励志朗诵稿范文精选

励志朗诵稿（一）

走向远方

汪国真

是男儿总要走向远方，走向远方是为了让生命更辉煌。走在崎岖不平的路上，年轻的眼眸里装着梦更装着思想。不论是孤独地走着还是结伴同行，让每一个脚印都坚实而有力量。

我们学着承受痛苦。学着把眼泪像珍珠一样收藏，把眼泪都贮存在成功的那一天流，那一天，哪怕流它个大海。

我们学着对待误解。学着把生活的苦酒当成饮料一样慢慢品尝，不论生命经过多少委屈和艰辛，我们总是以一个朝气蓬勃的面孔，醒来在每一个早上。

我们学着对待流言。学着从容而冷静地面对世事沧桑，"猝然临死而不惊，无故加这而不怒"，这便是我们的大勇，我们的修养。

我们学着只争朝夕。人生苦短，道路漫长，我们走向并珍爱每一处风光，我们不停地走着，不停地走着的我们也成了一处风光。

我第一次朗诵是在四年级，那时我十岁。那年的国庆节，我和我的同学参加了歌颂祖国的朗诵比赛。

离“十•一”还有两三周时，杨老师就给了我们朗诵稿，让我们背。虽然还有很长的准备时间，但是第一次参加朗诵的我还是非常紧张。

开始，我总是因为紧张而忘词。老师很着急，但还是不断鼓励、指点着我们。后来，我开始安慰自己：不是还有三位同学吗？怕什么？渐渐地，我不再紧张，而且把稿子背得非常熟练。妈妈给我买了演出服，穿上去，像个小绅士，神气极了！

在学校，有老师教我们；在家里，有妈妈教我。我不再紧张。

每天晚上写完作业，妈妈就让我背稿子。她一边听，一边给我纠正语气，有时还加一两个动作。

转眼到了“十•一”。我既高兴又紧张。高兴的是我第一次代表全班同学参加朗诵；紧张的是我害怕这次朗诵会失败。

很快，比赛开始了。“我相信我们一定能成功。”我默默地为自己加油。不一会儿，就轮到我们了。我深深地吸了一口气，和同学走上台。我们开始朗诵了，“我的祖国, 高山巍峨, 雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落, 暮色苍茫, 任凭风云掠过。……”我紧张极了，我坚持着，一字一句地背着……

一直背到最后一个字，我才吁出一口气。“我成功了！”我欢呼着。前一分钟，我还认为朗诵很可怕，不过现在，我已经征服了它。我不再视他为困难，而是把它作为我成长的标志，激励我前行。

退休十几年，我依然充实快乐，生活丰富多彩。其重要原因是利用自己的丰富经验，指导中小学生写好作文，传授自己的教学经验，写好了自己的人生“作文”。

儿子见我辅导成人高招作文总拿着手稿，便鼓励我将积攒下来的资料加工整理。历经6年，2007年《中小学作文新说》由上海大学出版社出版。一所重点学校的校长说：“写得很实在，将作文与做人密切结合，是素质教育的精神财富。”广州一位女士说：“我跑过不少书店找不到适合家长辅导孩子写作的资料，如今总算如愿以偿。”开封大学一男生写信给我：“看到书报杂志上篇篇佳作羡慕不已，但不知道如何才能写出这样的文章，现在终于明白了。”应广大读者的要求此书又两次印刷。

之后，我又将20余万字的书浓缩成万余字的《如何写好作文》，经千锤百炼，到学校演讲，面对师生热切的双眸，仿佛回到久违的课堂。之后回母校做讲座，在同事的支持帮助下，制成视频。外甥杨爽生怕资源浪费，将讲座发于互联网，如今收看者已达数万。可见坚持自己的梦想，爱我所爱，干我所想，会使退休后的生活变得充实快乐、丰富多彩。

我从十几岁就开始担任中小学的班主任。2014年我将《差班生一鸣惊人》等小文发给老同学开阳，他说：“这么宝贵的精神财富，不传给后人，简直是暴殄天物！”前人的作为就该使后人少走弯路，何况这个话题是我数十年百讲不厌的。我将抛在字纸篓里的班主任随笔、工作总结等翻出，重温束之高阁的《古代教育语录》、苏・霍姆林斯基等作品并从中汲取营养。尽管眼睛不好，仍夜以继日写成书稿，由北京师范大学出版社出版了《春风化雨――35载班主任之路》，供班主任培训使用。

2011年的一天得知开封要举办“城市形象”演讲比赛， 我毛遂自荐，七易其稿，歌家乡之秀，颂人心之美。在开封府给朋友试讲： “龙亭湖畔风摆柳，铁塔行云醉晚风。清园歌舞意朦胧，包府正气贯长虹……”霎时游客蜂拥而至，热烈鼓掌：“开封文化底蕴就是深厚！”“阿姨讲得好好精彩！”

谁知参赛前两天，我被石头绊倒，挣扎爬起，举步维艰，且突发高烧，整夜咳嗽。可我硬是冒着倾盆大雨赶赴赛场。我的讲稿《活跃在包公湖畔的合唱团》以9.45分的成绩荣获优秀奖，这使我情不自禁在心里唱起歌曲《不白活一回》。

人生最美好的莫过于能用自己的劳作服务社会、效劳民众，身为教育工作者整理出有点用场的资料，不仅不会使自己终生的心血付之东流，而且对中华文化的承继创新大有裨益。

2015年，我年近古稀，老态龙钟，步履蹒跚，耳聋眼花，但声音还响亮。怀抱着“为继往圣之绝学”的美好愿望，将一首首诗词诵录在手机上，送外孙女上学边走边放。她听后很兴奋，很喜欢。假期我俩携手并坐于桌前，一首首朗诵，再把经过千锤百炼的录音发给朋友，老友一口气听完，赞不绝口，立即传到网上，名曰《祖孙诗词朗诵》。

人民教育出版社编审顾之川在《论语文学科核心素养》中谈道：“到高中阶段，语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。” 学生语文核心素养的培养途径很广，策略很多。笔者认为语文课前的三分钟，看似短暂，利用好了，对学生核心素养的培养也有举足轻重的作用。顾之川老师认为：“语文课的任务，就是要引领学生说铿锵有力的中国话，书端正工整的中国字，读文采飞扬的中国书，写挥洒自如的中国文，做顶天立地的中国人。”这刚好与我开展的高中语文课前三分钟的主题实践活动不谋而合，于是不揣冒昧，以此为论证框架，展开全文。

主题活动一：说激情澎湃的中国话――提升“语言建构与运用”素养

语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。新版课标明确指出：语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

在高中课前三分钟，有计划有针对性地训练学生讲激情澎湃、铿锵有力的中国话，以培养学生“语言建构与运用”素养是我最重要的尝试，采用的方式主要是让学生激情演讲。所谓“激情演讲”，就是全班学生轮流在每节语文课前，走上讲台进行三分钟的口头演讲。演讲的内容主要是紧扣社会热点，讲时事，评时事。为了让整个活动有序，需要在学生进入高一的第一个星期，专门拿一节课，先讲解演讲对高中学生在语言表达和口语交际上的重要意义；再结合演讲范文，传授演讲稿在思想内容、素材选择、行文布局、语言表达上的写作技巧；然后讲解演讲者在吐字、语气、语调、音量、节奏、精神、手势、表情、着装等方面的要求；最后由教师作演讲示范，让学生感受演讲的魅力。

在安排学生轮流演讲的顺序上，先安排几个有演讲底子的学生带头，点燃演讲的势头。为了保证演讲的质量，教师每次都要提前审核学生的演讲稿，面批面改学生的稿子，且让学生提前预讲一遍，并对学生的演讲作指导和纠正，待相对满意后，才正式让学生登上讲台作课前演讲。演讲者讲完后，让全班同学及时打分，课下再让课代表统计演讲者的最后得分，并请一两个学生结合演讲稿的内容和演讲技巧作点评，或者针对当日演讲内容谈谈自己对相应话题的看法，教师再进行一定补充。

在实施课前三分钟演讲的过程中，教师推荐《演讲与口才》《超级演说家》等刊物或电视栏目，在班会课上播放一些励志的优秀演讲视频。在第一季课前演讲结束后，专门用一节课进行演讲汇报总结，对优秀演讲者表彰奖励，并让学生分享演讲经验。

在重庆市“中华魂”（放飞梦想）演讲比赛中获得一等奖的2015届学生杭靓说道：“课前演讲带给我受益终身的礼物是大大提高了我的交际能力，演讲内容的构思，成稿的修改，每一个表情、动作、语气的练习，不知不觉中提高了语言表达能力，在大小比赛活动中我从不怯场，这些能力让我拥有了自己的人脉资源，让我如今的大学生活多姿多彩。”

在日常的课堂教学中，我也能明显感受到学生面对任何一个问题时语言表达的自然流畅。学生积累了丰富的语言表达经验，也提升了语言素养。

“书读百遍，其义自见。”这个道理在我们的语文教学中起着极其重要的作用。阅读贯穿于各个教学环节及教学内容，是语文教学中最基本的训练方式。伟大的教育家叶圣陶说过，“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”这对于文言文教学则更为重要。文言文教学要突出诵读，灵活运用诵读方法，训练学生的诵读能力，发挥诵读淋漓尽致的作用。我在教学《陋室铭》这篇简洁精深的文言文时，注重诵读的训练，让学生在教师的指导下，吟咏诗文，品析语言，探究主旨。

一、演示音画背景，创设诵读情境

多媒体技术在语文教学中的运用越来越广泛，可以根据教学需要制做成音画交融的演示文稿，渲染情境，营造与课文相契合的情境氛围，通过视觉听觉来唤起、激活学生的内心情感，进入文本构建的美好境界中。在教学《陋室铭》的起始环节，我根据文本内容，结合具体语句，精心设计了音画背景。按照文本的结构思路选择与文本语句相契合的画面，制成演示文稿。“幽林中的一座茅屋出现在青山绿水的环抱之间，四周缤纷的花草映衬着这座精巧别致的小屋：那青石台阶上绿茸茸的苔藓层层延伸到茅屋的门下，青翠的绿色透过窗帘映人到茅屋；案几上正入神诵读的陋室主人，陶醉于吟诵经典之中；来往的友人，咏诗论道，谈笑风生……”一幅幅变换的画面吸引着学生的注意，唤起着他们的想象，感染着他们的情绪，引发学生们积极健康的情感体验。与画面背景相配合的是民乐《高山流水》的播放，如清泉一般的音乐流进学生的心灵，学生们完全沉浸在想象的情境之中。音画结合所表现出的高雅脱俗的视听氛围，使学生的视觉听觉与思维灵活互动，激发了他们的灵感，让他们体验到学习的快乐，达到孔子所说的“无言以教”的效果。这就为学生的诵读学习定下了情感基调，创设了良好的学习氛围。

二、教师诵读。示范引领，熏陶学生

德国教育家第斯多惠指出“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”可见，教师要善于激发学生的学习参与性，给学生示范，激励学生的学习热情。经上一环节音画背景的有效创设。学生初步进人了对课文的学习状态。若要学生动心，教师先要动情，由教师示范诵读课文，以自己声情并茂的语言和个性特色，将学生带入与课文相契合的高雅脫俗的情境中去，把陋室主人的高节情操形象化地渗进学生的心灵，潜移默化地熏陶学生。

为了表现出教师的个性诵读特色，我在教学文本之前做了精心的准备。对句读的节奏，语调的抑扬，重音的强弱做了细致的标注，并反复诵读，品悟其中的韵味。教学时在学生面前大方得体地展现出自己的朗诵魅力，以高昂悠扬的语音，畅然洒脱的表情，传达出陋室主人宁静致远的超脱情怀。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵……”随着我舒缓起伏、张弛有致的声音响起，学生们都凝神静听，神情专注，在书上划节奏、标语调。随着一句起伏夸张的“何陋之有”的结束，学生们顿时为之喝彩鼓掌。“老师的读得真精彩!”，“老师朗诵得太动听了!”学生的情绪完全被感染了。情不自禁地练习仿诵起来。我的示范诵读对学生产生了“师声夺人”的效果，以自己的声隋熏陶了学生，引起了他们的情感共鸣，为他们学习文本注入了生命的情感，激起了他们跃跃欲试的心理，激励了他们的诵读热情。诵读教学的氛围正逐渐开始升温。

三、学生竞读，激发兴趣，熟练成诵

全国著名特级教师李镇西说“我们应该大力提倡语文课的有效朗读，有层次的朗读，有感情地朗读，把喜怒哀乐表现在脸上。”为此，教师要善于运用好各种诵读的方法，对学生进行扎实有效地诵读训练，使学生在愉快诵读中，加深对文句的印象，加快背诵的速度。中学生都有极强的好胜心，利用竞赛形式进行诵读比赛能很好地激发学生的朗读兴趣。

泉师初开刃

1959年夏，我考入福建省泉州市师范学校。泉师是福建省的传统名校，师资力量雄厚，教学质量很高，在全省有很好的口碑。8月底，十个班的新生，怀着对名校仰慕的心情，从晋江地区各市、县来校报到，很快就融入这个校风纯朴、学风浓厚 、训练有素的大集体。9月1日开学，上课、活动一切都步入正轨，正常运转。时间过得很快，一晃儿就到了11月底。突然市政府通知停课，因为绕城而过的母亲河晋江，每年一到山洪暴发，就奔腾咆哮，淹没两岸的村庄、农田，还冲入市区，逼得居民投亲靠友“跑大水”（躲洪水）。市政府为根治水害，决定赶在明年6月份洪灾到来之前，在晋江两岸修筑铜墙铁壁般的防洪堤。这就需要大量的土方，所以市政府决定泉州师范等学校停课，参加挖运土方。泉师校址在城北，土方要推运到十里外的西郊金山。时间紧迫，任务繁重。经一番紧急动员，全校立即行动起来，参战的学生分为挖土、运土两部分。我们班负责运土，全班分为若干小组，每组一辆板车，四个人，有的后面推车，有的前面拉车。通往西郊的十里长路上，热闹起来了，整天涌动着成百上千拉车的人，载土的车。车来人往，穿街过巷，络绎不绝，人声鼎沸，煞是壮观。学校还要求我们结合语文课学习，用诗歌把这次劳动的热烈场景、同学们的无比热情反映出来。学校及时出油印小报，一周数期，劳动结束后全校出诗集。这样一来，我们这些语文学习爱好者可有了用武之地。每天除了劳动之外，还得随时观察，随时扫听，及时收集素材。想到一个句子，就赶快记下来，然后利用工余，冥思苦想，搜肠刮肚，把所想到的词句，结合劳动的内容，编排成分行的诗。反复诵读，很是得意一番，再工工整整地抄写，投进稿箱，然后就充满希望地等待着。大多如石沉大海，杳无消息。偶尔有几次见“报”的，也只有名字还是自己的，其余皆面目全非。有的被改了结构，全诗更协调了；有的被改了句式，音韵更顺畅了；有的被换了个词语，意思表达更准确了……和底稿一对比，深知这都是老师的功劳，才使得那分行写的长短句，起死回生，见了“报”，并被戴上了“诗”的桂冠。我们这些所谓的诗人，当时虽还不知赧颜，但已开始知道“诗”是怎样改出来的。

几个学校的师生苦战二十多天，终于在指定的时间内备足了土方，为防洪堤能抢在洪灾到来之前竣工奠定了基础。而全校师生汗水和智慧的结晶――诗集《锁蛟龙》，也呈现在我们眼前了。这是学校专门请专业印社的师傅精心刻板油印的，封面画的是一条凶恶的蛟龙被豪气冲天的修堤大军制伏。虽是油印的，但与铅印的正式出版物同样精美。因为印数有限，一班只能发一本，供大家传阅，大家都倍加珍惜。当传到我手里时，我一页一页认真地看，当然也没忘了数一数，我共有六首诗经老师润色后入选。我初中时虽已有获奖作文被编入泉州七中优秀作文选，但这次不同啊，是诗啊！那一阵子，我整天都沉浸在写诗的欢乐中，时不时就即兴诌几句。

有一次作文课上，胡仕霖老师对我们说，福州市某小学在教学改革中，调动学生的积极性，每个学生每学期的作文训练多达几万字。鼓励我们发挥读写方面的潜能，借运土方修堤、学习写诗两不误的好势头，冲破自卑思想的束缚，拿起笔来。“我手写我口”，结合自己的经历、学校的活动、社会的变化来进行写作练习。胡老师一席话，又点燃了同学们的写作热情，略作沉思后，大家就开始热烈议论起来了。有的想写小说，有的想写儿歌，有的想改编民间故事，有的想收集民歌……这次练习没有篇幅限制，没规定完稿时间。没有要求，胜过有要求，大家更自觉地反复琢磨，互相切磋。而我则结合学校鼓励我们开荒种菜的活动，写了一篇故事，两万多字，反映同学们千方百计找荒地的艰难。南方草多，蛇也多。一想到那丑类吐着信子向人们示威的恐怖情景，就头皮发麻。所以，我们出去找荒地时，都由一个胆大的同学拿根竹竿，走在前面，这拨拨，那敲敲，打草惊蛇吗！但荒地没找到，蛇也没遇上，大家就不紧张了。有一个同学还打趣：“别怕，山神知道我们来巡山，早让它手下的那些活物，要活命的全躲开了。”可这一次，那个同学还漫不经心拨弄草时，突然惊呼一声：“蛇！” “哪呢？” “哪呢？”当大家惊慌警觉时，那蛇早嗖的一下子钻进草丛，再也找不着了，一场虚惊。我就把这一素材写进故事里：“我们急忙沿着蛇消失的方向追了下去，磕磕绊绊，追了几十米，蛇早无影无踪了。但在一片龙眼树的后面，竟豁然出现了一片开阔地。我们禁不住欢呼起来，把周围树上的鸟鹊都惊飞了。那个爱说笑话的同学又说：‘这条蛇是灵蛇，是山神派来给我们引路的，真是踏破铁鞋无觅处，得来全靠蛇引路啊！’”当时，幼稚的我很为这一虚构而洋洋得意，自认为是神来之笔。胡老师也给予鼓励，说写得很活。

60年的五一节前，学校举行诗歌朗诵会，同学们推荐我朗诵高尔基的散文诗《海燕》。我利用课余时间认真做了准备。演出那天，到了会场，一看演出顺序表，才知道有两个节目也是朗诵高尔基的《海燕》，而且演出顺序在我之前，我不免有些担心。看了他俩的表演，我松了一只气。他俩是看着课本朗诵，而我是按照脱稿朗诵准备的。轮到我上台了，我手握一本杂志作为道具，轻松自然，颇有风度地走到舞台的中央，扫视一下会场后，我一边沉着地想象暴风雨到来之前，大海波涛翻滚的壮阔景象，一边从容地酝酿感情。大家看我没拿课本，愈加关注了。在大家的等待中，我才声情并茂地开始朗诵：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔……”一下子就抓住了全场听众的注意力。再以语调的抑扬顿挫，合理的手势动作，来加强朗诵的效果，充分地表现了革命者渴望迎接暴风雨的激情。这时，全场静极了，我在台上都能感觉到，当朗诵完毕，全场爆发出的掌声格外热烈。我回到座位刚坐下，一位同学对我说：“你真棒，一个字都不差。”原来他是借邻班同学的课本对照着听我朗诵的。时至今日，那热烈的掌声仿佛还响在耳边。

泉州师范的一年，真没白过。师范要学三年才毕业，泉师又不是速成师范，为什么说一年呢？我考上泉师时就听说，毕业时成绩优秀者，可保送福建师范学院或华东师大深造。当师范一年级结束时，恰好有个机会可转到北京去上学，我就想，如果能转到北京师范就读，我再努努力，不就有希望上北师大或北京师院吗？于是我就怀着无限眷恋告别了泉州师范，告别了呕心沥血教育我成长的老师，告别了与我结下深情厚谊的同窗好友……

海师试锋芒

1960年8月4日，我兴冲冲地来到北京，还没来得及去瞻仰首都既古朴又年轻的风貌，就到处打听北京师范在哪区。却被泼了一盆冷水：北京师范已升格为北京师范专科学校，现在只有各区办的师范学校了。我只好找到海淀区招生办公室，招生办主任说：“转学可以，但再上一年就毕业，分到小学任教（后改为，到小学实习半年，再返校学半年毕业），别的可能性没有。”冰冷的回答，宣告美梦难成真，面对这判若云泥的变化，我只好既来之，则安之了。就这样，我成了海淀师范学校62级3班的学生。

——浅谈参与“迎世博”系列活动的感想与收获

2012年马上要来临了，我校举行了不少的关于世博会的活动呢。比如，做志愿者、做文明卡、迎世博的演讲比赛、朗诵等，我也参加了不少呢。我们都认真地制作着自己的文明卡。卡上还画了自己喜欢的图形，写出了自己的陋习，也写出了如何来改正陋习的方式和方法。同学都非常地认真，一笔一画地写得很端正呢，每个队员都用心地描绘着自己的文明卡。

我还参加了迎世博的演讲。老师告诉我和另外两个女同学，我们就开始认真又专心地写出了演讲稿子后，交给我们的中队辅导员朱老师为我们修改演讲稿。老师专心地阅读后就仔细地改了起来，改完之后，我们三个小女孩就在学校和家里休息的时候，朗诵着，朗诵熟了，再渐渐地背了出来。要比那些不比赛的同学辛苦多了，但是我们还是花了不少的时间去准备这次“迎世博”的演讲比赛。工夫不负有心人，我们背负着压力出色地完成了本次“迎世博”的讲演比赛，我们朗诵得很开心，我们收获了参加“迎世博”朗诵比赛之后的快乐。

朗诵比赛也将要举行了，我和另外一个男生和一个女生一起朗诵。我们三人去语文老师孙老师那里排练。孙老师听完之后，认真地为我们三人排练着，我们也认真地听老师讲，把老师说的话牢牢地记在心里，回到家中，回忆老师的朗诵，然后一遍遍地练习。最后我们一起排练，我们排得有声有色的。比赛那天，我们一定会努力的，一定会尽力取得好成绩的。我们要看重过程，过程快乐就可以了。

让我们为2012年上海世博会做出贡献吧。让我们为世博会加油吧!让我们为世博会添彩吧

**中学 六(1)中队 姚嘉雯

我是一个小小的上海人，生长在上海这片热土上，为亲眼看到世博会而无比欢畅。但是，我可不能光看还要为世博会做一些力所能及的事情。

记得刚进初中的时候，辅导员老师带我和几个同学去敬老院看望孤寡老人，为老人们擦窗、扫地等。过后，我们还去街上清扫垃圾、清除黑色广告。虽说干得满头大汗，但一想到能为世博会做一些事情，精力马上就来了。

——浅谈参与“迎世博”系列活动的感想与收获

2012年马上要来临了，我校举行了不少的关于世博会的活动呢。比如，做志愿者、做文明卡、迎世博的演讲比赛、朗诵等，我也参加了不少呢。我们都认真地制作着自己的文明卡。卡上还画了自己喜欢的图形，写出了自己的陋习，也写出了如何来改正陋习的方式和方法。同学都非常地认真，一笔一画地写得很端正呢，每个队员都用心地描绘着自己的文明卡。

我还参加了迎世博的演讲。老师告诉我和另外两个女同学，我们就开始认真又专心地写出了演讲稿子后，交给我们的中队辅导员朱老师为我们修改演讲稿。老师专心地阅读后就仔细地改了起来，改完之后，我们三个小女孩就在学校和家里休息的时候，朗诵着，朗诵熟了，再渐渐地背了出来。要比那些不比赛的同学辛苦多了，但是我们还是花了不少的时间去准备这次“迎世博”的演讲比赛。工夫不负有心人，我们背负着压力出色地完成了本次“迎世博”的讲演比赛，我们朗诵得很开心，我们收获了参加“迎世博”朗诵比赛之后的快乐。

朗诵比赛也将要举行了，我和另外一个男生和一个女生一起朗诵。我们三人去语文老师孙老师那里排练。孙老师听完之后，认真地为我们三人排练着，我们也认真地听老师讲，把老师说的话牢牢地记在心里，回到家中，回忆老师的朗诵，然后一遍遍地练习。最后我们一起排练，我们排得有声有色的。比赛那天，我们一定会努力的，一定会尽力取得好成绩的。我们要看重过程，过程快乐就可以了。

让我们为2012年上海世博会做出贡献吧。让我们为世博会加油吧！让我们为世博会添彩吧！

**中学六（1）中队姚嘉雯

我是一个小小的上海人，生长在上海这片热土上，为亲眼看到世博会而无比欢畅。但是，我可不能光看还要为世博会做一些力所能及的事情。

记得刚进初中的时候，辅导员老师带我和几个同学去敬老院看望孤寡老人，为老人们擦窗、扫地等。过后，我们还去街上清扫垃圾、清除黑色广告。虽说干得满头大汗，但一想到能为世博会做一些事情，精力马上就来了。

摘要：实践教学质量的提高是关系高等教育质量的重要保证。结合理论课教学，对学生的实践能力统筹规划、有效组织和系统训练，丰富了在校大学生的课余生活，提高了学习兴趣，同时为学生的全面素质发展打下了坚实的基础。

关键词：实践教学；统筹规划；素质能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0223-03

理论知识来源于实践，素质能力培养也需要实践。要充分认识实践教学在学生实践能力、分析和解决问题的能力提高中的重要地位；在学生创新精神、职业素养养成等素质培养方面的重要作用；在推进学校教学改革、突出学校办学特色等方面的重要意义。要理顺理论和实践相辅相成的关系，建成以理论指导实践、以实践促进理论的良性循环。

针对学生的专业特点和将来的职业需要，唐山师范学院中文系按照最新修订的“人才培养方案”，在“教学实践周”活动中，将实践教学活动与专业理论课的教学紧密结合起来，对学生实践能力采取统筹规划，系统训练，全员参与，有效检测，奖励优秀等一系列措施，有效地调动了学生的积极性，取得了十分显著的效果。

一、结合理论课教学，统筹规划、系统训练学生的实践能力

实践教学是理论教学的延伸和进一步印证，必须与理论教学相结合，为此，在制订实践教学活动计划时，我们主要遵循以下几个原则：（1）根据专业特点和未来职业需要；（2）与理论课教学相结合；（3）统筹规划，有计划有步骤地实行；（4）切实可行，具有可操作性；（5）师生全员参与，学生整体提高；（6）长期训练与短期培训相结合；（7）督促后进，奖励优秀。因此，根据专业特点，我们为唐山师范学院中文系学生统筹规划训练内容，有步骤有系统地提高学生各方面的技能，制订了如下实践教学活动计划（该计划从2009级学生开始执行）。

二、实践教学活动执行情况

编者按：本文主要从循序渐进，逐步突破自我的心理壁障；展现才华，让讲台成为学生锻炼自我、提升自我的舞台进行讲述。其中，主要包括：如何突破学生在正式场合敢于表达这第一关，我采取了循序渐进的方式，也就是让学生进行“三分钟配乐朗诵”、经过了上个学期的打磨，开始了“三分钟演讲”的新的挑战、在活动开展前让学生观看“复旦大学新生演讲赛”和大学生的一些演讲的视频，通过高起点让学生在一开始就以认真的态度对待；在课堂上让学生认识到演讲是我们综合能力培养和素质展现提升的重要性等，具体材料请详见：

有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。的确，当素质教育已经发展成为生命教育，而应试要求仍然具有一定市场的时候；在大学生就业竞争压力日益增加，而国民综合素质的要求日益需要与国家发展相适应的今天，教育对未成年人的培养与塑造又遭受到各方指点与放大的情形下，如何坚守教育对提升人的生命的精神境界的信仰，成为了一个让诸多班主任困惑的选择。是成为激流勇进的弄潮儿，还是成为引领未来的“人的精神”的灯塔，是我们应该思考的问题。有鉴于此，在吸取了曾经举办“舌战群儒，三国论辩”辩论赛的基础上，结合如今高二（1）文科重点班的实际，开始探索实践通过演讲活动提升学生精神品质和人生境界。

一、循序渐进，逐步突破自我的心理壁障。

如何突破学生在正式场合敢于表达这第一关，我采取了循序渐进的方式，也就是让学生进行“三分钟配乐朗诵”。学生选择什么样的文章进行朗诵，可以反映学生学生在当下的兴趣点和关注点，同时也可以允许学生自我创作进行配乐朗诵。关于示范效应、音乐背景、多媒体背景、讲台布置和活动主持、摄像拍照方面，我也有意地引导学生朝着有品位、正式化方向发展。

起初，学生以为就是捧书朗读而已，忽略了诵读时的情感和身体语言的配合，我特意从网上下载了一些优秀的国家播音员和演员的朗诵视频，如央视2008年2009年新诗朗诵会和《不朽》等视频，让学生观察模仿、借鉴学习。

由于上个学期我推行了“月读书有感计划”，有意识地引导学生阅读《野性的呼唤》《狼图腾》《追风筝的人》《相约星期二》《达芬奇密码》（或《观世音密码》）《穆斯林的葬礼》《平凡的世界》《围城》以及获得诺贝尔文学奖的小说和周国平、李泽厚、季羡林、宗白华、朱光潜等作家的散文以及《意林》《读者》《诗文选粹》等杂志，由于正在学习古代诗歌和散文，所以暂时没有推荐这方面的作品。从学生朗诵的文章来看，他们大多选择的是引导向美向善、人文情感的优秀散文，也有自我对当下的困惑和突围。

在音乐引导方面，则有意识地从网络搜寻到一些典雅优美的轻音乐，诸如卡洛儿、班得瑞、神秘园和央视“电视散文”的配乐。我们现在的教育，注重了学生的主体性作用和教师的主导性作用，而忽略了中国古代“乐教”的风化作用，因为学生中当下流行的往往是情啊爱呀的歌曲、浮躁喧嚣的打击乐，而纯音乐、轻音乐和古典音乐的品味普遍不高，或者根本就是盲区。在活动一段时间以后，学生对于音乐的欣赏开始有了全新的认识，不仅不排斥高雅，而且以此开始有意识地通过音乐陶冶情操。

在多媒体背景上，我也从网上找了些唯美典雅的背景，后来又适当允许信息计算机课代表寻找一些图片并进行有选择地更换。而讲台布置上，也让当天的值日生清洁桌面，并且放置了一盆不凋零的塑料花。