师生应该用自我介绍的方法，达到互信。例如，在七年级Project English（上册）Unit 2 Topic1 Section C第一部分时，我就用英语介绍自己：My name is Chen Zugang. I am a man. I’m 36 years old. I come from China. I’m a teacher. I have a small face， a small mouth， and big eyes. I have a sister. She is a farmer. My sister and I are different. She has a round face， a small mouth and big eyes. We are in different places.We have a nice house and a happy family. 教师一边介绍，一边写出new words： come，come from（be from），student，...学习生词后，要求学生自行介绍自己，师生课堂互动。这样就能打消学生疑虑，增进师生友谊，加强彼此信任。

二、故事采用法

一个优美的故事、一个幽默的故事、一个悲伤的故事，也许会打动你的心扉。英语借班上课，我觉得可以采取故事导入法。教师用抑扬顿挫的英语语音讲述，打动学生的心扉，激发学生的学习热情。在上七年级Project English（上册）Unit 1 Topic 2 Section B第一部分的Picture One前，可以用英语讲述刘翔在2004年雅典奥运会上夺得110米跨栏世界冠军的故事，这是中国历史上的创举，是中国人民的骄傲。从这个故事中，学生更能理解Picture One了。

三、乐曲熏陶法

音乐能陶冶人的情操，调整人的心态。英语借班上课，播放一首悠扬的英语歌曲，会改变整节课的课堂气氛。七年级Project English（上册）Unit 1 Topic 1 Section D第一部分时，教师可以先播放“The ABC Song”，用歌曲将我们学的26个字母复习了一遍，然后将其读音分类，这样就达到了潜移默化的作用。

四、竞争参与法

摘 要：在新课改的指导下，为了是学生更好地学习英语，Go For it！教材进行了改版。本文将探讨新教材的变化之处及优势，并就如何更好地使用这套教材提出一些建议。

关键词：新目标；新教材；七年级英语

自Go For it！教材使用以来，很多老师都认为这本教材变化大，对于广大农村学生来说，使用起来有较大的困难，比如，单词量太大、知识面太广、所涉及的内容知识体系繁杂零散且难度较大等。为了解决这些问题，对七年级英语教材进行了改版。最新版的新教材与老教材相比，有了很大改变，充分考虑了学生们的心理特点、认知水平和兴趣爱好。

一、旧版教材所具备的特征

1.从教材编写理念与思路看，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。

2.从教材的发展性来看，毋庸置疑本教材是符合国家课程标准的，符合社会发展需要的。也是符合学生身心发展规律的。除此以外，本教材同其他学科教材在跨培养文化意识的基础上，不失时机的包含了德育教育的因素。常常把中国传统文化和其他一些有德育渗透点的内容与世界优秀文化放在同一教学活动中进行对比，让学生感受到中国文化是世界文化不可分割的一部分

3.从教材的系统性和科学性来看。作为一门跨学科的课程，英语的教学内容包含着其他各个学科的内容，不论是从科学、文化知识、还是人文方面的知识等方面来说都是正确和科学的。总的来说教材编写从易到难，单词语法循序渐进，由浅入深，循环出现，构成达到五级水平的标准内容体系。这种传统的编排方法是行之有效的。

4.从教材的趣味性和实践性来看。这是本教材一直以来最大的特点。翻开课本，在每一页上看到一幅幅充满情趣，幽默生动的画面。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意，更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活，适合现代年轻人的认知情趣。在每个单元的最后一页都有一个图文并茂的小幽默，非常生动有趣，在读完每一则小幽默之后，同学们常常发出开心愉快的笑声；教材中为一些活动增加的附加材料也很有趣。从内容上看，大量的话题来源于生活实际，大部分贴近学生实际，例如谈论家庭、天气、礼仪、假期等等，由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，因此，学生在学习了语言目标之后，就有要表达自己思想的欲望，学习热情自然就高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”，学习效果好。

如何学好英语是初中生学习的一大难题，要让初中生适应初中的英语教学，主要是要让他们掌握初中英语学习的方法，下面我将讲解学习英语中的一个重要部分：如何记忆单词。

一、联想记忆

通常指学生可以通过颜色、气味、形状、味道来对单词进行记忆。

例如，牛津初中英语七年级上册Unit 1 Where is your pen pal from？

单词China（中国），首先看这个单词，中国的地图像一只大公鸡，学生在学习的时候可以通过形状联想到大公鸡从而记忆中国（China）。

A：他来自哪个国家？（Where does he come from？）

B：他来自中国。（He comes from China.）

二、场景记忆

英语写作是令大多数中国学生和英语老师倍感头疼的事，它既是英语教学中独立的分支知识，又是一项系统工程。提高英语写作能力不是一蹴而就的，不仅有赖于扎实的语言基本功，即听、说、读、写综合技能，而且有赖于大量的写作训练。我在批改学生英语作文的过程中发现了一些常见的错误：

1. 在书写方面，主要问题是字迹潦草，不工整。

2. 在审题方面，没有扣紧题目要求。

3. 在内容方面，主要存在以下几个问题：（1）词汇和语法方面的问题。词汇错误常见的有拼写错误、词性错误、搭配错误、单复数错误等。而语法错误主要表现在词法错误、基本句法结构、主谓一致、非谓语动词等方面的错误。（2）语用方面的问题。受汉语的影响，学生往往写出一些具有中国特色的中文式英语。（3）语篇和修辞方面的问题。主要表现为条理不清楚，句型单调，句意不符合逻辑，句与句之间缺乏连贯性和恰当的连接词等。

基于以上的常见问题，我根据所教学生的实际进行了以下教学设计。向学生传授写作技能，让他们知道该怎样动笔写作和其它笔头练习如造句、填空和改错等有根本性的区别，它要求学生能表达清楚完整的思想，所以必须做到以下几点。

一、 掌握各种体裁文章的格式

（1）记叙文。这是最普通最基本的一种文体，学生在写作中必须遵循以下几点。

a. 交代文章要素，即人物、时间、地点及事件。

冀教版《英语》（衔接三年级起点）这套英语教材是根据《英语课程标准》编写的从小学到高中的一套完整的英语教材。这套教材的最大特点是内容丰富，信息量大，题材贴近学生的学习和生活，学习活动丰富有趣。教材强调语言的多输入，多接触，并提供多样的语言实践活动，鼓励学生多参与，敢冒险。通过多种生动有趣的活动，使英语学习变得“容易又有趣”。2003版为我们所使用的第一版，随后逐年都有稍加调整，2011版改动较大，在此仅以2003版与2011版为比较。

2003冀教版英语教材，给人耳目一新的感觉，简洁文字搭配生动鲜活的图片，不仅让学生们，也让教师有了一个新鲜的体验，同一教材包括教科书、活动手册、教师用书、录音带。2003版教材以话题为主线，每一单元都有一个明确的话题，例如，Know Our World（八年级第二学期）， Biggest， Longest， Widest（九年级第一学期），每单元围绕基本的、常用的英语词汇、句型、交际会话等，逐步展开教学内容和实践活动。教材注意对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围。此外教材还在教学中安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学习变得有趣又容易。这套教材语言信息量大、话题广泛、内容鲜活，富有时代感，例如，The Olympics 单元，及时更新了奥运会的内容，既贴近生活，又展现了中西方的文化差异。尤其是活动手册的设计，丰富了练习的形式，也兼顾了不同层次学生的需求，其中教材中大篇的阅读篇目内容精炼，文化背景知识丰富，为许多师生所喜爱。教师用书则为教学提供了详实具体的教学建议。教材在七、八年级中每学期八单元，每单元七篇课文，一篇复结科目，九年级每学期六单元，每单元也是七篇课文，一篇复结科目。至八年级起，课文内容明显加长，难度加深，活动手册的练习题对学生也是一个巨大的考验，对学生的认知度产生巨大的挑战，差距也由此拉开。七、八年级课时紧张，一天一篇新课文，几轮上下来，总感到课堂很紧张，几乎没有喘息的机会，加之词汇量大，课时进度要求与学生实际掌握的速度很难达成正比，导致在八年级时两极分化加大，阅读材料的增长，导致听力、口语训练薄弱。到九年级，许多学生英语成绩基本定型，基础较弱的同学明显跟不上。

衔接版的教材，也还包括教科书、活动手册、教师用书、录音带。这套教材的语言信息量大，尤其在Culture Tip， Dig In， Learning Tip等板块中，对中西方所涉及的文化、背景、策略、知识等方面做出了大量的扩展，设计话题广泛，内容鲜活，既贴近学生生活，又展现了中西方国家的不同文化背景。2011年教材的改版，在许多方面都有所改进，更加突出了衔接小学为起点的初中英语教材，这就要求学生在小学的英语学习要扎实。改版之后的教材仍然是以任务为中心的语言学习，采用完成课题式的教学方法，把探究性学习引入外语学习中，使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中。教材在培养学生语言能力的同时，注重学科知识交叉，适当引入了其它学科的内容。衔接版教材加大了听力训练，在每课时的课堂教学中都有明确的听力训练要求（旧版只在《活动手册》中有明确的听力练习要求），《活动手册》中配套的听力也安排得很合理。新版教材缩小了词汇量，就七年级上册来讲，词汇将近缩小了四分之一 。课文内容有所删减，七、八年级每学期八单元内容，每单元六篇课文加一篇综合复习，在篇目上缩减了进度的压力。但课文内容有所合并，有所调整，比如，在七年级上的第六单元“Let's go ”中，把要去的地方与讲话的环境巧妙地结合起来，积极为同学们创设情境，力求把生活带进课堂，把课堂延伸至生活中去，这样极大地激发了学生讲英语的热情，调动了学生学英语的积极性。新教材在活动手册的编排上也有很大的改进，七年级上册的练习题趣味性较浓，符合小升初这些孩子们的特点，在每章节教学授课后，大部分同学都能轻松完成练习，作业不会是学生们的负担，这样学生学起来也很有劲头。改版后的教材虽然篇幅有所删减，但所学内容没有减少，难度有所增加，对学生的学习基础要求提高了，合理的编排及难度的调整有助于学生循序渐进地掌握所学知识，加之活动手册练习的协助，更增添了学生学习英语的动力。改版教材的高效性、趣味性、实用性也增添了我们教育工作者对工作的好奇心、创造性以及发挥自我发挥的主体性。

在此，还有一点个人建议。如此好的教材，如果配以更为先进的影像资料和同步的更加丰富的材料，是不是会更好？毕竟老师个人的能力是有限的。一个知识再丰富的人，也会存在知识上的误区和不解。要解决这一问题，我认为上级教育主管部门最好能给基层教师配全与教材配套的相关资料，最好能以与之相匹配的教学手段相配套。比如，教材中涉及文化方面的知识，有了这些素材，老师就可以结合资料来用事实说话；若谈到人物，教师可以用有相关的资料直观地展示给学生；若遇到地理问题，就可以用相关的地理知识来拓展学生的视野和思维，等等，这样既可以拓宽学生的知识面，又可以增加课堂的趣味性，肯定会取得超乎寻常的效果。

当然，一套优秀的教材是需要时间的检验和人们的广泛认可。在此，不只是赞同本套教材更加灵活的编写，更在于肯定本套教材在编写上所体现出的积极倾向，这代表了英语教学的方向和趋势。希望更多的人参与到对英语教学的探索和研究中来，让我们对英语的学习永远保持热情。

（作者单位：甘肃省酒泉第六中学）

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话道出了阅读与写作的密切关系。初中英语的阅读材料信息密度高，语言知识丰富，是培养学生阅读和写作能力的主要渠道。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读可以扩充词汇量、扩大知识面、增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，教师在初中英语教学中要把阅读教学与写作教学有机结合起来。

很多教材的编排为英语写作训练提供了良好的语言素材，为写作训练提供了很多实践的机会，教师可以借助教材中的阅读文本对学生进行有效的写作训练，从而实现初中英语阅读教学与写作的整合。教师可以指导学生在提炼篇章结构的基础上，着手写作实践，达到阅读教学与写作的有机整合。可以从以下四个方面来操作：

1.读后复述。阅读后，可以利用口语或写作的方式，复述学过的阅读文本的大意。这样不仅能检验学生理解文本的程度，也可以立即使用学过的词汇、句型，强化阅读成效。如人教版（新目标）Go for it！七年级上册（龚亚夫，David Nunan等，2006）Unit 6 Section B 3a的阅读文本“Runner eats well”，根据提问在黑板上列出一些词汇，然后要求学生运用所给词汇复述文本。又如人教版（新目标）Go for it！八年级上册（龚亚夫，David Nunan等，2007）Unit 8 Section A 3a中的阅读短文，要求学生利用first， then， after that， after lunch， finally， at the end of the day等表示时间的词汇复述文本。同时让学生学会运用这些表示时间先后的词汇来描述某项活动开展的先后次序，增加英语作文的连贯性和衔接性。

2.读后改写。指导学生以阅读文本为依托，筛选或改编获取的语言信息，转换文本的某一方面，如文体、人称转变、情境或人物等，让学生在新的语言环境中进行语言实践。如学习人教版（新目标）Go for it！七年级上册（龚亚夫，David Nunan等，2006）Unit 6 Section B 3a “Runner eats well”时，让学生在复述Sandra Clark的经历的基础上，介绍自己的一日三餐，如：I eat lots of healthy food. For breakfast， …； For lunch， …； For dinner， …； And for dessert， … 这样的写作练习对学生来说，就不再是无从下笔了。同时，在学生Tony介绍自己的基础上，教师提问全班学生：“Is he your friend？”学生马上回答“Yes.” 教师就提出“Let’s say something about Tony.”于是教师让学生以“I have a friend， his name is Tony. He eats lots of healthy food.”作为开头，把原来介绍自己的书面表达的人称和动词时态改变一下，就变成另一篇作文。这样，一节课让学生学会写两篇作文，不但可以提高学生写作的能力，也让学生找到学习英语的自信心：原来英语作文是如此简单的。

3. 读后仿写。阅读后仿写主要是模仿阅读文章的语篇类型及其文章结构进行写作。其教学目标直接指向写作能力培养。阅读文本是写作目标文本的范文，读是为写作服务的。学生通过阅读吸收和内化语言知识、语篇知识、策略知识和文化知识等，通过写作输出语言和表达情感。通过仿写，使知识在模仿中不断迁移，在迁移中不断突破。

例如，学习人教版（新目标）Go for it！八年级下册（龚亚夫，David Nunan等，2007）Unit 2 Section B 3a后，笔者要求学生模仿其文本结构，仿写以下的材料作文：“生活中总会有不愉快的事情，假如你（John）因为一点小事与好朋友李明在一次踢球中发生了争执，事后你觉得很后悔，又不知道如何再和张明成为朋友。你就这件事情给你的好友（Peter）写信，向他寻求解决办法。”学生的习作如下：

Dear Peter，

I have a problem. I need your help. I get on well with my best friend Li Ming all the time， but last week I argued with him for a small thing and I had a fight with him. After that， we didn’t talk with each other. Now I am very sad. I hope he can forgive my mistakes. I want to be good friends with him again. But I don’t know what to do. Can you give me some advice？

【摘要】插图与文字共同组成了一个完整的教科书体系。本文在分析仁爱版初中英语教科书插图的基础上探析其存在的问题，旨在为现实的插图教学提供一定的帮助。

【关键词】仁爱版初中英语教科书 插图 分析与应用

0.引言

教科书中的插图，能够帮助学生直观的了解图片内容，吸引学生的注意力。教科书中的插图想要良好的发挥出作用，需要充分考虑到学生与教师的感受。一本图文并茂、插图与文字良好结合的教科书不仅仅能够有效提高学生的学习积极性，同时也有利于教师开展教学，符合我国新课程改革的要求。

1.仁爱版初中英语教科书插图的分析

笔者通过对仁爱版初中英语教科书的插图进行统计与分析发现，七年级上册插图总数488幅，96页。七年级下册495幅，96页。八年级上册564幅，96页。八年级下册563幅，96页。九年级上册406幅，96页，九年级下册213幅，48页。

从以上的数据分析可以发现仁爱版初中英语教科书其中的插图十分丰富。通过对学生认识规律的考虑与学生理解能力、思维水平的提升，插图数量随着年级的增加而减少。特别是到了9年级学生进入到复习阶段，插图数量的减少符合该阶段学习的要求。

从插图的表现形式进行分析发现，七年级上册照片17幅，卡通漫画类392幅，卡通简笔27幅，图表52幅。七年级下册照片15幅，卡通漫画类399幅，卡通简笔24幅，图表57幅。八年级上册照片18幅，卡通漫画类472幅，卡通简笔15幅，图表59幅。八年级下册照片20幅，卡通漫画类469幅，卡通简笔11幅，图表63幅。九年级上册照片78幅，卡通漫画类267幅，卡通简笔9幅，图表52幅。九年级上册照片58幅，卡通漫画类129幅，卡通简笔2幅，图表24幅。从上组数据可以发现照片数量与年级成正比关系，而图表与卡通类则随着年级的出现先增后减的趋势。不同的图片形式对学生有不同的教学意义，特别是照片由于复合学生直观理念的增长因素照片比例出现增长。但是在实际的教学应用中仍然存在问题。