培根随笔主要内容范文精选

经过这次教师培训，我的收获是丰盛的，我总结了一份教师业务学习笔记

1、边做边学:

在实践过程中，根据解决问题的需要汇集知识、技能。解决问题之后，这个过程将被验证的知识经过实际应用，在解决问题过程中获得新的知识和能力、过程和方法、以及伴随整个过程所产生的情感态度和价值观，这三个维度与问题相伴随的情境进行重组的知识，将有一个质的飞跃。

2、边评边学:

学习的过程就是解决问题的过程。培训过程中不断要求我们用学生的眼光去思考，从教学目标出发去制定、修改有关评价作品的量规，去检验自己的作品，看它是否真的符合学习者的实际需要。

3、互帮互学;

能者为师，共同学习，合作学习，这是信息时代的重要特征。作为一名小学教师，在任务面前，只有互相帮助，才能高效率高质量地完成学习任务。而这次的项目培训，真实地做到了这点。百来名全市各区县的教师一起参加培训，其间对于电脑的运用操作难免有生疏之分。庆幸大家的这种互帮精神，无须过多的话语，当身边有人遇到疑惑时，总有一个又一个熟悉操作的同行主动过来给予帮助。而在小组化的讨论学习中，受训者又多了一个互相学习的机会，彼此的教育方式得以交流沟通，取长补短，互相成长。

4、乐中学习:

【摘 要】

小练笔是围绕作文训练的某一重点进行的小范围、短篇幅的、灵活的习作形式。有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高，简单而且实用。本文阐述了如何进行小练笔的几种方法：一、掘挖课文内容：对课文内容进行提炼、补白、详化、续写等。二、教给学生写作方法：1.模仿精彩篇章。2.引导观察生活。3.进行归类练笔4.定期开展交流。

【关键词】

练笔 设计 方法 提高

每逢习作，学生最发愁的就是没有什么可写。有的学生为了完成作业，只好写老话题。如写教师，不是带病坚持工作就是深夜补课；写同学，不是让座就是拾钱包。这样写出来的文章很难有创新。造成这样的原因，从教师方面来说，主要是教不得法，缺乏对学生具体的、循序渐进的指导。从学生方面而言，入不敷出，积累不足，没有“源头活水”，哪来“清渠如许”？由于小练笔是围绕作文训练的某一重点进行的小范围、短篇幅的、灵活的习作形式。它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。而且随文练笔不同于单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可谓是“快餐” 作文，简单而且实用。因此，坚持小练笔是解决这一问题的有效方法之一。

那么，如何设计随文练笔呢？

一、掘挖课文内容

小练笔是与阅读教学配合进行的，设计练笔时，应针对课文内容的特点，抓准训练点，对课文内容进行提炼、补白、详化、续写等。

[摘 要]随笔训练是当前初中语文作文教学必不可少的环节，教师开展随笔训练，要突出训练题材的趣味性，定期开展课外阅读，丰富学生的素材积累，并融入多样化的训练方法，从而使学生的写作能力得到有效提升。

[关键词]初中语文；随笔训练；有趣性；课外阅读；多样化

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0032-01

随笔训练是提高学生写作水平的方式之一，普遍在学生写作前期进行。因为该训练过程具有明显的自由性，学生能够开阔思维组织语言，但在写作过程中需掌握一定的技巧，对所表达的内容做好前后排序，对故事大纲有着明确思路。教师在教学时也需着重根据学生的写作水平来采取合理的训练方式，使学生能够尽早掌握写作技巧。

一、随笔训练有助于提高学生的写作水平

随笔训练，顾名思义，它是一个自由的训练过程，主要以有感而发为主，使学生能够在写作过程中表达自己的情感，并在逐步训练中形成自己的写作风格。作文是一个具有命题的写作过程，写作范围被命题圈在了一定的范围中，学生在写作中过于纠结命题，缺乏自身情感的表达，空话较多，形式也变成了一个固有的模板，学生失去了自由。随笔训练则与此恰恰相反，学生写作过程自由，不受束缚，能够自由表达个人情感，使写作过程充满了趣味，其创造力也随之出现。随笔训练不受题材与字数的限制，考验学生日常对文字词汇的积累、对语句段落的安排，因此在写作时，学生需掌握一定的技巧，并能够自主思考。这一过程避免了学生以往盲目的学习方式，学生在此训练中能够不断发现问题与改正问题，这对学生的写作水平有良好的提升作用。

二、开展随笔训练的有效措施

1.突出训练题材的有趣性

摘 要：随文练笔是指教师在进行语文教学的活动过程中，以课本内容为素材，对学生进行写作训练的一种有效方法。该方法不仅能够帮助小学生更好地理解和把握文本的内涵，同时也能提高小学生的写作能力和语言表达能力。

关键词：小学语文教W；随文练笔；策略研究随文练笔是语文教学的重要辅助手段，通过在阅读教学中根据教学内容进行迁移写作训练，有效打通学生阅读与写作的壁垒。随文练笔具有篇幅短、写作快、效率高等优点，能提高学生的阅读能力和写作能力。本文将在密切联系日常教学实例的基础上，就如何在语文教学中对学生进行有效的随文练笔训练提出几点看法。

一、制订目标，提升随文练笔的目的性

小学语文教材中，课文的选择有诸多亮点，从课文的语言、题材到文体，文章的立意、章法以及创新都具有独特性。这些课文中独特的亮点常常成为随文练笔的训练点，而在众多要点中，如何进行选择则成为教学需要思考的问题。随文不能随意，进行随文练笔应具有目的性与针对性。因此，选择何处进行随文练笔，是否应进行随文练笔等，都需要教师结合具体的教学要点、课程标准、教学目标、内容特点以及学生的学习需求等进行综合考虑。在具体的小学语文教学随文练笔实践中，教师需要深入熟悉教学内容，制订清晰的目标，以提升随文练笔的针对性与有效性。例如，在教授苏教版小学四年级课文《虎门销烟》时，教师可以让学生围绕“林则徐的塑像”展开想象，说明自己对林则徐的感受，从而有效培养学生的心理描写能力；也可以让学生对“虎门销烟的具体过程”进行描述，使其增强动作描写能力；或者让学生就“老百姓对虎门销烟的看法和反应”进行扩充，以便学生能够通过合理补白，学会如何加强细节描写，完善叙事结构。

二、整理序列，增强随文练笔的整体性

随文练笔的主要内容是教材文章，面对众多的教材文章，教师需要保持清醒的思绪，整理随文练笔的序列，保持随文练笔训练点的系统性与整体性。教师在选择随文练笔的训练点时，要有开阔的视野，应遵循教学整体性与连贯性原则，促使学生的写作训练点丰富和有序，让随文练笔的各个要点形成巨大的合力。教师可以将小学语文教材中各篇文章的训练要点挑选出来，然后根据学生的学习情况进行选择，形成小节或单元训练序列，学期或学年训练序列。

总之，教师要有序列意识，制订并完善随文练笔的小结训练、单元训练、整本书训练以及整学年训练方案，让学生在各个写作要点、各个学习阶段、各个写作时期都能通过随文练笔得到提升。例如，教师应当根据学生所在班级和写作水平的不同，确定学生的训练要求。让低年级学生进行简单仿写，以培养其词句写作能力；中年级学生则加强段落随文练笔，使其能够掌握基本的段落描写、叙事方法；高年级要在具有针对性段落练笔训练的基础上，适当进行篇章的随文练笔，以便学生能够剖析经典课文的写作思路，增强谋篇布局的能力。

三、加强引导，注重随文练笔的综合性

摘 要：课堂笔记对学生的学习有着很重要的作用，尤其是英语的学习。课堂笔记可以帮助学生加强对知识的理解能力，提高学生的注意力，还可以提高学生课下对英语知识的复习能力。因此，英语课堂笔记与英语学习能力有很大的相关性，教师要指导学生做好课堂笔记，提高英语学习能力。

关键词：英语学习；课堂笔记；学习能力；相关性

课堂笔记是很普遍的一种学习方式。新课程对教学提出了更高的要求，不仅要学好知识，更要培养思维能力，因此，英语学习过程中，不仅要理解英语内容，还要注重英语学习能力的培养。英语课堂笔记对英语学习能力的培养有很重要的关系，可以帮助学生养成好的动手能力、理解能力以及学习习惯，因此，教师要帮助学生养成课堂记笔记的习惯，以提高其英语学习能力。

一、英语课堂笔记在英语学习中的作用

在英语学习过程中，由于平时与英语接触得不是很多，即使在课堂上能听懂、理解，但是，课后没有英语学习的环境，遗忘是很正常的事情，久而久之，就会影响英语学习效果。而课堂记笔记能有效地解决这个问题，可以帮助学生加强对英语知识的记忆。

1.英语课堂笔记有助于提高学生的注意力以及动手能力。在课堂教学中，教师往往会侧重于知识的讲授，学生只能静静地听着，但人的注意力持续时间不是很长，如果听的时间长了，注意力很容易分散，这样不仅不利于英语知识的学习，长此下去，也会影响学生的注意能力的培养。因此，学生在听课的过程中，如果可以边听边记，做好课堂笔记，不仅有利于提高学生对知识的理解，还有助于注意能力的培养，而且还可以培养学生的动手能力。

2.英语课堂笔记有助于加强学生对知识的理解能力。学生在英语课堂上，记笔记的过程也是一个对英语知识的思考过程，是将眼、脑、手、耳积极地调动起来的过程。在这个过程中，不仅有利于学生在课堂上提高注意力，还可以加强学生对知识的理解，提高学生的理解能力。学生在记录课堂笔记以后，还可以在课下进行复习，加强对知识的理解能力，对易混淆的语法以及英语知识充分地理解，加强学生对知识的理解能力。

3.英语课堂笔记有助于提高学生的复习能力。课堂笔记对学生的课下复习有很大的作用，即使记性再好，对知识也是很容易遗忘的，再加上教师上课讲授的知识很多，内容难理解，这样说来，记忆就很困难。而如果有了课堂笔记，学生在课下可以随时进行复习，加强对英语知识的理解，这样就使得学生对英语知识的理解更为直接、更为透彻，提高了学生对知识的复习能力。

摘 要：在小学语文的教学过程中，许多教师都比较倾向于引导学生做一些随文练笔的训练，这种训练能够帮助学生积累更多的语文知识和写作素材，使学生在实践中锻炼写作能力。目前，随文练笔已经成为小学语文教师非常重要的教学方式。对随文练笔教学活动进行总结和简述，能够使这项教学活动开展得更好。

关键词：小学语文;随文练笔;实践;反思

中图分类号：G623.24 文献标志码：B 文章编号：1008―3561（2015）02―0065―01

近年来，随着小学语文教学研究的不断开展，小学语文教育工作者越来越意识到随文练笔这种训练手法在培养学生能力方面的重要性，越来越多的教师把随文练笔当作小学语文教学中一种非常重要的教学手段。随文练笔有其固有的优势：篇幅短、内容灵活、趣味性强等。它的这些优势能够很好地适应小学课堂的需要，激发小学生的写作兴趣，并且不会给学生造成过于沉重的课业负担。在小学语文的课程里，有很多关于阅读课的教学，这些课程要求教师引导学生去领会课文的含义，如果能够配以随文练笔，不但可以加深学生对课文的理解还能使学生从中锻炼写作能力，对学生日后的学习有极大好处。

一、小学语文随文练笔的教学实践

1. 课文仿写练习在语文教学中的应用

在小学语文教学的过程中，笔者发现，有相当一部分的小学语文课文运用了丰富修辞手法，辞藻华丽而优美，又有很强的欣赏价值。教师在组织学生进行语文学习的过程中，应该努力引导学生去自主发现文章中词汇的优美和结构的精妙，教师要引导学生根据已有课文进行仿写。

例如，在进行《画家乡》一课的教学时，教师就可以在学生理解课文的基础上，布置课堂随笔，让学生写自己的家乡。这样的课程设计，既锻炼了学生的写作能力，又培养了学生留心观察生活的习惯，对培养学生能力有很大的好处。

写作教学是语文教学的重要部分，写作教学应结合生活，使学生在生活中发现写作目标、观察写作内容、分析与研究写作思路，使学生在随笔生活化教学中，不断提高自己观察生活、分析生活的能力，引导学生热爱生活，以乐观的态度面对生活中的问题，促使学生在生活中随笔练习，打破写作教学的形式化，实现写作生活化目的。

一、初中语文随笔生活化教学的内容

1.主题生活化。语文写作能力的提高离不开日常读、写、观察和积累，只有将日常生活中的观察、生活经验以及语言技巧等应用到写作中，才能有效提高语文写作能力，使文章具有真实性，激发他人的阅读欲望。鉴于此，开展初中语文随笔生活化教学，首先需要将随笔主题生活化，初中生生活环境与家庭教育都有所不同，在随笔生活化教学中，教师应根据学生的差异性安排不同的写作主题，为学生制定不同的写作要求，使学生结合自己的生活随意拟定写作主题，充分体现随笔的随意性。例如，教师可以根据社会热点新闻，使学生结合自己的生活分析与探讨自己的见解，学生可以自主拟定题目，但教师要求学生在随笔写作中要结合生活说真话、叙述真实故事，使随笔生活化。

2.目标生活化。随笔写作源于生活，但，由于初中学生生活经验有限、生活阅历较少，教师在布置随笔写作练习之前，可以先让学生对生活中自己认为有意义的事情或印象深刻的事情和人物进行讨论和交流，确立宏观写作目标，有些学生会讨论自己最近课外阅读的文章，有些学生讨论家庭趣事，还有些学生讨论学习中遇到的问题等等，这时教师应引导学生根据自己最希望表达与讨论的话题，进行随笔练习，随笔练习的目标都是学生亲身经历的生活经验，能够提高学生随笔的积极性。

3.过程生活化。在随笔生活化教学中，教师要给学生留出充足的随笔写作空间与时间，例如，给学生安排每周一篇随笔写作，教师在每周最后一天令学生将本周的随笔练习上交，教师对学生的随笔练习进行检查。学生有了充足的随笔写作时间与空间，能够充分寻找自己身边最令自己感动或引发自己兴趣的话题，如，学生会对生活中普通的全家福照片发出感慨，进行随笔，也可以对某一天放学后操场足球比赛产生一些想法，进行随笔练习。

二、初中语文随笔生活化教学策略

1.注重因材施教。初中学生具有较强的个性化差距，同时正处在青春叛逆期的初级阶段，学生的内心活动比较复杂也比较活跃，如果随笔教学中，没有根据学生的学习需求，开展教学，难以提高学生参与教学的积极性，反而会使学生对随笔写作产生厌烦心理。因此，教师在随笔教学中应结合学生的学习需求，对随笔的要求应不限主题、不限题材、不限格式，使学生随意发挥，引导学生在随笔写作中不拘一格、别出心裁，使学生的个性化得到充分发展。这种随意性较强的随笔生活化教学能够使学生在写作中流露自己的心声，表达自己遇到的困难和内心的想法，教师可以根据学生的写作内容更加深入了解学生，采取因材施教的方法，提高学生整体随笔写作能力，同时帮助学生解决生活与学习中的困难，使初中语文教学得到进一步发展，

2.实施多向激励。为了有效引导学生，使学生认真观察生活，教师要从不同角度和方向激励学生，采取多向激励教学法，激发学生随笔写作练习的欲望。例如，初中教师每周为学生布置一篇随笔，并从中选出一篇或者两篇送往校广播站，利用学校广播朗读学生的随笔练习，以此激励学生不断进步，除此之外教师还要将一些优秀的随笔作品发表到一些杂志、报刊等读物中，对学生的写作成果进行展示，使学生产生成就感，提高学生的写作信心。此外，还可以在课堂上激励学生，例如，在初中语文《新闻两则》教学中，教师让学生结合生活随笔写一些新闻现象，教师让学生在课堂中朗读自己的写作，并给予学生充分的鼓励与肯定，号召班级学生向写作非常优秀的学生学习，以此激励学生。

在初中语文教学中，很多语文教师将阅读与写作分开教学，忽视了阅读与写作之间相辅相成、相互促进的关系。随着新课程改革的深入实施，初中语文教学模式发生了变化，更加注重对学生综合素养和综合运用能力的培养，随笔训练作为一种有效的写作教学方法，逐渐受到越来越多初中语文教师的关注和青睐。

随笔训练就是教师根据教学目标，引导学生在阅读过程中，以读带写、以写促读，启发学生的思维，从而促进学生写作水平和阅读能力的提高，培养学生的语文综合能力。随笔训练作为作文教学的补充，是一种形式更加灵活，选材更加自由，内容更加丰富的写作教学活动。

一、随笔写作训练的作用

1.提高学生写作兴趣

笔者通过实际观察，发现很多学生对写作不感兴趣。一方面，是因为学生缺乏充足的生活阅历和生活感悟，不知道该写些什么；另一方面，是因为受传统教学模式的长期影响，教师通常教给学生不同类型作文的写作模式、写作结构等，让学生在指定的范围内进行专门写作训练，长此以往，学生对待写作应付了事，在写作中没有太多的感悟和思考。采用随笔训练策略，可以让学生学习作者的写作思路、写作手法、遣词用法等等，逐渐提高学生的写作兴趣。

2.提高语文教学质量

学生在学习语文课文内容时，对于一些具有深意的句子或者作者想要表达的思想情感无法切实领会出来。教师应用随笔训练策略，可以让学生通过仿写、创新改写等方式进行写作，促使学生对文中词句的运用及其作用有一个客观的把握，能够感受出作者这样写的用意，从而加深对课文的理解和主旨思想的体会，提高语文课堂教学质量。

3.促进学生全面发展

摘要：随着我国中等职业教育办学规模的不断扩大，教育教学改革不断深化，人才培养模式不断创新，学生学业评价问题已成为重点研究的课题。笔者在教学中，坚持“以就业为导向、以能力为本位”的教学质量评价观，改变传统教学过程中以“知识本位”考试为主的评价方式，从评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化、评价过程动态化对中职学校学生学业评价进行实践与探索。

关键词：中职学校；学业评价；学生

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0131-02

进入21世纪，随着经济的不断发展，社会的人才需求对中等职业教育提出了全新的要求。2009年1月，教育部下发了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，对中等职业教育教学改革提出了包括“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”在内的八点要求，“工学结合”是近年来我国职业教育在人才培养方面发展的必然趋势，工学结合人才培养模式的有效推行必须要有一套完善的教学质量评价体系与之相适应。随着中等职业教育的改革与发展，传统教学过程中以“知识本位”考试为主的评价方式已不适应中职学校人才培养的要求。因此，构建符合中职学校人才培养要求的评价体系，探究促进学生发展的有效的评价方式是当前推进中等职业教育课程改革向纵深发展的一项重要课题。

在教学实践中，笔者坚持“以就业为导向、以能力为本位”的教育教学质量评价观，按照工学结合人才培养模式，根据中职学校课程的特点，结合专业需要、中职学生智力特点以及中职学校实施学分制管理等实际情况，进行了学业评价的实践与探索，力求使课程的评价标准与中职学校培养目标相适应，既注重理论知识的评价，又注重实践技能、可持续发展能力和职业能力的评价。

一、评价内容综合化

传统的学习评价，过于关注学生的知识与技能，只注重评价学生的学业成绩，而忽视了学生科学素养、职业能力的全面提高。[1]根据目前中职学校课程中的三维教学目标，我们对学生进行学业评价时应注重对学生综合素质和职业能力的考察。评价内容要适应学生发展的多元需要，即要关注学生的知识与技能的掌握程度，也要关注学生的实践能力、创新能力和职业能力的培养，还要重视学生的情感态度与价值观等方面发展的评价。因此，笔者将课程的评价要素分为学科能力（基本知识，技能与素养）；方法能力（对科学研究或实验的理解与参与程度，提出问题、分析问题、解决问题的程度）；学习态度（参与学习的积极性，对待问题的态度）和职业能力（信息采集加工能力、知识迁移能力，知识的实际应用情况，科学态度与精神，合作精神，创新能力）四方面。

结合中职学校学分制管理的情况，笔者将课程的学业评价分为两部分：课堂教学评价和探究性、综合实践活动评价（具体评价内容如表1）。如果开设实验、实训的课程，则增加一部分：实验评价。

1.随笔训练可以让学生表达自己的真实情感

以往的写作以命题作文为主，写作的形式与内容被固定，学生的思维容易受到约束，同时所给的题目可能不是学生切身可以感受到的，写起来较困难，往往不能表达出学生的真实情感。这样，写作的目的无法达到，还使学生产生对写作的恐惧，因此，初中语文老师在写作教学中要尽量避免这一类写作题目的出现。在平时的写作训练中，通过随笔的方式，让学生积累丰富的写作素材，培养学生的写作思路，让学生可以说真话、吐真情，在以后的写作中，学生可以更加灵活的表达自己的感情，让学生的感情得以释放。

2.随笔训练符合中考作文命题趋势

近年来，中考作文题目变得更为灵活，对文体、题目、内容的要求也更为灵活，这就要求学生通过不断的随笔训练来锻炼不同类型题目的写作，如果学生一味将自己禁锢在传统的写作方法中，将难以写出有创意的、新颖的文章。现在的话题作文与随笔有共同之处，给学生更为人性化的创作环境，写作主体容易理解，学生可以自由发挥的空间较大，更容易下笔。鉴于随笔写作与考试作文写作有一定的相通之处，从某种程度上来说，初中语文老师引导好学生进行随笔写作，可以让学生在考场上发挥更加自如，表达更为真切。

3.初中语文写作随笔训练的策略

（1）制定随笔训练目标

明确随笔写作的目标，是初中语文随笔训练的关键。老师应该根据学生年龄、年级、认知能力的不同，进行学情分析，情制定不同的随笔训练的目标。在《感受自然》《这就是我》的孙碧训练中，可以这样制定随笔训练目标：一是让学生学会摘抄优美文句，并用简单的话语表达自己阅读后的感受；二是让学生通过自己的观察，用自己的文字来复述课文；三是让学生谈谈自己对自然的感受，对自己的认识。在《献给母亲的歌》中，可以让学生从多个角度对文章进行观察，教会学生用不同的说明方式进行随笔的写作。

（2）营造随笔训练氛围