七年级下册地理复习提纲范文精选

[内容]

义务教育六年制小学语文第九册的作文训练已由中年级的片段训练过渡到高年级的篇的训练。根据本册作文训练的内容和要求，在教学中，我们必须着力抓好以下几个方面：

一、认真钻研"大纲"和教材，把握本册作文训练的总体目标"大纲"和教材是我们进行作文教学的依据。根据"大纲"的总体要求和五年级第九册教材所安排的作文训练内容，我们可以将第九册作文训练的总体目标归纳为以下四点：

1观察事物能抓住特点，并适当展开想象。初步养成观察周围事物的习惯。

2能根据训练内容自拟作文题目。

3能写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文。学会写表扬稿。

4学习从字、词、句、标点等方面修改自己的作文。以上作文训练的总体目标是从观察、表达要求、修改等几方面提出来的，我们在教学时，不仅要把这些目标要求贯穿于每个单元作文训练的全过程，还要贯穿于平时日常的小练笔之中。只有这样，才能使作文的目标教学真正落实到实处。

二、根据重点训练项目，确定本册作文训练的重点为了确保中高年级作文训练的系统性和科学性，义务教育小学语文新教材从第七册开始，有计划地安排了"读写例话"，现将第七册至第九册侧重于"写"的"读写例话"归纳如下：从以上重点训练项目的安排来看：第七册第一个训练项目"留心周围的事物"，这是从写作材料从哪里来的角度提出来的。它告诉学生要逐步养成多看、多听、多想的好习惯，把看到的、听到的、想到的内容积累下来，作文就有写不完的材料。这也体现着作文教学必须从内容入手的思想。第七册第二个训练项目"围绕一个意思写好片段"这是从表达方法的角度提出来的。它告诉学生要围绕一个意思写好片段，必须做到三步：想好要写的东西根据要写的东西选择好内容根据所写内容考虑表达的顺序。第八册安排的"一要真实，二要具体"、"注意段与段的联?quot;两个训练项目，是在前面两个训练项目的基础上，进一步提出：在所写的内容上必须是真实的（即自己的所见、所闻、所感）；在表达的要求上，必须有具体的内容，做到段落之间衔接紧密。这两个训练项目既是对第七册训练项目的巩固，也是向高年级篇的训练的过渡。再从第九册安排的"注意积累材料"、"抓住事物的特点"、"写文章要有中心"三个训练项目来看，一是从内容的角度进一步强调积累材料是写好作文的前提，并告诉学生：做生活的有心人，善于发现，仔细观察，注意积累，作文就有取之不劲用之不竭的材料。二是从表达的角度对学生提出了"抓住事物的特点?quot;和"写文章要有中心"的要求，这说明学生的作文已进入了篇的训练阶段。根据以上重点训练项目的安排，我们在进行第九册的作文教学时，必须做到：凡安排重点训练项目的单元，一定要把训练落实到位。在进行作文训练时，教师要引导学生将写作的知识转化为写作的能力。对于没有安排训练项目的单元，要复习巩固学过的训练项目，包括三年级时学过的训练项目（如：用词要准确、语句要通顺、把一段话写清楚）。这样做既能突出重点，又能兼顾一般，充分体现"抓住不放，兼顾非重点不忘"的思想。

[作者] 江苏省溧阳市教师进修学校 郭根福

[内容] 义务教育六年制小学语文第九册的作文训练已由中年级的片段训练过渡到高年级的篇的训练。根据本册作文训练的内容和要求，在教学中，我们必须着力抓好以下几个方面：

一、认真钻研"大纲"和教材，把握本册作文训练的总体目标"大纲"和教材是我们进行作文教学的依据。根据"大纲"的总体要求和五年级第九册教材所安排的作文训练内容，我们可以将第九册作文训练的总体目标归纳为以下四点：

1观察事物能抓住特点，并适当展开想象。初步养成观察周围事物的习惯。

2能根据训练内容自拟作文题目。

3能写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文。学会写表扬稿。

4学习从字、词、句、标点等方面修改自己的作文。以上作文训练的总体目标是从观察、表达要求、修改等几方面提出来的，我们在教学时，不仅要把这些目标要求贯穿于每个单元作文训练的全过程，还要贯穿于平时日常的小练笔之中。只有这样，才能使作文的目标教学真正落实到实处。

二、根据重点训练项目，确定本册作文训练的重点为了确保中高年级作文训练的系统性和科学性，义务教育小学语文新教材从第七册开始，有计划地安排了"读写例话"，现将第七册至第九册侧重于"写"的"读写例话"归纳如下：从以上重点训练项目的安排来看：第七册第一个训练项目"留心周围的事物"，这是从写作材料从哪里来的角度提出来的。它告诉学生要逐步养成多看、多听、多想的好习惯，把看到的、听到的、想到的内容积累下来，作文就有写不完的材料。这也体现着作文教学必须从内容入手的思想。第七册第二个训练项目"围绕一个意思写好片段"这是从表达方法的角度提出来的。它告诉学生要围绕一个意思写好片段，必须做到三步：想好要写的东西根据要写的东西选择好内容根据所写内容考虑表达的顺序。第八册安排的"一要真实，二要具体"、"注意段与段的联?quot;两个训练项目，是在前面两个训练项目的基础上，进一步提出：在所写的内容上必须是真实的（即自己的所见、所闻、所感）；在表达的要求上，必须有具体的内容，做到段落之间衔接紧密。这两个训练项目既是对第七册训练项目的巩固，也是向高年级篇的训练的过渡。再从第九册安排的"注意积累材料"、"抓住事物的特点"、"写文章要有中心"三个训练项目来看，一是从内容的角度进一步强调积累材料是写好作文的前提，并告诉学生：做生活的有心人，善于发现，仔细观察，注意积累，作文就有取之不劲用之不竭的材料。二是从表达的角度对学生提出了"抓住事物的特点?quot;和"写文章要有中心"的要求，这说明学生的作文已进入了篇的训练阶段。根据以上重点训练项目的安排，我们在进行第九册的作文教学时，必须做到：凡安排重点训练项目的单元，一定要把训练落实到位。在进行作文训练时，教师要引导学生将写作的知识转化为写作的能力。对于没有安排训练项目的单元，要复习巩固学过的训练项目，包括三年级时学过的训练项目（如：用词要准确、语句要通顺、把一段话写清楚）。这样做既能突出重点，又能兼顾一般，充分体现"抓住不放，兼顾非重点不忘"的思想。

论文介绍了“四维度”作文素材积累法的特点、技巧，摆出了“四维度”作文素材积累法的实例，分析了此法在写作教学中的执行性与有效性。

一、提出问题

学生听说读写能力的培养是初中语文教学的重要目标之一，其中写作是核心的信息交流，写作要求初中生拥有较丰富的作文素材。但是，当下初中语文教学的作文素材积累能力培养比较落后，不好提升学生写作能力，导致学生无话可说、怕写作的局面。这有多方面的因素。从学生角度看原因：1、语汇贫乏，前后搭配不妥；2、网络里不规范用语，导致生造词语；3、句子结构混乱，没有学好语法；4、材料欠缺，条理不清；5、理解既有材料不透彻，缺乏想象力，修辞僵硬；6、材料乱用，主旨不清或不突出。从教师角度看原因：1、教师重视不够；2、缺乏系统性；3、没有持之以恒。师生原因对比，学生还处于自控力较差的阶段，更需要教师起主导作用，才能帮助学生积累素材。

初中生作文素材积累能力的提升，是当前语文教学中优先的任务。为了丰富学生作文素材，我根据全面开花的学习原则，进行了词、句、活动、篇章“四维度”作文素材积累法比较探究。

二、设计试验

（一）界定“四维度”概念

本文中的“四维度”即是以教师为主导、学生为主体，遵循全面开花的原则，以“词三法、句三法、活动二法、文章七法‘四维度’”为方式，引导学生进行作文素材积累，切实提高学生的书面表达能力。

（二）确定试验目标

初三英语教学进入总复习阶段后，如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在我们全体初三学生和科任老师面前紧张而艰巨的任务。而总复习的第一轮，就是对陪伴了我们三年的朋友进行复习——英语教材复习，即分册复习。那么，如何才能做好初三总复习的分册复习呢？我们从以下几个方面进行了讨论。

一、复习课教学思路：

课标对中考提出的原则：要注重考查学生综合语言的运用能力

具体地讲就是应该考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。

因此，在总复习阶段，通过一本书的单元整合复习的方式进行分册复习，引导学生积极参与，始终坚持大量训练学生的听和说，提高学生综合运用语言的能力，从而达到在有限的时间内提高复习教材的效率的目的。

活动设计——引导学生进行听说练习，始终关注学生综合语言运用能力的发展；

归纳总结这几个复习单元的重点知识、内容——通过学生小组活动来阅读这几个单元，抓出这几个单元的重点内容，补全在活动中呈现的单元知识内容；

课堂练习——发现学生的易错点，形成反馈的内容

摘 要：“导”的艺术，精彩的导入是一堂好课的关键；以趣导学，激发学生探究欲望；问题导学，调动学生历史思维，加强学生自主学习；图示导学，激起学生的学习兴趣，开发学生的智能；图表导学，便于学生理解和记忆抽象的历史知识；纲要图示导学，能使线索清晰，便于学生记忆。

关键词：兴趣；问题导学；图示导学；图表导学；纲要图示导学

七年级学生刚由小学升入初中，面临着许多新的变化：学习课程增多、内容的专门化、思维方式由形象思维向逻辑思维转变等，使得学生在学习上往往会感到困难重重，无从下手，从而导致学生参与学习历史的意识十分薄弱。这个时候，历史教师如何发挥“导”的艺术，让学生积极主动地参与历史课堂学习？笔者通过多年的教学实践和反思，总结为以下几个方面。

一、精彩的导入是一堂好课的关键

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”七年级学生刚接触历史，精彩的导入能抓住学生的心，诱发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的良好学习习惯和形成科学的学习方法，教师必须认真对待。根据初中生感知方式向视觉型转变，教师应多借助多媒体手段，创设情境导入，点燃学生的学习热情，调动学生的学习情绪，让学生积极主动地参与到课堂学习当中去。

以七年级上册《三国鼎立》一课为例，在讲授新课前，我先播放电视剧《三国演义》主题曲，展示歌词及主要人物照片，接着设问：“谁能说出这是哪部电视连续剧的主题曲吗？谁又能说出照片上人物的姓名？你熟悉三国的故事吗？（学生抢答）今天让我们共同走进历史中的三国，学习《三国鼎立》。”通过这样的导入设计，营造活跃的课堂气氛，调动学生的有意注意，使学生兴趣盎然。通过影视作品的直观性，一下子就把学生吸引过来，为一节课的成功打下良好的基础。

二、以趣导学，激发学生探究欲望

爱因斯坦说过：“只有兴趣才是最好的老师。”孔子在教学中也十分强调“引其趣”。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。兴趣是追求探索的倾向，良好的兴趣是学习活动的自觉动力，是学好一门学科的前提条件。古今中外的教育家都十分重视学生兴趣的培养。

摘 要： 作者结合自己的教学实践，介绍如何在短时间内帮助学生复习，提高学生的会考成绩和学生的技能。

关键词： 初中生物复习 “撒网捕鱼”复习方法 三个阶段 具体应用

眼看会考在即，如何复习使学生在会考考试中考出好成绩，而不至于影响学生被重点高中录取的机会和掌握考纲中规定应该会的内容。孔子曰：“温故而知新”，可是在这较短的时间内如何使学生掌握四本书，并在需要时随时提取并应用。我根据多年的教学经验和尝试，得出了一种“撒网捕鱼”的复习方法。现介绍如下。

这里所谓“网”是指内容联系和课本的编排体系，“鱼”指会考知识点重点。“撒网捕鱼”就是在全面复习课本的基础上进行针对性复习，使学生会和懂。

1.具体“撒网捕鱼”复习方法中分为三个阶段

1.1.第一阶段要“撒网捕小鱼”。由于生物知识学生都学过，学生脑中生物知识多，但是散乱排布，无规律，需要时不知从哪里提取，这就要老师首先弄清楚书本的编排体系。例如，七年级上册以个体的组成层次系统编排，从生物的基本单位细胞讲起，再讲组织―器官―系统―个体。在讲述中以常见的动物和植物为背景，讲解其中的区别和联系。七年级下册和八年级上册，分章节讲述生物的系统。八年级下册讲述生物的应用分类起源，以及与环境关系的编排。然后对照会考纲要弄清楚各章节会考的知识点，再次备课，通过备课将课本编排体系融会其中。这样通过复习，使学生掌握已有知识间的联系并形成网络，更便于学生记住其中会考知识点和内容，在需要时随时提取，达到撒网捕小鱼的目的。可是由于学生个体的差别和要掌握的内容多，并不是每个学生都能记住，这就要求老师进行第二阶段的复习。

1.2第二阶段要“散网捕大鱼”。书中知识点多，如何抓重点？于是我针对其中一些是每年必考的，学生出错率高的，进行总结并记载，为再备课做准备。老师经过第一阶段的复习后，要找出学生不会的原因，考虑采用新的方法，重点强化，帮助学生对这些考点再找联系和应用，并按知识系统性进行归纳、综合，帮助训练，通过训练使学生熟练掌握重点应会的知识，拿住会考试卷中的基本分，可是这仅是对初中生的基本要求，离重点高中录取还有差距，如何缩短差距，这就需要老师进行第三阶段的复习。

1.3第三阶段要“散网补漏网鱼”。由于学生的差异和勤奋程度不同，大多数学生不能记住每一个知识点，这就要老师收集平时学生考试中常错的知识点，对其进行再备课。而这次备课是从图形、实验和生活经验角度分析，从本质上作多方面的讲解比较和实践，使学生能从根本上对此加以区分，从而使学生学会。

一、指导思想

2005—2006学年度第一学期地理学科的教研工作指导思想是：以党的十六大精神和“三个代表”的重要思想为指导，以继续贯彻落实《基础教育课程改革纲要》为龙头，把积极推进高中地理新课程改革、提高我市地理高考成绩、指导初中升学考试的复习教学为本学期的教研工作重心。抓住国家课程改革的给中学地理教学发展带来的机遇，尊重教育规律，加强教师素质提高和教育观念的转变为根本，科学地分析成绩与教训，及时总结经验，并认真地向兄弟地市学习科学的教育教学经验，力使我市地理教学质量再上新台阶。

二、工作要点

（一）初中教研工作

1．研究课标，提升理念，改进教法

我们有责任和义务带领全市初中地理教育工作者研究7－9年级《国家地理课程标准》，引导全体教师进一步领会新课标的地理教学理念，理解课标与教材的关系，创造性地使用教材；改变传统的应试教学方法，沿用正确的教育规律，真正促进学生全面发展。建议教师们学习几本十分实用的教育理论书籍（苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、周小山的《教师教学究竟靠什么》），转变教师自身在教学中的角色，真正成为学生学习的促进者、组织者、引导者、欣赏者、发现者。

2.鼓励从“可持续发展教育”方面开发校本课程

我国基础教育课程政策改革的方向，正在从原先单一的国家模式走向国家、地方、学校三级管理体制的课程模式，“校本”课程应运而生。校本课程开发指的是以学校教师为主体，在具体实施国家和地方的课程资源和前提下，通过对本学校学生需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。作为地理教师，应研透地理学的本质——认识地理环境，协调人与地理环境的关系。这就道出了地理教育与环境教育、可持续发展教育的密切关系，因此，开发“可持续发展教育”方面的校本课程，应成为我们初中教师适应新课程改革，提升自己教科研水平的有力手段。

【摘要】时至2013年，《新目标英语》作为初中英语教材在全国大部分地区使用已经10年有余，此教材在得到大家一致好评的同时也出现一些不足之处。为此，2011版《新目标英语》在原有教材基础上进行了改编，本文从课本单元、话题、语音、语法项目这4个方面入手对新版《新目标英语》进行分析。

【关键词】《新目标英语》教材

初次接触《新目标英语》是在2006年，当时拿到手时便被它靓丽的封皮和色彩鲜艳的页面所吸引。翻开课本，图画和文字处处体现着与学生生活、学习相关的信息，内容积极向上，顿时使我爱不释手。经过几年的使用，渐渐发现《新目标英语》也存在一些不足，例如编排上略显凌乱，部分词汇超纲等等。与此同时，有关部门也对此书进行了修订，于是，2011年版《新目标英语》投入使用。

经过仔细的研究与比较，发现新书在保持原有教材的特色和优势的基础上，进行了以下变化：

1.减少了单元数量并对单元之间进行了调整

为让初学英语的学生适应学习过程，教材在不同程度上缩减了学习内容。以七年级上册为例，修订前本册分为3个预备篇单元、12个正式单元以及两个复习单元。但在修订后则改为了3个预备篇单元和9个正式单元。缩减教学内容后的教材使得初学者更易接受。除了缩减单元数量，教材更在单元的编排上花费了心思。以七年级上册Unit2和Unit3为例，修改前，单元Is this your pencil？在前，而单元This is my sister在后。以前每次英语老师教到这两个单元时都会感到无奈，因为从陈述句引入疑问句会更顺理成章，所以修改前的课本无疑增加了老师和学生的负担。2011版《新目标英语》及时修补了这一漏洞，将两个单元进行了调整，使得以前凌乱的教学有了统一的规划。

2.调整并增加了话题

为了更好的开阔学生视野，了解并接受西方文化知识，修订后的教材在话题方面进行了调整。东南亚的异域风情、留学生的海外生活让学生们对西方充满了神往；感恩节的由来、圣诞节的寓意让学生对西方文化产生了浓厚的兴趣；美国卡通片、西方电影文化更让学生对西方科技的发达感到由衷的赞叹。在开拓学生国际视野的同时，新教材还不忘新增一些中国文化知识，如：中秋习俗，民间手工艺等等，而中华传统故事《愚公移山》、《西游记》让单元教学的内容生动又有趣。这些编排既激发了学生的阅读兴趣，又弘扬了中国的民族精神。

摘 要 教学观察发现，很多生物学教师的开学第一课，既没有对课程学习概览的介绍，也没有对学生参与课程学习的明确要求。以“良好的开端是成功的一半”作为思路，阐述生物学教师开学第一课的设计方法。

关键词 第一课 生物学教学 认知路线图

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

每当新学期的第一天，教师发展中心一般会组织检查性的教学视导。人们常说：“良好的开端是成功的一半”，生物学的开学第一课的“良好开端”令学生期待。然而，几年来所听到的不同生物学教师的开学第一课，无一例外地就是直接讲授每册教材的第一单元第一章第一节，既没有对课程学习概览的介绍，也没有对学生参与课程学习的明确要求；再翻开教师的备课笔记的首页，只看到一个简单的进度安排表。俗话说：磨刀不误砍柴工。开学第一课花点时间“磨磨刀”，形成一个生物学课程学习的良好开局，或许会有“事半功倍”的惊喜发生。那么生物学教师如何设计这“开学第一课”呢？这引起了笔者的一些思考。

1 明_认知路线图从与学生分享“课程纲要”开始

1.1 “课程纲要”是一种规定时间内的课程计划

生物学课程是一种有计划的活动，“课程纲要”就是一种规定时间内的课程计划，具体地说，它是生物学教师依据课程标准和相关教材撰写的、体现生物学课程各种元素的计划大纲。

编制生物学科“课程纲要”，需要对一个学期或一个模块（高中教学）、一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。编制和使用生物学科的“课程纲要”，有利于教师整体把握课程实施的目标与内容，有利于教师审视、满足课程实施的所需条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架。

坚持“以自读为中心”的策略，以自读提纲作为学生进行探究性阅读学习的拐杖，让学生在阅读中进行探究性学习。我们教师要做的便是编写“自读提纲”，包含如下内容：

1、疏通字词。老师可以在自读提纲上列出一部分，其余的我们把主动权交给学生，让他们自己找出生字词。

2、整体感知。阅读教学提倡整体感知、整体把握，将文章看成一个有机的整体，把握文章部分与整体、部分与部分之间的联系，从整体上把握文本内容，包括理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感，根据语境揣摩语句含义，阐发文本内容，研究表达方式等等。比如：七年级语文上册《济南的冬天》自读提纲的“整体感知”可以设计为：读完全文，老舍笔下的济南的冬天，给你留下了怎样的印象?跟其他文章中写的冬天相比，济南的冬天有些什么特点?文中流露了作者对济南怎样的感情?八年级下册《沙漠里的奇怪现象》自读提纲的“整体感知”，我是这样设计的：(1)课文描述了沙漠里的奇怪现象有： 。(2)为了更好地说明这些现象，作者采用“展示现象—人们探索—揭示成因”的模式，由此可知，本文采用的说明顺序是 ，这样安排顺序，符合人们认识事物的规律，引起读者的兴趣。

3、复述训练。学生在自读课文时，根据自读提纲的要求，注意对相关语段有效信息的筛选和储存。我们把复述作为读懂文章、理解文章的入口。比如：我把《济南的冬天》的“复述训练”设计为：复述第二小节。(在复述过程中，先理清这一小节的层次，再找准每一层中的关键词语)说明文《沙漠里的奇怪现象》的“复述训练”，我是这样设计的：根据课文内容，用自己的话介绍并解释沙漠中的奇怪现象。

4、品评鉴赏。对课文的品评鉴赏，包括对细节、语言的鉴赏以及对整篇课文的鉴赏，在这一环节，学生的思维能力、创造能力得到充分的开发，学生的探究能力得到进一步的提升。《济南的冬天》自读提纲里的“品评鉴赏”部分，可以设计成：第三小节写薄雾覆盖下的小雪，先写山上，再写 、 、 ，每一层次都写出了特点，反复细读，仔细品味济南小山的秀气。

5、质疑问难。学生在自读课文的过程中，都会产生这样那样的问题，可以要求学生罗列出来，以待课上交流探究。