培根随笔集范文精选

孔子曾说：“有德者必有言，有言者不必有德。”培根就可以算是个有言无德的人。他在文章中宣扬节俭，但他的生活却极为奢华。他主张廉洁，但自己却因受贿丢官，弄得身败名裂。他的治国观点中，更是提倡利己主义。然而“人无完人”我们决不能因为他生前的一点污点就抹杀了他的所有成就，他为后世遗留下了很多值得效仿的语言，思想，行动。而这本《培根随笔集》正是其中最为辉煌的一笔。指引着我们把他生命中那些宝贵的思想继续发扬传承。

另附《培根随笔集》精彩摘抄：

1. 真正可怕的，并不是那种人人都难以避免的一念之差，而是那种深入习俗、盘踞于人心深处的谬误与偏见。

2. 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。

3. 妻子是青年时代的情人，中年时代的伴侣，暮年时代的守护。

4. 德行犹如宝石，镶嵌在素净处为佳。

5. 无事忙和包打听往往嫉妒心重。因为了解别人的事情绝不是因为这些麻烦与自己的利益息息相关，因此他肯定在窥探别人的祸福纵横那个得到了一种看戏的乐趣。一个只顾自己事务的人是找不到多少嫉妒的理由的，因为嫉妒是一种好动的情绪，喜欢逛大街，不肯在家待：“好事之徒没有不心怀叵测的。”

6. 一无所长的人总要嫉妒别人的长处，因为人的心灵不是靠自身的善滋养，就是以别人的恶为食。一个人缺此，必然要吞彼;一个人无望达到他人的长处，必然要压制别人的幸运来打个平手。

前几天翻开了很久没看的培根随笔集，记得我曾经以培根所写的|《论读书》写过一篇口头作文参加过比赛，那次比赛对于我来说使一次新的挑战，记得，那位老师和我说了题目后，我第一个想到的就是培根的那篇文章，

论读书中讲到读书之用有三：一是：心旷神怡、二是：增趣添雅、而三是：长才益智。这三点我深有体会，但却不觉得如此，我深感的是，我从来不会如此认为，但是这确实真正的原理，爱学、想学那就一定会觉得所讲的没错。

我这次，我所看到的这篇就是人人都有的——愤怒。培根的笔者翻译得很好，人之所以会有怒是因为人很脆弱，经不起波折，但是易发怒者，脾气就必定会很暴躁，但是大部分人却无法克制发怒的倾向，所以培根就说“愤怒乃人之常情，但不可因发怒而犯罪。”其实，笔者认为，要克制再一次发怒，就应该反省每一次发怒的原因，从而改变。到哪这并不是每个人都能做到的，只有用时间慢慢的改变。不可急于一时。

看完这篇文章，我发现自己也如此，易发怒，但却从未反省。也学这就是人吧。

而《圣经》里说人要有耐心。我给大家一个小小的建议“要保持冷静，耐心等待”这样，你一定可以打败愤怒的。

向阳六年级：吴洁云

语文即思想，语文即生活，语文伴随着人的一生，学好语文，终身受益。然而，要想学好语文，没有好的学习习惯是不行的。俗语说：“习惯成自然。”学习语文的习惯需要慢慢地养成。我个人认为学习习惯要从以下三个方面来培养。

一、专心学习的习惯

学习时专心致志，注意力高度集中，这时大脑才会产生一个兴奋中心，才会对注意的事情感兴趣，才会产生高效率。反之，不但学习效率低下，还会养成不良的学习习惯。

学习时注意力不集中，是学困生的通病，老师在上面声嘶力竭地讲，学生在下面神游天外，想一些与课堂无关的事情。针对这种现象，我对自己的课堂进行了治理。一是客观的处理。调座位时，让那些爱走神的学生坐在我的眼皮子底下，随时用目光和行为提醒他们。二是让学生自己根据自己的生物钟制定科学的训练计划。如每周一、三、五早读时背诵课文中的重点词句，每天晚上利用二十分钟写一篇钢楷，睡前二十分钟写一篇随笔等等。刚开始学生还不习惯，但坚持半个月后，学生的学习习惯已经养成了。上课注意力不集中的现象越来越少，学习效率也提高了。

二、多读书勤练笔的习惯

由于电视、网络的普及，很多学生懒于读书，懒于练笔。一说学作文他们就挠头。其实学好语文的根本经验就是：多读书，多动笔。所以对于学生来说，要学好语文就要养成勤于动笔的习惯。在学习中要养成做各种读书笔记的习惯，例如摘抄、随笔等。

养成多读书、勤练笔的习惯，有利于学生语言材料的积累，另外写随笔有利于培养学生的写作兴趣。随笔写的多了，文笔就流畅了，写作水平就提高了。

三、培养学生勤思考，多动脑的习惯

世界名著导读

《培根论说文集》与蒙田的《随笔集》、帕斯卡尔的《思想录》，被评论者称作欧洲近代哲理散文的三大代表作。这本书凝聚了文艺复兴以后欧洲古典人文主义者的价值观念和政治理想，是世界散文和思想史的一块绝世瑰宝。四百年来经久不衰，被译成世界上的几乎所有文字。

【作者简介】

弗朗西斯・培根（1561～1626），英国著名的哲学家、文学家，对于近代唯物哲学及科学的思想方法有重大贡献，马克思曾给予其极高的评价，称他为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。培根传世的代表作有《新工具》《学术的复兴》《培根论说文集》等，其中《培根论说文集》是培根穷毕生之力所写就的一部人生随感作品。

【内容梗概】

《培根论说文集》是培根成书于1625年的一本随感集。该书英文版书名《随笔》，中译本书名译作《培根论说文集》《培根人生论》或《论说随笔文集》，它由58篇散文组成，每篇独立成章。它重在对人性中的某个侧面或人生的某种境遇阐述见解，是随遇而感式的文章，故该书主要的精华是它的一些议论及其所反映出来的思想。

一般说来，《培根论说文集》的思想主要体现在以下几个方面：

首先，《培根论说文集》一书体现了他对人性的敏锐的把握。这样的文章，包括《论困厄》《论虚荣》《论狡猾》《论作伪与掩饰》《论复仇》等等，占了很多篇幅。其中许多是传诸后世的名篇。培根拥有一种直指人心、透彻灵魂的智慧，加上他一生遭遇多舛，因此许多篇章都充满了成熟的感情，论人评事一语中的。

【摘 要】弗朗西斯·培根（1561～1626）是一名伟大的唯物主义哲学家、思想家和科学家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。本文主要针对建国后，针对国内学者对弗朗西斯·培根在文学方面的研究，将我国的培根研究作一个梳理。

【关键词】培根；文学

培根被国人所知晓始于鸦片战争之后。随着严复、梁启超、鲁迅等人不断撰文，培根以思想启蒙先驱和学人的身份被介绍进中国，培根的诸多作品尤其是《论说文集》开始为国人所熟知，国内对培根的研究逐渐兴起。国内相关培根的文学研究大概占15%左右，和哲学研究的35%相比差距较大。其中已立项的各项社科基金中，只有黄科安的“外国文学散文译介与中国散文的现代性转型”（04CZW012）中，对培根在英国文学史上的地位做了一定的介绍。而对培根在文学方面的研究中，从翻译方向研究的文献占35%，语言学和文体学为17%。

一、翻译角度

我国多位学者就《论说文集》的翻译，从美学、语篇衔接、文体、生态翻译学、翻译批评理论、功能对等理论等角度出发，或单独研究某个译本，或对比多个译本做了一系列研究。如刘杰丽（2004）对王佐良及张毅的不同译本进行分析，通过对比不同译本的选词、构句，论证王译本更好的体现了原文准确、简洁、具有说服力的特点，从而论证了可译性。赵红军（2007）从美学角度出发，通过原文文字简洁，译文简洁庄重和原文章句整齐，译文形式优美两点出发，论证翻译中只有在形式和内容上和谐统一、达到审美效果对对等，才构成理想的翻译美学观的内涵。除了感性分析之外，还有学者利用语料库，收集理性材料，对译本和原文进行了对比分析。

二、语言学角度

一些学者以语言学为基础，从语料库语言学、历史语言学、功能文体学、修辞学等角度对培根的作品进行了分析。如秦平新（2010）运用语料库语言学的方法，通过语境共现揭示语篇主题发展和变化，通过语境共现揭示语篇主题发展和变化，通过节点词索引凸现关键词及其所在语境展示语篇的文本结构和语言特征，借助语料库方法，运用语料库分析软件对培根的《论读书》进行了语篇分析与解读。伍先禄在《培根的语言观及其影响》（2009）一文中，从培根语言本体论的语言观入手，分析他的语言非工具论思想，探讨他对语言模糊问题的划分。

三、比较文学角度

历史学科中，包含着丰富的德育内容，这是由历史学科本身的特点所决定的。德育工作是每一个育人工作者的义务与天职。作为历史教育工作者，对学生进行德育是我们不可推卸的责任。七年级的学生通过小学阶段的学习，积累了一定的知识与能力，在接触一个新的学科――历史的时候，他们既表现出了浓厚的兴趣，同时又稍显迷茫，这正是对他们进行德育的大好时机。

根据上课的亲身实践，笔者发现初中历史课可以从以下几个方面进行思想教育。（1）爱国主义教育。包括民族自豪感、民族自信心、民族认同感的培养。（2）正确的人生观、世界观、价值观的塑造。（3）创新、求实的科学态度的培养。（4）环保意识的培养。（5）良好的学习、生活习惯的养成。

虽然我们明白了历史教学中所能达到的几种德育目标，但在具体的课堂中该如何贯彻呢？关于这一点，笔者认为应该从以下几方面着手。

一、课前预设

课前预设要求我们平时备课时不仅要熟悉课文的内容，达到运用时得心应手，而且要研究教材，挖掘课文内容中隐含的可用来进行德育的素材。举几个例子来说，人教版七年级历史上册的第一、二、三课的内容中，远古人类、氏族聚落以及传说中的文明曙光主要集中在长江、黄河流域，这就是我们德育的切入口。在上这三课时，笔者让学生自己来总结这些远古遗址的分布特点，他们回答分布在长江、黄河流域。这时，笔者就联系目前长江、黄河两岸的水土流失以及污染情况启发学生，我们应当为保护母亲河做些什么？进而联系学校实际继续引导，要学生明白，保卫黄河并非要亲自到黄河岸边，可以从我们日常生活的点点滴滴做起，保护我们的校园、保护我们的城市，进而保护我们的国家。就这样，环保意识就潜移默化地在学生的头脑中扎根了。

二、当堂随机设置

当堂随机设置要求我们有随机应变的能力，要随时跟上学生的思维进度，创设德育情境，达到在最短时间内解决问题。

在介绍山顶洞人的装饰品时，笔者就借机教育学生，爱美之心人皆有之，但作为中学生，主要任务还是学习，而不是花过多的时间在装饰、打扮上。这不仅能帮助学生养成良好的生活习惯，而且正与我们的校纪班规相呼应。

随着现代基础教育的不断发展，教师的继续教育和终身教育已成为教师队伍建设的必然要求，为使我镇教师适应新一轮基础教育课程改革，我镇以校本培训为主要形式，以校长为第一责任人，以提高教师教育教学能力为主要目标，充分发挥名师、骨干教师、优秀教师的作用，大面积提高了教师的整体素质和教学能力，由于这种培训有针对性、实效性、灵活性和经济性，深受领导和广大教师的欢迎。

1 注重领导带头，明确培训方向

校长是推进基础教育课程改革的第一责任人，校长的素质好与坏直接影响到学校的发展，“有一个好校长，就有一所好学校”。一所村校校长，既抓管理，又要抓学校的业务，还要兼课。我镇在继续教育工作中采用专题讲座式，首先抓校长的学习和提高，如，“校长在新课改中的角色定位和作用”、“课改形势下如何加强教学管理，进一步提高教学质量”、“新课程中如何进行‘三个转变’”等。这样使各校长改变传统的管理行为，树立适应时展要求的管理思想，努力成为实施新课程的推动者和管理者。并结合本校实际制定教师继续教育培训计划，选择合适的培训内容和方法抓好校本培训。

2 拓宽培训渠道，加大校本培训实效

2.1 强化训练，提高技能。在培训中，我们重点抓了三个方面的训练：一是强化教学基本功训练，即教师的“三笔字”（即：粉笔字、钢笔字和毛笔字）、简笔画和“普通话”、制作教具。中心学校每年分别进行一次教师书画、手工和教具制作展评活动。学校统一制作小黑板，发给教师练字本。做到每位教师每天写一页钢笔字和毛笔字，每天写一板粉笔字，每天画一张简笔画，每天读一小片段，每位教师每学期制作一件适用的教具或学具。二是六项技能训练。学校采取“集中辅导”、“教师自学”及“教师间互学”相结合形式，进行各种教学技能的训练，使每位教师在不同层次上有所提高。三是“听”课和“评”课。每位教师每周听1～2节课，重点是以新课改理念评一节课，写出评课稿，达到取长补短互相促进，共同提高的目的。四是每位教师每学期做一节公开课。

2.2 根据需求分层培训。我镇教师年龄差较大，学历48岁以下大都是专科以上。但由于工作年限不一，教学理念、教学经验、教学方式因人而异，他们对继续教育的需求也是不同，我们要求每位教师都要明确奋斗目标，要认清自己所处的位置，要克服消极怠惰情绪，要不断自加压力，体现自身价值。

2.2.1 师德教育，铸就师魂。引导教师将职业道德要求和教育教学实践紧密结合，懂得育人之道不仅仅是工作态度问题，还有科学道理，新时期的教育观、人才观、质量观也是师德的内涵。各校始终坚持政治学习不放松，加强自身修养，与时俱进，适应教育事业的发展需要。

2.2.2 以校为本，特色引路。镇中心小学、远大学校、朝阳学校等六所小学教师人人能够微机操作，能够上网查阅资料，扩大知识面，不少青年教师能够制作课件，中心小学和西庄学校还开展了手工制作活动，并且学校还组织了学生的手工活动小组。

摘要：学生的写作能力对师生共写随笔研究中学生随笔的写作有很大影响。而要想提高学生的写作能力，单凭课堂作文教学是远远不够的，必须对学生进行课外练笔训练。系统化、整体化课外训练模式有助于写作训练的循序渐进，进而提高学生的写作能力

关键词：学生随笔 课外练笔 写作能力

作为课题组的负责人，在近几年的研究实践过程中，和课题组的老师们一起带领广大师生作了许多积极的探索，我们认识到，学生的写作能力对师生共写随笔研究中学生随笔的写作有很大影响。因而，为了提高学生的写作水平，几年来，我们在学生课外练笔方面做了许多有益的尝试并取得了可喜的成绩。

学生写作水平的提高是学好各门学科的基础，而要想提高学生的写作水平，单凭课堂作文教学是远远不够的，必须对学生进行课外练笔训练。而实际情况是课外练笔受课内教学任务重及学生对写作的畏惧等因素的影响，很多学生根本不愿去进行课外练笔，经常见到的情形是老师不断地布置课外习作，但真正完成的寥寥无几。如何使课外练笔真正有实效，让学生乐于挤出时间练笔，如何使课外练笔具有系统性、科学性、整体性，成为有显著收效的写作途径是许多语文教师所苦苦追求的。三年来，我们根据高中学习不同阶段学生的生理、心理特点，在教学中采用了“分组合本”“自编文集”“自编手抄报”的课外系列练笔方法，收到了很好的训练效果。

第一阶段，用一年左右的时间，进行“五人同组合本”的训练方式，就是5人为一小组，每小组的同学合用一个笔记本，每周由一位同学出题（有时老师定题）写作，其余3位同学依次写同题作文，最后一名同学负责综合评定四位同学习作的优劣，然后下一周由这位同学命题开始又一个循环的写作。

第二阶段，用2个学期左右的时间，引导学生自编文集。首先,要求每位同学写30篇左右的周记；然后，选出10～15篇左右的佳作，编出文集。自定集名，自拟序言、后记，最后进行展览，评比。

第三阶段，高中后期（主要是高三上学期）。主要采用在大量阅读、复习的基础上进行的专项写作训练，手抄报就特别适合这一特点，可以一个同学也可以多个同学合作，一个月一期，也可以出专版。我们把自编手抄报的活动作为整个语文教学及高三复习的有机组成部分，要求学生的手抄报融个人习作和优秀文章摘编、语文知识短文、学习方法研讨摘编为一体，一期一个主题，更好地突出了语文尤其是作文与社会生活及高考的联系。

这种训练模式要突出高中三年一盘棋思想，三个阶段的训练不能随意调整，这样阶梯性、科学性都较强。高一的训练不仅可以激发学生写作兴趣，而且可以增强团队意识、养成互帮互学的习惯、培养集体荣誉感，特别是这样的训练会让学生养成一种写作的习惯，这是最难能可贵的。高二的训练侧重让学生静下心来积累、写作，是很重要的自我提高阶段。高三的训练，结合冲刺高考的实际，运用灵活性较强的手抄报形式符合高三及学生写作的需求。特别是一些结合高考的知识性的专版，可以对学习起到事半功倍的效果。另外关键是要坚持做，咬定青山不放松，在每一个阶段中，教师的组织、评点、激励都必须恰到好处，教师如能跟学生一起写，效果最好。

随笔化写作是一种以随笔为主要写作方式的生命化写作教学体系。从本质上讲，它是一种生命化的写作，是一种养护言语生命成长的写作教育。

――随笔化课程发起人 成浩

以随笔化课堂为基础，建构科学的生态语文课程，建设理想的语文生态园是实验教育集团课程改革的重大举措，它让学生的言语生命之树在这里蓬勃、健康、快乐地成长，是为学生生命的美丽而作的一项“绿色工程”。

“作文难，难于上青天。”是每一位学生的感受，让学生爱上作文是每一位语文老师的梦想。作文教学要走出困境必须打破以往传统的教学观念，激发学生写作的兴趣，培养学生的写作习惯，开发学生写作的潜能，而随笔化写作课程的引入和实施就是那颗“希望的种子”，在2014年的春天，播种在实验教育集团的沃土里，在三个校区渐渐地发芽、长大、开花了！实验教育集团为了这颗幼苗的茁壮成长撑起了一片蔚蓝的天空。

一、确定领导核心 组建教师团队――奠定坚定的基石

实验教育集团总校长孙艳红特别赞赏随笔化表达课程，也非常重视这项工作，她选派主校区业务校长主抓学区随笔化写作课程实施工作，三校区业务领导辅助，组建了实验学区随笔化表达核心团队。三校区分别召开教师动员大会，号召教师参加随笔化表达课程的研究，主、西校区以年组为单位，东校区以学段为单位，共组成若干个随笔化写作课程研究小组，每个小组都选定负责人主抓具体工作。教师“学习共同体”的建立，领导班子素质的培养，使学校从规范落实走向内涵特色发展，形成一个有助于师生共同成长的生态环境，为课程的贯彻落实奠定了基石。

二、制定行动方案，明确工作目标――指出正确的方向

结合进修学校小教部的工作目标，根据集团的实际情况，随笔化写作课程领导小组制定了详尽的工作方案和计划，为随笔化表达课程的实施确定明确目标。

随着具有录音功能的数码产品种类越来越多、质量越来越好、价格也越来越低，现在随身携带着一款小巧的数码录音产品去听课、参加培训，不仅在学生一族中越来越普及，也已经成为了正在准备考研的、参加外语学习的以及经常有各种商务培训需要参加的商务人士们的时尚选择。然而，目前市场上既有各种各样带有录音功能的MP3，也有不少专业录音笔，它们在录音功能上到底有哪些区别呢？对于听课、培训录音，是选一款在娱乐功能方面更为抢眼的MP3还是一款在专业性上更强的录音笔产品更加适合呢？下面小编就带领着大家对MP3和录音笔这两类产品作一比较分析，希望能够对您的选购有所帮助。

大同小异or小同大异

MP3随身听的录音开启一般采用的是菜单进入方式，需要经过3-4步菜单点选操作方能开始录音，这在要应付突发录音时就显得比较被动了。普通的MP3随身听一般说来只有一个内置的MIC，且没有录音笔的识别能力强，不具备声音跟踪、转向等专业功能，录音效果并不理想，要想胜任外接录音、电话录音、静音功能、内置扬声器、声音感应录音等较为专业的要求，对于有录音功能的MP3来说就有些吃力了。专业一些的录音笔还提供了声音跟踪、降噪等功能，这些对于最后录音结果的质量至关重要，环境中嘈杂声波对于我们要收集信息的干扰十分明显。从声音收集角度来说录音笔远胜MP3。

一般录音笔都采用压缩比高音质还原质量好，且有自己相对独立的音频格式，占用容量极小。在安装原厂驱动程序之后解压出来的声音更加真实自然。相比之下MP3在录音格式上一般都是清一色的WAV格式，文件对音频的优化不如录音笔，文件容量也相对较大，优点是通用性强，不用转换就可以在电脑上直接播放。

在特殊功能上录音笔的设计很人性化，一般都具备定时录音，可以根据使用者预设的时间自动录音，这在应对某些特殊场合例如会议、节目录音等都是非常实用的。举例来说，某些录音笔对于录音文件可以依据持续录音时间进行分割，例如爱国者R5588（图）就就具备自动分段功能。你可以根据课时长短，将每30/60/90分钟的录音内容独立分段生成文件，这样在课后复习时，便可以快速的找到你所需要的段落，十分方便，这也是它特别适合课堂录音的地方之一。综上所述MP3与录音笔在文件的通用性上MP3胜出，而特殊功能方面还是录音笔技高一筹。