葡萄沟教案范文精选

葡 萄 沟 教学目标： 1、学会本课14个生字，理解新词意思。 2、读懂读顺课文，理清课文思路，了解课文大意，会用“葡萄沟”的句式说话。 3、感受祖国的美丽、可爱。 教学重点、难点： 重点：学会生字词，读通读顺课文。 难点：懂得第2自然段是按时间顺序写的。 教具准备：录音机、磁带、投影仪、投影片 教学时数：2课时 第1课时：读通读熟课文，了解课文大意。 第2课时：研读课文，有感情朗读课文。 教学过程： 一、揭示课题 歌曲引入《我们的祖国是花园》 小朋友，这首歌美吗？你知道这是写哪里的歌曲吗？ 我们今天一起来学习一篇写新疆的课文，题目是“葡萄沟”，葡萄沟是个地名，为什么叫葡萄沟？（盛产葡萄），课文写了葡萄沟的什么？是怎么写的？请大家打开课文。 听录音朗读课文 二、整体感知。 要求：1、注意生字词的读音。 2、葡萄沟是个怎样的地方？ 三、读课文。 1、自由放声读课文，划出带有生字的词，难读的字和句子多读几遍。 2、读读课后字表中的生字，想办法记住字形，难写的字可以在旁边写一写。 3、你学会了哪几个字？能教教小朋友吗？ （小朋友真能干，教得真好，不过哪个地方还要注意……） 四、二读课文。 1、生字新词通过自已学自已教基本掌握了，老师相信课文一定读得更好了，请大家再准备一下，待会儿请大家露一手，看谁读得最好，你哪一节最感兴趣可以多读儿遍，你认为哪句话最难读也可以多读几遍。 2、检查指导朗读情况（不加字不漏字，不重复。） 你对哪段最感兴趣或你认为哪句话最难读，读给大家听听，为什么感兴趣，为什么难读？ 五、三读课文。 请大家再读读课文，你认为哪几节最重要？为什么？ 第2节是按什么顺序写的？从哪可看出？ 谁来说说夏季是怎么写的？ 秋季呢？（葡萄成熟，葡萄收获后……） 前字两小节有什么用？——指名读前后节。 小朋友，我们初步了解了课文，在课文的前面或后面加上一个或几个词说说课文主要内容。自由准备。指名说，评讲，同桌互说，你想把它写下来吗？好老师就满足你们的愿望。把你说的话写在书上。 六、课堂小结。 小朋友，这堂课大家都学得非常积极、认真，在老师的帮助下，依靠自己的力量学会了生字新词，读懂读通了课文，下堂课围绕葡萄沟为什么是个好地方，深入研读课文。

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

6、能说出葡萄干的制作过程。

教学中重点是让学生知道葡萄沟好在什么地方,并有感情地朗读课文。难点在于让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

二、教学目标：

1、知识目标：学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。

一、教材分析：

课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

本课的教学内容包括以下几点：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

一、教材分析：

课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

本课的教学内容包括以下几点：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热诚”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

5、感受维吾尔族老乡的热诚好客。

摘要：新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。小学语文教学中一定要多留时间给学生。

关键词：审美情趣 能力 阅读教学

葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、"爱屋及乌"的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频、品尝、舞蹈等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

一、 教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）。

《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、知识目标：学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。2、能力目标：学生通过自己动手感悟葡萄颜色的差异性，提高审美情趣。3、情感目标：在合作交流中，培养学生利用对话与人热诚相处。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）以读为本，读中感悟。

[摘 要]课堂教学中无时无刻不存在生成。课堂教学的魅力就在于如何巧妙地将预设和生成结合起来。以小学二年级语文《葡萄沟》一课为例，首先，通过对课堂教学中的案例描述，场景呈现出课堂的不足之况；然后，在且教且思中，诊断与分析课堂的尴尬之扰；最后，在感悟与收获中，提出了有效教学之策。

[关键词]语文课堂；且教且思；预设；生成

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0065-02

人教版小学语文二年级下册第十课《葡萄沟》，描述了新疆吐鲁番葡萄沟的风土人情，那五光十色、娇艳欲滴的一串串葡萄，让我们读着、读着就不由得直流口水。而热情好客的维吾尔族老乡，更让我们觉得可亲可敬。教学这篇课文，我觉得只要教师能真诚地注入情感，让学生走进文本，感悟体验是不成问题的。现结合一位教师的课堂教学片断进行诊断与分析，以探寻有效教学之策。

一、案例与描述――场景呈现，课堂的不足之况

【教学片段一】

师：同学们，前不久，我们游览了风光秀丽的日月潭，领略了日月潭早晨、中午的不同美景。这节课，我们又要到一个更美的地方去游玩，那里的人热情好客，总是用美味的水果招待客人。想知道是什么水果吗？

生：（七嘴八舌地喊） 葡萄！

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。它不仅关系到学生阅读能力和阅读习惯的培养，还直接影响到学生认识能力和写作能力的发展。” 本文主要从以下三个方面探讨高效阅读的策略。

一、以读为媒，让语言的美与诗意走进学生的心灵

低年级的学生年纪小，形象思维占主导地位，对枯燥的文字往往缺乏兴趣，因此低年级的语文课本所选的文章大都朗朗上口，体现了汉语语言本身具有的、独特的音乐美。通过有感情地朗读，可以让学生很好地感知文字描绘的画面，积累丰富的感性认识和审美热情，从而让语言文字的那份美与诗意走进学生的心灵，帮助他们领悟文中所要表达的思想感情。例如，人教版二年级下册的《找春天》，课文描写了春天的美丽景象，语言优美，充满了童趣，主要体现在“小草从地下探出^来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这段话我先范读，让学生闭上眼睛，边听边想象，然后提问学生：“当你看到点点嫩芽时，你的心情是怎样的？”学生们都说是高兴的、开心的，接着我指导学生用轻松欢快的语调朗读，最后我和学生一起用手做出小草、野花、嫩芽的形状，边做边读，学生朗读的兴致更高了，读完后，我问学生：“你们看到了什么？听到了什么？”学生有的说：“我看到了嫩绿的小草从地里钻出来。”有的说：“我看到了五颜六色的花儿。”有的说：“我听到了丁丁冬冬的水声。”还有的说：“我看到了漂亮的春姑娘。”个个兴趣盎然。通过有感情地朗读，学生真切地感受到了语言描绘的画面。因此，在阅读教学中，要坚信“读书百遍，其义自见”。通过多读，让语言的美与诗意走进学生的心灵，让学生觉得读书是一件极好极美的事，从而让其心灵得到极大的满足。

二、创设情境，帮助学生获得深层次的阅读体验

低年级的学生天真烂漫，追求故事性和趣味性是他们这个年龄段的特点。因此，在教学过程中，教师要根据课文内容创设情境，将学生带入愉快的学习氛围之中，激发学生主动参与的热情，帮助学生获得深层次的阅读体验。如在人教版二年级上册的《我是什么》的教学中，我用猜谜语的形式创设情境：①“我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。”（云）②“我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。”（雪花）③“我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。”（雹子）这几个“我”到底是什么呢？让学生产生迫切的求知欲望。通过巧妙的创设形式多样的情境，有力地激发了学生的学习兴趣，充分地调动了学生学习的积极性，唤起了他们的思维能动性，从而使他们主动地学习课文内容，帮助他们获得深层次的阅读体验，从中受到情感熏陶并获得启迪。真可谓“读书之乐何处寻，谜语歌曲处处趣”。

三、精设训练，让学生取长补短自主合作学习

新课标所提倡的合作学习，是取别人之长，补自己之短的读书再思考，是展现个性的自学。在合作学习中，教师要从整体着眼，精心设计问题，围绕带动全文的大问题向部分知识点辐射，设计好训练层次，以便让学生能更深入地自学。根据设计的问题，学生先独立学习，再合作交流独学所得，查缺补漏，达成共识，最后小组发言，教师点拨，达成共识。以人教版二年级下册的《葡萄沟》教学为例，我设计了三个层次的训练，第一个层次：①找出全文的中心句，即本课的最后一个自然段“葡萄沟是个好地方”。②质疑：“葡萄沟是个好地方”，好在哪里？让学生先读在文中找答案，通过独立思考后再合作交流，明确答案：第一，“出产水果多”；第二“葡萄好，维吾尔老乡热情好客”；第三，“葡萄干甜，很有名”。③ 理解重点内容：要求学生体会人们为什么喜爱葡萄。同样，让学生先读在文中找答案，通过独立思考后再合作交流，明确答案。了解葡萄“数量多”“颜色鲜”“味道甜”。第二个层次：在理解课文的基础上出示填空：葡萄沟出产（ ），葡萄的枝叶（ ），成熟的葡萄（ ），挂在绿叶底下的美丽极了，那里的葡萄干（ ），（ ）……学生通过合作学习，有的小组能解决，有的小组只在正确答案的边缘徘徊，我具体的点拨让学生茅塞顿开。第三个层次：训练写段，仿照课文“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的p白的p紫的p暗红的p淡绿的，五光十色，美丽极了。”写一段话，搭建从读到说的链接，激发学生创作的热情，学生进行小组交流，个个兴致勃勃，说得妙趣横生。有的说：“到了夏天，芒果成熟了，一个个穿着黄黄的衣裳挂在枝头，让我忍不住想摘一个尝尝。”……这样层层递进的训练设计，让学生有章可循，让小组合作学习更加有效。在合作学习过程中，学生的思维常常碰撞出智慧的火花。

在阅读教学中，教师以读为媒，让语言的美与诗意走进学生的心灵；创设情境，帮助学生获得深层次的阅读体验；精设训练，让学生取长补短自主合作学习，从而培养了学生良好的阅读习惯，提升了阅读教学的有效性，让孩子们真正感受到了阅读的乐趣，让阅读陪伴学生快乐地成长。

教学内容：人教版二年级下册第10课。

教学目标：知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：在相互交流中感知文意。

情感、态度与价值观：培养学生热爱家乡，感恩伟大祖国的美好情感。

教学重点：理解文意，感受葡萄沟的美。

教学难点：让学生懂得我们新疆真是好地方，激发学生的爱国热情。

教学过程：

一、聆听音乐，谈话激情

摘要　在课堂教学中，培养学生善于发现问题，提出问题、分析问题、解决问题而又从问题解决中发现新问题和解决新问题的能力。教师要坚持“师生互动”的原则，积极引导学生质疑、探究，让学生养成积极主动提问，互相答问的习惯，从而有效的调动学生学习积极性和主动性，较好的将创新教育融入课堂教学之中，培养学生的创新思维品质和能力。

关键词　课堂教学；问题意识；能力训练

中图分类号　G623.23　文献标识码　B　文章编号　1005―9646(2009)01―0047―01

伟大的科学家爱因斯坦说过，发现问题往往比解决问题更重要，教育过程中比记忆更重要的是质疑，现代教育提倡的是鼓励孩子敢于怀疑，敢于问为什么?敢于寻找为什么的答案，怎样让学生学会提问?那就是在课堂教学中，培养学生善于发现问题，提出问题、分析问题、解决问题而又从问题解决中发现新问题和解决新问题的能力。

师生互动交流学习方法，让学生学会提问题的本质在于引导学生质疑和提问，新课程标准中要求教师在教学过程中“应与学生积极互动、共同发展”。“注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、探究”。因此在课堂教学中，教师要坚持“师生互动”的原则。积极引导学生质疑、探究，让学生养成积极主动提问，互相答问的习惯，从而有效的调动学生学习积极性和主动性，较好的将创新教育融入课堂教学之中，培养学生的创新思维品质和能力。

“学生学会提问”正是探究学生怎样去问问题，怎样去掌握知识，试图给学生一把打开各式各样大门的钥匙，让学生学会提问，学会质疑、钻研和探究，从而使他们积极的创新能力和思维品质得到培养和提高。

1　看课题提问

题目是文章的眼睛，它起着提示全文，点明中心的作用，能抓住要点和关键问题，提出有价值的问题，是自主学习、合作学习、探究学习的前提，是一种很重要的阅读能力。

摘 要：为研究提高山葡萄坐果率的栽培途径，我们使用益果隆葡萄专用生长调节剂对山葡萄生长影响进行试验。该产品可使山葡萄植株细胞分裂、分化速度加快、蛋白质合成能力增强，协调内源激素的分泌，加快花器发育，促进开花和座果，增加产量，提高浆果的商品价值。结果表明，在对山葡萄正常生产管理的基础上，施用本生长调节剂，能更加有效地促进营养生长，可以提高山葡萄的开花率和坐果率，使果实增甜着色，提高增加，增产效果明显。

关键词：益果隆；山葡萄；坐果率；应用

中图分类号：S663.1 文献标识码：A

在山葡萄的栽培生产过程中，提高山葡萄浆果的产量和品质是生产经营者追求的目标，因为这不仅是制约山葡萄酒酿造业发展的重要因素，也对果农增收起着决定性作用。2011至2012年我们将该生长调节剂在山葡萄主栽品种“双红”上进行施用试验，试验效果明显。

1 材料与方法

1.1 试验地点与生态环境

试验在松原市宁江区新城乡晨光村山葡萄栽植园区和松原市宁江区新城乡和平村山葡萄栽植园进行。这两个园区土壤类型是黑钙土和草甸土，土层深厚，有机质含量较高，含多种营养元素。pH值在7.02-7.39，呈中性或微碱性。这两个栽植园位于松原市郊区，在生长季节里，栽培措施易于实施调整，利于山葡萄生长管理。

1.2 试验材料