千人糕教案范文精选

一、活动背景

在我们农村一年一度的新年要吃年糕，九月初九要吃重阳糕，在丰收农忙以后为庆丰收要吃糕，一年四季吃糕的机会很多，可在吃糕的时候，再也没有香甜的感觉了，那是为什么呀？那是因为现在的一些独生子女生活条件的优越及长辈的宠爱，养成了浪费等不良习惯。何不抓住这个契机对幼儿进行教育呢？于是设计本次活动，目的是让幼儿养成爱惜粮食的好习惯，发扬光大我国劳动人民的光荣传统——勤俭。

二、过程实录

（一）活动目标

1.了解“千人糕”以及生活中常见食物的来源。

2.知道食物都是人们辛勤劳动的成果，养成爱惜粮食的好习惯。

（二）活动准备

1.关于“千人糕原料培育或生产过程”的图片。

【摘 要】学生在课堂学习中出现错误是不可避免的，而学生的课堂学习差错是一种特殊的、巨大的教学资源。教师要从发展的角度认识这些错误的价值，要允许、认同和接纳学生的错误。教师要让学生通过操作、分析、思考交流探索错误根源，因势利导地融入到课堂教学中，那么，错误将成为课堂教学中的有效资源，我们数学课堂教学也因“错误”而精彩。

【关键词】错误；探究；课堂；精彩

数学课堂上不仅是师生对战的“战场”，也是师生出错误的场所，更是纠正错误的阵地。在学生眼里，错误意味着失败，意味着耻辱。在老师眼里，学生出现错误时常常避之唯恐不及。错误如果处理不当，将会给教学带来困难或是意想不到的“麻烦”，从而影响学生的发展；如果教师充分地加以利用，加以点拨，加以探究，加以交流，充分利用错误资源，适时给学生创设一个自主探究的问题情景，让学生自主地发现问题、解决问题，提升自身的成就感，从而因为有错误让课堂更精彩。

一、用错误激发学生的学习兴趣

“错误”作为一种教学资源，只要合理利用，就能较好地促进学生情感的发展。例如，我们小学二年级的学生，刚刚接触乘法运算，就会出现这样的错误：小华有两盒糖果，第一盒有6块，第二盒也是6块，小华一共有多少块糖果？小红也有两盒糖果，第一盒6块，第二盒5块，小红一共有多少块糖果？由于学生这学期接触的都是乘法，学生容易写成6×6=36（块），5×6=30（块）。作为教师，要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。面对学生已出现的错误，教师也应换位思考，多站在学生的角度替学生想想，想想学生此时的心理状况和情绪，并利用学生的错误激发学习兴趣。此时，教师应该让学生利用粉笔头当糖果，两盒粉笔头各放6个，和两盒分别放6个和5个，然后通过学生去操作，探究，发现问题，并解决问题，这样，学生探究出来的知识有成就感，满足感，在快乐中学好数学的信心，丰富了数学课堂的情趣。

二、用错误培养学生的发现意识

出现偏差和错误是很正常的，关键在于教师如何利用错误这一资源。要从学生的现实学习中选取错例，如我班三年级学生有这样一道题：小明的家离学校有320米，小明每天从家到学校要走两个来回。他每天要走多少米？有一个学生知道两个来回其实是走了4次，可是他写的算式却是：320÷4=80（米）很明显，他没有弄清题意。多数学生不用画图的方法帮助理解，在理解题意上也不想花太多的时间。还有一道这样的题目：3只小兔一个星期挖了189千克胡萝卜，平均每只小兔每天挖了多少千克胡萝卜？有不少学生只计算了一步：189÷3=63（千克）。也有的学生知道一个星期有七天，要求每天挖的胡萝卜要平均分成7份，可是他又忽略了3只小兔这个条件，只计算了一步：189÷7=27（千克）。这些情况都是因为学生没有深入理解题意，没有认真理解题目当中关键词语的意思，没有认真分析题目中所有的条件之间的关系，以及条件与问题之间的关系。其次，有很大一部分学生对从多个条件中来选择两个有相关数量关系的条件来进行计算感到困难。往往把没有相关数量关系的数量也进行计算。又比如有这样一道题目：商店4天卖出了8箱冰糕，每箱有30支，一共卖了480元钱。每支冰糕多少钱？平均每天卖多少支冰糕？有不少学生这样写算式：8÷4=2（箱）2×30=60（支）60÷30=2（元）答：每支冰糕2元钱，平均每天卖60支冰糕。很明显，他计算每天卖多少支冰糕的过程是正确的，而在计算每支冰糕多少钱时出现了错误，因为每天卖的60支冰糕和每箱冰糕30支这两个条件与冰糕的价钱是没有关系的，它只能算出这60支冰糕可以装成两箱。要想计算出每支冰糕的价钱，就得找出卖冰糕所收入的钱数，因为在收钱是是按每支冰糕的价钱来计算的。所以在这里480元才是计算每支冰糕多少钱的有效条件。应该找出卖冰糕所收的钱与相对应的冰糕的支数才能计算出每支冰糕多少元钱。这时，教师必须充分挖掘错误中潜在的智力因素，提出具有针对性和启发性的问题，创设一个自主探究的问题情境，引导学生从不同角度审视问题，让学生在纠正错误的过程中自主地发现问题、解决问题，深化对知识的理解和掌握，培养学生的发现意识。

三、用错误美丽我们的数学课堂

傻婆婆肉香糕答读者问

自傻婆婆肉香糕在多家媒体报道后，引起了读者的强烈反响，杂志社也接到了很多朋友的电话。受傻婆婆总部邀请，同时带着读者的疑问，《现代营销》杂志记者孙丽萍、《创富指南》杂志记者李悦、《生意经》杂志主编侯昌宇联合采访了傻婆婆总部的韩经理，韩经理对读者关心的问题做了认真解答！

记者：韩经理，肉香糕项目在杂志已经做了很多报道，我这次是带着读者的疑问来采访的，请问肉香糕是一个什么产品，好吃吗？

韩经理：很多朋友把肉香糕理解为糕点，这是错误的，糕点哪有这么大的市场，肉香糕的市场比任何糕点都要大的多，肉香糕是菜，和猪头肉、烧鸡、火腿等是一个类别，属于熟食类，是老百姓餐桌上的下饭菜、下酒菜，至于是否好吃，你可以品尝一下。

记者（品尝后）：软而富有弹性，肉很少，但有着浓浓的纯正肉香味、而非香精怪味，油而不腻、口感爽滑，比炒肉炖肉更香更好吃，百吃不厌，我这样描述准确吗？韩经理，可以介绍下肉香糕的来历吗？

韩经理：呵呵，你的描述很好，肉香糕源于元代，明朝时期杨姓御厨进宫后肉香糕即成为宫廷菜品，一直受到皇帝及众妃子的喜爱，“香至内腹、天赐美味”，周皇后的这句话验证了宫廷对肉香糕的钟爱之情。公元1644年，李自成攻破京城，崇祯皇帝自缢于煤山（今景山），杨姓御厨流落民间后投奔束鹿县（今辛集市）的挚友方津，出于感激之情，杨御厨把肉香糕制作方法传于挚友，从此，方津一家做起了肉香糕生意，十几年后，宫廷肉香糕遍布束鹿县、成为家喻户晓百姓美食！这些，是在百度百科查到的！肉香糕因为好吃价格又便宜，几百年来长盛不衰！

记者：肉香糕的市场有多大，在本地经营状况如何？

韩经理：肉香糕有着几百年历史，仅仅辛集这样的县级城市，肉香糕的日产销量达2-3万斤，如果在新区域经营，短期内可以实现日需求5000斤以上的市场，在实际操作中，我们的加盟商目前产量最高的也只是达到了六七百斤，和市场需求还相差很远！如果在一个新区域独家经营，这个市场空间有多大？最起码，如果你没有实现企业化经营的目标，永远满足不了市场的需求。在辛集，从事肉香糕经营者近百家，日产销量3000斤以上的大户就有3家，很多朋友没有市场概念，总担心卖不出去，试想一下，在一个巨大的市场面前，你一天几百斤的产量还要怕卖不出去吗？你的产量只是市场需求的十几分之一。

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。加深小学《品德与社会》地理题材教学的体验，可让教学避免流于简单的涉猎、肤浅的认知，使学生从情感体验中获得正确的认识，建构起自己内心的道德标准。可以说，体验丰盈课堂，感悟润泽生命。笔者谈谈自己的探索和实践。

一、 加深活动体验，让地理数字形象化

《品德与社会》地理主题教材中有数字的材料，相对于小学生来说有些数字较枯燥抽象。教师要加强与数字密切相关的活动体验，让活动来诠释数字的内涵和奥妙，让这些看似不可亲近和不可体验的数字“开口说话”，让“会说话”的地理数字丰富学生的道德认识。如此地理数字变成了人的数字，生活中的数字，有生命有活力的数字。

1.加深想象活动体验

《品德与社会》地理题材教学应该是知识性与情感性的统一，教师要引导学生将抽象的数字想象成温馨形象的生活事物或场景，使数字不再遥不可及，而是脉脉含情可触可感，有效地帮助学生交流、分享、体验和提升生活经验。

案例1：《我们的地球》教学片段

执教时，为了让学生知道地球上海洋比陆地多，教师就很巧妙地拿分蛋糕作喻激发想象。

师：同学们，我们美丽的地球多像一块美丽的蛋糕啊！假如地球真的是一块美丽的蛋糕，把它分成10份，猜一猜蓝色的海洋占了几份，黄色的陆地占了几份？仔细地观察你们面前的地球仪，它也许能告诉你答案呢。（这个问题联系了生活情景，很快地调动学生的观察和体验，学生七手八脚地玩转地球，然后七嘴八舌众说纷纭莫衷一是）

摘要：随着新课程改革步伐的稳步挺进，小学数学新课导入模式得到了广大教师的青睐，为提高课堂教学效率奠定了基础，本文作者坚持因材施教原则，理论联系实际，阐述了小学数学新课有效导入之技巧.

关键词：直观；媒体；悬念；游戏；效率

课堂教学是一门艺术，新课导入是其首要环节，对一堂课教学的成功起着至关重要的作用.小学数学新课标指出：数学课堂教学应从学生实际出发，构建有助与学生自主学习的教学氛围[1

].因此，良好的新课导入是开启学生创新思维闸门的敲门砖，有利于激发学生的学习兴趣，有利于挖掘学生的潜能，有利于创设轻松愉快的教学情境.笔者以学生的身心特点和认知规律为出发点，紧密结合教学内容精心设计课堂导入，有效践行了值得一提的新课导入模式.

一、直观导入，开门见山

两千四百秒的课堂教学时间如白驹过隙，作为一名小学数学教师务必惜秒如金，而通过直观介绍本节课的教学目标和要求导入新课，能有效推动教学进程，使学生直接沿着教师的导向投入到自主探究活动之中，为提高课堂效率赢得了时间上的保证.例如，在执教“圆柱、圆锥的认识”一课时，就直接拿出事先准备好的圆柱、圆锥教具，并提问学生：“大家看到我手里拿的东西了吧，你是否在生活中也见过类似的圆柱、圆锥体？”学生面对讲台的实物，在热烈讨论的基础上很快罗列出如下对应的实物：家中的罐头、笔筒、茶叶桶和水桶属于圆柱体，杀灭体内蛔虫的宝塔糖、建筑工人砌墙用的垂线下端的挂件就是圆锥体.在如此轻松愉快的氛围中，师生进入到新知识的探究之中.

二、媒体导入，生动活泼

由于小学生特别喜欢图文声像于一体的教学情境，因此，在小学数学新课导入时合理渗透多媒体，有利于激发学生的学习兴趣.例如，我在执教“圆的认识”导入时，就播放了自己精心制作的多媒体课件――小猴子骑车大比赛：在茂密的树林里，小猴子们忙的不亦乐乎，它们自己动手做车，车轮的形状千奇百怪，有椭圆形的，有圆形的，有三角形的，还有正方形的……，比赛马上开始了.”此时，我提出问题：“请大家来预测一下，看哪只猴子以最快的速度到达终点？” 学生异口同声地说：“当然是骑圆形车轮的猴子了！” 通过类似多媒体导入新课，能有效引导学生顺利地进入新课的学习.

摘要: 估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用。它不仅仅是一种单纯的数学知识,更是一种数学思想,是解决实际问题的一种策略。教师从小学低年级起,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,具有十分重要的价值。

关键词: 低年级数学教学 估算 估算意识 估算能力

《新课程标准》明确规定估算是小学数学教学的有机组成部分,新一轮数学课程改革把加强估算教学作为计算教学的一项重要内容。但是,在实际教学中,部分教师把发展学生的口算、心算和笔算能力作为重点,过于强调精算,忽略了估算的作用。由于估算具有开放性,教师在教学过程中不好把握,因而少有教师去挖掘教材,更没有重视对学生这方面知识技能的强化训练。另外,低年级学生年龄小,生活经历不多,没有感受到估算的作用,估算意识不强,估算能力也较弱。

那么,教师该如何在低年级数学教学中引导学生感受估算的价值,从而有效地培养学生的估算意识,提高学生的估算能力呢?

一、培养估算意识,感受估算的价值

估算就是对数量或结果作大致的推断。它在生活中有着广泛的用途。教师要把估算意识的培养作为重要的教学目标,让学生认识到有些数学问题不需要精确计算,估一估就行了,而且估算还可以提高计算的正确性,呈现出解决问题的巧妙性。

1.挖掘教材,把握契机。

新课程标准把估算教学作为数学教学的一个重要组成部分,低年级教材已编排估算教学的内容。如:西师版小学数学二年级上册第一单元《表内乘法》――22个同学外出住宿,8个3人间够吗?又如二年级下册第三单元的《加减法的估算》:215+208≈,528-472≈。

学生钱,容易赚!纵观市场,普通产品竞争激烈,但四川李雪琴,推出韩国新颖小吃糕后!专门针对广大学生,面向各学校旁边商店批发配送,仅10个月时间就创收10万多,创下了小本创业的典范。

学生钱,容易赚!纵观市场,普通产品竞争激烈,但四川李雪琴,推出新颖小吃糕!专门针对广大学生,面向各商店配送,仅10个月时间就创收10万多。

而在几年前,李雪琴从一所学校毕业后,应聘到一家公司从事会计工作,每个月只有一千多元的工资,除去话费及其余开支,月底所剩无几,上班几年没攒下什么钱!李雪琴虽出生在农村,可她总想通过自己创业来改变命运,于是,她辞职回到家乡。

回家没几天,李雪琴就从一位老师处获知,一般一个县有中小学生10万以上,且大多数都是独生子女,李雪琴决定从销售学生用品入手,从幼儿启蒙文具到中小学生专用文具,还有大中专学生用品,她不放过任何一次创业机会。销售高峰期,李雪琴两个月就创收3万元。一次,有位朋友告诉她,炒股更容易赚大钱,赚钱心切的李雪琴就与朋友合伙去炒股。可想不到遭遇股市暴跌,几个月下来就亏了几万元,真是欲哭无泪!

随后,李雪琴又开了百货店,但由于竞争者太多,效益并不理想,后来她又开了一家服装店,可是经常压货,也没有赚到多少钱。接着,她又改开饰品店,可就是赚钱不多!前年,李雪琴又重新回到学生消费品行业。作为一名年轻女性,李雪琴本来就爱吃休闲食品,她想广大学生也应该喜欢吃休闲食品,所以她决定专营休闲食品,生意一直很好。她常感叹:“所有生意都做遍,还是学生钱易赚”。

无心插柳 巧遇华人柳成荫

应好友之邀,李雪琴到韩国首尔旅游,作为一名专营休闲食品的创业者,她每到一个地方,都细心留意当地流行的优质小吃!到韩国首尔更不例外,这期间她考察了多个项目,最让她动心的就是一位华人在韩国经营的新颖小吃糕!李雪琴打探到糕是参考韩国高级棒棒糖制作工艺,不用机器不用电,采用纯天然粮食、淀粉、玉米、花生、红豆、绿豆、白糖、果酱等,选用专用铝合金创意模,再经独特工艺制作而成,销售时由上下两个模自然成对,如同棒棒糖似的,用烤肠竹签穿起即可食用。产品不仅比棒棒糖大(直径7公分),而且比其好吃实惠!外观光滑鲜嫩,食之润甜可口、甜而不腻、清香宜人!口感筋道有咀嚼感,所以极受广大学生喜爱。

学生的钱,最容易赚!李雪琴与首尔开发商洽谈转让,可对方报价达五千美金(折合人民币接近三万多),少一分也不转让!由于是新产品,李雪琴想率先在国内生产,肯定能赚钱!于是,她毫不犹豫地引进了全套技术。李雪琴回国后,迅速生产制作,她考虑到糕这一特色小吃,一年四季天天均可食用,因此,她决定采用每天配送的营销策略!李雪琴首次做了800个产品,按3角一个配送到一所重点中学旁的商店,因学生追逐潮流,崇尚外国小吃,所以当天就卖完!尝到甜头后,李雪琴又配送到居民小区、街道、公园、夜市、集贸市场等商店,平均一天可配送1500到2000个,每天获利300到400元,每个月收入1万元左右,至今才10个月就收入近十万。

[摘要]在课程改革日益深化的今天，倡导在课堂教学中尊重学生个性发展，充分体现学生主体地位的观念得到不断深化。广大教师正积极为贯彻“以学生为本”的基本理念而不断进行着尝试。

[关键词]观念；策略；主体性新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”为体现这一理念，在课堂教学中充分发挥每个学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，笔者从以下几个方面进行了尝试，感觉效果不错。

一、转变教学观念，充分相信学生

先说一个著名的罗森塔尔效应：美国心理学家罗森塔尔在一所小学做实验，经过一番测试后向任课老师郑重其事地提交了一份“有最佳发展前途学生”的名单。这些任课教师信以为真，于是对这些学生满怀期待并暗中予以特别关注。八个月后，罗森塔尔再次来到该校，结果发现这批学生的进步非常明显，远远超出其他学生。其实，那份学生名单只是罗森塔尔非常随机地抽取的，根本没经过什么专家测试。这个实验告诉我们，每个智力正常的学生都有无限的发展潜能，教师要充分相信学生。“信任是开启心扉的钥匙”。

相信学生就要求教师转变观念，大胆地突破既有的 “满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学模式，彻底地把课堂还给学生，使学生在一种安全的、平等的、自主的课堂氛围中学习。当然，相信学生，并不意味着无限放任或者放纵学生，而是要求教师转变课堂角色，摆正位置，真正成为有效学习的促进者、设计者和组织参与者。善于在课堂上鼓励学生，表扬学生，善于发现学生的闪光点，大胆地让学生自主学习。这样，学生的主体地位才能得到成分的体现，才能培养学生的独立自主能力和创造性思维能力。

二、激发兴趣，培养学习积极性

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在教学中，教师想方设法去激发学生的学习兴趣，可以使学生进入兴奋的心理状态，产生“要我学”为“我要学”的强烈愿望和要求，将精力投入到课堂学习中去。那如何在数学课堂教学中有效激发学生兴趣呢？可以通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生心理的需要，从而引起学生的学习兴趣；可以选择学生身边具有一定数学价值的、有利于学生主动探索的事物来刺激起学生的求知欲望；可以创设鲜明的问题情境，让学生经历合作和交流的过程，发挥情感魅力去感染学生，让他们有兴趣地、全身心地投入到学习中去。如一次笔者在教学“分数的基本性质”这一内容时，先利用多媒体展示森林里色彩鲜艳的绿草、红花、草屋、大树，还有各种动物在为小熊过生日的热闹场面。然后展示小熊因蛋糕的切法不满意而与他爸爸吵架的场面。接着揭示小熊因蛋糕的切法不满意的原因：他爸爸在切蛋糕时，把一个三层同样大的蛋糕按照喜好分到小熊、小猴、小鹿手里，三位小朋友再把三个蛋糕分给其他小朋友时，既想切法不同，又想让小朋友满意，就让熊爸爸帮忙。熊爸爸把第一个蛋糕平均分成2份，取一份给小猪，把第二个蛋糕平均分成4份，取2份给小羊，把第三个蛋糕平均分成6份，去3份给小袋鼠。这时候，有的小朋友开心地笑了，有的小朋友却撅起了嘴。为什么呢？这时，同学们热情高涨，一下子投入到认真思考，积极探究的状态中。

三、创设情境，激发疑问

一、找准切入点，是学习活动设计的前提

1.合理分组，协调发展。我们在充分了解学情的基础上，将学生分成优等生、学困生、普通生三大类，同时对普通生又分上、中、下三小类，把学生合理搭配，优等生与上、中、下搭配，学困生与上、中、下搭配，每次活动时，合理分配合作任务，让每一位学生都有收获，同时以优带差，共同发展。

2.合理加工教材，拉近教材与学生的距离。如教学《分数的认识》一课时，教师将一块糖分给2个人、4个人、8个人……让学生感知分的份数越多，每一份越小的经验，而且还直观地感知“1”里面有几个2分之1，几个4分之1，几个8分之1，渗透了“整体”思想，为以后进一步认识分数做了巧妙的伏笔。

二、活动设计服务学习数学

1.活动情境的创设要恰到好处。如教学《分数的基本性质》时，我精心创设了一个分蛋糕的生活情境：妈妈将一块蛋糕平均切成3块，给弟弟1块，弟弟嚷着说太少了，妈妈就把蛋糕平均分成6块，给弟弟2块，弟弟还不满足，于是妈妈将蛋糕平均切成9块，给弟弟3块，这下弟弟乐坏了。同学们也哈哈大笑起来，随着同学们的笑声，顺利引出了3分之1等于6分之2等于9分之3。

2.活动的创设要有浓厚的数学味。例如教学《垂直与平行》一课的开始，老师出示两根木棒，扔在地上，让学生猜测两根木棒落地后的位置关系。引导学生以白纸为地面，画出自己的猜测。以此引入新课，这样的活动创设简洁明快地把学生带入了学习数学知识的殿堂里。

3.有效引领，预设之外的情境。教学生成的发展变化不一定和预设完全相同，学生往往会有一些意想不到的回答，这就要求教师不能被自己设计的预案所奴役，而且要抓住学生即时生成的所思所想，根据信息反馈情况及时调整预设，从而为沉重的个性化活动和思考提供更大的空间。

三、学习活动的设计要源自于学生的内在需求

一年一度仲秋节又来临了，我们家的仲秋节是这样度过的：一盘月饼，一盒生日蛋糕，几个精美的小菜。爸爸妈妈、姑姑和我，每年如此，千篇一律，唯一与众不同的是，这一天也是姑姑的生日，而她又没有家，所以妈妈每年都给她订一盒生日蛋糕。

我没见过爷爷奶奶，也没见过姥姥。早在爸爸妈妈没有结婚的时候，爷爷奶奶就相继去世了，在我没有出生的时候，姥姥又去世了，所以我从来没有享受过被这些老人宠爱的感觉，每看到别的孩子被爷爷奶奶牵着手，我很羡慕。

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，每到逢年过节，妈妈常常会这样说。我很小的时候，就懂得了这句话里包含的无法弥补的遗憾。爸爸妈妈教我珍惜生命中和每一位亲人和朋友。

我没有大人们那么多的遗憾和伤心，所以我还是更喜欢桌上的那圆圆的奶黄色的蛋糕，它多么像天上圆圆的月亮，蛋糕上那一朵朵手小花拼成的图案，像不像嫦娥的桂花树呢？不知天堂上的爷爷奶奶和姥姥，是不是也在欣赏这美丽的月亮？

黑龙江省大兴安岭地区塔河县第二小学四年一班四年级:孙野萌