牧场之国教案范文精选

第二课时

【教学目标】

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.通过品读课文，感受荷兰独特的自然风光，培养学生热爱大自然的思想感情。

【重点难点】

1.通过朗读体会文章所展示诗情画意的场景。积累词句。

2.将优美语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发对荷兰风光的憧憬之情

【教学方法】

摘 要 本文是在新课程改革的基础上以案例教学法在人文地理教学中的应用为研究对象，通过具体的案例教学实践总结出教案的优势，以引起广大地理教师对案例教学的关注和认识。

关键词 人文地理 案例教学 地理教学

中图分类号：G633.55 文献标识码：A

0前言

新课程改革提出改变传统教学以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式，形成以学生为中心，学生主动建构知识的现代教育模式，为此案例教学就成为了高中地理新课程改革的重要内容。案例教学主要是在课堂上提出具体的地理案例，引导学生对案例进行讨论，提出问题、分析问题并找出解决问题的具体方法，对于促进学生自主学习，合作学习，提高学生学习地理的兴趣具有非常重要的作用。

1案例教学存在的问题

为适应新课改的要求，现在的地理教科书上每一章或者是每一节的编排都出现了案例，特别是在人文地理中出现的案例尤其多。虽然案例教学看似已经被引入了高中地理教学的课堂，但是其存在的问题还是有很多的：案例选取不当，没有很好地紧扣教材内容，不具有典型性和代表性；不是取材于生活，不具有真实性和说服力；案例内容没有明确的主题、人物和情节等等。这些问题的出现就不能很好地激发学生对地理人文地理的学习兴趣，增强课堂的互动，不能发挥学生的主体地位和教师的主导地位，更不能做到理论与实践相结合。那么我们就会有很多疑问了：什么样的案例才是最好的案例，怎样选取案例呢？案例教学应该按照怎样的教学范式？案例教学的优势和作用到底是什么？这些问题与新课改的理念息息相关，对于人文地理案例教学的有效性和科学性都具有直接的关系。本文以人教版《地理》必修二第三章《农业地域的形成和发展》为例，对以上问题再进行探究。

2 人文地理案例的选取

摘要：根据对开设畜牧兽医专业的高职院校的调研，发现随着我国农村城镇化进程的加快，农村人口急剧减少，劳动力逐渐从过去赖以生存的种植业和养殖业转移到生产加工业和服务业等劳动密集型行业。高职院校之前开设的畜牧兽医专业主要生源均来自农牧民，随着农牧民城镇化程度的提高，从事种养殖行业的人数也逐年减少，农牧民子女更是梦想摆脱农业生产进城务工，在高考填报志愿时，学习成绩优秀的学生选择金融、财务、法律等专业，学习成绩稍差些的学生也选择了机械制造和艺术设计等专业，唯有农牧类相关专业无人问津，导致生源数量少、质量差，甚至还有的学校不得不降分录取，从而导致恶性循环，像畜牧兽医这样原本关系到国计民生的重要专业前途渺茫，发展滞后。面对这种现状，我们不能再坐以待毙，必然要正视困难、采取行动，从畜牧兽医专业人才培养模式的改变、课程体系的重构、师资队伍的改造等方面对高职畜牧兽医专业进行全面深入的改革。

关键词：农村城镇化；畜牧兽医；影响；人才培养；改革

高职畜牧兽医专业的发展面临前所未有的挑战，在这种严峻的形势下，高职畜牧兽医专业如何走出困境，实现飞跃和发展，当前针对高职畜牧兽医专业的一系列改革措施势在必行。

一、改革人才培养模式

校企合作，由专业带头人、骨干教师、行业专家组成专业建设指导委员会，深入企业调研，确定重点工作岗位及典型工作任务，构建新型人才培养方案，即公共课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、素质拓展课程。将专业课程按项目设计，每个学期一个项目，每个项目有4-5门课程组成。

⒋统的一块黑板、一张讲桌、一支粉笔的老师上面讲学生下面听的传统课堂教学模式改革成为“学训交替”、“教、学、做”一体化、师生互动的模式。增加“项目式教学”，教师提出项目，学生自己设计项目方案，自己组成团队实施项目，最终教师对每个项目小组进行评估打分，调动学生学习的积极性。在校内实施“以岗位实际生产任务为主线”的人才培养模式改革。

以就业为导向、以知识为牵引、以技能为核心，把工学结合作为重要切入点，精心设计人才培养方案，通过人才培养方案的改革，带动专业建设与发展，引导课程设置，改变教学方法。根据区域经济特点，利用学校的优势资源，设计出既能适应农村城镇化进程、又能促进高职畜牧兽医专业发展的人才培养方案。

二、重构课程体系

摘 要：为了解畜牧兽医行业企业岗位需求，笔者对辽宁省西北地区的一些畜牧兽医企事业单位和往届高职畜牧兽医专业毕业生进行了调查，并对调查结果进行了科学地分析，为建立高职畜牧兽医专业人才培养模式获得了第一手资料。在了解行业企业岗位需求和未来几年对高职畜牧兽医类专业人才市场需求基础上，我们研究并构建了符合自身实际和特点的高职畜牧兽医人才培养模式，并在我院全面实施，通过实践，我们取得了良好的效果，为辽西北持续性培养高职畜牧兽医人才奠定了良好的基础。

关键词：畜牧兽医 岗位需求 人才培养模式

现代化畜牧业的迅速发展，迫切需要大量的高素质技能型畜牧兽医专业人才。高职畜牧兽医专业的高职教育，要求毕业学生既具有系统的理论知识，又具有熟练的实践操作能力；既能融入行业企业的发展，又能自我学习和创新。而传统的高职教育已不能适应当今社会对人才的需求，这就要求高职畜牧兽医教育工作者要不断的完善人才培养模式，保证我国高职教育持续的、科学的良性发展。

为掌握行业企业岗位设置和生产技能，深入了解行业企业对高职畜牧兽医专业教育教学和毕业生培养的要求，进一步拓宽毕业生就业渠道，为此，我们以高职畜牧兽医专业毕业生主流就业单位为突破口，大量地走访调研了专业相关的企事业单位，调查辐射了辽宁省具有代表性的养猪场、养鸡场、养牛场、饲料厂、兽药生产厂、少数动检部门，同时对在岗的部分畜牧兽医专业毕业生一并调查。

一、行业企业岗位需求调查结果

高职院校培养的毕业学生未来在企业中就业，最终目标是在生产结构中从事技术员和管理人员，甚至更高层的工种，因此，我们对领导层、管理层和专业技术人员等岗位都进行了调研统计。在调研的企事业单位中，虽然工作性质不同、生产结构和人员分配、人员所需能力不尽相同，也存在着一定的差异。我们对取得的材料信息都进行了详细地汇总分析，得出畜牧兽医行业企业生产流程，每个生产流程各环节都对应着生产岗位，每个类型的生产企业除生产岗位外，还产生一些必要的附属岗位。

1.猪场的生产流程

饲养空怀母猪母猪的鉴定和人工输精饲养管理妊娠母猪母猪接产及产仔饲养管理泌乳母猪和哺乳仔猪饲养管理育成猪饲养管理后备母猪和育肥猪。

1畜牧兽医行政管理与执法司法课程教学应用案例教学法的必要性和可行性

畜牧兽医行政管理与执法司法的学科性质和专业人才培养目标决定了案例教学法在该学科教学中的高度适用。这种教学手段不仅可以提高教师的综合水平，还可以充分发挥学生的主体性和主动性，达到学以致用的教学目的。畜牧兽医行政管理与执法司法是以中国畜牧兽医相关法律、条例等法学知识与畜牧兽医学自然知识相结合的复合型和边缘性学科，是研究畜牧兽医行政管理与执法司法这一特定社会现象及其规律的学科。如今，伴随着畜牧兽医行政诉讼案件以及在养殖过程中利益所受侵害的案件日益增多，我国对畜牧兽医行业的管理也得到进一步加强，从而实施了兽医执业资格考试，以规范中国兽医的执业操守，而《畜牧兽医行政管理与执法司法》也随之被列入考试范围，由此可见，该课程的学习及应用对于将从事畜牧兽医行业的学生是至关重要。该课程的学习不仅要求学生要具备畜牧兽医的专业知识，而且要掌握畜牧兽医行政管理及相关法律法规知识，以便在今后的工作中应用相关法律、条例等知识解决现实所遇问题。如何使学生较系统、全面地掌握畜牧兽医行政的理论知识以及相关法律法规，并熟悉司法程序是教学的关键所在，在有限的学时内达标地完成教学任务，实施案例教学是必要的。其次，西南大学畜牧兽医行政管理与执法司法课程的开设在学生修完全部畜牧兽医专业知识和基础法律课程之后，已有一定法学知识储备。综合上述，在畜牧兽医行政管理与执法司法教学中开展案例教学是切实可行的。

2案例教学中存在的问题

2．1教师方面存在的问题

案例教学不仅代表了一种现代教学理念，更是一种注重操作技术的教学方法，对教师自身的素质、能力要求很高。教师除了需要具备深厚的理论功底和较高的学术水平外，还要求具有丰富的实践经验，以及较强的分析、判断能力和应变能力，以便能灵活处理课堂上发生的突况。在案例教学的实际操作过程中，如果教师欠缺实际经验致使所举案例与课堂内容不相符合，就会使课堂气氛紧张，而不活跃，从而降低了学生的兴趣。并且教师在对案例教学的内涵的理解上存在一个误区，即把举例子等同于案例教学，引用案例仅仅为了以此为“例证”来证明自己的观点，使自己成为“演说员”，而不是像真正的案例教学那样通过案例创设一种情景，并将学生导入其中，调动学生的积极性和主动性，去思考分析案例事件中的问题，使学生得到发言机会。教师对案例教学这种教学方法掌握不到位，势必会对教学效果产生不同程度的影响。

2．2学生方面存在的问题案例教学法的效果不仅与教师

的知识能力有关，而且与学生素质有着密切关系。通过在该课程实施案例教学过程中，根据学生在课堂的表现可以将学生分为三类:不参与型、踊跃参与型及选择参与型［5］。第一类学生所占有的比重与第二类学生大致相当，都比较少。而第三类是选择参与型是介于前两类之间，是所占比重较大的一部分。他们的特点是遇到感兴趣的案例学习内容，就会专心听课，积极参与案例教学。反之，遇到不感兴趣的学习内容，他们的参与热情会大大减弱。所以，从教师的角度而言，一堂课的教学任务能否顺利完成，很大程度上依赖于这一类学生的学习参与状态，抓住他们就等于抓住了整个课堂，同时也体现了“因材施教”的重要性。

3案例教学法在畜牧兽医行政管理与执法司法课程教学中的应用

摘要：随着幼教的不断改革与创新，生成课程已经逐渐浸入幼儿园课程教育中了，本文主要从主题课程基准为出发点，以园所“迪斯尼嘉年华之节日文化”元素为依托，阐述了生成课程《牧场是我家》的具体实施开展过程，并总结了相关实施策略。

关键词：生成课程；幼儿；自主

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0262-02

在幼儿园的游戏、学习环境中，自发性往往成为幼儿教育过程中教学相长的基本立足点。正因如此，在幼教理论领域作为预设性课程的对应模式，逐渐产生了“生成课程”的理论范畴与教学体系，其作为一个完整的概念，是指课程的产生是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程。笔者以生成课程《牧场是我家》为例，在实施过程中挖掘生成课程的一些教学策略。

一、课程主题素材的来源

《牧场是我家》是一部经典的迪斯尼动画，其人物形象、自然画面、故事情节、精神内涵等都曾赢得很多掌声和荣誉，加上诙谐搞笑的话语、轻松愉快的配乐、健康向上的精神，这些在中班幼儿有一定的经验基础而又不失挑战和创新的内容，很适合与幼儿一起分享。

二、幼儿的经验和兴趣是生成课程的关键

生成课程的起始阶段应从幼儿初次触及教学主题素材开始。特别是对于教师搜集的教学素材，要想演变成生成课程，必须有孩子的参与。在准备《牧场是我家》生成课程的前期，我们的策略是“预设先行，静观其变”，暂且不急于把孩子带入活动，而是通过一些预设的故事、歌曲等引导幼儿对牧场中的动物及相关动态产生探索兴趣，同时在前期准备过程中，注意收集对孩子们对教学主题的感受和想法。

摘 要 畜牧学是为我校草业科学专业设置的重要的专业限选课程之一。本文通过阐述该课程的开课背景，教学内容及教学思路，分析总结当前本课程在教学资源和建设等方面存在的问题，并在此基础上就提高畜牧学教学质量提出了改进建议，以期为该课程的进一步教学改革提供参考。

关键词 教学内容 课程体系 畜牧学

中图分类号：G424 文献标识码：A

畜牧学是研究与畜牧业生产有关的知识理论和技术的科学。主要包括各种畜禽及经济动物的遗传育种、饲料营养、繁殖、饲养管理、草地与饲料生产、环境卫生、畜产品加工等学科内容。本课程主要针对草业科学专业草业经营方向的大三学生设置，作为草业科学学生大学期间仅有的两门与动物相关的课程之一，畜牧学在整个草业科学课程体系中具有重要的承前启后的作用。通过本课程学习，对于草业科学专业本科生了解畜牧业的地位和作用、国内外畜牧业的现状和发展趋势、畜牧生产的基本理论和技术以及草业学生扩宽知识面，促进专业学习等具有重要作用。该课程是从事畜牧业的基础课程，教学目的是使学生了解畜牧业特点，通晓畜牧业基本理论和知识，为学生从事畜牧业和草业相关工作奠定理论基础。

畜牧学课程涉及内容较多，但学时较少，仅有34学时，要在有限的学时内完成学科知识的讲授并使学生理解接受并在以后工作中灵活运用，挑战性较大。本课题组在授课过程中，不断更新整合课程教学内容，目前已经形成了较为完整的课程体系并达到了较好的教学效果。本文结合本课题组近几年的授课经验，全面阐述了教学内容和设计思路，并分析该课程教学资源建设现状和存在问题，并在此基础上就提高畜牧学教学质量提出了改进建议，以期为该课程的进一步教学改革提供参考。

1 教学内容及教学思路

本课程选用的教材为岳文斌主编的畜牧学，课本中相关知识有十章，且第七章 牧草生产与草地管理和第十章 动物生产技术与其他专业课程有一定的重复，根据教学实际，在整个课程的教学过程中必须要对教学内容、教学方法以及教学教具等进行科学的设计，才能取得很好的教学效果。畜牧学课程作为草业科学草业经营方向学生重要的专业基础课之一，在制定大纲时，要根据专业需求，合理安排课时，要做到重点突出和避免重复，本限选课程因为课时较少，且家畜饲养学和饲草加工与贮藏两门相关课程与畜牧课程部分内容重叠，故把畜牧学授课内容综合成以下几个章节：绪论、饲料营养物质及其营养价值评定、饲养标准与动物营养需要、家畜育种、家畜繁殖、家畜环境控制与防疫卫生、畜产品加工七个章节。

1.1 绪论的设计与主要内容

摘 要：案例教学法最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗・哥伦姆布斯・朗道尔教授创立，他在《合同法案例》一书的前言中说道：“……每一个原理都是通过逐步的演化才达到现在的地步。换句话说，这是一个漫长的、通过众多的案例取得的发展道路，这一发展经历了一系列的案例。因此，有效地掌握这些原理的最快和最好的、如果不是唯一的途径就是学习那些包含着这些原理的判例。”在高中地理教学过程中，案例教学法对人文地理部分的教学起着较大的推动作用，特别是在讲授四种主要的农业地域类型的特点时效果非常明显。

关键词：高中地理；生产特点；案例教学法

一、结合农业地域类型教学的案例教学法

中学地理案例教学法是通过对一个具体的地理现象或情境的描述、呈现，引导学生对案例进行讨论、分析，提高学生解决实际问题能力的一种地理教学方法。笔者在高中地理必修二人文地理（人教版）的农业地域类型教学中，运用案例教学法，引导学生分析第二节《种植业为主的农业地域类型》、第三节《畜牧业为主的农业地域类型》，发现用案例教学法来分析农业地域类型的特点，效果非常好。

二、结合地理高考、高中地理会考，分析农业地域类型特点的地位

高中学业水平测试考纲中对农业地域类型特点的要求是，分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。地理高考考纲对农业地域类型特点的要求是，生产活动与地域联系、农业区位因素、主要农业地域类型的特点及其形成条件。例如，2010年聊城质检就有一题，下图为“四地区的农业产值结构和商品率示意图”，关于四个地区农业生产特点的说法，最可能正确的是（ ）。这道试题就明确提出对农业地域类型的特点进行考查。此外，在高考和高考模拟考中，对农业地域类型特点的考查，多数是以填空题的形式出现。

三、农业地域类型生产特点的教学在模块教学中的地位和

作用

人口布局是指计划中的或规划中的人口再分布方案。人口布局取决于生产方式，在不同的生产方式下，人口布局可以是自发的，也可以自觉的按经济发展和生产布局进行合理的人口布局。内蒙古牧区人口布局调整，是指在内蒙古牧区已进行或正在进行的移民扩镇、异地扶贫移民、生态移民工程过程中的人口迁移，即自觉地按照内蒙古及各盟市区域经济、社会、生态发展和生产布局进行的人口布局调整（简称项目迁移，下同）；以及牧区青壮年外出打工创业、牧民子女进城读书以及就此引起的”陪读”迁移、牧民子女通过求学在城镇自主就业等自发进行的人口布局调整（简称自主迁移，下同）。而本文通过生态移民和中小学布局调整所导致的牧民子女进城读书以及就此引起的”陪读”迁移的分析，分析牧区人口布局调整对牧区居民（牧民）家庭经济、家庭结构、婚姻关系、文化传承等日常生活及草原畜牧业发展所产生的影响。

一、牧区人口布局调整对牧民生活及草原畜牧业发展的影响

牧区人口布局调整，对整个牧区生态、经济和社会环境既产生了诸多有利影响，如人口迁出区草场生态得以休养生息、草场植被有所恢复、牧区城镇化水平逐年提高、教育资源得到整合，牧区办学条件大大改善等；也产生了一些消极影响，如人口潜入区特别是集中安置点周围草场严重退化、集中安置点水资源严重短缺、牧区城镇社会问题日益突出、城镇重点中小学教学资源严重短缺等。就对牧民生活及草原畜牧业发展而言，其影响主要有：

（1）迁出区草场植被有所恢复，为草原畜牧业的发展积累了一定的物质资料基础，但部分草场的退化现象仍未得到改善，甚至出现继续恶化情况，迁出牧民利益受到损失。在人口迁移过程中，只要能做到彻底禁牧，在雨水充足条件下草牧场自我修复能力较强，再加上适当的封、飞、造等措施进行综合治理，很大程度能够扭转迁出区草场沙化、退化的趋势，草场植被迅速恢复，生态环境能够得到有效改善。如，通过近6年的围封禁牧，锡林郭勒盟南部牧区大部分移民户饲草需要基本能从原承包草场上得以满足，有的甚至可以卖一部分，与搬迁前过冬贮草几乎全部从外地购买有了鲜明的对比。但部分迁出区，特别是非整体迁出区，由于部分迁移户禁牧不彻底，迁出区草场的管理不善，再加之有些没有迁移出来的牧户有意无意侵蚀周围迁移户草场，使得迁出牧民的草牧场出现继续退化现象，没有达到迁移最初的目的，反而其利益受到严重损失。

（2）通过草场流转（租赁）形式，实现了草牧场的整合，为草原畜牧业适当规模化经营提供了条件，但由于追求短期利益，使得流转（租赁）草场退化现象较普遍，出租户（或迁移户）草牧场持续利用受到影响。在自主迁移过程中，迁移户把草牧场通过有偿流转形式租赁给其他牧户，收取一定的经济报酬。这种流转形式在现实中出现了以下两种不同效果。

（3）迁出人口的传统生产方式发生变化，同时其不稳定性因素加大。通过迁移，牧民已从传统意义上的放牧畜牧业转移到舍饲畜牧业、其他养殖业或二三产业等，一定程度上或完全改变了原有的生产方式，但由于市场风险、牧民自身素质等原因其不稳定性因素也在加大。如，很多生态移民集中点，牧民经营着技术要求相对高、市场风险较高、高投入高产出的舍饲畜牧业（高产奶牛），但由于当局对奶牛养殖项目的可行性研究不够、奶牛业本身的市场波动以及牧民对高产奶牛养殖技术的不熟练等原因，导致很多从事奶牛养殖的移民户纷纷以失败而告终，有些牧民甚至倾家荡产。

（4）生产方式和生活环境的改变正在对牧民原有的生产、生活习惯和文化形态产生影响，甚至影响民族文化的传承。人口布局调整多数采用了集中安置方式，把分散居住的牧民集中安置到统一建设的安置点或城镇周围或融入到城镇内部，经营舍饲畜牧业或从事其他产业。生产方式和居住地及居住方式的改变，某种程度上实现了政策设计者的初衷，但另一方面也正在对牧民原有的生产、生活习惯和文化形态产生影响。

二、相关对策建议

摘要:教好畜牧兽医专业课是学生掌握专业技能的前提条件。基于此，结合畜牧兽医专业教学的实践经验，论述畜牧兽医专业课的教育教学方法，旨在提高学生的专业技能，为社会发展储备高素质的专业人才。

关键词:畜牧兽医；专业课；教育教学方法

目前，我国许多职业学校都开设了畜牧兽医专业，目的是培养能够掌握动物饲料配制、繁殖技术、饲养管理、疫病诊断与控制相关理论与技术，能够从事养殖场生产技术与管理、动物门诊、饲料及兽药营销等的高素质畜牧兽医专业的劳动者及中级专业人才。对于畜牧兽医专业课教育教学，根据笔者自身的切身体会，发现专业课在教学上特别是教法上对学生学好专业课至关重要。

1畜牧兽医教师教好专业课的目的和意义

教好畜牧兽医专业课不仅能提高自身的专业素质，更是培养具有专业技能的高素质人才的关键。当前，科学技术迅猛发展，知识更新日新月异，信息技术打破了国家的界限，而且日益趋向国际化。在这样的一个特殊时代下，世界变成了“地球村”，科技共享的时代已经到来，提高科技水平显得尤为重要，而没有一定的专业技能则很难干好专业工作与适应社会。所以，作为一名畜牧兽医教学的工作者，应教好专业课，为学生掌握专业技能提供基础条件。

2畜牧兽医专业的课程设置

畜牧兽医专业主要课程有畜禽生理、畜禽饲养、饲料配制与质量分析、畜禽饲养管理等，还有主要实践性教学环节如综合训练、毕业实习等。总的看来，畜牧兽医各课程是理论和实践相结合的一门自然性科学。所以，开设好专业课和实践实训课，对畜牧兽医专业学生的发展大有益处。

3畜牧兽医专业课教学中存在的问题