情趣教学法范文精选

情趣教学法在小学语文教学中可以运用在学习拼音、识字、阅读等等方面，方法也很多，但是主要原则是要充分利用小学生思维方式以形象思维为主的特点，而且主要采用以下几种方法。

一、图片链接法

先让学生观察彩照或图片，以渲染气氛，增强学习兴趣。如教学《北京》一课时，先出示“天安门”彩照，再逐一出示“故宫、天坛、北海公园、首都机场、中华世纪坛、立交桥、电视大楼”等图片，边出示边清唱《我爱北京天安门》。学生陶醉于动听的歌声与美丽的风景中，自然会对北京产生憧憬和热爱。这样以情激情，以情促知，更会收到以情育人的效果。图片链接要注意采用成组的彩照或图片，要能构成一个故事或较为广阔的场景，要让学生如身临其境。如果能配套使用幻灯机、录音机，收效会更大。

二、亲历表演法

它运用“表演”形式，让学生亲自参与生动的表演，既能激发学生兴趣，使他们学好课文，又能锻炼学生表演才能。如，教学《狼和小羊》时，先让学生两两一组自找舞伴扮演狼和小羊，然后选一优胜组做汇报表演，最后进行全体评议。评谁的动作、语言表演到位，哪组演出了狼的强横、小羊的无奈，评谁对课文理解得透彻……让学生在活泼欢快的气氛中把握角色，理解课文。亲历表演要注意课文本身存在一定的动作，或者能挖掘出潜在的可表演性，学生经过阅读能设计出一定的动作，否则会“强人所难”，适得其反。

三、回忆议论法

在课堂教学中，让学生回忆自己亲自经历过的情景或者亲眼观看过的精彩节目，可以活跃课堂气氛，增强教学效果。如，教学《精彩的马戏》时，让学生细心回忆自己见过的猴子、黑熊、山羊可爱而滑稽的动作或某次学生自己见过的动物精彩的表演，再读课文，然后抓住“哈哈大笑、哄笑、喝彩”等这些观众对不同节目反映的词语，紧扣自己观看过的情景，积极发言，进行创造性的想象描述。经过分析、讨论，一定会引起学生对劳动者的崇敬，从而更加热爱劳动，对课文的理解也更加深刻。回忆议论要求回忆与议论并重，无忆即议论无起源，无议则回忆无着落，达不到教学的目的。

四、体验讲演法

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们北方人学普通话，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没英语环境，教师就要刻意创造英语环境。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。

三、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Whereis M？拿M卡的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-sev-en，thirty-eight”，接着一起说：Wevare neighb ours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四、实施快节奏的教学模式

《语文课程标准》对古诗词教学提出了明确的要求：“在第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段中诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。在第三学段中则要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。

一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境

任何一首古诗，都有极其丰富的“背景”资源：诗人的生活经历与创作历程；与古诗密切相关的创作故事；古诗涉及的相关典故、传说；诗人的相关诗作；诗人所处的时代背景；诗人的创作风格等等。如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。教师应引导学生全面系统地了解古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。

如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢？其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。

二、加强朗读教学，培养学生语感

古人云：“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。

有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为可分三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来把握诗歌的情感基调。这样做的目的在于在初读时就使学生的感情有所定向，有利于理解诗意。第二阶段，加深理解诗意的朗读。这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。

三、创设情境，多向体验、感悟

一、中职数学教学情趣教学的方法探究

（一）数学教学中数学问题生活化，让学生感受到数学

在生活中的运用在中职数学的教学课堂上，教师应该从学生熟悉的生活中提取数学问题，或者从学生的实际经验中发现数学问题，从学生感兴趣的事情出发来设计数学问题，让学生感到数学就在身边，就在我们熟悉的生活环境中，使学生身临其境，激发学生去独立思考、去发现探索的能力。对于中职学生，不仅要培养学生的数学思维能力，还要锻炼学生的动手能力。对于学习新知识的过程，中职数学教师可以通过问题形式揭示知识形成的过程，让学生自己去尝试探索发现新知识，对数学知识进行逐步分解，弄清知识的来龙去脉，这样学生的数学思维就渐渐培养起。其实，数学是来源于生活的，只要教师能意识到这一点，教给学生从生活中发现数学之美的能力，让学生感受到数学在生活中的运用，学生才会爱上数学，更好的学习数学。

（二）使用生活化的数学语言，创设生活化教学情境

中职的数学教材呈现给人们的是一种条理性强、抽象化、标准化的数学模式。如果在数学教学的课堂上，教师也使用这种抽象化、理论化的教学方式，学生只会觉得数学非常难懂、难学。开展必要的趣味数学课，有利于学生思维能力的培养，也能激发学生的学习兴趣，教师可以将数学问题与生活联系起来，运用生活化的数学语言来讲解书本上抽象的数学题目。比如，在计算立方体的体积和面积这样的数学问题，我们可以引导学生用教室来当模型。在计算利息上，我们可以说家里有一些钱，现在不用，想到银行储存起来，引导学生讨论储蓄的优点和如何计算利息上。这样给学生创设生活化的教学情境，能激发学生学习相关知识的兴趣。

（三）融数学于文学之中，创设人文化课堂教学

在许多人眼里，数学是冷漠而机械的，毫无任何感情可言。但是，数学并不是我们认为的那样，数学就存在于我们日常的生活中。虽然在平常生活中，中小学知识会运用的比较多，而高中之后的知识却更加锻炼人的思维能力，数学的思维能力对人思考问题方面有潜移默化的影响。数学不仅仅是一门实用的学问，更是一种思维方式，是一种充满人类想象力和创造力的文化境界。在中职数学的教学课堂里，教师要抓住数学人文性的特点，结合中职学生身心发展的特点，给学生讲述数学的历史，数学的发展，数学的求真的性质，充分挖掘数学之美。在中职数学教育中，要求数学教师掌握多方面知识，比如教育学、文学、历史学、哲学、逻辑学、心理学等方方面面的知识，提高教师自身整体素养，潜移默化的感染学生。让学生能感受到数学的神秘感和解决数学问题后产生的愉悦感和成就感。鼓励学生将自己在生活中发现的数学问题带到课堂上来，激发学生学习数学的主观能动性。

二、结语

“学生是学习的主人，兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。恰当的运用便会使我们的英语教学乐趣多多，成就多多。

小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。大家都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境，下面介绍几种能够使学生学习兴趣十足的情境教学法：

1音乐法

音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌，像字母歌、数字歌，还有后期教学中要学习的过生日、游戏活动、起睡等相关的歌曲。由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。如五官这一课，教师可编曲：“head ，shoulders ， knees and toes.” head ，shoulders ，knees and toes ，eyes ，ears ，mouth and nose”同时配适当的动作，如唱“head”时，用手指头，“shoulders”用双手抱紧肩膀……这样学生更易于接受，从而使复杂、呆板、单调、无味、紧张的学习气氛变成简单、有趣、轻松的学习中来。

2描述法

教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，可以带领学生做相应的动作，如夸张的动作或朗读语调。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。这些生动的描述让学生在轻松愉快的学习氛围中学会了自主学习。

3演练法

角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。如在教学”Happy birthday”这个单元时，创设生日聚会的情境，让学生在生日的情境中学习英语，练习英语，能够轻松练习“How old are you？”“Here’s your present”“Happy birthday”等句型，便可以很轻松的完成教学目标。

乐学才能善求，当学生对学习内容和课堂教学产生浓厚兴趣时，将会乐此不疲，孜孜不倦，并始终保持旺盛的学习热情。因此，教师在高中思想政治课堂教学过程中，应开展情趣化教学活动，以有效提升教学效率。

一、 利用多媒体强大的表现力开展情趣化教学活动

随着现代科技的迅猛发展，多媒体迅速渗透教学课堂，并成为现代课堂的重要标志。多媒体所具备的强大的表现力，可以将学习内容直观、生动、形象地呈现在学生面前，为教学活动创设良好的教学情境，从而有效地调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。比如，教师在带领学生学习《办事情要善于抓住重点》这一章节时，可以先利用多媒体的幻灯片让学生观看两幅漫画，其中一幅的内容是：一个小小年纪的牧童悠哉悠哉地牵着一根绳子，绳子的另一端拴着牛鼻子，健硕的牛顺从地跟着牧童往前走。而另一幅画的内容则是：一个高大的壮汉用尽全力拽着牛尾巴，试图让牛跟他走，但牛却四肢铆足了劲抵抗他，使壮汉寸步难移。这两幅漫画通过多媒体予以展示后，顿时激起学生强烈的好奇心，有效地活跃了学生的思维。然后，教师借势导入新课，通过循循善诱，使学生对“办事情要善于抓住重点”这一课的内容加深了理解和认识，并与多媒体所展现的风趣漫画形成了“记忆链接”，使学生对该学习内容进一步加深了印象。教师在课堂教学过程中，巧妙地利用多媒体，使教学内容充满了情趣，从而有效地提升了课堂教学效率。但需要注意的是，教师对于多媒体的使用，不能“喧宾夺主”，即多媒体毕竟只是教学辅助设备，如果为了片面迎合学生的爱好，片面追求课堂的热闹，而使多媒体的展示占据了大量的课堂时间，那么就失去其应有的辅助意义而本末倒置了。

二、 利用热点新闻激发学生的兴趣

思想政治课程作为“说理课”，如果只是照本宣科，那么，势必使学生觉得枯燥无味，失去学习的兴趣与动力。因此，教师在高中思想政治教学过程中，应结合教材内容，联系最近发生的新闻热点，吸引学生的注意力。比如，教师在带领学生学习《建立国际新秩序》时，可以就最近菲律宾染指中国南海黄岩岛这一热点新闻，引导学生开展讨论。因为教师所提出的讨论话题正是目前上到中央电视台《新闻联播》、下到平民百姓的茶余饭后所关注的热点话题，所以，学生的讨论非常投入，情绪非常高涨、气氛非常热烈，从而有效地活跃了课堂气氛。然后，教师再因势利导，引导学生进一步思考：“当代世界的两大主题是什么？它们之间的关系是什么？……既然和平与发展互相联系、互为条件，那么，是不是有了和平，经济就一定发展？经济发展了就一定能维护和平？……”教师在教学过程中，结合新闻热点组织教学内容，开展教学活动，从而使原本抽象枯燥的学习内容变得鲜活生动，贴近生活，从而有效提高了学生的学习兴趣和主动性。

三、通过师生互动唤起学生的学习热情

实施情趣化的教学活动，首先要以师生间融洽的情感基础为前提。教师在思想政治课堂教学过程中，应努力营造和谐、民主、活跃的课堂气氛，促进师生间的平等合作和积极互动。比如，教师在带领学生学习《具体问题具体分析》这一章节时，可以精心设计教案，事先准备一个与该学习内容有关的小笑话，在课堂上采取“抖包袱”的方式讲出来，从而在唤起学生学习热情的同时，有效引发学生的思考，收到预期的教学效果。

教师：张三和李四是住得不远的邻居，他们都是做小本生意的人。张三卖红枣，李四卖核桃。李四发现张三的生意总是做得比他好，于是，有一天李四借故来到张三的摊位前，只听得张三亮开嗓门喊道：“卖枣喽，新鲜的红枣，大枣小核，小枣无核，香甜可口，快来买喽。”随着吆喝声，顾客纷纷前来，一会儿，张三就卖出许多红枣。李四一听，大受启发，回去后，模仿张三的叫卖用语“如法炮制”，但顾客不听则罢，一听掉头就走，一天下来，李四的嗓子都快喊破了，却连一颗核桃也没卖掉，同学们，你们想一想，李四到底在叫卖时是怎么吆喝的？

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚。那么，如何在作文起步阶段引导学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，鼓励自由表达和有创意的表达呢？

[案例]

望着学校小河边那一片绿茵茵的柳树林，我的眼睛一下子亮了起来，多美的大自然啊！何不让为没去春游而一直遗憾的孩子们去和柳树约个会呢！于是，语文实践课上，我和孩子们款款而至柳树林――。

镜头一：说说柳树

走出教室，融入绚丽多姿的大自然，孩子们像出笼的小鸟，在绿油油的柳树下尽情地玩耍。“老师，我们想和柳树说句悄悄话。”“那就赶快说吧，柳树正在洗耳恭听呢。”

“柳树妹妹，好长时间不见了，这个寒冷的冬天你过得好吗？我真想去看看你。”

“柳树姑娘，你的辫子真美啊！谁为你梳理出来的？”

……

教学是一门科学，也是一门艺术，实施情趣化教学要求教师更多地注重对学生学习情趣的激发，使我们的教师教得轻松一些，学生学得愉快一些。正如著名教育家顾冷沅所说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事，学生就会认真地把它学好”。因此，在历史教学中，我们要认真学习《历史课程标准》，树立新理念，讲究方法，创设情趣化教学情境，让历史课充满情趣，从而提高历史教学的实效性。

一、导入激趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言，能使学生的注意力在上课开始时就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。在上课时，借助故事轶闻、影像图片、时事焦点，一上来就抓学生的眼球。在讲述“中国古代科技文化”时，我采用了2008年北京奥运会开幕式的部分场景图片，使学生直观地感受到了古代科技文化的绚丽多彩，大气磅礴。把造纸术、印刷术、指南针、火药和传统儒学文化串连起来，调动了学生学习的兴趣。

二、参与激趣

人类历史一去不复返。怎样让学生感受到历史的存在呢？这是一个让历史十分为难的事情。在教学中利用各种手段或各种教具，努力再现历史面貌，让学生仿佛置身于历史情景之中去体验历史，理解历史。

讲课故事化。在上课时用讲故事的方法代替死板僵硬的填鸭式教学，能起到事半功倍的教学效果。在讲授“华佗与张仲景”时，学生通过讲述华佗和张仲景的故事，明白“神医”和“医圣”的主要事迹。将课文的主要内容贯穿于故事中，这样既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。

手段形象化。运用网上文字和图片资源创设历史教学情景，激发学生学习的兴趣。历史纪录片，教科片、文献片、专题片和历史题材的故事、影视片，这些电视录像能突破时间、空间和地域，把本来不能再现的历史现象真实地或近似真实地展现在学生的面前，增进他们对历史知识的了解，调动起学生对历史学科的兴趣和爱好。充分利用挂图，增强教学的直观性，激发其直接的兴趣。如讲《秦汉时期的文化》，出示了张衡的地动仪模型。讲《帝国主义瓜分中国狂潮》时，挂出《时局图》，引导学生观察黑熊、老虎、太阳、青蛙等各代表哪一个帝国主义强盗？这幅图说明了什么？当指出甲午战争以后，帝国主义就像只毒蛇猛兽扑向祖国大地，吸吮着祖国的乳汁，可爱的祖国被帝国主义瓜分殆尽，引起学生反抗外来侵略的极大斗志。

三、竞争激趣

1 情趣教学的基本内涵

情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生在学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。情趣教学中的“情”，主要指师生之间的情感和师生之间的良好关系。教师将爱倾注在学生身上，以情动人，以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉地爱戴教师，喜欢教师，以及延至他所教的课程。情趣教学中的“趣”主要指趣味，教师通过趣味教学，激发学生的学习兴致，在寓教于乐的过程中，提高学习效果。激发学生学习兴趣的方法多种多样，包括悦耳动听的音乐，令人开心的游戏，体现才思敏捷的竞赛，富有深奥哲理的谚语，活泼轻松的舞蹈，使人身临其境的多媒体，逗人开怀的小品等。从情趣教学的内涵可以看出，其实质上是一种情感教育，它要求教师用爱心来培养和唤起学生对所学知识产生积极情感。

2 初中情趣英语教学的实施

2.1 从“情”出发，优化课堂教学

2.1.1建立和谐、融洽的师生关系

俗语说：“亲其师才能信其道，信其道才能从其学”。情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱，对他们个性的尊重，对他们的信任与鼓励都会激发学生的学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地参与英语学习的各种活动，从中获得学习的乐趣。因此，这就要求在英语教学活动中，教师应该深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，尽力创造良好的学习氛围，沟通师生情感，时时用爱心去关心学生，理解学生，有的放矢地帮助学生，以激起学生的求知欲和学习兴趣。

2.1.2创造轻松愉快的课堂氛围

课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习氛围。为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要纯正、流利，板书设计要合理醒目等。同时，要“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，完成教学前的热身运动。一堂课不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据情况，教师下课前可给学生设置一个新的悬念，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

【摘 要】 作为小学生的天性，爱玩是其性格之一，处于少年期的学生往往有着较强的表现欲，对外界事物有着较为积极的兴趣。作为教学方式的一种，情趣教学可以统一学生爱玩与学习共通点，结合教学任务的开展，对学生的学习发展有着较大的促进作用。中

【关键词】 英语教学 小学 情趣培养

据调查表明，情感教学的关键时期在于小学阶段。小学生天性较为纯真，处于懵懂的学习时期，在这个时期他们有着较好的可塑性，因此在学习方面有着明显的情绪倾向。兴趣是人类学习的最好动力，成功培养小学生学习方面的学习兴趣，可以提高学生的学习好奇心，调动学生的学习积极性，在课堂教学方面有着显著的成果。此外，由于求知欲的加强，学生易于发生情感迁移，具体表现为课堂上的注意力集中，有较强探索学习与人际交往能力。作为人类学习的第一动力，兴趣在学习方面的作用是显而易见的，由于小学生涉世较浅，对外存在较强的求知欲，因此更易学习兴趣的培养。在平时的教学过程中教师需要加强情感教学，注重从学生的兴趣发展，形成独特高效的英语情趣教学模式。

一、情趣教育的意义

顾名思义情趣教育的重点在于对学生学习情绪的引导，是教师在教学过程中通过自身的言语、行为所达到的教学模式。他在英语教学中不仅表现为一种语音、语调、动作，更是一种情绪的渲染，情感方面的交流。通过这种教学方式，有助于学生潜能的挖掘、为其未来的社会交往能力打好基础。

情趣的意义十分广泛，他包含了性情、感情、兴趣等多方面内容。其中又分先天童趣与后天培养，后天培养泛指学生的社会情感、学习兴趣及理想、志趣等。我们要做的情趣是指教师利用自己的感情、行为，感染学生的对知识的渴求产生一种积极情感。此外，由于小学生的心灵比较脆弱，教师在引导过程中需要注重对其精神上的尊重、呵护，保证情趣教学的顺利进行。

二、情趣教学的重点

（一）以人为主，循序渐进。