模拟实习范文精选

本文作者：卢万合张立峰李国柱作者单位：吉林师范大学

校内模拟教育实习的内容

（一）学生培训

校内模拟教育实习的学生培训包括四个部分：专业知识培训、教育理论培训、教学技能培训。专业知识培训与高师院校课程计划专业课程是相一致的，当然在这些课程讲解过程中也需要与中小学课程相对应，同时高师院校在专业课程开设上也应与中小学相契合，以地理学科为例，基础教育课程改革后，高中部分增加了《海洋地理》等一些选修课程，而在绝大多数高师院校根本就不开设这门课程，这就会造成师范生存量知识的缺失，对其日后找工作或工作都将非常不利。教育理论培训除了师范院校通识教育中的教育学心理学之外，各个专业一般还开设学科教学论等教师教育课程，事实上对于教学来讲知识固然重要，但教学理论与方法也同样不可缺失。教学技能培训主要包括这样几个方面：教学实践知识的培训，教学实践基本技能的培训，学科专业教学技能的培训，教学辅助技能的训练。

（二）构建模拟课堂

模拟课堂就是模拟中小学的课堂。中小学课堂的最主要的硬件条件——教室，在高师院校内可以很容易找到替代物。模拟课堂的教师就是高师院校的实习生，而学生就是授课实习生的同学，这样交叉授课，互惠互利。当然，这样的模拟讲课不可能一下就能够完成，需要经过长时间的培训与训练，毕竟虚拟的课堂环境与真实环境之间完全不同，但单从实习生训练的角度讲还是能够满足要求的。另外，模拟讲课还需与分别训练相结合，通过对整个教学过程的详实记录，可从各个讲课步骤分别提出优化措施，效果会更好。

（三）实习评价

实习评价不仅仅是对实习生实习效果的检验，而且完善、严格的评价制度对实习生的实习也是一种激励。实习评价要遵循定性与定量相结合的原则，既构建全面的校内模拟实习的评估体系，又应当具体提出定量的评价基准，从而使得实习的优化策略和校内模拟实习模式的改进能够有的放矢。

【摘要】近年来,会计模拟实习实践教学的质量控制问题成为国内高校会计教育界最为关注的话题之一。会计模拟实习实践教学的质量控制的关键,是要建立一个完善的质量控制体系。笔者就此谈一些构想。

一、引题

在2006年度春季北京召开的人才招聘会上爆出这样一个信息,用人单位不愿意聘用应届毕业生,而乐于聘用有一定工作经验的人才;较之前些年,我国急缺大量技能型、实用型人才。显然,社会的发展对人才职业能力提出了更高的要求。为适应需求形势的变化,会计专业必须将已经形成的传统教学模式和套路进行调整和创新。首先,在大力发展职业教育的今天,尽管高等职业教育与普通教育的培养目标有区别,但是培养或首先培养应用型、技能型人才,提高学生职业能力,又是二者共同的目标;其次,在目前的会计专业教学活动中,学生到企业单位进行下厂真正实习几乎是办不到的,而会计模拟实习实践教学则是主要的实践教学手段,是实现课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离、提高学生的动手能力的重要教学方式;再次,会计模拟实习实践教学的质量,有待进一步控制和提高。如何加强会计模拟实习实践教学的质量控制?这是国内高校会计教育界最为关注的话题之一。

二、现状

在目前的会计模拟实习实践教学中,存在着不可忽视的问题。一是会计模拟实习室,作为校内实习基地,设施和条件与企业单位相差甚远。二是模拟实习资料仿而不真,与实务操作存在较大的差距。三是实习过程中学生应遵循的行为规范不健全,未将走进实习室视为到单位上班;存在一人做好,他人照抄的情况;学生抱有“模拟实习是作业”的观念;学生怕出错,使用铅笔编制凭证、登记账簿。四是学生实习成绩考核没有科学的指标体系;仅凭结束时递交的实习报告给出学生实习成绩。五是指导教师对学生疏于指导和管理;整个过程为粗放式的实习,“主要靠学生自己”,“按期完成即可”。六是学校对模拟实习的监督管理较松散,部门对指导教师缺乏指导和监督;指导教师自定一个实习方案,方案的合理与否无人问津。七是课堂教学与实践教学的课时比例不尽合理。上述问题的存在,导致毕业学生到单位不能很快适应工作,动手能力低。

三、目标

会计模拟实习是在会计教学中,为做到理论联系实际,培养学生处理实际业务能力,在学校建立会计模拟实习室,把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中,学生运用会计凭证、账簿、表格和运算工具,通过写、算、做等基本功的独立操作,以获取知识和能力的实践教学方法。实践教学目标是,使学生理解、巩固及掌握专业理论知识,熟练掌握会计核算技能,具有一定工作经验和能力,具有严谨的科学态度和求实精神,为毕业走上工作岗位后,缩短“适应期”,尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。实现这一目标需要加强会计模拟实习实践教学的质量控制。会计模拟实习实践教学的质量控制的目标,是要建立和完善质量控制体系,制度和措施健全可行,控制到位,提高质量,实现会计模拟实习实践教学目标。

四、构想

摘 要：我国会计教育的目标是一个理论与实践并重的教育目标。会计是一门技术性较强的经济管理学科,实践性教学是必不可少的内容。财会模拟实习是会计教学中重要的实践教学方法，传统的会计模拟实习教学已不能适应当今社会的需要，当务之急要对传统的会计模拟实习进行改革。

关键词：财会模拟实习；实践教学；改革

我国会计教育的目标是一个理论与实践并重的教育目标。当今社会上对会计人才的需求越来越强调其实际操作能力。并且会计是一门技术性较强的经济管理学科,实践性教学是必不可少的内容。而财会模拟实习作为一种教学方法,近年来在职业学校的实习教学中得到了广泛的应用和发展，随着高职报考实行财会技能准入证制度的实施，财会模拟实习更显示出勃勃生机。

一、财会专业模拟实习的作用

1.有利于培养目标的实现

职业学校财会专业在初办阶段，其实习一直是在企业进行，收到了一定的效果，也培养了一大批财会人才，但随着企业体制的转变，企业也很难经常接受学生进行实习。在这种情况下，模拟实习开始逐渐走入职业学校财会专业的教学中，财会专业模拟实验室已经日益被广大师生所接受。在市场经济条件下，人才的竞争更加激烈，而职业学校财会专业的学生毕业后，由于学历层次较低，如果没有自己本专业的“一技之长”，更无竞争优势，只有在专业的操作技能上“胜人一筹”，才有可能争得自己的“一席之地”。为此，职业学校财会专业教学有计划、系统地开展模拟实习教学，提前介入对财会专业学生技能素质的重视，乃是提高财会专业学生技能素质的有效途径。

2.有利于激发学生的求知欲望

职业学校培养财会专业学生的要求是毕业时要达到“五个一”标准:即做一手好账、点准一把钞票、打一手好算盘、写一笔好字、操作一手好微机，做一名能胜任一般财务工作的财会人员。职业学校的学生要想达到这一目标,就必须注意技能的培养和经常性的业务训练，而模拟实验室是他们掌握技能的最好训练场所。模拟实习有助于使学生进一步加深、巩固、理解所学的基础理论知识。学生从初中到职业高中，改变了以前普通中学的学习模式，从完全的文化课学习中脱离出来，增加了专业课的学习，在学习中学生对一些从未见过的名词、术语以及一些处理经济业务的方法等，都感到陌生、难以理解和接受。这时如果能恰到好处地进行一些有关的模拟实习，教师在模拟实验室通过实物讲解和实际操作演示给学生，把理论和实践结合起来,把抽象的、复杂的理论通过具体的、有形的实体表现出来,可以增强学生学习专业课的兴趣和欲望，提高学生学习的积极性，并且可以使学生获得正确处理财会业务的实际能力。使学生在上岗前能比较熟悉经济工作中的具体业务并自如地驾驭它，为毕业后走上工作岗位打下良好的基础。

一、德国F+U培训基地介绍

F+U为德语Fortbildung und Umschulung的缩写，意指继续教育与转岗培训。F+U培训集团是一个非赢利性培训组织，在德国的七个州市及欧洲的其他三个国家设有培训机构，并在德国国内及世界范围内建起了覆盖广阔的合作网络。德国F+U培训中心总部设在德国东部萨克森州的开姆尼兹市，该培训中心属下有专事旅游、营销培训的经济学院；专事经理人管理培训的管理学院；专事老年人护理、医疗护理、急救等社会服务项目培训学院；专事花卉、园林、电子技术、汽车美容维修的建筑技术学院；另外还有一个机构是承担适应性培训任务，即针对残疾人、问题少年等开展的职业预备教育。作为一个非赢利性的培训机构，它每年按学生培训人数从政府的劳动部门获得一笔培训费，用以支撑他们的日常教育开支。

二、培训内容简介

我们的实习点主要安排在萨克森州包辰市新教堂镇以及开姆尼兹市，培训内容分为五大板块：

1.专题讲座和有关课程学习

在两个月实习期间，开设了德国经济史、欧盟贸易发展状况、企业战略、德国教育体制、复活节介绍、德国的礼仪礼节、德语等课程和专题讲座，让学生们较为系统地了解德国及欧盟的历史、经济、文化、社会发展现状。

2.参观考察

在培训基地的安排下，我们参观了开姆尼兹、莱比锡、德累斯顿、迈森、柏林等城市的汽车制造厂、木制品厂、自行车厂、绢花厂、城堡、历史博物馆、工业博物馆、农业博物馆、巴塞克福城市博物馆等，尤其是德累斯顿的大众汽车厂、迈森的陶瓷制造业等，那些科学化、现代化的大工业管理模式使同学们大开眼界。

一、建立会计流程

1.角色分配将学生分两大组：

①手工操作组：分派会计主管1名、总账主管1名、成本核算1名、会计1名和出纳两名，即银行和现金各1名。按照会计准则每人分工不同。

②会计电算化操作组：分派会计主管1名、记账1名、复核1名、出纳1名、制单1名，进行分工，设置权限，明确其职责。工作要求：按照企业需求建立现金日进账、银行存款日记账、总分类账，各个明细账，将上期结余核对清楚，将准备工作安排就绪。

2.会计循环教师按照企业实际材料，让学生亲身感受工作流程，按照会计循环独立操作。要求准确运用会计科目、借贷方向、金额等。为确保实习效果，要求整个模拟实习真实、具体，并尽可能地发放大量原始凭证。要求学生独立完成编写、填制、审核原始凭证，填制记账凭证，编制汇总记账凭证，登记各种总账和明细账，编制会计报表及其附注，依次完成整个会计流程。提高学生的实际动手能力，达到除熟练运用理论知识外，还能锻炼实践技能的目的。

3.会计电算化结合专业特征选择会计电算化软件，按照会计流程处理相应的会计实际工作，并打印出凭证及报表。

4.总结会计流程从月初到月底，在总账试算平衡以后，会计便可据此编制会计报表，包括资产负债表和利润表，然后将编好的会计报表，经过装订后交给任课教师，进行验收。此时，会计流程基本完成。这时，我们可以组织学生讨论，总结经验。任课教师指导评价各组的“工作业绩”，找出存在的主要问题，指出不足。对存在的通病，任课教师统一指导，重点强调，力争改正错误，以利下一步共同提高。

二、分析会计流程实践出现的问题

【摘 要】以学生成材为目的的教育理念，促进着从事国际贸易实务教学的教师们不断探索有实效的教学模式。本文主要探讨国际贸易模拟实习的开放型模式――面对上海高校在校学生开放的公共实训，以一学年总共三期的实训为研究依据，探讨出最有效的公共实训应以模拟实习为主导，以学生为主体，营造仿真工作环境，让学生体验并初步掌握从事贸易工作应具备的职业能力。

【关键词】国际贸易 模拟实习 实践教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0083－02

近年来，为了适应社会对贸易人才的实际要求，模拟实习或实训已成为国际贸易课程教学中广泛应用的新教学模式，通过学生在贸易流程中角色扮演和实际操作来达到全面熟悉贸易流程，熟练掌握操作技能的训练目的。而早在1994年10月，上海对外贸易学院就建立了上海第一个文科实验室――“进出口培训中心”，该实验室经过3年的探索和发展后，在上海市教委的关心和支持下，于1997年2月扩建为“上海高校国际商务实习中心”，十多年来，实习中心一直致力于为该校国际贸易专业的学生提供仿真、规范、完整的模拟实习，本文正是教师通过参与模拟实习教学设计和指导的全过程，来积极探讨科学的实习模式。

一、发挥实践教学优势，依托先进的教学软件，实现精品课程的共享。

为进一步实现上海市教委不断推进优质教学资源共享的目标，切实提高在校大学生的实践能力和综合职业技能，上海高校国际商务实习中心从2006年起正式面向上海市高校在校学生开放国际贸易公共实训平台，免费提供“国际贸易模拟”实习。“国际贸易模拟”Teach Me Trade，TMT课程于1998年获得上海市教学成果一等奖，并于2003年荣获上海市首批“市级精品课程”。TMT课程是以一笔完整的出口贸易操作为主导，依托精心设计的模拟实习平台，让学生进入一家模拟的中国贸易公司并以公司实习生的身份亲身体验一下出口贸易的全过程，在实习过程中，学生远程登录TMT实习平台，根据“操作要求”，按规定的实习进度，完成实习任务并在线提交。从而实现了解出口贸易完整交易流程、掌握业务操作基本技能的课程目标。而在上海高校国际商务实习中心（）公共实训平台开放的TMT课程称为OTC即Open TMT Course。

二、以模拟实习为主导，探讨不同的教学模式，不断优化教学设计。

由于OTC是实践类课程，要求学生有一定的自学能力，并且根据不同的实习周期作不同的实习安排，课程组为了让学生能够在了解课程性质、做好思想准备和时间安排的基础上来积极参加实习，因此，依次设置了“在线报名”、“预测试”、“课程说明”、“学生注册”等环节来逐步确定每期参加实习的学生。

第一部分二、实习地点：湘西民族职业技术学院 南校区 育才楼 阅览室

三、实习目的：

通过本套《会计综合实习教程》模拟实习，培养我们的会计业务处理能力。使我们比较系统的学习企业会计核算的基本程序和具体操作方法，加强我们对基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，达到理论知识与会计实务的统一；培养我们严谨的工作态度和敬业精神；提高记账、算账、报账、用账等实际操作的动手能力，为我们毕业走上工作岗位后，缩短“适应期”，并胜任工作，打下扎实的基础。

通过实际操作，使我们不仅掌握填制和审核原始凭证、记账凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制会计报表的全部会计工作的技能和方法，而且能够以切身的体会初步尝试财务经理，出纳、存货核算、销售核算、往来核算、各车间成本费用核算、总成本核算、外协机构 等会计工作岗位的具体工作，从而对企业的会计核算全过程有一个比较系统、完整地认识，最终达到对会计理论和方法融会贯通的目的。

四、实习对象：

以创源股份有限公司为背景，以典型业务为主线，要求建账到日常会计核算、计算产品成本、计算净利润并进行利润分配、编制会计报表。

第二部分

——实习内容及具体操作的程序

我们在7月2号开始了本次会计实习，采取模拟实习的方式，使用印制好的资料作为整个会计实习的材料来源。通过实习，熟悉并掌握会计流程的各个步骤及其具体操作--包括了解账户的内容和基本结构，了解借贷账户法的记账规则，掌握开设和登记账户以及编制会计分录的操作、原始凭证填制和审核的操作以及根据原始凭证判填制记账凭证的方法。以使学生对会计有更深的理性认识并掌握会计基本操作技能。这是本次实习的目的！

以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照葫芦画瓢准没错，经过这次实习，才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。书本上似乎只是纸上谈兵。 本次实习的地点是我们教学楼D楼，按老师要求，我们分成了若干个小组，每个小组6个人，围在一起做帐，这样有利于同学交流！！按照企业会计制度要求，首先设置：总账、现金日记账、银行存款日记账、资产类、负债和所有者权益类以及损益类等明细账。仔细阅读模拟材料，判断资料中的经济业务涉及的账户，根据各账户的属性分类，填入账页纸中。最后填写各账户的期初余额。具体步骤如下：

一、设置账簿

首先按照企业会计制度要求，首先设置：总账、现金日记账、银行存款日记账、资产类、负债和所有者权益类以及损益类等明细账。

二、登记账簿

首先登记账簿必须使用兰黑墨水书写，冲账时可使用红色墨水，但字迹要清楚，不得跳行、空页，对发生的记账错误，采用错账更正法予以更正，不得随意涂改，挖补等。

三、结账

首先详细检查模拟资料中所列的经济事项，是否全部填制记账凭证，并据此记入账簿。

会计模拟实习是会计专业的必修课程，是学生走上会计岗位前必经的重要环节。 通过模拟实习，有助于学生掌握会计理论知识、企业财务流程和管理要求，从而尽快适应岗位需求、顺利就业。因此，上好这门课对学生来说非常重要。通过多年的教学笔者发现，在会计模拟实习课中采用任务驱动法，既能培养学生自主学习和独立分析问题、解决问题的能力，更能强化训练学生的专业技能，是一种适合实践教学的教学模式。 任务驱动法的基本特征是“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”。在实施过程中，首先，围绕着一个具体的目标，教师组织教学内容，精心设置任务，总任务下还可能包含分任务；然后，基于教师设置的任务，学生运用已储备的学习资源在教师的引导下进行自主探索和协作学习，在完成既定任务后又产生新的任务，这样循序渐进，完成任务，达到目标。 这种方法既能促使学生综合复习巩固前面所学知识，又能调动和促进学生的学习积极性。因为学生在完成“任务”的过程中能不断地获得成就感，从而增强学习的兴趣和自信心，由乐学到学好。方法用得科学、巧妙，方能与教学相得益彰。下面笔者以出纳岗位模拟实习为例，说明对任务驱动法的运用。 一、描述任务：必须饶有趣味，或是与实际生活联系紧密，以激发学生研究、尝试的兴趣 职高的学生对理论学习不是那么擅长，但和这个年龄阶段的孩子一样都具有好奇心。进行“出纳岗位的主要职责和实习要求”的模拟实习时，笔者首先向学生出示一沓钱和几张存折，学生一下子瞪大了眼睛，心里肯定想这是干什么，这时问学生：在企业里谁管钱？学生马上回答是“出纳”，接着出示出纳岗位经手的材料，比如凭证、账簿、支票、印章等，分别问学生都是干什么用的。学生们一下子就来了精神，争着说各种用途，学习气氛马上活跃起来了，学生的学习欲望和兴趣激发出来了，在这样渴求知识的氛围中，教师再提纲挈领，引入相关知识；或是趁热打铁，布置相关任务，学生听起来就很认真，训练起来也兴致勃勃、精力集中、收效显著。所以，应用任务驱动法，任务描述很关键。 二、出示任务目标：让学生明确知识目标和技能目标 当学生的学习兴趣被激发出来时，教师要不失时机地引导学生质疑求索，及时地提出本节课的实训“任务”。“任务”的设计精心与否、提出的巧妙与否，对任务驱动的展开极其重要。要把握学生求知、求趣、求新、求异的心理脉搏，把课本知识和生活实际联系起来。同时要注意“任务”的目标要明确；要具有可操作性；要符合学生的心理特点；要紧扣要点疑点，培养学生的创造能力。 三、提出任务实施方案：学生分组讨论、教师启发引导，归纳总结任务实施方案 任务驱动教学法将所有教学内容蕴涵在任务之中，学生必须学会发现问题，同时设想解决问题的各种可能的方案，并探究摸索出解决的方法。 可见，学生在完成任务的过程也就是提出问题，分析问题和解决问题的过程。所以告诉学生在拿到任务后不要盲目去做，首先要理清思路，看有几种解决方法，哪种更好，再和小组其他同学讨论碰撞一下思想火花，然后再着手写出任务实施方案，最后听教师进行讲评总结进一步修正方案。 任务实施方案是顺利完成任务的重要手段。学生通过书写任务实施方案，能够整合知识，开拓思路；在确定方案时学生互相讨论，共同分析问题、解决问题，观点、方法得以交流，既取长补短，思维能力又得以展现。同时，学生利用集体的智慧去完成任务的过程中，学生体会到团队协作的无处不在，为他们今后更好地学习、工作和生活奠定了良好的基础。 四、任务实施：学生按任务实施方案完成任务，教师加以示范讲解、启发引导 由于学生知识掌握程度或看待认识角度的不同，在任务实施过程中会出现不同的问题。教师可引导学生把自己完成任务的方法介绍给大家，师生共同找出其中存在的不足；对一些复杂的问题，教师要通过讲解、演示、示范、放映幻灯片等方式有针对性地引导学生学习操作技能，把一些在操作中容易出错的地方或是一些小技巧教给学生，让他们通过练习来理解、体会操作方法；也可以在操作练习中让学得快学得好的学生指导操作不熟练的同学，教师同时也要加强巡回指导，及时纠正或解答学生存在的失误或问题。 五、任务评价、总结：从知识、技能、能力和职业素养等方面进行自评、互评、教师讲评，并填写评价表 根据实习教学需要，在实习过程中预留时间，让学生就本节课的任务操作在全班进行展示，或是在小组之间开展竞赛。通过展示、竞赛鼓励学生，共同分享成功的喜悦。在展示结束后可对学生在课堂中的表现进行鼓励性的评价，将不足作为一个新的问题进行解决，使学生都能感到自己的进步。在整体评价中，除了关注学生掌握的知识水平，还应关注学生参与教学活动的态度、解决问题的能力和创新能力，最后填写自评表，让学生反思不足，以更积极的态度完成下一阶段任务。 从以上具体实施中可以看出，任务驱动法突出“任务”，不用“知识点”而以“任务”为线索，以“子任务”为模块，用任务和引导来不断地驱使学生自我探索，让学生根据“任务”的需求来学习，符合学生的认知特点，其生命力不言而喻。

一、实习时间 2012年2月16日——2012年3月6日

二、实习小组成员

刘战胜、周雅倩、王志锋、丁红岩、洪杰、刘爽、申乐乐、李泽华、陈海龙、张永建、王佩、秦珂

三、实习目的

通过本次实习，使学生了解企业管理决策的基本思想及流程，并充分理解管理过程中团队精神的体现、哲学思维的运用、个性能力的渗透、共赢理念的培养、诚信原则的坚持和职业定位的思考等，全面提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而实现战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物质采集、设备投资与改造、财务核算与管理等企业管理决策内容的全面认识。

四、企业模拟经营决策的在公司发展中的必要性

在激烈的市场竞争中，无论是什么性质的企业，只有制定了正确的发展目标和市场规划，才有可能在市场上站稳脚跟，企业经营决策渗透在企业的方方面面，对一个企业发展的成败有着决定性的作用。决策是管理的核心问题，决策活动是管理活动的主要组成部分，现代企业所面临的经营环境日趋复杂，企业的经营活动日益受到外部环境的作用和影响，企业要在急剧变化的环境中求得生存和发展，经营者必须善于分析企业内外部环境中的各种因素，把握对企业有利的契机，克服企业发展所面临的威胁，制定出正确的经营决策，实现企业外部环境、内部条件和经营目标三者间的动态平衡。

erp沙盘模拟对抗训练将企业经营决策的理论和方法与实际模拟操作结合在一起，融合角色扮演、案例分析和专家诊断，使企业学员在参与中学习，在游戏般的操作中感受到完整的决策体验，进而使学员深刻地体会到“决策”在企业经营成败中的关键作用，以及企业进行信息化建设的必要性和急迫性。