青春舞曲教案范文10篇(全文)

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初中音乐教学案例――《青春舞曲》

【案例背景】

《青春舞曲》是初中音乐教材中的一首曲目，教材编写此曲的意图是让学生在音乐中感受青春的活力，启发学生珍惜青春的美好时光。在教学过程中要让学生理解歌曲的内涵，体会歌曲如何通过音乐来表现青春，用自己的声音或者动作，配上饱满的热情，表现充满活力的、张扬的青春。学习时，要注意引导学生关注歌词，关注该音乐欢快、清新、充满朝气和活力的特点，让学生在聆听、分析和欣赏歌曲时，充分感受歌曲的特点。

我是教龄十几年的音乐教师了，对于《青春舞曲》这首脍炙人口的新疆民歌，几乎不用教，学生基本就会唱了。但我对于怎样深入挖掘，引导学生深层次地感受这部音乐作品中蕴含的意境，充满了困惑。一直以来，我的教学方法就是要求学生能背能唱，了解时光飞逝，要加倍珍惜时间，知道这是一首新疆民歌就可以了。但这并不符合《义务教育音乐课程标准》对音乐教学的定位，使我陷入了音乐教学模式的瓶颈。

最近，我听了区里某老师上的《青春舞曲》后豁然开朗。她从学生发声演唱的角度及新疆民歌的节奏训练方面对这节课进行了全新的设计，让学生在探求新鲜感的同时不由自主地被吸引，进而主动去了解未知。学生在老师的带领下，一个个充满活力、感受青春的张扬。

现在再次教授《青春舞曲》时，我重新调整了教学重点，希望学生能够在欢快的音乐氛围及音乐实践中感受歌曲的风格，深刻体会歌曲表达的情感。以下是本节课重新设计后的教学思路。

【教学目标】

1.感受新疆民歌的表达特点，能够用自然清晰的声音发声，用开朗活泼的情绪背唱《青春舞曲》。

2.引导学生用打击乐器为《青春舞曲》伴奏，激发学生对民族音乐的兴趣。

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我是有些教龄的老音乐教师了，经验有一些，但有时“经验也会害死人，它就是我的一个紧箍咒”。就拿《青春舞曲》这首简短精小的乐曲来说，在听其他老师上这课前，只是主观单纯地认为，《青春舞曲》是一首脍炙人口、大家都特别熟悉的，经王洛宾改编的新疆民歌，几乎不用教，学生基本上就会唱了。但对于如何满课时地深挖细掘，引导学生深层次感受和了解音乐作品的优秀内涵，是充满了困惑和无力感的。按照我从前的教学方法就是学生能够背唱此曲，了解青春岁月快如飞矢，要抓紧时间、把握时间，知晓乐曲是新疆民歌就可以了。但一年又一年教授这首乐曲，总觉得因为我，学生并没有找到此曲的真正突破口，而症结在哪里？

《全日制义务教育音乐课程标准》认为，音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在音乐课程中，演唱这一教学环节被视为培养学生音乐表现技巧的最直接手段，演唱具有最直接、最具体的艺术教育方式。我也是给这节课如此定位的，但正是这样，使我陷入了教学模式的瓶颈无法突破。

9月21日，我在县一中听了石河子师范的孙新凤老师上的《青春舞曲》。孙老师以一种全新的角度诠释了我一直困惑的教学瓶颈，我豁然开朗：音乐课原来可以这样上！孙老师从新疆民歌的节奏训练和学生发声演唱的角度看似普通实则全新设计了这节课，使学生在充满新鲜感的探求中不由自主地被吸引去了解未知。整节课，学生在孙老师的引领下，如一个个充满探求的海绵，探索，自信，充满张力。从这里可以看出音乐老师不仅要在教学中关注学生的兴趣所在，还应尽可能避免自身的弱点，从自己的长项着手，发挥自己和学生的潜能，达到最佳教学效果。

现在，当再教授《青春舞曲》时，我把重点重新做了调整。以下是这节课重新设计后的思路。我希望学生能够在浓郁的音乐意境和音乐实践活动中感受歌曲风格，体验和表达歌曲的情感。

［教学目标］

1.感受新疆歌曲的情绪及风格，能够用自然圆润的声音清晰地吐字，用明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》并背唱这首歌。

2.引导学生用打击乐器（或自创打击方式）为《青春舞曲》配伴奏，激发学生对民族音乐特别是维吾尔民族特色的节奏的兴趣。

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论《歌舞青春》系列电影的音乐舞蹈

[摘要] 歌舞电影是电影艺术中的一种分类，将歌曲与舞蹈巧妙地穿故事情节中，利用歌舞元素构建故事内容，以歌舞的方式来进行故事叙述，进而推动故事的发展。这种电影创作方式不仅使电影作品独具特色，而且拓展了电影的创作空间，此外音乐与舞蹈也能营造气氛，对塑造人物形象与个性也具有极大的功效，因此这种歌舞电影类型在国外电影创作中被广泛采用，《歌舞青春》系列电影就是典型的代表作品。本文以《歌舞青春》系列电影为案例，深入分析音乐与舞蹈在电影中的地位与作用。

[关键词] 《歌舞青春》；青春；歌曲；舞蹈

歌舞艺术，是由歌唱与舞蹈两个元素构成的艺术形式，在较早时期就存在于全球各大地区，人类可以借助歌唱与舞蹈来传递思想和内心情感，因此歌舞艺术不仅活跃在富丽典雅的剧院舞台之上，让人们欣赏到歌舞艺术的唯美与光彩，而且与人们的日常生活相融合是人们生活中经常玩的娱乐活动之一，为人们的生活增添了趣味性与人情味。如今，在影视节目中，歌舞艺术更是异常活跃且备受观众的喜爱，尤其是在电影中歌唱与舞蹈已成为不可或缺的艺术元素，歌唱与舞蹈在电影作品中发挥着各自的功能与优势，优美的歌声为影片渲染气氛，出色的舞蹈衬托了影片角色的整体形象，歌唱与舞蹈的完美结合使影片人物更具生命力与表现力，为观众塑造了一个个鲜活、朝气、激情及富有情感的角色形象，使角色的表演更具感染力能够引起观众的情感共鸣。同时，有了歌舞艺术的加入，影视作品的语言变得更加丰富与宽泛，歌唱与舞蹈既能推动影片剧情的发展，又能抒感传递影片的主旨，观众在观看影片时不仅能放松心情，而且能够从中获得反思与醒悟。在《歌舞青春》系列电影中，以歌唱与舞蹈为主要题材，为观众带来了一场视觉与听觉盛宴，从中我们会发现歌唱（音乐）与舞蹈在电影中具有独特的地位，发挥着重要作用，为电影增添了独特的艺术魅力。

一、《歌舞青春》系列电影

《歌舞青春》系列电影由迪斯尼公司制作与出品，在电影创作中以高中生的校园生活为题材，讲述了一群高中生对音乐与舞蹈的喜爱以及他们在追求音乐与舞蹈的过程中所发生的故事。高中生正处在充满朝气的青春时期，他们的校园生活多姿多彩、富有生气，具有极大的感染力，而在《歌舞青春》系列电影中巧妙地把校园元素与音乐舞蹈相结合进行创作，进而开创了时尚、青春、动感的励志歌舞片电影体裁，取得了极高的票房佳绩，还掀起了一股青春励志歌舞片的热潮。《歌舞青春》系列电影由三部影片组成，各自以独立的故事、主题而存在，但创作方向都一致，围绕着一群热爱音乐与舞蹈的高中生展开，叙述了他们之间关于梦想、友情、爱情、亲情、信任等的故事，为了实现音乐舞蹈梦想，他们参加乡村俱乐部、参加各种选拔比赛，一起排练曲目，但是在这期间发生了许多事情，他们经历了友情、亲情、爱情的相互纠葛；梦想与现实的相互碰撞；信任与怀疑的相互摩擦，失败后又重新站起来继续出发，最后为了实现共同的音乐舞蹈梦想，他们放下了成见、消除了误解，在共同努力下不仅获得了比赛的成功，而且也得到了成长。在此系列电影中，每一部电影作品都会令观众感到震撼并勾起无数人的高中回忆，被影片中流行而动感的音乐旋律、朝气而劲酷的舞蹈动作所吸引，营造了一种激情、清新的感觉，在视觉与听觉上都极大满足了观众的审美需求。

二、音乐在《歌舞青春》系列电影中的作用

随着《歌舞青春》系列电影的逐一上映后，影片中的许多经典歌曲深受广大观众的喜爱，一度成为音乐风云榜上的热门歌曲。影片中的歌曲歌词简洁富有深意、旋律既动感又抒情，能够口口传诵，具有较高的传唱度，十分符合青少年的趣味，给观众留下了深刻的印象。而影片的歌曲之所以能备受欢迎，这绝对离不开导演对影片音乐的严格要求与精益求精，这些歌曲的意境与歌词都与影片的主题极为贴近，青春洋溢、激情欢乐、富有动感，传达着积极向上的影片主题。此外，歌曲与电影画面相互映衬，贴切的旋律与歌词为电影画面增添了氛围，推动着故事情节的发展，能够将观众带进影片的情境中，感受影片人物的思想与情感，这些音乐在影片中具有不可替代的地位与作用。

在《歌舞青春》系列电影中。每一首歌曲都具有独特的风格特色，而且在电影情节中发挥着特别的作用，不同人物的个性特征需要用不同的歌曲来表达，且间接推动着故事情节的发展。Start of Something New是《歌舞青春1》中的第一首歌曲，在新年舞会上盖比和特洛伊被要求上台一起合唱歌曲，特洛伊是一个酷爱篮球的男孩，由于他总是行为异常而被同学称为“怪人”，而盖比是一个成绩优异但不善于交际的女孩，这两个人上台后十分拘束但还是硬着头皮唱起来，这首歌旋律欢快、节奏简单，将两个少男少女当时羞涩而惊喜之情充分地展现而出，这首歌曲也让两位男女主角认识到自己的歌唱才华，于是故事在歌曲声中缓慢展开。此外，音乐为影片营造了良好的氛围，为电影场景增添了人情味，如Get cha Head In The Game，这首歌曲旋律欢快、节奏动感，将观众带到了热烈、激情的篮球场上，场上的男孩子欢快地唱着这首歌，许多同学还配合着音乐跳起了动感的舞蹈，场面异常兴奋。这首歌既是场上同学的互相鼓励与加油，而场外同学的激情哼唱也体现了他们对体育的热爱以及同学之间友情的可贵，歌曲与运动的融合展现了高中生青春的活力与激情，增添了影片的感染力与表现力。

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BTV青年

连续9天，致敬“五四”

4月28日至5月6日七条节目带送上节日大餐

本报讯(记者王青)又一个“五四”将临，今年初从青少频道升级而来的北京电视台青年频道将于4月28日至5月6日，每晚安排七条节目带，为观众奉献节日大餐。

18：45播出的第一条节目带“为青春充电”，请来于丹、马未都等为青年人开讲《青年公开课》，引导青年潮流；19：30播出的第二条节目带“青春的希望”播出《谁在说》特别节目，对今年以来的节目当事人家庭进行回访；20：50播出的第三条节目带“青春幽默感”播出《青年喜剧联盟》和《光影中的青春》，前者演出相声和小剧场喜剧，后者播出流行电影赏析、当红影人介绍等节目；22：00播出的第四条节目带“热血青春”播出《军情解码》特别节目，探寻军营年轻人的不凡青春。其后的第五、第六条节目带将播出《探索》节目及《青春剧场》。而第七条节目带则是“五四”当天，由《五四青年论坛》、《让梦想启航大型成人礼》以及《光影中的青春》、《北京客》、《探索》等栏目制作的特别节目组成。

BTV财经频道三时段多档节目庆“五一”

本报讯(记者冷梅)“五一”假期，BTV财经频道将对节目进行特殊编排，分上午、中午、晚间三个时段推出特别节目。

上午时段：主打《经济法眼》特别节目和《理财》特别节目，前者将盘点一段时间以来引人注目的经济案件。

午间时段：整合播出《档案》，午后电视剧四集连播。

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动一动第23期

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。音乐课对我们来说就是审美教育的课堂，我们应该从不同形式的音乐课上体会到不同魅力的美，而我所教的又正好是处于青春期的中学生，他们对“美”也逐步有了自己的看法，我该如何才能让他们发现音乐的美呢？针对他们活泼好动的性格特点，我给学生创造了一切可“动”的机会，让他们用自己喜欢的方式表达对音乐的理解，自己发现音乐的美。

在学习歌曲《青春舞曲》时，我是这样做的：首先让学生在歌曲《掀起你的盖头来》背景音乐下，跳一段维吾尔族舞蹈，请学生说出这是哪个民族的舞蹈，学生回答问题后，让他们聆听音乐《青春舞曲》。因为全曲节奏轻快、跳跃、充满活力，并且具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格，因此，显得十分欢快、流畅。在学生唱会歌曲后，让一部分学生用竖笛演奏音乐主题，一部分同学用摇铃、手鼓、三角铁伴奏，少数几名学生随着音乐的速度，情绪和节奏特点即兴舞蹈，一时间大家情绪高涨，教室一片欢腾，个个面带笑容，吹打的同学在演奏时也都律动起来，他们尽情尽兴的表演，如同演绎了一场维吾尔族的节日盛会，课堂变成了学生欢乐的海洋。课后，学生们都说他们真的感受到了民族音乐的美妙。

在上音乐欣赏课《春节序曲》时，欣赏完全曲后，我把学生分成三组，让他们就第二主题进行创编。结果，他们很快就完成了。歌唱组的学生自己编写了歌词：爸爸妈妈辛苦了，春节回家歇歇吧，全家团圆幸福时，张灯结彩迎新春。随着歌唱组同学的深情演唱，舞蹈组的同学也用手绢和扇子一起翩然起舞，而伴奏组的同学们也在用小鼓和小镲轻轻地和着他们的节奏。在谈感受时，他们把自己的感受理解，捕捉到的音乐形象全讲了出来。有的说：“第一主题速度较快，情绪热烈，节奏密集，主要表现了锣鼓喧天的场面”。有人说：“第二主题速度舒缓，好像人们在载歌载舞，表现了祥和、温馨、幸福的美好景象”。还有学生谈了一些个性化见解，可见学生对作品理解的形象，具体而深刻。正是在对音乐作品的理解中，学生再一次受到了音乐美的熏陶。

在学习欣赏京剧时，为了调动学生积极性，使学生更好的了解国粹，我再一次让学生“动”起来。一上课，我先问学生：“同学们，大家看过《星光大道》吗？”“看过”。“你想成为明星吗？”“想，非常想。”“好，这节课我们就按照星光大道的程序走一走，最后看哪些同学能成为明星！”首先走进第一关：猜一猜。（这时让学生拿出准备好的打击乐器奏乐，并说明每一关开始奏一次乐。）利用课件亮给学生生、旦、净、丑的四大行当的剧照及声像，让学生猜四大角色，把答案写在纸上亮出来（答对最少的一组学生被淘汰）。之后，再利用课件分别对京剧知识和四大行当进行讲解。接下来进入第二关：画一画。让学生在规定时间内画一下京剧脸谱（画的最像，最快的几个小组可以进入下一关）。第三关：秀一秀。各小组推荐一人参加模仿秀比赛。项目有：生、旦角走路和乐句学唱。最后进入颁奖时刻，同学们选出演的最棒的学生成为“明星”。下课铃响了，同学们都兴高采烈的走出教室，他们说：“原来一提起京剧就感觉离我们很遥远，根本就不想听，这节课让我们真正体会到了京剧艺术的魅力，想不到京剧也是这么美妙！”

数年的音乐课上过来，由于课堂上真的让学生动了起来，学生越来越喜欢上音乐课，我们的音乐课堂也真的成了发现美、欣赏美、创造美的“乐园”。

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