南州六月荔枝丹教案范文精选

3．从课文引用的材料中，在思想认识上受到一定的启发教育

4．领会本文准确地运用语言和引用古代诗文加强说明效果。

5．了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。

教学重点：本文的结构方式。

教学难点：本文语言的准确性和科学性。

课时安排：二课时

第一课时

一、释题导入：

摘要：在传统的说明文教学中，教学方法通常有三部曲——梳理说明顺序，探讨说明方法，体会语言特色。久之，形成套路，缺乏创造。《南州六月荔枝丹》是一篇优秀的科学小品文，既有科学性，又富于文学情趣。于是笔者就有了这样的疑问：说明文还可以怎样教？本文旨在以《南州》为例探讨说明文教学是否可在教学设计上有些创造，摆脱乏味，提高效率。

关键词：《南州六月荔枝丹》；科学小品文；文学性；生动形象

中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）50-0189-02

《南州六月荔枝丹》是我国著名的生物学家、科普作家贾祖璋先生所写的一篇科学小品文。这是个老篇目，曾被选入普通高中课程标准实验教科书语文课本第二册、初中语文版九年级下语文书以及苏教版高中语文必修五，足见其在说明文教学中的重要性。就本文的教学而言，传统的上法，大致无非就是引导学生梳理说明顺序，探讨说明方法，体会语言特色。如此，几遍上下来，别说学生觉得枯燥乏味，就是自己也感到兴味索然。于是，我想到，既然贾老先生的科普作品擅长把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着相当高的思想性、科学性、艺术性，那么这篇课文我们是否可以这样上呢？——以科学小品文的文体特征为抓手带动全篇。教学过程片段截取如下：

课堂片段一：

师：请看投影，我这里展示的是《辞海》里关于“荔枝”的解说，其中突出了七个重要的词条，请大家看课文，在文章中找出与这七个主要词条的内容相对应的文段。

（投影）《辞海》解说

荔枝，无患子科。常绿乔木，高可达20米。偶数羽状复叶，小叶长椭圆形或披针形，①花小，无花瓣，呈绿白或淡黄色，有芳香。②果实心脏形或圆形；③果皮具多数鳞斑状突起，④鲜红、紫红、青绿或青白色。⑤果肉（假种皮）新鲜时半透明凝脂状，，味甘美，有佳香。⑥性喜温湿多光。⑦原产我国南部，以广东、广西、福建、四川、云南、台湾等地栽培最多。

第一课时

一、教学目的：

1.了解引用这一说明方法作用。

2.掌握本文从主到次、由表及里的说明顺序。

3.了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。

4.品读鉴赏本文作为科学小品所具有的科学性和文学性。

二、教学重点：

1.引用等说明方法。

摘要：中职语文课程除具有"工具性与人文性的统一"的性质和特点外，还存在着语用价值取向上的差异，在课堂教学中更应该突出中职语文课程的职业特点。结合工美、学前教育、烹饪等专业特点，分别以说荔枝，吃荔枝、画荔枝为主题设计教学内容和教学方法，进行了恰当地专业知识和专业技能的渗透，从而能有效地提高学生学习语文的情趣，同时使学生在不知不觉中培养专业素质和职业道德。

关键词：中职语文课程；专业渗透；学前教育专业；工美专业；烹饪专业

中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0071-02

众所周知，目前职高语文的教学现状不容乐观。教师正面临着一种，正 "教深了不行，教浅了也不行"的尴尬。这直接影响着职业教育的质量，那么，该如何去引导？如何提高职高生学习语文的兴趣？如何在职高语文教学中实施专业知识和专业技能的渗透呢？

笔者以贾祖章的《南州六月荔枝丹》为例，在语文教学中找到语文与不同专业之间的边缘区间，以语文活动带动专业，以专业促进语文活动的兴趣。课堂上为了更好的去渗透"教是为了不教"，"学以致用"等思想，我将根据学前教育、工美、烹饪等专业的不同特点，分别以画荔枝，说荔枝，吃荔枝为教学内容，一语文活动带动专业，以专业促进学生学习语文的兴趣，收到了较好的效果。

1学前教育专业--说荔枝，以培养学前教育专业学生的口语表达和组织能力

随着社会的发展与时代的进步，幼儿教师这一职业对学前教育专业学生的

职业能力与综合素质的要求越来越高。提升学前教育专业学生的职业能力不仅是服务社会的有效手段，同时也是促进学前教育专业健康发展的有效手段。拥有良好的口语表达和组织能力是幼儿教师首要的技能。这就要求学前教育专业的语文教学需从丰富话语资源，激发表达欲望和创造训练机会等方面入手，切实提高学生的口语表达能力。

导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是在一堂课刚开始时教师导入新的教学情境的一段话语，是在教学过程开始之时教师就有关本堂课的主要内容、基本要求及运用教法等方面向学生做出的必要交代。良好的开端是成功的一半，写文章如此，授课亦然。好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的讲解定下基调。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，可见，好的开头会使整个教学进行得和谐自然。下面结合我在语文教学过程中的一点体会来谈谈导入的一些方法。

一、音乐导入

播放与该课内容相关的音乐，通过这种特殊的“语言”形式来导入，能一下子吸引住学生，让学生在轻松的教学氛围下对新课产生兴趣，同时，歌词的内容也可辅助教学。例如，在讲授《长城谣》时，我先让学生听了《孟姜女》、《万里长城永倒》、《长城长》这几首歌，所选的歌曲有与长城有关的民间传说，有抗战时期象征民族精神的，还有现代对长城歌颂的。由此可见“长城”这一题材经久不衰，“长城”永远给人们以思考与启迪。这样拉近了学生与文章的距离。当时，学生在听的时候非常认真，有的甚至还跟着一起唱了起来。顺势我提出了问题：“这篇文章中作者站在什么角度写长城，表达了什么感情？”这样，学生很容易就进入到了课本中。

二、图片、实物导入

图片也是语文教学的重要素材，可以使用课本的插图，也可以利用网络下载图片，还可以用照片。例如，在讲《周庄水韵》时，给学生看了几张周庄主要景点的照片，有独具代表性的小桥、流水、人家，还有不同季节的周庄，最值得一提的是特别制作了一张《节日周庄》的动画图片，同学们尤其对那张《节日周庄》的动画图片表现出浓厚的兴趣。我边展示边介绍，同学们听得津津有味，随后又说道：“同学们能说说你看到的周庄有什么特点吗？又有着什么样的韵味能让作者对它情有独钟？下面让我们寻着作者的足迹一起走近周庄这座东方威尼斯！”

三、游戏导入

使用这种方法导人，较好地体现了寓教于乐的这一教学理念，大大地提高了学生的学习兴趣。比如，我在布置写作《听说》时设计了“传话接力”的游戏。分好组后，每组的第一个同学到讲台上来。听我说完一句话后，迅速传给下一个，依次往后传，哪组先传完并且正确哪组获胜。虽然强调了要求就是要附在耳朵上悄悄地说，但是教室里还是热闹的很。结果答案也是五花八门。我问道：“刚才大家在做什么？”学生说：“把自己听到的对同学再述说说一遍。”我说：“对，那么你们知道为什么传到最后有的传错了吗？ 用你的聪明的头脑思考一下然后自行立意，写一篇文章。作文题目是《听说》。”这样，学生的思维很容易就被启发了。

四、剖析题目导入

在信息化教学中，可以利用的数字化教学资源包括数字化的图片、文本、声音、视频、动画等多媒体素材，模拟仿真工具软件，具有练习、测试、评价功能的题库系统，整合前述资源功能的软件平台等。本文主要探讨如何获取数字化教学资源。

一、教材所附带的数字化教学资源

目前很多教材附有数字化教学资源包。不同出版社出版的教材或同一出版社出版的不同教材所附带的教学资源包中的内容也不尽相同，基本包含以下内容：①习题。习题有两种形式：第一种形式是文本形式，即给出题签和答案，相当于传统的纸质试卷，做完题目后学生自己与答案相对照，不具有自动评分与评价功能；第二种形式是智能试卷，或具有自动判定对错、评分与评价功能，或以“连连看”“拼图”等游戏的形式出现，形式活泼，易引起学生的兴趣与提高其注意力。②教案与课件。教案多以学时为单位，多为演示文稿（PPT）文件。③实操录像、录屏、模拟动画演示等内容。④知识背景、知识拓展及其他内容。教材所附带的资源是任课教师的首选，这些资源是针对教材进行制作，因此针对性最强。

二、任课教师自制数字化教学资源

随着数码产品与信息技术发展与普及，任课教师自制数字化教学资源将更加方便与简单。教师利用数码相机或数码摄像机甚至是手机，可以将传统的挂图、标本、实物等拍摄成高清照片（图片），便于同学们观察；教师可以将演示实验的过程或实物操作过程拍摄为视频，这样不仅解决了某些操作过程受操作环境限制、操作过程不可逆、操作过程可控性不好、操作过程成本昂贵等实际问题，而且提高了教学效率、降低了教学成本。对于非信息技术类任课教师来讲，制作动画可能比较困难，但任课教师可以提出具体的要求与效果，写出具体流程图或动画的脚本，由专业人员进行制作。

三、非专用数字化教学资源

最典型的非专用数字化教学资源是影视作品。例如一位语文教师在讲授课文《南州六月荔枝丹》时，通过让学生观看MTV《荔枝红 荔枝甜》，使北方的学生了解自己从未见过的荔枝树、荔枝林及长在树上的荔枝是什么样的；让学生观看电视剧《唐明皇》中唐明皇派人为杨贵妃送荔枝的片断，学生将会形象地理解“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”。有的教师把生活中的某些场景、物品等通过数码相机或摄像机记录下来，用作信息化教学中的数字资源，也起到了很好的效果。例如一位教师在讲解机械连杆应用时就播放了用数码相机拍摄的缝纫机、火车车轮、电动铡刀工作的工作状态，这样比空洞的讲解或看图更能引起学生的兴趣。

除了上述数字化教学资源获取方式外，很多学校、教育机构已建立或正在建设数字化资源平台，在平台上开放了资源，例如全国中等职业教育数字化学习资源平台网站上就提供了很多与中职相关的资源。随着互联网的应用与发展，很多互联网上很多信息可以通过下载，可以作为数字化教学资源使用。

在如今的高中语文课堂上，我们常常会看到这样的一幕：通过播放一段王熙凤出场的视频资料，分析《林黛玉进贾府》中的外貌细节描写；在黑板上悬挂一个纸鸢，来讲鲁迅的《风筝》；在《荔枝红了》的音乐声中，读贾祖璋的《南州六月荔枝丹》；将学生粉墨一番，演一出《雷雨》……一堂课上下来热热闹闹，此所谓情境教学，我不以为然。

在语文课堂上运用情境教学，教师必须先弄清楚两个问题：一是高中语文的定位，二是运用情境教学的核心点。

高中语文新课程标准是这样界定语文的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此，我们可以看到语文被定性为“最重要的交际工具”，所以在语文教学的过程中应突出语言文字的应用。语文课程的基本特点定性为“工具性与人文性的统一”，即表明语文课程是以语文交际功能为基础，对学生进行人文教育。

那么，情境教学的核心点又是什么呢？一是要创设的情境使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行，突出感情对于认知的促进作用。二是使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。三是为学生提供了更多的感知对象，使学生大脑中的相似块增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力。四是意识心理活动与无意识心理活动相统一的过程，是智力因素与非智力因素统一的过程。

在这四个核心的基础上，儿童教育家、全国著名的语文教育专家李吉林提出了六种情境教学的样式：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。但这不意味有生活引入、有实物演示、有图片再现、有音乐渲染、有表演体会、有语言描述就是语文课程中的情境教学。此外，我们还应谨记语文课程中的情境教学要为学生交际能力和人文素养的提高服务。

回述之前提到的几个案例：

案例一：《林黛玉进贾府》教学中插播王熙凤出场的视频

本案例中视频直观地表现了王熙凤出场的情形，调动了学生视听感官，使学生内心受到了冲击。但教师插入这段视频是为了分析文段中外貌细节描写的传神之处，可这段视频却起不到这样的作用。

【摘 要】本文针对科技文教学及备考，从充分利用课本素材库、敏锐洞察潜在命题点、牢固掌握解题金钥匙等三个方面进行了阐述，旨在让学生领悟阅读真谛，掌握解题方法。

【关键词】科技文 课本 依据 陷阱 方法

科技文是指研究自然和社会各种新现象、新知识、新问题的文章，其主要特点是内容的前沿性、逻辑的严密性和语言的准确性。在高考中，主要的命题角度涉及词语、句子的理解，信息的筛选、概括与整合，合理的推断与想象等方面。

科技文阅读指导作为语文教学的一个重要方面，一直是有待攻克的难点。但是我们也遗憾地发现，在高考备考中，科技文教学中存在的突出问题：一方面，教师的教学缺乏理论的指导，只能泛泛而谈，缺乏针对性；另一方面，学生的学习缺乏兴趣和方法，只能主观臆断，没有规律可循。这就大大降低了科技文教学的实效性。本人在教学实践中努力探寻阅读规律，探索可操作性强的方法，以便提高学生阅读和解题的能力。

一、充分利用课本的素材库，寻找教学的依据和方法

高考科技文阅读的教学，应该遵循“从娃娃抓起”的原则，将高一第二册的说明文、杂文、文化随笔等三个单元作为教学的范本。因为，教材的这些单元，在选材和写法上，与高考的科技文有极高的相似度，可以实现学习方法的迁移。

人教版教材对说明文的学习方法有两点提示：第一、要理清文章的脉络和思路，看清文章是如何由近及远，由易到难，由现象到本质，顺理成章地阐明科技知识和科学道理的。第二、要在准确、迅速地抓住关键语句的基础上，筛选、提取出文章的重要信息。

第一点提示对高考中自然科学类文章的阅读具有十分重要的指导作用。这类文章的一般结构模式是：首段引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，后面若干段从不同角度介绍，如构造、原理、发展、现状、评价等。

摘要：导入，是课堂教学的开端，若能在语文课堂教学中导出精彩，引人入胜，激发学生兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。本文从教学实际出发，着重讲述四种常见的语文教学导入方法，以提高课堂学习效率。

关键词：语文教学导入

教学是一门艺术，是一种创造性活动，语文教学尤为显著。正所谓“良好的开端是成功的一半”，这里的开端就是导入语。导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。

一、音乐导入法

在进入新课之前，可以放一段音乐，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果，能使学生快速地进入教学的氛围之中。

在《假如生活欺骗了你》的教学中，我是先播放《阳光总在风雨后》，这是一首流传较广的歌曲，学生们都很喜欢，还跟着轻轻唱。然后我引导问：同学们为什么喜欢这首歌？大多数同学都说喜欢它的旋律，还有传达出的一种乐观精神。我接着说：对，生活中不如意之事十之八九，如果生活欺骗了你，你怎么办？就让我们一起来听听普希金怎么说。

乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。音乐导入法一般适应于散文、小说、诗歌的讲授。如讲授李煜的《虞美人》的时候，由邓丽君演唱的《虞美人》导入，随着邓丽君哀伤的音调，同学们很快进入了意境，达到事半功倍的效果。

二、设疑导入法

思维是获得知识经验的重要心理因素，是理解知识的必要条件，"学而不思则罔"说的就是思维在学习中的主要作用。那么，在教学活动中如何开启学生思维的门扉呢?我认为答案就在于教师那出奇制胜的诱导艺术。我国古代著名的大教育家孔子就十分重视教学过程中的诱导，"循循善诱"就是其教育思想中的一个重要组成部分。既然诱导在教学中的作用如此重要，那么，究竟如何诱导学生思维呢?我从几个方面作了尝试，取得了明显的教学效果。

一、通过导语诱导学生思维

我国著名教育家于漪说："在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。"由此看来，导语在教学中的作用十分重要；一是激发学生和学习兴趣，使学生进入最佳的心理状态；二是为整个教学过程营造与课文相一致的课堂气氛，打开学生文思、智力的门户，使学生的兴趣转化为强烈的求知欲望。故设计导语便成了一门艺术。如何设计导语呢?

1．导语要切中学生学习和生活实际。

如我设计的导语："在通往高考的独木桥上，有人能顺利地到达成功的彼岸，而有人却被挤下水，原因固然是多方面的，但没有掌握科学的学习方法不能不说是一大遗憾。那么怎样学习呢?本单元的三篇课文《劝学》、《师说》和《说问》将给你一个圆满的回答。"或许有的同学在为怎样提高语文成绩而发愁，或许有的同学因没有找到合适的学习方法而苦恼，我的这个导语无疑是雪中送炭。

2．导语要诱导学生的求知欲。

特别是在讲授一些内容较枯燥、语言较平淡的课文，如某些说明文、议论文、文言文等时尤其要在导语上下功夫。如在讲《南州六月荔枝丹》时设计了如下导语。师问："唐代有位胖美人，同学们知道是谁吗? (恰巧当时电视台播放《唐明皇》，故提此问。)"学生齐答："杨贵妃"。师接着问："杨贵妃喜欢吃的一种水果是什么?"生有的摇头，大部分生答："荔枝"。师明确："对，是荔枝。因为有诗为证''一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来''(杜牧《过华清官绝句》)。"师接着问："吃过荔枝吗?"大部分生回答："有。"师最后说："那好，今天我就介绍一下荔枝，一块儿''品尝''一下荔枝的美味。请看《南州六月荔枝丹》。"(板书)从学生的表情可知，他们表现出前所未有的热情。

3．导语要导出学生已有的知识经验，"温故知新"。