连片教研活动总结范文精选

[摘 要]化学实验探究是教学中必不可少的一个重要环节，它不仅能帮助学生明晰认识、准确理解知识，而且为提高学生观察、思维、综合分析能力提供了环境。化学实验探究是提高学生素质、培养学生创新能力的最佳切入点。

[关键词] 探究性学习 探索性实验 化学实验

“探究性学习”是指学生在教师指导下，主动发现问题、积极探究、独立思考、不断提高自身收集资料和处理信息的能力的学习方式。探究性学习不是单纯的传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和创新思维，激发学生持久的学习兴趣，使教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。

若将验证性实验改为探究性实验，让学生自己通过实验手段探索研究对象的“未知”性质，了解它具有怎样的组成、属性、特征及与其他对象或现象的联系，不仅可以发挥学生的主动性、积极性，使其重新认识化学学习，甚至喜欢化学学习，更可以培养他们的独立探究的能力，使他们在探究的氛围中发挥出创造性。

（一）探究性实验教学的案例

【案例】“原电池的原理及形成条件”实验的探究

1.提出问题：怎样把化学能转变为电能呢？电池是如何产生电能的？构成一个电池的基本条件又是什么呢？

2.问题探究。

摘 要： 1、联片教研在三个乡镇场实施；2、基本现状；3、区域优势；4、开展联片教研的收获。

关键词：区域优势、联片教研。

联片教研工作是伊宁市教研培训中心针对我市乡镇场小学校开展教研活动形式单一、时效性不强、课堂教学效率低下的现状于2008年9月正式提出，同时在巴彦岱镇、达达木图乡、英牙尔乡三个乡镇开始试点实施的一项重要举措。

联片教研这一工作按照教研培训中心的意图，我理解为是以乡（镇、场）为片区，以中心小学为龙头，以常规教研活动为主渠道，以教研员的积极参与为基本模式，以此带动片区各学校教研工作的整体发展和教学质量的提升。联片教研工作实施这几年来，各项工作有条不紊、紧张有序的开展，教研员的作用和价值在这里得以有效的体现，各片区教师们也从各活动中得到了最大的实惠，联片教研工作目前已经成为教研培训中心和乡镇场今后一段时期的重要工作和主要内容。

一、 基本情况

伊宁市有10个乡镇场，这当中汉宾乡、塔什库勒克乡、喀尔墩乡这3个乡是在城乡结合部，托克拉克乡、园艺场、克伯克于孜乡这3个乡场只有中心校，从开展联片教研工作的本意上来看，能开展联片教研工作的也只有巴彦岱镇、达达木图乡、英牙尔乡和潘津乡这4个乡镇。目前，我市在巴彦岱镇、达达木图乡、英牙尔乡开展联片教研试点工作，就当前实施情况以及今后一段时间的发展需求，联片教研工作还需要审时度势，依据区域特点和优势走出一条别具特色的发展之路来。

二、 区域特点

（一） 城乡结合部区域特点

摘要：技术发展必然促进学习方式的转型，笔者认为，以微视频课程为代表的碎片化学习创造了全新的学习方式，它在时间、空间以及学习内容上能够给予学习者极大的自由。本文有针对性地分析了微视频课程的内涵及其表现特征，并研究了碎片化学习的应用范围、发展趋势及其应用价值，最后展望和反思了碎片化学习对教育的深刻影响。

关键词：碎片化学习；微视频课程；技术环境；学习方式

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）19-0109-04

社会的快速发展和科学技术的日新月异要求人们在有限时间内掌握更多知识，并有效地处理各种工作和事务。其结果必然导致生活节奏加快，人们的学习时间、空间从连续、固定、封闭走向灵活、开放、多元，即学习呈现碎片化。以往基于整体化设计的学习方式，已经很难满足和适应当前新形势下的学习需求。如何减轻学习者的认知负荷，降低知识记忆成分，提高智慧生成与应用的含量？笔者认为，变革是适应学习文化转型与学习方式转变的必然途径。

技术环境的发展与学习方式的转型

1.技术环境的演变与发展

近20年来，基于网络互联的Web1.0时代已经走向基于移动的Web 3.0时代。Web 3.0时代除了具备1.0和2.0的相关特点外，还具有实时、随时随地、位置感应、传感器、量身定制的小屏幕等特点。根据美国社会培训和发展组织的年度报告，Web3.0主要由移动网络、虚拟网络和语义网络等构成。Web各阶段的核心理念及环境支持如图1所示。

Web技术在发展的不同阶段以及各阶段的过渡与交替期间，其应用的关键技术、学习环境系统是不同的。如图2所示，网络技术由句法网络（Syntactic web）逐渐向语义网络（Semantic web）和实用网络（Pragmatic web）发展；学习环境系统从学习管理协同走向个性化、虚拟化、可适应化、智能化；开发语言由HTML逐渐升级发展为XHTML、RDF（Resource DescriptionFramework）、OWL（Web Ontology Language）。

摘要：结合微机原理与接口技术教学设计与重点，采用启发式、互动式和对比式等方法实现微机原理与接口技术的教学，对课程建设的方法进行了探讨。利用网络教学与传统教学相结合的方法，阐述了定时器与并行接口芯片的Proteus软件应用以及实践环节综合训练的项目。应用Proteus软件，不仅利用8253定时实现了波形显示，还利用8255A实现了按键值送数码管显示的功能。

关键词：教学设计；Proteus；定时器；课程建设

作者简介：艾红（1962-），女，重庆人，北京信息科技大学自动化学院，副教授。（北京 100192）

基金项目：本文系北京信息科技大学微机原理与接口技术课程建设的研究成果。

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0101-02

微机原理与接口技术课程是伴随着微处理器的诞生而出现的，同时又伴随着微处理器的发展而发展，课程内容从早期的以Z80微处理器为主进展到以X86微处理器为主。由于X86微处理器在应用市场中的绝对主导地位，虽然X86微处理器不断更新，但由于新的处理器始终保持了对以前处理器的兼容，所以在处理器的结构原理上，特别是构成微机系统的原理上维持了许多共性的特征，使微机原理与接口技术这门课程在内容上相对稳定。学生对这门课程学习感到有一定难度，因为计算机是个复杂系统，无论先讲哪一部分，都要联系到其它部分，又不可能把所有相联系的部分同时讲清楚。学生每次课学到一些新知识，理解了一些原来有疑问的问题，又有一些理解不透彻的新问题产生。因此微机原理与接口技术的课程建设力争形成结构紧凑、知识连贯、内容先进实用和信息量大的课程。[1，2]

一、教学设计与重点

采取学生易于接受的表述方法深入浅出地讲透，对于具有共性的疑难问题，给予重点讲授。随着课程的进行会多次反复涉及到重点内容，使学生加深理解并能熟练应用。微处理器、存储器和I/O接口电路等各部件是由超大规模集成电路制成，应注意其内部结构、外部连接和外部应用特性。微型机的运行是软硬件相互结合，在讲解接口电路工作的同时，与程序的运行联系起来。讲述I/O接口电路的编程和应用时，必须跟实际应用例子相结合。微型机在总线上的操作有着严格的时序特性，讲授存储器、I/O接口电路连接和读/写操作时，必须密切结合CPU和外部设备的操作时序配合问题。由于时序配合对于学生来说较难理解，所以采用动画讲解的方式效果会更好。在存储器章节中介绍Cache含义：Cache用在CPU与内存之间，在交换信息时起缓冲作用；讲解存储器与8086 CPU的硬件连接电路和存储器实际可访问的地址空间范围；可以根据已知的存储体芯片容量计算需要的芯片和每块芯片需要的寻址线；存储器芯片片选端的译码采用全译码、部分译码和线选法；说明芯片的地址分配，画出端口译码电路说明每块芯片的端口地址范围。

摘要：贵州省是我国少有的欠发达地区之一，在实现共同富裕的大背景下，贵州省政府针对贵州的贫困状况，特别是连片特困地区的贫困问题提出了各种扶贫模式。本文在分析贵州连片特困地区的贫困现状以及扶贫制度产生的绩效的基础上，对部分扶贫制度的存在的问题进行剖析，进而提出自己的一些政策建议。

关键词：连片特困地区；扶贫制度；扶贫绩效

1.贵州省三大集中连片特困地区贫困现状

贵州省的乌蒙山区、武陵山区和滇桂黔石漠化区三大集中连片特困地区共涵盖了贵州省66个县域，占全省县域总数的75%，这其中还包括50个国家重点扶贫县。该连片地区石漠化面积达到3.3万平方公里。三大片区常用耕地面积136万公顷，占全省耕地面积的77.3%。2012年末，贵州省三大集中连片特困地区的总人口是2319.9万人，占全省总人口的66.6%。2012年贵州省三大片区的生产总值是3214.94亿元，占整个贵州省生产总值的43.9%，人均生产总值是13858元，是全省人均生产总值的70.4%。2012年，贵州三大片区公共财政收入和财政支出是285亿元和1201.7亿元，分别占贵州省的公共财政收入和支出的28.1%和43.6%。贵州三大片区2012年农林牧渔业总产量是1069.97亿元，是全省总产量的74.5%。三大片区的粮食产量是867.2万吨，占全省的粮食产量的80.3%。2012年末，贵州三大集中连片贫困地区的农村贫困人口813.12万人，占全省贫困人口的88.1%。三大片区的农村贫困发生率为35%，远远高于全省的26.8%的农村贫困发生率。集中连片特困地区集中了石漠化问题与贫困问题，扶贫难度较大。

2.贵州连片特困地区扶贫制度及绩效分析

2.1参与式扶贫制度绩效

上世纪90年代以来，贵州省就开始推行参与式扶贫制度。参与式扶贫制度的理念就是让农民积极参与其中，成为扶贫的主体，充分调动贫困人口的脱贫致富的积极性。一方面是实行“参与式整村推进”政策，让农民自主决策扶贫资金和项目的实施，充分调动了建设自己家园的创造性。另一方面，通过基层社区主导的方式进行扶贫试点，完善基层民主制度。

在连片特困地区，参与式扶贫制度也初见成效。以滇桂黔石漠化区的罗甸县为例，从2003年到2005年，举办了90多期的农村技能培训，参加培训人数达8550人次，有60%以上的农户掌握了1至2门致富技术。15个村的2995户的住房、饮水、交通、卫生服务等都得到了较大的改善。

1. 课题提出的背景和产生的过程

教材背景：课题组主要研究《新标准英语》，学生生活题材，包括个人生活，学校课内外生活，社会生活以及与国外人的相处等。同一题材在全套教材中重复出现，但其内容逐步扩展加深，螺旋上升。我们的低段一，二年级，使用的是快乐英语教材，三至六年级使用的是新标准三年级起点教材。本教材单词和会话部分设计了各种真实自然的情景，并全部以连环画的形式出现，本套教材几乎课课都配有图画，这为看图说话提供了便利，通过图片引出教学内容，启发学生练习说话，教师可以用图画展现学生本课的主题，要求学生仔细观察图画中人物的动作，表情，姿势和神态等，并对这些东西做出合理的解释，联想和推测，达到完成课堂教学任务的目的。

学生的心理特点：小学生经历旺盛，好奇心强，活泼好动，争强好胜，求知欲高，记忆力好，心理负担轻，表现欲强，善于模仿，敢于开口，正是小学生学习英语的优势所在，但自规性比较差，容易培养兴趣，特别是遇到挫折和失败，或者是遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式时，他们更容易对外语学习失去兴趣。看图说话与传统教学方法相比，更符合学生的认知特点，符合学生具体形象思维和抽象思维的发展规律，儿童在思维方面发展的主要特点是由具体形象思维占优势逐步发展到抽象逻辑思维占优势，利用直观生动的图片能降低难度，帮助学生克服心理障碍，顺利开口。另外，以图画为桥梁，启发学生“借图说理”，逐步实现从叙事到说理的过渡。

2. 课题研究的意义

(1) 有利于学生智能的全面发展。

(2) 有利于学生学习视野的开阔。

(3) 有利于师生创新思维的发展。

3. 课题研究的理论依据

一、以学片为单位进行教师流动任课，可以有效地落实课程计划和消除学生厌学情绪

农村小学实施素质教育，首先要落实省颁的课程教学计划，课堂是实施素质教育的主阵地，如果连省颁的课程都无法开齐开足，何谈实施素质教育，如果学生整天都上语文和数学课，做语文和数学作业，学生怎么能全面发展，生动活泼发展？由于教师少，年级多，许多完小几乎无法按省颁的课程计划编排课程，有的只好上语文和数学两个学科，大多数农村学生整天反复低效地上语文数学课，做语文数学作业，学习根本没有乐趣可言，给学生造成严重的学习心理负担，大多数规模小的完小的学生都有厌学情绪。进行学片教师任课管理，把一个学片的几所完小的课程统一由中心点学校编排，建立学片教师流动任课制，每所完小除一两个年级的语文和数学学科教师相对固定外，其他技能课，活动类课程，都由流动教师专职任课，一个教师可以任几所完小的专职课程。特别是实施新课程后，像外语、信息技术、艺术都可以由专职教师任课，可以全面落实省颁的课程计划，减轻教师的任课负担，有效防止只上语文和数学课，减轻学生的心理负担，提高课程的教学质量。

二、以学片为单位组织教师学习教研，可以有效地进行师德教育和提高教师业务水平

农村小学是农村精神文明建设的重要阵地，担负着培养建设小康社会的新型农民的历史重任，学片教师是精神文明的传播者，是高素质的新型农民的培养者，是全面贯彻党的教育方针，扎实推行素质教育的关键人物，建设一支有奉献精神，爱岗敬业的农村教师队伍是非常重要的，因此必须加强教师的政治思想、教育理论、学科知识的学习，加强教师的教学研究，不断地对教师进行政治思想和教育法规教育，用科学的理论武装教师，用公民道德和教师职业道德规范教师的教育行为，帮助教师更新教育思想，树立正确的教育观、人才观，学习先进的教育教学方法，提高教师的思想修养、文化素养和品德教养。几十所完小，每所完小三五个教师各自为学，教师的政治业务学习和教研很不平衡，往往不能形成良好的学习和教研氛围。通过学片组织教师进行政治思想学习和教研，每周组织一至二次，十几或二十几个教师集中学片的中心点学校集体学习和教学研究，有目的、有计划地安排学习和教研任务、内容，通过讲座、集体讨论、经验交流、请教研员指导、和课题实验等形式，教师学习和教研的内容充实，讨论交流的面广，学得深入，学有所得，可以激发教师学习和教研的积极性。由于相对比较集中，便于中心小学行政管理，在学片的学习和教研活动中，不断树立学习和教研的典型，加强对教师学习和教研的检查指导，可以形成良好的学风和教研氛围。

三、以学片为单位进行教学常规管理，可以有效地规范教学行为和完成教育教学任务

三五个教师的完小，每个教师一天六节课上的满满的，又要上不同年级不同学科的课程，根本无法认真备课，编写教案，批改作业，只能是凭书说书教书，教到哪算到哪，教学常规不能落实，也无法落实，教学任务无法完成，许多完小教师没有完整的学科计划进度，有的只有一两科的教案，有的没有教案，批改作业连符号都不规范，没有总结。教学常规可以由学片中心点学校统一管理起来，按教育主管部门的教学常规要求，结合学片的实际情况，制定出切实可行的教学常规制度，要求教师在教学过程中具体执行，学校的教学秩序、教师的教学行为就变得正常和规范。每学期初教师集中在学片中心点学校统一制定教学计划，每周安排一至二次集体备课编写教案，期中和期末对学片内各校各学科教学情况进行检测、分析、研讨。各学校生源和教学情况差别不大，教学中存在的问题具有普遍性，集中研讨课程标准、教材教法、学生学法，有针对性地改进教学，可以促进教学质量的大面积提高，教师在教学中总结的经验在本学片推广也具有实际意义。

四、以学片为单位进行收费财务管理，可以有效地规范学校收费和综合利用教学仪器

为什么农村小学乱收费屡禁不止，和农村规模小的完小办公经费不足有关系。按现有的收费标准，许多规模小的完小在无村委支持的情况下根本无法维持正常的教学和办公，更无法添置教学仪器设备，以至于许多完小还是一块黑板和一根粉笔教学，连教学挂图都无法买足。把学片所有完小的杂费统一收到中心点学校进行管理，就可以节省一大笔教学经费开支，学校办公、教师教学、学生书簿等教学用品，可以由中心点学校统一派专人办理，教师用书、参考资料、报刊杂志、教学挂图、实验仪器等许多教学用品用具，可以买一二套各校共用，也不必校校都买，可以充分利用教学资源，减少浪费，集中有限的经费，每学期每年解决一两个具体困难。财务人员统一由中心点学校教师兼任，一方面可以加强财务管理，加强收费的统一监管，防止各自为政乱收费；另一方面可以减轻各校都设财务管理的教师工作负担。

三年级作为小学习作的起步阶段，构段能力的培养极为重要。在总课题《基于目标的小学习作核心能力培养研究》的引领下，我们三年级子课题组开展了“构段能力培养”的实践与研究，立足并列、总分、承接、因果四种基本段式，设计了16次段式专项训练，并积极开展了相应的课例研究。《有趣的课间活动》就是在这一背景下进行的一次“并列段式”的专项训练课。为了凸显主题，我把“能运用连接词句写出两个以上活动场面”定为本课的教学目标，以课间活动为载体，着重进行“如何连接几个并列段落”的训练。

课始，我让学生观看了一段“手影游戏”的视频后，指导他们用上“有的……有的……有的……”或“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式写一段话。之后，又出示一段写“踢毽子”场面的范文，让学生运用表示连接的词句把两段话连成一个整体。在课文语段、课外经典片段等各种范例的不断冲击下，学生很快学会了连接并列段落的方法，还尝试着进行了创造性的、有变化的连接。

可是读着学生们的习作，总觉得过于简短单调，比如对“手影游戏”的描写基本都是：一群孩子正在阳光下做手影游戏呢！他们有的做展翅高飞的老鹰，有的做汪汪叫的小狗，还有的做小蜘蛛。至于大家怎么玩、玩得怎么样都没写清楚。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第二学段的习作要求中明确指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”从上述课例可以看出，学生没能做到这一点。

问题出在哪呢？回顾整个教学过程，在并列段式的专项训练中，我们把全部的指导都落在了“连接两个并列的段落”这一新授知识点上，学生的习作在结构上确实有了明显的增量，但如何把活动场面写清楚（虽然这算不上本次训练的新授知识）却是学生习作时的难点。由于课上缺乏这方面的指导，学生对活动过程的描写没有完全展开，活动之“趣”就未能得到体现。

看来，所谓的“构段能力”不仅是指四种基本段式结构上的诸如并列内容怎么连接，总起句、总结句如何安排等一些技法上的能力，还应包括“有序地把构成这些段落的每一部分写清楚”的能力。我们只有在每一次专项训练中双线并行地教学，让后一种能力在前一能力的训练中不断地得到巩固、提升，才能真正提高学生的“构段能力”。有了这样的认识，我将本课的教学目标做了调整，把“能运用连接词句写出两个以上活动场面”改成了“能运用连接词句写清两个以上活动场面”，先对如何“写清”活动场面进行了细化指导，再进行连接的训练。

1.观看视频后聚焦某个学生的玩法出示一段范文。

一个同学自豪地说：“我会做老鹰！”只见她把两只手的大拇指相互一勾，对着阳光摆动着其他手指，地面上就飞起了一只展翅高飞的老鹰。旁边的同学禁不住赞叹起来，有的还学着做了起来呢！

2.读范文，引导学生发现写活动可以从“怎么说”“怎么做”及“旁边同学的反应”等几方面着手。

摘要：民族村寨被认为是中国最大文化遗产和未来10年中国文化最大的问题，将法人类学应用于新一类文化遗产――村寨的研究，正可谓是人类学的使命所趋。研究的主要内容包括连片特困地区民族村寨文化保护与教育传承的现状与法人类学进路研究、法人类学分析研究、法律制度的法人类学建构研究。运用法人类学方法既是人类学的拓展，又是传统法学的重大突破。

关键词：连片特困地区;民族村寨文化;保护与教育传承;法人类学

中图分类号：G127 文献标识码：A 文章编号：

一、国内外研究现状述评

民族村寨被认为是中国最大文化遗产和未来10年中国文化最大的问题。2009年，国家民委和财政部联合开展了少数民族村寨保护与发展试点工作。截至2013年底，中央财政已投入9.1亿元资金。2014年2月国家民委了首批中国少数民族特色村寨名录，湖南少数民族特色村寨仅次于云贵两省。武陵山连片特困地区湖南境内有63个，占湖南80个少数民族特色村寨 “国保”名录的79%。武陵山连片特困地区下辖的湘、鄂、渝、黔四省市边区占全国“国保”名录66%。本项目首次将法人类学、连片特困地区、民族村寨文化连接起来研究，国内外没有直接的研究文献，相关研究主要体现在以下几方面：

（一）民族村寨文化保护方面，研究文献大致可以分为两类：一类是村寨民族志，典型的有《中国民族村寨研究》（张跃，2004）介绍了包含文化在内的民族村寨13个方面的问题，此类文献为研究者提供了全面而丰富的第一手资料，但整体民族志的浅层建构需要足够的后续性研究。另一类是少数民族的现代化进程中传统文化保护的现实对策，学者们提出了很多可资借鉴的观点。田茂军指出在民俗旅游中文化保护与开发的辩证关系：“保护是开发的前提和基础，只有保护了，才有可能进一步开发;合理开发也是一种保护，是一种发展性质的保护”。[1]麻三山指出在村寨旅游开发要产业开发和民族遗产保护双赢等[2]。还有人研究了民族村寨文化遗产社区参与式保护模式（林丽，2009）、少数民族特色村寨规划保护（陈华，2012）等，此类文献大多集中于村寨发展中的经济应对、行政应对，尚欠缺民族村寨文化保护最有效的应对手段即法律的介入。

（二）民族村寨文化教育传承方面的研究文献约有10篇，仅有朱祥贵以民族法学视角分析了少数民族非物质文化遗产教育传承自治权，指出“我国立法在立法理念、权利体系、权利内容、国家义务、救济程序等方面存在不足，需深化立法的理论基础和重构制度设计”。[3]显然，民族村寨文化教育传承的法学综合研究仍十分滞后。

（三）少数民族传统文化法律保护方面，现有文献可以分为三种研究视角，一是整体立法研究视角，学者们就少数民族传统文化立法保护问题、背景、意义、立法框架作了思考，多数人认为少数民族传统文化立法可操作性不强;涵盖文化各个领域的私法不完善，利益保障机制缺失，权属不明;法律保护滞后（高永久、叶盛荣等）。二是权利研究视角，周勇的著作《少数人权利的法理》指出“对这类冲突的调处不可能仅仅凭籍道德上的善意和政治上的方略，还必须依据公平、正义、人权等人类的基本价值理念，通过法律的技术手段来协调和构建和谐的族群关系。”[4]169David W.Elliott论述了加拿大对原住民权利进行保障所采取的各种有力措施及所取得的巨大成效，其中一些行之有效的政策与措施非常值得我们借鉴。三是文化遗产法视角，国际文件典型的有1982年《关于小聚落再生的Tlarcala宣言》提出了小聚落保护建议。国内学者们研究了文化遗产立法对策、文化遗产权、非物质文化遗产的法律保护等方面，文献资料十分丰富，但遗憾的是村寨文化遗产形态的立法未及细化。

【摘要】 通过不同视角品课，我与同行形成共识，好的数学概念课必须具有明确问题主线引领，多媒体演示实验运用恰当能帮组学生体验概念生成过程，把握概念本质.数形结合数学思维方式有助于理解探究有形数学概念本质特征.弄清概念逻辑结构有助于寻找概念生长点.摸清学生认知最近发展区域，有助于激发学生认知冲突，提高学生合作探究兴趣.加强概念变式有助于学生理解概念本质.以生为本是我们应提倡的教学理念，但如何在有限时间内，既保证概念完整呈现，又留给学生足够思维时空，的确值得探讨.鱼与熊掌不可兼得，留谁舍谁，望大家评论.下面通过课堂的教学进行说明.

【关键词】数学思维;多媒体演示;理念更新

1.站在授课者视角对课例“正态分布”品课

教学片段一 引导学生观察小球从高尔顿板上方下落过程

师：投放小球前，知道小球落在哪个槽中？生：不知道

师：给槽编号，落槽中小球堆积高度反映什么？生：落槽内球频数.

师：如何用所学知识研究落在各小槽内小球分布情况？生：无回应

师：是否记得在必修3中，如何研究居民人均用水问题的吗？