礼仪老师范文精选

“我今年整整60岁了。”王寄平老师微笑着说。

那微笑我是如此熟悉。去年学期末放假那天，我第一次参加教师联欢会，第一次见到王老师。她表演的了一个舞蹈，曼妙的音乐声中，她手执一块精致的纱巾，翩翩起舞。那柔软的腰肢，柔美的动作，一招一势尽显江南女子的风韵，让我不胜惊讶。而尤其让我惊讶的是她脸上始终绽放的微笑——柔媚得像阳春时节湖边的杨柳风，温馨得像朋友对坐时飘香的茉莉茶，这样的微笑分明来自一颗纯净而丰盈的心。

每隔周的周一第一节，王老师都在一班上礼仪课，我则一次不拉地去旁听，每次都会有满满的收获。九九重阳节那天早上，上课的铃声快要响了，我和以往一样拿着纸笔规规矩矩坐在教室后面，孩子们也都一个个准备好了纸笔，挺直了腰杆端坐着，将视线投向前门。熟悉的身影如期出现，熟悉的微笑如期绽放。

互致问候之后，王老师亲切地问孩子们：“今天是什么日子？”几个孩子不假思索：“重阳节。”

王老师微笑着追问：“还叫什么节？”孩子们一时答不上来。

“重阳节也叫老人节。设立这个节日，就是提醒人们尊重老人。我想问问大家，你们平时叫我什么？”

“外婆！”“奶奶！”

“那你们现在应该做点什么？”

我们届的新教师聚集在区教师进修学院会议厅，有幸聆听到了由师范大学历史系范教授举办得关于“教师礼仪”的讲座。整个讲座内容主要分为三大块：教师学礼仪的重要性、教师个人形象、教师职业礼仪。

其中，教师的职业礼仪部分给了我较深刻的触动。教师作为一份特殊的职业，也有着其特殊的职业礼仪，主要有：

(1)、表情礼仪。微笑：是善良、友好、赞美的表示，能迅速缩小彼此间心理距离，创造出沟通得良好氛围。“smile,smile,smile等于成功，”目光：教师的眼睛是重要的教学“工具”之一。孩子希望得到老师的目光是：慈爱、鼓励、祥和和期待;不喜欢看到老师的目光是：瞪眼、盯视、责怪、蔑视和斜视。

(2)、语言礼仪。教师语言不仅体现了她个人的修养和素质，也是进行教学的一种重要手段。语言的礼貌与否直接关系到孩子学习的效果如何。而在教师语言礼仪中提到了：教师的音量要适中，称谓要得当;语言要简洁，表达要准确;温文而雅，持重沉稳;切忌不要偏激、炫耀、挖苦、谩骂和清高。

(3)、手势礼仪。教师的手势礼仪要幅度恰当，自然亲切，适量适时，简洁准确。

(4)、师生礼仪。与孩子交谈时要提前通知，热情迎候，神情专注，语言简洁，注意场合，耐心倾听和适当反溃禁忌随意打断，讽刺挖苦，长篇鸿论，居高临下。

(5)、与家长沟通的礼仪。又包括家长会礼仪、家访礼仪和电话礼仪。教师在和家长的沟通中要做到问候先行、语气友善、语言简洁，平等协商。

我们都知道教师给人的第一印象，并不来自他的文凭和教学水平，而是他的仪表，作为家长了解学校的一个窗口，作为孩子学习模仿的一个重要对象，因此教师的礼仪非常重要。一句话、一个表情甚至一个手势在孩子的心中都是一个信号。

尊师重教自古以来就是中国的传统美德，“善之本在教，教之本在师”。教师是知识、伦理道德、价值观念的传授者，在社会上承担着“传道、授业、解惑”的责任，理应受到尊重。而向老师问好是尊师最基本的体现。

礼仪记者调查

上周，记者在上学早高峰时来到海淀区一所中学，发现学生们见到老师表现各异：大多数都会主动问好；也有部分人在看到老师迎面走来时，绕道而行；还有的学生一进校园就低头溜边快走，更有甚者，在老师从身边走过且主动叫到他的名字后，才不情愿地回一声“老师好”。

佟老师是这所学校高二年级某班的班主任。她告诉记者，大多数学生能做到主动和老师打招呼，但很多学生只和认识的老师打招呼，而遇到不教自己课的老师就不问好。还有的学生只挑自己喜欢的老师问好，不喜欢的老师就装作没看见。

“不是不想打招呼，只是有点怕老师。上周的英语考试我才考了60多分，我怕老师见了会问。”初二的小涛不好意思地说，“我觉得尊敬老师不一定要说出来，不向老师问好不代表我不尊重老师。”另一个高中男同学说：“有时向老师问好，老师好像没听见，要不就点点头，好像也没有什么反应。”

礼仪专家观点

学生要尊重老师，这种尊重首先体现在表面礼节上的尊重，见到老师要有礼貌，能够做到主动热情打招呼，通过在每次上课前主动把讲台擦干净、课间擦干净黑板等这些小事也能让老师体会到学生的细心。尊重还包括与老师讲话时，语气温和，语调平稳，说话时不要指手画脚。要保持端正的身体，双目注视老师，认真听，不可东张西望，不可将手插在口袋里，或两条腿一颤一抖地晃动。这些看似简单的行为，体现了学生尊重老师的意识和受教育程度。如果青少年不能学会尊重他人，将来就不能融入社会，也得不到相应的尊重和认可。

尊师不仅体现在对老师有礼貌、帮老师拿东西等方面，还体现在对老师辛勤劳动的理解，并用优异的成绩来报答老师的辛勤工作。所以，一声亲切的问候，可以化解老师一天的疲劳。

古人说，“不学礼，无以立”。就是说，你不学“礼”，就没法在社会中立身。

那么，什么是礼仪呢？简单地说，礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。更是城市的脸面，更是国家的脸面。所以，学习礼仪不仅可以内强个人素质、外塑单位更能够和改善人际关系。礼仪是无处不在的，它可以表现出一个人的道德修养，它可以增进人与人之间的友谊，它的作用太多太多了。

一位母亲正骑自行车带着年幼的女儿迎面而来。孩子一不小心，手中的饼干掉在地上。母亲马上停下车，轻声对女儿说：“来，咱们把它扔到垃圾桶里去。”说着便把孩子抱下来，俩人弯腰一起去捡地上的碎饼干。就是这一普通的一幕，不由让人想起一句话：素质，是一种习惯。仔细想想，不是吗？无论这位母亲，还是将来的孩子文明素质如何，在这一细节中已有了答案。

而现实中，还有不少与“素质不高”对号入座的行为，都是因为不注意、不在乎而形成习惯后在举手投足间不经意就暴露出来的。说到文明素质，其实，每个人内心都有向善、向美的天性，只是日复一日，因自我约束的态度、力度不同，才有了令人一目了然的区别。这一渐变，既与思想认识有关，更是一个行为习惯的养成过程。真希望我们在构建文明和谐社会的进程中，人人能抛掉坏毛病、养成好习惯，不容“小恶”，不拒“小善”，让不文明的画面、不和谐的音符，少些，再少些。

文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明，就没有了基本的道德底线，那我们纵然拥有了高深的科学文化知识，对人对已对社会又有何用？作为教师，就要从自身做起，千学万学学做真人，学做文明人，学做社会人，清洁环境，文明校园，从每一件小事做起，让文明礼仪之花在校园处处盛开。教师自己做到位了，学生就很自觉了，学校校容校貌的一点点改变。

课堂礼仪对老师的教学影响很大，它直接关系着一个班的荣誉与凝聚力，体现这个班的班风班貌。随着社会的发展和进步，人们的精神需求层次和自我认知价值的越来越高，就越来越希望得到理解、受到尊重。毫无疑问，在当前的形势下，礼仪已不是个别行业、个别社会层次的需求，而是全民所需。车跑得快，全凭车头带。在家里，如果家长能够带好头；在学校，如果师长能够带好头；在单位，领导如果能够带好头；……推而广之，要在全中国推广、普及文明礼仪，如果首都一千多万人民能够带好这个头。

文明礼仪，强调的是“尊重为本”。想让别人尊敬你，首先就得尊敬人。如果我们每个人都能从我做起，从现在做起，必然会使社会焕然一新，人们都会生活在友好、宽容、关爱、温馨的社会氛围中！

在我们教学楼前面，又增添了一道美丽的风景线，——礼仪长廊。它图文并茂，吸引了许多老师、同学和家长观看，它就像我们的“礼仪老师”，教会了我们许多礼仪知识。

礼仪长廊大约长80米，总共有11 个礼仪圆牌，22张礼仪图片，远远看去就像11个礼仪老师在看着我们，每个圆牌的正面、背面都教我们一种礼仪知识。你看这一张圆牌，有一个小女孩子轻轻地敲门，脸上带着礼仪小姐似的微笑，鲜艳的红领巾在胸前飘荡，哦！原来连敲门也有礼仪呀！嘿！这是什么？三个男孩坐在椅子上，腰杆挺得直直的，一脸正经的表情，哦！明白了，这是坐姿的礼仪。“礼仪老师”让人们懂得“进老师办公室要敲门，敲门后说一声：‘报告’。”；“上下楼梯要慢步靠右走，不能横冲直撞”；“见到老师问声好，见到同学说声早。”会说礼貌用语，如“请”、“对不起”、“谢谢”、“没关系”、“再见”、“请坐”……

想想以前的我，真让人感到脸红。来老师办公室一声不吭就闯进，把正在改作业的老师吓了一大跳，回家，如果不开门，我就用脚踢，再不开，我就在门外大喊大叫。有时一不愉快就对妈妈、爸爸发气，如果被同学不小心碰到，使我写错了字，就破口大骂，知道有同学在背后说自己的坏话，就发小脾气，不和人家玩了。

“礼仪老师”教会了我们许多礼仪知识，使我们懂得了做人的道理，让我们成为了讲文明，有礼貌的学生。

拥有一个感恩的心

——牛牛老师礼仪培训心得体会

本周六我园进行了第二次礼仪培训，比起第一次培训，我觉得这次培训的内容对于上岗时间不长，工作经验还需多多积累的我们来说更加具有实用性，使我受益匪浅。

在正式培训各项形象礼仪之前，我们先完成了上周讲师布置的作业，以"感恩、感谢、礼仪"为主题，可多选或任选一个进行演讲，有许多老师踊跃举手报名上台演讲，大家声情并茂，有感而发，在谈到礼仪的时候，有的老师认为礼仪非常重要，作为幼儿教师的我们，言行举止都会影响到幼儿，并且伴随他们的一生，个人的礼仪修养会影响到幼儿园甚至于整个国家民族的文化。我突然觉得自己肩上的任务沉甸甸的，我会努力提升自己的道德文化修养，以幼儿教师职业道德规范严格要求自己。

我演讲的题目是《拥有一个感恩的心》，在演讲中我提到了要感恩父母，感恩曾经帮助过自己的人，因为只有学会感恩，我们才会感觉到快乐、温暖和感动。

由于时间关系，在四位老师演讲完后，我们就正式进入了本此培训活动的主要内容，是关于"幼儿教师的形象礼仪"方面的内容，包括站姿、走姿、坐姿，还有情态语言等形象要求标准和规范。培训过程在理解、表达、实践、修正中进行，会后，我都再次凭借自己的理解和记忆将各种姿态要求做了认真的梳理：

站姿主要讲的是教师在上课时、迎接孩子和家长时以及与人交流时的站姿规范，双脚并拢或称人字步站立，忌侧身而站，因为那样就照顾不到全体幼儿，还忌把双手背在身后，会产生一种距离感，老师如果站的太久虽然可以左右替，但不能变换过于频繁。

在学习坐姿的时候，老师讲得特别具体，坐下时一般应先站在椅子左侧，其右脚跨出，左脚跟上，离席时先撤右脚，从右侧离席，(本文来自于范-文-先-生-网)以及双手不能同时靠在扶手上，应坐三分之二的椅子，双脚双膝并拢，并且还提到双腿在各种场合下的各种礼仪摆姿等。讲师鼓励我们说："如果学会了这些坐姿，你便能成为一名优雅的淑女"

女儿一天天长大，逐渐变得懂事明理，但礼仪方面却仍有欠缺：每次出门，见到熟人时她都不打招呼；在外聚餐，不知道礼让家人，只顾自己吃。

我对女儿“没礼貌”的表现很是着急，每天唠叨得连自己都嫌罗嗦，她的态度倒是很好，每次都诚恳地点头，但到了下一次却依然如故。我纳闷，自己的言传身教也不差呀，怎么女儿就记不住呢？不行，我得想个妙招，让女儿心里时刻绷紧了礼仪这根弦。这时，我突然一闪念，不如就给女儿上几节礼仪培训课吧？理论与实践相结合，让她加深印象！

拟了讲课提纲，分成餐桌礼仪、整洁礼仪和社交礼仪3部分。我告诉女儿，在家庭礼仪课堂期间，作为学生的她必须服从配合，我会给她布置作业，进行模拟练习。每次考试合格后，就让她使用电脑1小时作为奖励。女儿听了，高兴地直拍手：“好啊好啊，我终于可以玩电脑了。”

第二天，女儿刚放学回家，我就开始授课了：“从今天起，进家门后，一定得先和家人打招呼，从对父母讲礼貌开始。”女儿点头，对我们笑着说：“爸爸，妈妈，我回来了。”好的开始就是成功的一半，我随即从搬凳子、拿碗筷、舀饭等细节方面对女儿进行了一番指导，让她一步步操作练习。“以后，咱们出外聚餐时，你不能只顾自己，还要尊敬长辈、照顾弟妹。”女儿若有所思地点点头，拿起筷子给我递了一块鱼肉。我松一口气，看来礼仪教育的第一部分很顺利，相信只要强化几节课，她一定能改变粗鲁无礼的坏习惯。

第二部分的整洁教育比较轻松，其实道理女儿都懂，就是不自觉和爱偷懒。于是，我的授课从她早晨一睁眼就开始了：“起床后先开窗，将被子翻过来透气；出门前，最好将床铺整理好；晚上学习的书，用完就应该随手放回书包……”女儿嘟起了小嘴：“我每天那么忙，哪有时间整理房间呀！”我摇头，告诉她整洁的关键是任何东西用了都要顺手归位，而不是事后再整理。为了帮助她记忆，我还编了几句顺口溜：“早晨开开窗，被子翻过来，废纸果皮要入篓，衣服袜子放进柜，学习用具排排站，擦桌扫地干得欢。”女儿对这个顺口溜特别喜欢：“妈妈，有了这个顺口溜，我每天就忘不了整理房间啦！”

女儿的学习态度让我十分满意，自从整洁教育实施以来，她一直严格按照我的要求来做，渐渐地养成了主动整理的习惯。我看在眼里，喜在心上，认为是时候对她进行第三部分的教育了。我变魔术般拿出几张素描画递给她说：“画中的小姑娘是你，来看看你平时的行为举止吧。”

“第一幅画的是你打电话给同学时，同学的妈妈接了。你说‘请找一下王悦’，虽然用了请，但却没称呼阿姨，显得像命令一样。第二幅画的是你和我出去玩时，有人夸奖我的发型好看，你却在旁反驳‘难看死了’，这时你犯了口不择言的错误，没有顾忌到别人的感受。第三幅画的是你与弟弟、妹妹一起看电视，你紧紧攥着遥控器，只看自己喜欢的节目。想一想，这样是不是很霸道？”

女儿看着3幅画，不好意思地笑了。我趁热打铁：“现在明白了吧，讲礼貌、善解人意、为他人着想的孩子才会招人喜欢，一个人的品性是融入生活的点滴举动中的，只要从细节做起，真心诚意付诸行动，就一定能改变自己的错误。”女儿看着我的眼睛，诚恳地说：“谢谢妈妈，你为了改正我的缺点，绞尽脑汁地设计这么生动的礼仪课，我一定不会让你失望的！”

礼仪是人类维持社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个人国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面、从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与做客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。加强道德实践应注意礼仪，使人们在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。

礼仪有个人礼仪、见面礼仪、公共礼仪、学校礼仪、公务礼仪、日常交际礼仪。今天我们只谈学校礼仪。学校作为教书育人的专门场所，礼仪教育是德育、美育的重要内容。

一、学生礼仪

学生是学校的工作主体，因此，学生具有的礼仪常识是学校礼仪教育重要的一部分。学生在课堂上，在活动中，在于教师和同学相处过程中都要遵守一定的礼仪。

1、课堂礼仪：遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。

（1）上课：上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，恭候老师上课，当教师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应得到教师的允许后，方可进入教室。

（2）听讲：在课堂上，要认真听老师讲解，注意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔记。当老师提问时，应先举手，待点到你的名字时才可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并且应当使用普通话。

中国是一个有着几千年文明历史的古国，文化源远流长。“礼学”是中国文化的重要组成部分。在中国，自古以来，讲究做人要懂得礼貌谦让，因此中国被称为“文章华国，诗礼传家”，被称为“文明礼仪之邦”。中国古代文明礼仪规范经过不断发展革新形成了现代文明礼仪，在校园这个既庄严又活泼、既紧张又文明的环境中，中学生不仅要学好文化知识，还要加强道德修养，做中华文明礼仪的继承人。课堂礼仪是师生情感交流、文明交往的一种道德行为规范。良好的课堂礼仪教育也是素质教育不可缺少的内容。在班会课中，班主任一定要重视对学生进行课堂礼仪教育，使学生养成良好的文明礼仪习惯。

一、班会课要让学生熟悉文化课课堂礼仪内容

只有懂礼仪，才能践行礼仪。班会课上，班主任首先要让学生明白文化课课堂礼仪内容：预备铃敲响，学生要马上做好上课准备工作；老师进教室宣布上课后，全班学生要起立、敬礼，齐声说“老师好”；学生迟到，要先喊“报告”，经老师同意后，再进入教室；学生出现紧急情况需要出教室，要先举手，起立报告老师，经老师同意后再出教室；下课时，全体学生要起立和老师互相道别。这些平凡的课堂礼仪蕴含着对老师劳动及其人格的尊重，也是课堂礼仪的基础。

二、班会课要让学生明白体育课课堂礼仪形式

同文化课程相比，体育课有它独到的课堂礼仪形式。体育课开始，体育委员要快速整队，清点人数，向老师报告出勤情况，等老师面对全体学生时，全体学生要立正站好，向老师行注目礼。接着老师说“同学们好！”学生要大声回礼“老师好！”此时此刻全体学生应做到队伍整齐、声音洪亮，让老师感到振奋。体育课课前礼仪既为上好一节课开了一个好头，又体现了对老师人格的尊

重。课中，在教师讲解、示范时，学生要认真听讲，不随意说笑，不乱走动。在学练过程中，学生有问题要先举手，经老师许可后方可发言。学生发言声音要洪亮、清晰，要勇于展现自我。教师宣布“下课”后，师生要相互致敬道别。实践证明，建立和严格执行室外教学常规礼仪，对保证教学工作的顺利进行，培养学生的组织纪律性和文明礼仪习惯，都具有十分重要的意义。

文明礼仪是一粒最有生命力的种子，作为一名班主任，作为人类文明的传承者，我们有义务树立良好的自身形象，有责任弘扬民族传统礼仪。只要在学生心里播下这粒种子，它就会在他们精神世界里生根、发芽、开花、结果，我们的校园将更和谐，我们的社会将更美好！

内容摘要：“为人师表”、“身正为范”是对教师的职业要求，高校教师应当具备更高的礼仪素养。但根据调查显示，还有四成的老师对教师礼仪还没有充分的重视；大多是的高校教师出现过不同程度的礼仪缺失的情况；大多数的高校教师由于各种原因从没有进行过任何礼仪知识的学习和培训。各部门、各学校应当将教师礼仪重视起来，开展各种形式的礼仪知识培训，加强对教师的日常礼仪管理，学校在物力和财力上也要大力支持，才能提高教师的礼仪素养，让教师真正起到为人师表、行为世范的作用。

关键词：高校教师 礼仪 现状 对策

“为人师表、行为世范”是对教师的基本要求，高校教师的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。教师的礼仪素养关系到学生对礼仪的认识，会直接影响到教学效果和教学质量，甚至会影响到整个国家和民族的文明程度。因此，教师礼仪是高校礼仪教育中一个不可忽视的重要内容。

一、调查背景

“知书达礼、以礼待人”是对当代大学生的礼仪要求，作为高校教师，在礼仪方面应当有更高的要求，具备更高的礼仪素养。但是在日常的教学工作中，教师经常出现一些礼仪缺失的情况：上课迟到早退、上课抽烟、接打电话、衣着不够庄重得体，等等。那么，高校教师的礼仪情况到底如何？老师们是否重视礼仪？带着这一系列问题，笔者进行了调查走访、搜集资料、分析数据，形成了这份调查报告。

二、调查内容和数据分析

这次调查按照对我省不同学校不同专业随机抽样的原则，采用问卷调查为主、座谈访问为辅的形式，调查对象是我省的高校教师，随机抽样了湖北文理学院、湖北财税职业学院 武汉体育学院、荆楚理工学院、武汉大学、华中科技大学、湖北大学、湖北工业大学、三峡大学、华中师范大学、中南财经政法大学、武汉理工大学等24个高等院校。此次调查共发出问卷100份，收回88份，其中有效问卷80份，有效率为80%。

在这80份有效问卷中，被调查者的基本信息如下：男性31人，女性49人。