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排球教案范文精选

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体育排球普修课考核内容思考

1研究对象与方法

1.1研究对象

首都体育学院体育教育专业排球普修课考核内容。

1.2研究方法

1.2.1专家访谈法

对首都体育学院排球教研室6名教龄超过18年的教师进行访谈,探讨体育教育专业排球普修课的考核方案,咨询其对考核内容的看法和意见。

1.2.2加权积分法

为效益综合评分的方法。其步骤为:确定3种效益在综合评比时各自所使用的效益指标;确定各个指标在综合评比中的权重;确定各个指标的计分标准;根据以上规定计算出对比方案各自的分数。

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注重因材施教构建高效排球课堂

中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2016)10-000-01

摘 要 素质教育将提高全体学生的排球运动能力作为高中排球项目教学的主要目标。这就需要教师积极将分层教学法应用到日常教学活动中,尽可能做到因材施教,从而不断提高教学实效。本文就如何在高中排球教学中做到因材施教,进行了详细的探究。

关键词 因材施教 分层教学 高效课堂 高中排球

在高中体育教学中,排球教学占据重要地位,但是由于学生的排球基础、运动能力、学习特点等方面有较大的差异,使得过于统一的教学模式很难促进全体学生排球运动能力的共同提升。这就需要教师在日常教学中依据学生的实际情况将其恰当分层,然后依据各个层次学生的特点有针对性地制定教学目标、设计教学计划、制定评价方案,从而借助因材施教的教学模式实现全体学生排球能力的共同提升。那么,在高中排球课堂教学中如何落实因材施教,是体育教师亟需思考的问题。 一、制定分层教学目标

在高中排球课堂教学中,教学目标是开展每一项教学活动的主要依据,是教师设计教学方案的指挥棒。而传统的高中排球教学目标是从宏观角度为全体学生设立的,忽略了学生的个性特点,不利于素质教育目标的高质量实现。而在因材施教教学理念引导下,将分层教学法应用到高中排球教学中,应在制定教学目标的环节中全面分析学生的具体情况,像学生的身体素质、排球基础、运动能力、心理素质等,然后依据一定标准将学生合理分层并制定与各层学生特点相一致的教学目标,从而为教学活动的科学、有序、高效开展做好准备。比如,在教授与“正面双手传球”有关的排球知识时,教师应依据学生的体质情况,将其恰当分成三组,排球基础薄弱的为基础组;排球基础较好的为发展组;排球基础扎实的为培优组。然后,依次制定三种教学目标:基础组学生应基本掌握正确的传球手型,树立多加训练就能不断提高水平的信心;发展组学生应较好地掌握正面双手传球技术与手型,反复练习后可灵活传球;培优组学生应可准确掌握正面双手传球技术与手型,并可灵活传球。当然,由于排球教学活动是一个动态的、不断变化着的过程,其中有很多不可预料与控制的因素,因此以上的教学目标都是暂定目标,教师在实际教学中应依据学生的具体学习情况合理调整目标,也可根据各组学生的具体表现,灵活将其重新分组,从而使得教学目标始终与学生的学习需求相符合,最终大幅提高高中排球教学实效。 二、设计分层训练方案

排球运动中对动作的技术要求较高,而要想切实提高高中生的排球动作技术,仅仅依靠教师的理论指导是远远不够的,需要学生在坚持不懈的训练活动中逐渐掌握各个动作技巧并熟练运用。因此,在高中排球实际教学活动中,体育教师应依据各个层次学生的具体情况,精心为他们制定符合他们学习能力、运动强度的训练方案,鼓励他们加强训练都会有很大进步,以增强各层学生学习排球技能的兴趣与信心。只有这样才能使得每个学生都能最适合的训练方案指导下信心百倍地开展训练活动,从而快速掌握排球运动动作技巧。比如,在教授与“正面双手传球”有关的排球运动技术时,体育教师可根据各个层次学生身体素质及教学目标上的差异,为其恰当安排训练任务。在实际教学中,教师在为学生讲解完传球的标准首相、击球动作、击球部位后,就可有针对性地位每层学生分配训练任务。其中,基础组学生的训练任务为“徒手模仿训练”,教师在旁边适时指导,以及时纠正他们训练时的错误动作与姿势;发展组学生的训练任务为“原地自传自抛训练”,指导他们两两组合,面对面进行训练,在训练中两个训练者应仔细观察对方的传球情况,及时提出不足之处,以实现共同提高;培优组学生的训练任务为“原地传抛训练”,引导他们两两结合,使他们在训练中准确找出击球的准确位置,并用恰当的力度完美传球。分层训练可避免教学中“一刀切”想象的出现,从而让学生精准把握自己的优缺点,并能在自己原有的排球基础上实现共同提高。 三、制定分层评价方案

教学评价是师生高效沟通的主要途径,在评价活动中,如果教师简单地用“好”与“坏”评价学生的学习情况,极易挫伤“坏”学生的学习积极性与自信心。因此,为保护与激发学生学习排球的兴趣,教师可依据各个层次学生的特点恰当制定分层的“分数积累”评价制度,从而让学生正确认识自身的长处与缺点,持之以恒地进行排球学习,最终不断优化高中排球教学实效。比如,在学习“正面双手传球”之后,教师应坚持“客观、积极”的评价原则,帮助学生正确认识自我。这就需要教师的评价合理而科学,并且和学生所处的层次相对应,从而形成“组内积极竞争,共同提成层次”的学习形式。具体的分层“分数积累”评价方案如下:基础组学生的最初分数为60分,教师与同学每挖掘出该学生身上的一个闪光点,就为其加6分;发展组学生的最初分数为70分,教师与同学每挖掘出该学生身上的一个闪光点,就为其加4分;培优组学生的最初分数为80分,教师与同学每挖掘出该学生身上的一个闪光点,就为其加2分。在分层评价方案的激励下,不仅基础组与发展组学生可积极学习排球知识与技能,而且培优组学生也可形成积极竞争局面,最终实现共同进步与提高。

总之,排球教学是高中体育教学中的重要内容,要想切实提高全体学生排球运动能力的快速、共同特高,就需要教师全面了解并充分尊重学生的个性特征,并用分层教学法组织教学活动,依据学生实际情况制定分层教学目标、设计分层训练计划,制定分层评价方案,尽可能做到因材施教,最终促进全体学生排球运动能力的显著提升。

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技能教学与学生学情有效匹配的思考

运动技能教学设计,一方面必须依托学生的“学”有序展开,另一方面,设计的目标、内容与过程又要引领着学生在体育课堂中的“学”。从这个角度讲,二者之间,如何根据学生学情,最有效的匹配性,将是教学设计过程中所要面对的课题。本文以教学实案为例,试对技能教学设计过程中某些与学生学情不相匹配的现象进行分析,以期为学生的运动技能学习达成有效提供支撑。

一、雾里看花的技能目标与学生的运动经验不匹配

课时运动技能目标设置,既要防止目标的缺失与模糊,强调目标可操作,不让目标成点缀;又要防止目标与学生运动经验的游离,强调二者之间的匹配性,要让学生通过一定的努力,在愉悦中达成目标。

实案运动技能目标预设。“使75%的学生掌握正面双手垫球的动作技术”。按照课程标准,初二学生排球垫球运动技能的关键词是:基本了解(具体的垫球技术知识)与基本掌握(具体的垫球技术能力)。单元技能目标要点是:①快速移动,正面对准来球;②击球时两手臂伸直、夹紧、提肩,用腕关节以上小臂击球;③上肢和下肢协调用力,击球时腿蹬地,身体重心前移。三个目标要点的实施,应该根据学生学情,科学地分配到单元学习中的每一课时。从排球运动的动作结构与技能发展的顺序来看,全面掌握一定规格的正面双手垫球技术,应该是单元第四课时的技能学习重点。学生通过二课时的学习,技术层面上,假如没有一定的排球基础,几乎不可能有75%的学生真正掌握排球垫球运动技能。也就是说,实案中相关的运动技能目标表述,在不经意间目标的指向如“雾里看花”般若隐若现。与学生运动经验不匹配的技能目标,很难让学生在体验中提高排球垫球学习的兴趣,在快乐中增添排球垫球学习的实效性,在思考中奠定排球垫球应用的技能基石。所以,本课时的运动技能目标要求,应该细化,如:了解并体验垫球击球时两手臂伸、夹、提的动作要求。

二、蜻蜓点水的技能内容与学生的运动需求不匹配

运动技能作为课程目标达成的载体,强调技能内容与学生运动需求的匹配,首先要强调内容是体育的(有具体的技术重、难点),其次要强调内容是好用的(有明晰的技术结构层次),更要强调内容是学生所需的(有针对的运动发展要求)。

实案运动技能内容的选择。“雾里看花”的技能目标决定了运动技能内容的“蜻蜓点水”。本课时的技能教学内容,只是模糊的排球垫球,至于本课时到底要解决什么问题(手部垫球;腿部移动;动作协调),能让学生获得什么具体的垫球技术要点(动作力量;动作方向;动作线路),并没有全面考虑学生的体育需求,于是出现了某些不匹配的现象。课时运动技术教学,我们不可能追求技术学习的精细与规格(精细的垫球技术动作、精确的排球运动感觉),课时垫球技术的重点、难点处理不能复杂化。但是,课时排球垫球技术,是体育的,而体育又是科学的,课时教学内容就必须有不可缺的运动元素。学生在课时内,通过努力可以习得的相关技能内容,我们不应该回避,也就是说,本课时教学设计,教师要在关注学生运动需求的基础上,根据排球垫球技术的形成规律,结合学生单元学习的轨迹,遵循相关的运动知识、运动技术、运动情感等逻辑发展关系,为学生确立针对性的相关垫球课时技能的重、难点。操作上,本课时教学内容选择,应该是诸如:排球垫球移动步法;击球时两手臂伸、夹、提的动作体验;上、下肢协调发力垫球时身体重心的变化等具体的技能内容。

三、华而不实的技能过程与学生的运动能力不匹配

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中职学校排球技能教学的困境与策略

【摘要】中等职业学校的教学也离不开对排球教学这门课程。就全面整体而言,排球教学在一部分中等职业学校中得到了重视,取得了好的成绩,同时提高学生身体素质、促进整体教学工作起到了推动作用。本文主要从分析排球教学工作面临的薄弱环节入手,思考排球技能教学的基本对策。同时,提出几个坚持的原则。

【关键词】薄弱环节 对策 原则

【中图分类号】G842 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)10-0203-01

中等职业学校的教学也离不开对排球教学这门课程。就全面整体而言,排球教学在一部分中等职业学校中得到了重视,取得了好的成绩,同时提高学生身体素质、促进整体教学工作起到了推动作用。但在当前,排球教学在一些职业技术学校重视力度还相对不够,教学工作还存在一些不足之处,必须要采取措施,加以改进。因此,如何进一步搞好中等职业技术学校排球教学已成为体育界、体育教育工作者不可忽视的一个议题。下面,笔者就做好新时期中职学校排球技能教学,谈一些粗浅的看法。

一、新时期中职学校排球教学工作面临的薄弱环节

本人是一名从事体育专业工作者,担任职业技术学校体育教学工作多年。通过亲身经历和教学实践以及走访其他部分职业学校,发现:当前中等技术学校排球教学工作面临着一定的困难,存在着一些现实的问题,存在着不可忽视的薄弱环节。集中归纳起来,主要有如下几点:

(一)可操作的适用教材少。目前,在中等职业技术学校中,可供排球教学的教材就比较缺乏,特别缺乏可适用、比较贴近职业技术学校排球教学实际、特点的教学教材更是缺乏。即使有了一些体育课本教材,也很少涉及排球具体教学的。所以,不少老师反映,当前,能适合职业技术学校排球教学适用的教材太少。

(二)教改方案与教学实践相脱节。为了适应整体改革工作需要,排球教学工作虽然也进行了部分改革,出台了一些教学“改革方案”。但这些教改方案“在实践中不好使,不太好操作,与实际的排球教学工作有些脱节。”这主要表现在教师支持教改方案“热情低,甚至是没有,无可选择。”学生参与“教改方案”实施没有激情,存在配合不力的现象。

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《体育教学》上半年部分栏目选题指南(二)

专题讨论:体育课教学质量

第4期:评判体育教师教的质量――如何评教师

体育教师依据《课程标准》及国家教材实施教学,但具体教得怎么样,学生学会了吗?体育教学的质量如何对体育教师进行有效监测?有没有一套科学合理的评价系统?如果监测工作做得不好,将动摇体育学科的根本。

第5期:运用教学方法和手段的能力――来自体育教师方面的重要影响因素

体育教师所运用的教法与手段取决于课的教学目标,目标不同,教法与手段各异。课堂教法与手段的运用能力是体育教师专业发展的核心,因此,如何在体育教师专业成长中规划“教学方法和手段”能力的提升?其方法与路径有哪些?

第6期:如何改变体育教学质量提升的障碍――体育教师墨守成规的思维定式

很多老师对现状不愿进行改变、不知怎么改变、不想突破现有问题、想变没有环境支持,多数老教师的习惯性思维带坏了一拨年轻人。教学质量除了聚焦教师、课堂和学生外,外环境、大环境、大教育观更重要。改变教师的现状需要在观念上、行为上提出有效且有吸引力的措施。

《实案选登》栏目

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基于天空教室平台的《排球》立体化教学网站的建设

【摘要】针对传统网络课程和教学网站建设,教师需要较专业的计算机知识和技能、开发出来的网站交互性差、开发完毕的课程教师不易改动、网站互动教学无法真正实现等缺点。采用南京易学教育软件有限公司开发的《天空教室网络教学系统平台》开发由课程特色模块、课程资源模块、互动教学模块三部分组成的《排球》立体化教学网站,丰富了排球课的教学形式、弥补了教材内容的更新慢的不足,提高了教学效果。

【关键词】排球;立体化教学网站;天空教室

The Building of 3D Volleyball Teaching Website Based on the Platform of Sky-Classroom

SHAO Li-jun

(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)

【Abstract】 In view of the defects of traditional web-courses and building of teaching websites, such as professional computer knowledge and skills required for the teachers and poor interactive function of websites, etc., we developed a 3D volleyball teaching website composed by three modules, namely, module of course characteristics, that of course resources, and that of interactive teaching, based on the platform of Sky-classroom web teaching system developed by Nanjing Yixue Education Software Co. Ltd.. The website enriches the teaching forms of volleyball class and improves the teaching effect.

【Keywords】 volleyball, 3D teaching website, sky-classroom

1引言

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2012博德维国际网球学院冬令营

学院简介

博德维国际网球学院坐落于朝阳公园网球中心内,拥有六片室内网球场、12片室外网球场及一片中心球场,精心挑选中国、韩国、美国、澳大利亚、法国、孟加拉等国家优秀网球教练,全力打造I.T.A.特色网球教学课程,学院体系包涵各年龄段青少年网球培训、职业网球培训、成人网球培训及国内外网球集训营等项目,所有课程均为双语授课方式。

博德维国际网球学院有信心打造中国最优秀的青少年网球学本营。

开课时间:

第一期:2011年12月19日――12月23日

第二期:2011年12月26日――12月30日

第三期:2012年01月02日――01月06日

四期:2012年01月09日――01月13日

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体育教师课堂时间浪费例析

中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2013)08-000-01

摘 要 学校体育作为当今素质教育不可或缺的一部分,必须发挥其促进每一个学生发展的作用,实现体育课的价值和功能。

关键词 学校体育 素质教育 价值 功能

大部分地区的体育课都是45分钟一节课,当然也有学校的体育课是40分钟。如何有效的利用时间,在体育课中显得尤为重要。下面针对一些体育教师在体育课中经常出现的一些不必要的浪费时间的情况,针对一些典型案例,进行分析,并提出笔者个人的一些解决措施。

一、课的常规

(一)案例。上课铃声已经响起了,而上课班级的学生甚至包括体育课代表都还在嬉戏打闹、追逐,还有些学生正散漫的从教学楼出来,而此时在操场上并没有看到教师的身影。3分钟过去后,教师出现了,从上课铃响到真正站好队总共花费了7分钟左右。

(二)分析与对策。俗语说:“无规矩不成方圆”。同样,上课站队作为一节体育课的开始,最能反映出一个班的常规水平。案例中该班的表现,跟教师有很大的关系。首先上课铃响后教师在3分钟后才出现,说明该教师自己没有做到以身作则,时间观念极弱。教师应加强自身职业道德和时间观念的培养,做到对学生负责,对学校教育负责。其次,反映出教师平时对站队的重视程度不高。上课站队必须明确地点和标准,常抓不懈,才能做到每次站队的“快、静、齐”。再次,教师没有注重对体育课代表的培养。体育课代表应该是体育教师的得力助手,帮助体育教师管理和行使部分权力。在教师没有到场的情况下,作为课代表应该先把队伍整理好,而不是跟着同学一起玩耍。

二、讲解示范

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新课程标准下我校高中《体育与健康》课程选项教学

摘要:新课程标准提出了“以学生为本”的教学理念,在学习内容上赋予了学生自由选择的权利。鉴于此,我校从《体育与健康》入手开始尝试新的教学模式。本文主要内容包括:教学过程、过程中出现的问题以及问题的解决方案。

关键词:选项教学 实施过程 上课方式

我校是一所省级示范性普通高中,在新课程标准实施以前,我校《体育与健康》课程是以班为单位进行授课的。这种以行政班授课的形式,使得同年级所有学生学习同样的内容时,学生完全没有自主选择的权力。这种教学模式尽管便于组织和管理,但它却大大扼杀了学生上体育课的积极性,学生喜欢体育课但不喜欢上体育课,这对学生体育意识的养成非常不利,也不利于学生兴趣和爱好的培养,更不能满足学生的个性化学习。鉴于新课程标准提出的“以学生为本”的教学理念,以及赋予学生足够的自主选择权利,我校从2008年秋学期开始尝试《体育与健康》课程的选项教学。

一、我校的基本情况

我校2008年秋学期大约有69个行政教学班(高一年级20个班,高二年级22个班,高三年级27个班);12名体育教师,其中篮球专项3个人,排球专项2个人,足球专项2个人,乒乓球专项2个人,羽毛球专项1个人,武术专项1个人,健美操专项1个人(女);学校有主管体育工作的副校长,设有体育教研组,制定了《体育与健康课选项教学方案》;有标准400米塑胶田径场1个,篮球场8个,排球场4个,足球场1个,乒乓球台30个,羽毛球场2个,健身房1个,师资力量和场地器材基本能满足选项教学的需要。

二、学校设立选项教学的模块

根据《体育与健康课程标准》,我校体育教师专项能力和场地器材,以及我校传统体育比赛项目和学生的兴趣爱好,我校设立了篮球、足球、排球、武术、羽毛球、乒乓球和健美操共7个模块供学生选择。

三、对学生进行选项摸底调查和统计、报名

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浅析培养学生的排球裁判能力在排球教学中的作用

中图分类号:G842 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2011)05-000-02

摘要排球是一项比较重要的球类运动,是体育专业学生的必修课。在体育专业的排球课中,对学生排球裁判能力的培养是必要的。本文分三方面探讨学生排球裁判能力的培养在排球教学中的作用,一方面是学生在前期对排球规则等理论知识学习的作用,另一方面是学生参加排球裁判临场实践的作用,最后一方面是学生排球裁判能力的培养在排球教学中其它方面的作用。

关键词学生排球教学排球裁判排球规则

一、引言

作为“三大球”之一的排球,拥有网上对抗激烈,空中击球、触球时间短,攻防转换快等自身显著特点[1],排球在我国拥有着广泛的群众基础,我国的大学、中学也广泛开设有排球课。随着排球运动推广以及排球赛事增多,在排球课中对学生进行裁判能力培养也显得尤为重要。

排球裁判的基本知识与技能本来就是体育专业排球课的教学内容,对排球教学的进行起着至关重要的作用。为了更好的发挥排球裁判培训在排球课上的积极作用,本文以大学体育专业的排球课为对象,探讨在排球课程教学中,学生排球裁判能力的培养对排球教学产生的积极作用。

本文根据笔者在排球课中的学习体会,以及与老师同学间的交流心得,探讨学生排球裁判能力的培养在排球教学中的作用,具体结构安排如下:第二部分简单介绍排球裁判技能教学的一般步骤;第三、四部分按照排球教学步骤,分别探讨了前期排球规则等理论学习以及后期排球裁判临场实践在排球教学中的作用;第五部分探讨了学生排球裁判能力的培养在排球教学中其它方面的作用;第六部分总结全文。

二、排球裁判技能教学的一般步骤

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