能力培育范文精选

【摘 要】近几年，我国的职业教育得到了快速的发展，中职生占高中阶段在校生的42%左右。我国职业教育的培养目标是培养大量具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才。中职生在校学到三年以后，大部分学生将要走上工作岗位。成为一个社会人后，他们再接受学校体育教育的机会就比较少了，面对我国目前群众体育蓬勃发展，全体国民终身体育意识普遍增强的局面，对中职生加强体育能力的培养显得越发的重要。那么，中职体育教学应如何与学生的终身体育相结合呢？中职体育教学应如何结合职业教育的特色，培养中职生具有怎样的体育能力呢？本文从此角度加以阐述。

【关键词】中职体育教学；终身体育意识；体育能力

一、体育意识的培养

刚进入中职校学习的学生，有相当一部分人还受中考体育应试思想的影响，并没有意识到进行体育锻炼是利己的终身大事，所以培养学生的终身体育意识，显得非常重要。在教学中，应该从培养学生对体育的兴趣入手，帮助学生学会两种以上健身方法，为其终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯打好基础。

二、运动技能的培养

运动技能与对该项运动项目的熟练程度有一定的关系。体育运动的主要功能是增强体质，运动技术动作的标准性是提高运动成绩的关键。在教学中，对学生传授必要的投掷技术，跳跃技术，快速跑和耐久跑技术，几种球类基本技术动作和战术等，学习与职业生涯相关的体育运动项目，认识体育对提高就业和创业能力的价值，提高自己的综合职业素质，显得相当重要。在教学中，让学生基本掌握两项以上体育技能，不断提高运动能力，形成自己的运动爱好和专长，以便学生将来走上社会有能力参加健身和各种级别体育运动比赛。在教学中要加强对体育项目的学与练。但要注意组织的方法和形式，不要把体育课变成纯粹、单一的训练课。同时也要通过对相应理论课的学习，让学生了解运动技能形成的有关规律，从而使学生能够根据自己的具体情况，用理论来指导运动技术的练习和提高。这样才能实现中职体育与学生的终身体育相结合，为中职生走上社会工作岗位以后的强身健体服务，并充当家庭和社会体育活动的参与者和指导者。

三、组织管理能力的培养

随着我国经济的快速增长，人们体育意识的增强，人们越来越意识到体育的重要性。各级各类单位举办各种规模的体育活动也越来越多。那么毕业后的中职生在社会中可能充当什么角色呢？作为本次活动的组织者之一？作为本次活动的管理者之一？还是作为本次活动的参与者之一？这几种角色都有可能。那么，在中职体育教学中要如何培养他们的组织管理能力呢？

一、创新思维简述

创新思维是一种能够主动寻找新颖的解决办法的思维方式。与创新思维对应的是习惯性思维。即一种已经被形成定势的思维模式。在小学教育过程中，作为受教者的小学生正处在身理和心智急速发展的阶段。在这个阶段所收到的教育和所培养的思维模式对其今后的人生具有极端重要的作用。为了培养具有独立人格，独立思维分析能力的创新型人才，素质教育应该从小学开始抓起。作为素质教育的一个重要组成部分，创新思维和创新精神的培育应该在小学教育中占有重要的地位。

二、当前小学教育存在的问题

长期以来，中国的教育体制普遍存在以考试分数决定升学，就业的现象。考试的“公平，公开，公正性”同样是一把“双刃剑”，一方面考试的公开性能够减少利益分配的争议，获得较大的公平性，另一方面，为了追求“公正客观性”考试往往不得不选择争议较小的答案。这样就往往客观上限制了学生的思维模式。以考试成绩为主要指标的教学管理模式使得中小学学生过早陷入了“应试教育”的泥潭中，小小年纪的小学学生背负死记硬背大量客观性知识的重任。同样的问题在课堂教学中也较为突出。许多教师为了自己教的班级学生获得高分，在课堂上不是去启发学生的独立思考，而是以填鸭的方式机械地传授知识，不顾学生的承受能力而对学生的学习横加干涉，对学生的独立思考行为简单和粗暴地进行否定。这一切的后果就是学生往往只认为世界是一个僵死的整体，只要把教科书牢牢记住就掌握了通向未来的钥匙。如果这种现象成为社会的普遍现象的话，对整个民族的未来是极端不利的。

三、培养创新思维的途径和难点

1．培养创新思维的突进。要培养学生的独立思维能力，小学教育应该在以下几个方面做出创新：首先，在教育过程中不仅仅要传授知识，更加要传授做人的道理：教育培养的目标不应该仅仅是善于考试的人，而是能够运用自己的能力独立解决自己所遇到问题的综合性人才。因此培养学生的独立人格应该成为小学教育的第一要务。同时教师应该通过设立目标，引导学生完成目标，对学生的成功进行肯定的行为模式而增强学生的行动能力和自信心。其次，要培养学生的多向思维能力：教师应该引导学生学会发散性思考问题的能力。一方面，教师应该让学生知道，解决问题的方法绝对不止一个，可以采用多种办法解决问题。另一方面，教师同样需要教育学生，应该用最优化，最有效率的办法解决问题。教师应该教育学生什么应该被视为最好的解决办法，如何去在借鉴和学习的基础上找到最好的办法。第三，教师应该培养学生的综合性思维能力。世界是一个有机的整体，解决问题有时需要考虑各个方面的解决办法，并对之进行有效的综合以获得真正操作意义上的良好解决办法。小学学生由于求知欲强，经验浅薄，加上家长的娇惯，容易在认识上走向执拗。这对学生的心理成长也是不利的。

2．创新能力培养的难点。当前创新思维能力的培养同样会遇到各种各样的困难，具体表现在：首先，应试教育仍然主导者当前的教学工作，这一点很难在近期内得到改变。应试教育的指挥棒下，分数作为权重最大的指标对教学和教学管理工作起到了不可替代的主导作用。教学评估和教学激励机制的严酷性使得素质教育获得的难以用指标考评的成果黯然失色。在应试教育的“胁迫”下，素质教育几近无“立足之地”很难得到教学和教学管理者的足够的重视。其次，教学资源的有限性使得对于学生的创新思维培养在操作上具有较大的难度。由于小学教师待遇问题和社会上普遍存在的急功近利的思想，大量优秀人才从小学教育系统流失。许多小学教师本身素质有限，自己都无法有效进行创造性思维，自然就很难培养学生获得创造性的思维能力。第三，就创造性思维本身而言，这种能力很难用确定的，客观的标准进行考核与评估。这就不利于在管理层面对其进行大规模的推广。

四、结语

[论文关键词]体育课学生能力培养

[论文摘要]本文结合教学实践从六个方面简述高校体育课中学生能力的培养，目的在于在体育课中有意识、有目的培养学生能力，有利于大学生有终身锻炼身体的欲望，有未来和现在的社会生活所具备必要的活动技能及运动技能的能力。

一、提高学生认识，明确能力的意义

能力，是指知识、技术、技能和智力的有机结合。知识、技能是能力形成的基础，并促进能力的进一步发展，能力是掌握知识、技能的必要前提。能力的获得，主要是学生在校四年的学习活动，通过实际探索和锻炼，成为能胜任某项任务的主观条件。因此，要使学生明确能力的重要性，调动他们学习的自觉性和主动性，所以，学生能力的培养要通过多种途径，多种形式和任课教师的共同努力，相互配合才能实现。实践证明，学生对能力认识得愈清楚，愈深刻，就愈会产生强烈的求知欲望，使他们的知识、技能和能力在今后的学习和工作中得以充分发展。

二、通过掌握“三基”教学，培养学生自我锻炼能力

在体育课中，教学任务之一是使学生掌握“三基”，学会科学锻炼的方法，养成经常锻炼身体的习惯。在教学中，首先，要把基本理论知识与基本功技术的教学结合起来，提高学生对增强自我锻炼能力意义的认识，培养自我锻炼习惯和兴趣。其次，开设专项课增强学生身体素质，促进自我锻炼习惯的形成。第三，课内教学与课外辅导相结合。引导学生培养自我锻炼能力，体育课不同于其他课程，它有实践性强的特点，因此，学生无论在课上和课下都必须亲自练习，这不仅是掌握动作技术、技能的需要，而且也是增强体质的必然要求。实践告诉我们，只有使学生有自觉锻炼的要求，懂得自我学练的方法，才能逐步养成自我锻炼的习惯。

三、通过技术动作的分析和讨论，培养学生的思维能力

开展课堂技术动作的分析和讨论，是培养和发展学生能力的有效方法。笔者在体育课中，要求学生以观察技术和讨论技术为主，做示范动作前先向学生提出观察的具体要求，在认真观察的基础上，让他们充分讨论，这样可使学生广泛地开动脑筋，思考问题，发展他们的思维能力，加快掌握知识和技术的速度。

摘 要:创业能力是创业者在创业过程中表现出的一种特殊能力,是指除创业情感、意志、动机等之外,对创业者顺利完成创业活动起决定作用的心理特征.创业能力可分为创业认识能力、创业实践能力和创业社交能力。高校应从如下三个方面加强对大学生创业能力的培育:第一,开展创业知识教育,提高大学生的创业认识能力;第二,开展校园创业活动,提高大学生的创业实践能力;第三,加强社交教育,提升大学生的创业社交能力。

关键词:创业教育 创业能力 大学生

中图分类号:G444 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(c)-0210-02

创业能力是创业者拥有的关键技能和隐性知识,是个体拥有的一种智力资本,它作为高层次的特征,其中包含个性、技能和知识,被视为创业者能成功履行职责的整体能力。创业能力对个体是否选择创业具有显著作用,同时也对新创企业的绩效有重要影响。

然而,目前学术界对创业能力概念的内涵和外延的认识上还有较大分歧,据此提出的创业能力培育的方式方法也各不相同,给教育实践带来了很大困惑。为此,特对创业能力的内涵与外延再次进行探讨,并据此提出培养大学生创业能力的相关建议。

1 创业能力概念述评

我国学者严强认为,创业能力“是以人的智力活动为核心的具有较强的综合性和创造性的心理活动机能,是与个性心理倾向、特征紧密结合在一起的、在个性的制约和影响下形成并发挥作用的心理过程,是经验、知识、技能经过类化、概括后形成的,并在创业实践活动中表现为复杂而协调的行为动作”[1]。

吴世华认为,创业能力培养的目标是“自我谋职”,所以培养的主要内涵包括创业意识、基本职业能力、关键能力、创业心理品质和创业综合知识等[2]。

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）08-000-01

摘要 目前我们需要的是高尚品质、渊博知识、全面能力、爱生重教的体育教师。加强体育教师能力的培养，是我国体育事业发展和学校体育工作开展的重要保障。

关键词 体育教师 能力培养

一、体育教师能力构成

体育教师应具有较强的体育教学、运动训练、品德教育、科研能力和创新能力等能力。

（一）体育教学能力

体育教学能力是体育教师指导学生了解和掌握体育专业知识技能的本领。教学能力主要表现在制定教学计划的能力，掌握和运用教材、教法的能力，运用多媒体教学的能力，正确示范能力，严密的教学组织能力。裁判和指导课外活动的能力。指导学生锻炼身体，促进学生课外活动的开展，给学生造成自觉地科、学地进行锻炼的气氛，为终身体育锻炼奠定基础。

（二）组织训练能力

作者：郭云龙 施勇 单位：无锡商业职业技术学院

在每个学院（部）以随机的方法选取青年教师作为问卷调查的对象，共发放问卷60份，回收问卷52份，回收率为87%，有效问卷52份，回收有效率为100%。从问卷调查的统计分析结果来看，60%的青年教师对教育技术相关理论已有所了解和掌握，曾经尝试做过教育技术的整合应用。整体上青年教师教育技术态度和意识很强，具有主动应用教育技术获取教学资源的意识，能够认识到教育技术的重要性，认为教育技术能力是教师专业教学能力的必要组成部分，认为教育技术相关理论与技术对教学实践有重要的指导意义。然而，缺乏相应的鼓励和推动政策，青年教师现阶段具备的教育技术理论与技能稍显不足，信息化教学软件资源比较匮乏，信息化教学硬件设备的投入不够等是制约青年教师应用教育技术的主要困难因素。

高职院校青年教师教育技术能力的培养途径

（一）要明确符合教育技术培养的目标对高职院校而言，提高青年教师教育技术实际应用能力，使青年教师能够在教学和科研中自觉运用教育技术，实现教学效果的最优化是培训的主要目的。（二）要规范青年教师教育技术培训的内容高职院校青年教师教育技术培训，要从青年教师教学实际出发，充分考虑培训对象的特点与需求，加强时效性和针对性，把教育技术技能培训与教育技术理论教学和专业教学研究活动紧密结合起来，要能够解决青年教师教学中的实际问题。（三）要采取灵活多样的培训模式和教学方法高职院校可根据学校实际情况，通过组织教育技术示范公开课，教育技术成果展示会，教育技术等级培训，专家专题讲座，本校青年教师到外校交流等多种形式组织校本培训。传统的教师教育技术培训主要以现场面对面集中授课为主，这种培训模式能够使教师在短时间内接受大量系统的知识，技能得到某种程度的更新，但这些教师在培训结束后的教学上却往往并没有明显和持久的改进[4]。除此之外，还可以利用教育技术精品课程网站、教育技术网络课程平台、教育技术课题研究等自主探究学习模式作为集中授课学习模式的补充。在培训过程中，要尝试多种不同的教学方法，如多媒体教学、示范教学、案例教学、任务驱动教学、远程教学等。（四）要建立学科教师、学科专家和教育技术专家共同组成的合作共同体以提升高职院校青年教师的教育技术应用能力为目标，建立一个基于教育技术的合作共同体———“专家在线平台”，及时解决青年教师在应用教育技术教学过程中所遇到的困难和问题，交流处理解决问题的经验和方法，分享合作的心得体会，促进共同提高。（五）要充分发挥行业协会组织的作用，积极参加协会培训和交流高职院校青年教师通过积极参加各省、市教育技术（电教）专业委员会和中国教育技术协会等行业协会定期或不定期组织的教育技术培训与交流，可拓宽视野并了解到最新的教育技术行业发展信息，可以更好地促进教育技术能力的培养。

高职院校青年教师教育技术能力培养的保障机制

（一）要得到学校各级领导的大力支持学校领导是学校发展规划的制定者和组织者，他们的观念将决定学校教师教育技术培训制度的建立。实施培训需要一定的经费、时间和场地，这离不开学校各级领导的支持。另外，培训要想达到理想效果，需要学校相关职能部门，如人事处、教务处、教育技术中心的通力合作[5]。（二）应建立和完善高职院校青年教师教育技术能力培训和进修的制度建立一个好的培训制度是保证培训得以顺利进行，取得良好效果的基础。高职院校建立《教师教育技术培训管理规范》等一系列培训规章制度，制定切实可行的培养方案，鼓励青年教师在教学中积极应用教育技术，对教育技术成果予以认可，将培训工作作为学校师资培养和继续教育的一个重要内容，并将青年教师是否参加并通过培训作为教师上岗、教学评优和职称评定的一个重要参考指标[6]。（三）制定切实可行的相关奖励政策通过开展各种教学资源开发应用活动的评比奖励工作，树立榜样，奖励先进，调动青年教师参与培训和应用教育技术的积极性，促进青年教师提高教育技术能力。（四）采用全新的评价理念和多样化的评价方式教师教育技术培训的评价是培训工作有效实施的基本保障。要采用全新的评价理念与多样化的评价方式，以人为本，以评促学，注重过程性评价、表现性评价和技术性评价。可采取传统评价和应用信息化工具评价相结合的方式，让受训青年教师既能学到知识和技能，又尽量减少考核压力，确保培训评价的实用性和准确性。（五）建立培训后跟踪回访制度和流程采用问卷调查、电话回访、沙龙座谈、QQ群和博客答疑交流等多种形式，设法了解接受培训的青年教师参与培训后的感悟和体会，获取他们在教学实践中应用教育技术的效果和问题等反馈，以便今后进一步改进培训的内容与方式，有针对性地加强培训中的薄弱环节，促进青年教师提升教育技术能力。

结束语

教育信息化背景下高职院校青年教师身上肩负着传承文化、引导文化、批评文化、创新文化的历史使命。高职院校青年教师仅具有教育理论素养和本学科教学知识是远远不够的，还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段。通过这些方法和手段把先进的教育理念和学科知识融入到教育教学实践过程之中，这样才能提高高职院校教师教育技术能力和人才培养质量。只有不断培养和提高高职院校青年教师的教育技术能力，才能适应教育信息化发展的需求。

一、培训迁移理论

Holton在1996年提出的培训迁移理论模型是目前最具有代表性的（如图1）。通过模型可以看出迁移动机、迁移气氛和迁移设计，是影响培训迁移的三种因素。

二、教师教育技术能力培训迁移

培训迁移理论告诉我们，在教师教育技术能力培训迁移的整个过程中我们更应该关注整体而非某一部分。尤其在培训后期，关于教师怎样持续有效地将培训所学应用于课堂教学中应该成为关注的重点。培训迁移不只是培训个体绩效的提高，更应该是应用培训所得使组织绩效得到提高。在以往的培训中，我们过于关注培训的效果，忽视了对培训是如何有效地发生的深入探讨。因此，促进教师教育技术培训迁移能力，提高教师教育技术培训迁移效果就要从以下几个方面进行改进。

（一）从关注培训本身到培训后的工作实效

到目前为止，很多人在考虑教师教育技术能力培训时，仍然是只考虑“培训什么”，后来进化到考虑“怎么培训”，关于培训迁移的研究重点一直集中在对培训设计上的研究。但是这些远远不够，培训迁移理论告诉我们，教师教育技术能力培训不能很好地迁移到实际工作中不仅仅与培训设计本身有关，更与培训后期服务支持、工作环境等方面有关。因此，真正提高教师教育技术培训迁移效果，就必须从整体出发，将培训的重点转移到关注后期工作实效上来。

（二）从关注教师知识的提高到工作绩效的提高

在目前的教师教育技术能力培训中，仍然没有完善的培训评估体系可以对教师教育技术培训迁移进行测量。现在评估往往还停留在考试成绩单上，仅仅可以代表教师培训后知识水平上的提高，而不能代表实际工作能力的提高，就会出现这样的现象，培训成绩优秀者往往工作能力一般，反而成绩不突出者工作绩效高。长此以往，教师就会失去对培训的兴趣和热情。影响了受训教师的积极性，使培训效果不尽人意，最终影响了组织绩效的提高。因此，必须将关注教师培训后知识的提高转移到最终工作绩效的提高，在工作中鼓励教师使用培训所学，并建立完善的教师教育技术培训迁移评估体系，更好地激励和约束教师将培训所得与课堂教学融为一体，使培训真正产生效果，从而提高课堂效率，改善教学行为，最大限度地发挥教师教育技术能力培训的有效性。

摘要：通过体育教学培养学生的体育能力和养成自觉锻炼的习惯，这是每位体育教师的职责，也是体育教学向素质教育转轨的一项重要任务和研究课题。学生体育能力的提高，对身体基本活动能力、运动技能的掌握和增强体质等都有较好的促进作用。体育教师应考虑如何通过教学过程来培养学生的体育能力和养成经常锻炼的习惯，也就是将能力教育贯穿于整个体育教学中，培养学生养成良好的锻炼习惯。

关键词：中学体育能力

许多年来，我们的体育教学一直沿用旧的教学模式。随着时代的发展，社会的进步，教育体制的不断深化改革，这种传统模式的弊端就越来越突出，也就难于适应社会形势的需要。体育教改就成为摆在我们每位体育教师面前的一个重要课题。本文的目的就在于探求如何通过体育教学来培养学生的体育能力和自觉锻炼的习惯。

体育能力是指完成体育活动的本领，包括完成一定体育活动的具体方式，以及顺利完成活动所必须的心理特征。体育能力是在人的生理素质的基础上，经过教育和培养，并在实践活动中吸取他人的智慧和经验而形成和发展起来的一种综合能力。

体育能力包括：一般身体活动能力，独力进行锻炼的能力，审美能力，自我医务监督与评价能力，对社会、环境的适应能力和抵抗疾病的能力。

学生各种能力的形成与发展，都必须在掌握运动技术的基础上逐渐培养和形成的，也就是说体育能力是在实践活动中逐渐发展起来的。因此，教学过程是培养学生能力和形成良好习惯的最基本途径，我们体育教师应将培养能力贯穿于教学过程，把常规教学和能力与习惯的培养结合在一起。

一、一般能力的形成与发展

一般身体能力除包括身体的基础活动技能(走，跑，跳，投，攀蹬，爬越)外，还应包括对动作的判断，分析，理解，创新能力。

摘要：实践育人，培养能力是市场化进程对高校本科教育的必然要求，也是高等教育教学改革追求的目标。笔者认为，课程实习是管理类课程教学活动走入实践的桥梁，通过课程实习，实在地培养了在校本科生符合专业要求的基本能力，为其就业打下一定基础。

关键词：本科教学改革；课程实习；实践能力

一

管理类课程的课程实习作为课堂教学的延伸和深入，一来保证课程教学任务的圆满完成，二来促使学生在体验中消化并吸收理论。课程实习给予学生在专业实践中提高能力的机会，实现了实践育人，培养能力的目标。

二

传统教育观念和教学手段支持下的管理类课程，被视为无法实验的课程，教者只能讲清楚“是什么”和“为什么”，听者也似乎只限于听清楚是什么和为什么。至于知识于谁、在什么时候最重要，以及掌握知识所赋予的能力与技巧，则等待着通过一个长长的就业准备期和就业适应期的亲历亲为，慢慢地有所体会。在靠统分统配的年代，这不是值得重视的问题。

而今，大学毕业生就业依靠市场调节，由市场选择。大学毕业生的职业能力为市场的首选,这不仅是“应知”，还要“能用”――应用知识解决现实问题的技能――实在的工作能力，并且能够“发展”，即要求大学生能够领会、悟透并初步掌握所学专业的基本技能。用人单位衡量标准由高分的成绩单、“三好”的奖励，转向动手能力和创新能力。这些能力既寓于学生的专业知识积累和专业性思维形成中，也体现为学生对应聘职务职位、职责职权的准确理解和追求，更体现为学生自己的职业生涯设计能力和岗位任职能力。这一系列认知能力的培养，既需要课堂内系统的课程知识的传授和接受、理解，更需要有适当的针对具体事项的处理训练。

虽然经典案例的讨论与分析使抽象的理论形象化，生动化，增加教学内容的务实性。但是，能否借助于课堂所学来剖析现实中具体的、动态的管理问题，提出对策呢？学生们仍然心存疑问，因此，造成如此局面：一方面课堂吸引力对越来越小；另一方面学生向往实践，却因不自知、不自信选择远离现实。那么，必须思考和解决的现实问题是：教者提供何种途径让学者去领悟和体验管理类课程的要义和精髓呢？

我国上市公司一直热衷于再融资，但再融资资金使用效率普遍较低，大量资金闲置浪费。核心能力是企业在激烈的竞争中拥有持续竞争优势的力量源泉，而企业核心能力的培育需要以充足的资金作保障。笔者认为，我国上市公司应将再融资资金运用于核心能力的培育。

一、我国上市公司再融资现状

长期以来，我国上市公司再融资热情一直很高。如2005年1月到4月，通过增发新股方式再融资的上市公司有：宝钢股份，增发A股50亿股；浦发银行，增发A股7亿股；申能股份，增发A股2亿股；新兴铸管，增发A股12亿股等。通过发行可转债再融资的上市公司有：招商地产，发行可转债165亿元；韶钢松山，发行可转债1538亿元。仅上述6家上市公司的再融资额就突破了200亿元。

理论上，大量的再融资资金流入为企业发展提供了充裕的资金保障，企业应愈来愈强盛。然而，不少上市公司并未将再融资资金用于培育企业的核心能力，而是滥用再融资资金，致使再融资资金使用效率低下，甚至造成闲置浪费，企业发展也因此受到制约。2001年统计数据显示：在实施过再融资的645家上市公司中，先后有59家戴上ST帽子，有55家年底出现亏损；而且，融资金额在前30名的上市公司中，有14家公司的净资产收益率在再融资后出现显著下滑，有的甚至出现负值。上市公司再融资资金使用效率低下，究其原因，主要有以下几方面：

（一）再融资目的不明确。我国上市公司非常“珍惜”再融资资格，只要具备了再融资条件就绝不舍弃，即使在资金用途不明确的情况下也是如此。如有的上市公司事先并未确定投资计划，有的虽已确立拟投资项目，但并未对项目所需资金进行充分论证。为了充分利用再融资资格，上市公司会为只需投入1000万的项目募集几千万甚至上亿元的资金。等再融资资金到位后，大量资金因缺乏有利的投资机会而被闲置，有的成为长期银行存款，有的被投资于国债，有的用于委托理财，有的被匆忙投资于市场前景并不乐观的项目。如电广传媒的国际会展中心累计投资达7亿元之多，每年亏损数千万元，并逐年增长，短期内很难扭转巨额亏损的局面。上市公司资金充裕的情况下还大举融资，说明公司资金运作能力差。这种为了圈钱而圈钱的畸形再融资行为不仅滥用了投资者的信任，也扭曲了证券市场的筹资功能。

（二）投资项目选择不当。投资项目的选取对企业未来发展起着致关重要的作用，好的投资项目能为企业培育新的核心能力，有利于企业的长远发展；差的投资项目则可能使企业陷入经营困境。一些上市公司只看到产品眼前旺盛的市场需求，一味追求生产规模扩张，将再融资资金投资于原有产业上的原有产品。然而，随着市场需求的快速变化，当新项目投入运营时，所生产的产品已面临被淘汰的境地，巨额投资带给企业的是长久难以弥补的亏损。如四川长虹于1997年配股募集资金229892万元，用于扩大大屏幕彩电生产和出口基地建设项目。其中，主要项目“红太阳一号”工程投入资金达127468万元，目标是到1999年彩电生产规模达到1000万台，成为世界第三大彩电生产基地。这次纯规模扩张性投资使四川长虹很快陷入财务困境，大量彩电库存积压，公司被迫于1998年4月、1999年4月、2000年5月、2001年2月四次大幅度降价倾销，使彩电行业迅速进入微利时代，全行业的平均利润降至2%~3%。显然，除了行业竞争因素的影响外，上市公司投资项目选择失当，加速企业业绩下滑，也是上市公司再融资资金使用效率低下的一个重要原因。上市公司投资项目选择应倾向于具有高科技含量的新产品和技术改造项目，注重企业核心技术的培育，以实现企业产业结构和产品结构的升级换代，使企业具有长远的发展潜力。

（三）再融资资金转移。我国一些上市公司是通过母公司剥离不良资产后，将剩余优良资产包装上市的。只拥有不良资产的母公司经营艰难，财务状况每况愈下，而被母公司精心包装出来的上市公司自然有责任“资助”母公司。于是，上市公司便成了母公司在证券市场圈钱的工具。再融资资金到账后，上市公司并未按照融资说明中所承诺的，将资金投入到所谓的项目中去，而是将资金有计划地转移到母公司名下，以弥补母公司巨大的亏空。这样，再融资募集到的资金自然无法产生实质性经济效益。

二、上市公司再融资与核心能力的培育