礼仪成语范文精选

语言自出现之日起，就与文化建立了密切的关联。在社会文化体系中，礼仪文化是其重要组成部分，中西方国家因为文化背景不同，所以在礼仪文化等方面也存在着明显差别。在中外文化交流不断深入的大背景下，在英语教学中进行礼仪文化教学，具有一定的必要性和紧迫性。这就要求小学英语教师以培养学生的跨文化交际能力为目标，进行礼仪文化教育。那么，如何在小学英语中进行礼仪文化教育呢，笔者将在下面对此进行简述。

一、树立跨文化怀意识，认识礼仪文化教学的重要性

礼仪是一个人、一个国家、一个民族内在道德和文化修养的外在表现。礼仪文化在个人形象塑造、人际交往中起着重要作用。小学生是国家的未来和希望，在小学教学中进行礼仪文化教育，培养“文明有礼”的一代，是学校教育的任务。小学英语礼仪文化教学目标是，“以英语礼仪文化为载体，通过英语学习和实践活动，使学生探求新知、形成能力、体验情感、感受文化，直至学生了解中外文化差异，提高跨文化交际能力。”我国《小学英语课程标准》同样强调了“培养学生文化知识、文化理解能力和跨文化交际能力的重要性”，要求教师通过礼仪文化教学，培养学生学习的积极性和自信心。这就要求小学英语教师在英语教学中，认识到英语礼仪文化教学的重要性，树立跨文化教学意识，根据小学生年龄特点、认知能力和接受能力，逐步扩展英语礼仪文化知识的内容和范围，使学生对中外文化差异有所了解，进而提高学生的文化敏感性和鉴别能力。鉴于此，在英语口语、称谓、访谈做客等英语知识教学中，教师要抓住礼仪文化教育机会，在其中渗透礼仪文化教育。如西方人礼仪文化中，人们非常忌讳“老”（old）这个字，因为在西方人看来，“老”意味着失去活力、体衰无用。而在中国人看来，老是高寿、福气的象征。为了表示尊敬，人们经常会对用“老爷爷”（oldgrandpa）“老奶奶”（oldgrand-ma）称呼不认识的老年人。在学习这个词时，教师要从文化礼仪迁移方面，讲述不同文化的差异，使学生掌握正确的语用方法。通过学习学生认识到，人类语言与文化一样，都是丰富多样的，要想相互了解，必须相互尊重。

二、以教材为基础，加强礼仪文化知识教育

小学英语教学虽然内容简单，但是它却是学校英语教育的基础。从小对学生进行礼仪文化教育，可以为学生终身发展打好坚实的基础。在小学英语教材中，包含有许多与中西礼仪文化有关的内容。教师可以教材为基础，对礼仪文化教学内容进行提炼、加工、拓展和补充，以丰富英语礼仪文化教学知识。如教师可以将英语教材中的礼仪文化划分为隐性文化和显性文化，将礼仪文化内容分为日常礼貌用语、家庭礼仪、校园礼仪、其他公共场合的礼仪等。然后，在备课和教学中，挖掘礼仪文化的内涵，利用那些礼仪文化元素进行文本再构，借助礼仪文化主题将分散的知识点串联起来，进行礼仪文化渗透和引导，使英语教学变得更加系统而富有情趣。如在“goodmorning、goodafternoon、goodnight”等英语口语教学中，教师可从风俗、习惯入手，讲述西方国家对个人隐私的尊重，中国人对吃的关注，讲述中西方国家在问候语方面的差异，使学生了解不同文化背景下人们的礼仪文化意识差别，教导学生养成入乡随俗、尊重他人的习惯。当然，在讲述到与礼仪文化有关的典故、风土人情、历史等话题时，教师也可以结合日常礼仪、餐桌礼仪、道德礼仪等关联知识，在其中进行价值观、人生观教育，提醒学生始终以礼正之心对待身边的人。

三、创新英语礼仪文化教学方法

小学生在思想、人格方面还没有成型，理解能力也较低。过去，许多教师虽然也认识到了礼仪教学的重要性，但是在教学中采用的始终是以灌输为主的教学法，即教师只知道照搬礼仪文化教条，只告诉学生应该做什么，却没有告诉学生怎样去做，对英语礼仪文化背景知识更是鲜少涉及，这就导致学生对英语礼仪文化知识缺少明确的认识。在新课改进程中，许多学校都为教师共同学习提供了平台，同时开展了本校培训，要求教师不断提高英语教学水平，完善英语教学方式。鉴于此，在英语教学中，教师要改变过去那种说教式的教学方法，以体验、引导、探究为主，培养学生的礼仪道德和品质。如在校园礼仪教学中，教师可以将公共礼仪、家庭礼仪融入进去，利用课外内容进行礼仪文化教学，培养学生的礼仪意识。同样，在学习蔬菜、水果类单词时，教师可以文明礼仪为话题，讲述西餐用餐礼仪。西方用餐礼仪与中国的不同，如西方人用餐时，出于卫生考虑，一般不会为别人夹菜，并且，他们在刀叉使用方面有一定的讲究。中国人聚会、用餐时，虽然筷子人手一双，但是许多餐具会公用，人们还会热情地为他人夹菜、让酒等。教师还可以再讲述几个因为文化差异而引起尴尬的用餐小故事，让大家在笑声中思考，认识到礼仪文化的重要性。

综上所述，在小学英语教学中进行礼仪文化教育，是提高学生礼仪文化意识和道德修养的需要。因此，小学英语教师在英语教学中，要树立跨文化教育思想，要秉承“以人为本”的教育理念，深入挖掘教材中的文明礼仪内容，运用有效的教学方法进行礼仪文化教学，争取使小学生通过礼仪文化学习认识到中外文化的共性与个性，丰富其礼仪文化常识，进而使小学生养成礼貌待人的好品格。

一、问题的提出

中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼仪是中国人的传统美德。然而，《环球时报》有一篇深度报道称：“如何解决蜂拥而至的中国游客带来的新问题，如不遵守公共秩序、不讲卫生、损害公物等，将是法国社会未来面临的重大挑战。”国人在国外的表现如此，在国内的行为如何就可想而知了。由此可见，在学校的学科教学中对学生进行礼仪教育，重振我文明大国雄风，重塑我礼仪之邦形象，重建符合时代要求的礼仪规范，已迫在眉睫。英语是一门语言课，是交流的手段。英语教师在教学中利用教学常规内容培养学生谦虚、懂礼、关爱等品质是英语教学的一大重要任务，如何在英语课堂中渗透与运用文明礼仪，是摆在所有英语教师面前的一个新课题。为此，我们课题小组针对目前中职学生道德礼仪的现状，在我校师生中开展了广泛而深入的调查研究。

二、研究的对象及方法

本次调查以我校英语教师和护理专业学生为对象，以问卷为主要形式，并辅之以个别谈话和座谈会相结合的方式进行。调研首先采取开放式问卷，收集有关意见，在此基础上，根据调研目的并参考有关研究成果设计出调研问卷初稿，初稿经测试后修改编制成正式的《中职英语教师礼仪教育问卷调查表》和《中职学生礼仪教育问卷调查表》。然后采取分层随机抽样的方式对英语教师和学生进行问卷调查。

本次调查共发放《中职英语教师礼仪教育问卷调查表》30份，收回30份，有效率100%，全校30名英语教师都参与了问卷调查。发放《中职学生礼仪教育问卷调查表》1040份，收回941份，有效率90.48%。一年级学生631人，占67%，二年级学生267人，占28.3%，三年级学生43人，占4.5%。其中英语护理专业学生486人参与了这次问卷调查。

三、结果与分析

课题组在我校开展了实地问卷调查，并对部分英语教师和学生干部进行访谈，根据问卷调查表和访谈情况，统计并归纳出调研结果。

1.英语教师问卷调查结果与分析

子曰：“不学礼，无以立。”我国享有礼仪之邦的美誉，但纵观目前的礼仪教育，有被削弱的现象。教师如果不学礼、不知礼，也就不会自觉对幼儿进行礼仪教育。我园尝试通过礼仪沙龙活动，把对礼仪研究有兴趣的教先组织起来，以点带面，小步推进，取得了良好的礼仪教育效果。

一、成立“苗苗礼仪沙龙”小组

根据自愿报名、自主参加的原则，我园成立了“苗苗礼仪沙龙”小组。大家一起讨论、制定了《“苗苗礼仪沙龙”章程》以及活动的时间和形式，并推选我和李老师当“龙长”和“副龙长”，钱老师负责活动记录。礼仪沙龙每周开展一次活动，每次活动结束前讨论下一次活动的内容。每月出一份《苗苗礼仪小报》，着重介绍沙龙活动情况和礼仪教育信息，以此推动礼仪教育活动的深入。

二、开展多形式的沙龙活动

1.礼仪我来说。小组成员首先从幼儿教师的仪容仪表、仪态、语言和日常交往四方面找出以往工作、生活中不符合规范的方面。真是不说不知道，一说吓一跳，大家列举的都是我们不知不觉在做，甚至是习以为常的做法。如披肩发、高跟鞋、指甲油虽然很美，但不符合幼儿教师的职业要求；语言是一个人形象的重要标志，教师的赞美语能增强孩子的自信心，讽刺、挖苦等语言会伤害幼儿，不利于其健康成长。小李老师害羞地说：“我以前一直都是用食指点着小朋友发言的，真不懂这是一种很不礼貌的行为，以后还真得注意！”知道哪些方面做得不好，接下去纠正就清晰明了了。

2.礼仪百事通。小组成员像专业礼仪培训员一样培训教师：如何注意自己的仪容仪表，站姿、坐姿、蹲姿怎样做才优雅大方，怎样运用目光、微笑、手势与家长、幼儿交流……这样的培训方式趣味多样，每次都有创新。如你问我答，我说你做，你来我往，夸夸你有多美，评选最美礼仪教师，等等。经过培训，小康老师的站姿可以和空姐PK；徐老师的晨间接待，笑容亲切、动作规范、语言和蔼，被大家啧啧称赞；陆老师的“与家长电话沟通”礼仪展示，主动热情、文明有礼、音量适中、语气不卑不亢，也获得了一片叫好声。“礼仪行为规范记录表”要求每一位教师从自身做起，每天如实记录下自己的坚持情况。尽管有时练习得腰酸背痛、口干舌燥，但规范动作和言语展现出的精神风貌让教师们感受到礼仪提升的力量。

3.礼仪我能行。小组成员根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》和相关礼仪的规定要求，制定了《新苗幼儿园文明礼仪知识读本》，使我园的礼仪教育轻松而规范。其中的《新苗幼儿园教师修养》《新苗幼儿园教师文明用语》《新苗幼儿园教师一日工作规范》指导教师自觉守礼；《新苗幼儿园家长修养》指导家长明礼、懂礼，让家园真正实现共育；《新苗幼儿园幼儿常用文明礼仪用语》《新苗幼儿园幼儿养成教育细则》，帮助孩子学礼、用礼。

4.礼仪汇课周。结合申报成功的市级立项课题“礼仪教育促进幼儿社会化的实践研究”，我们举办“礼仪汇课周”活动，着重尝试同班同题异构的礼仪课教研。每班选择一项礼仪教育内容，把幼儿平均分成三组，分别单独设计活动方案再轮流教学，然后共同研讨。这项活动的开展，将幼儿礼仪教育工作落到实处。

摘 要：本文首先阐述了我国职业学校商务礼仪教学中存在的问题。针对这一问题，提出了商务英语专业学生学习商务礼仪的重要性及必要性。根据这一重要性及必要性，进一步提出了对在商务英语课堂教学中渗透礼仪教学进行改进的策略，同时阐明了在教学过程中比较有效的方法：情景模拟教学法。

关键词：商务礼仪 礼仪教学 情景模拟教学法

在现代文明社会，讲究礼仪，不仅能反映出个人的道德修养和个性特征，而且是一个国家、一个民族精神文明素质的综合体现。商务礼仪课通过对商务活动中交际准则和行为规范的具体介绍和分析，理论与实际相结合，使学生掌握现代礼仪规范，提高自身素质。

一、礼仪与商务礼仪的内涵

礼仪是指人们在社会交往中为了互相尊重而约定俗成、共同认可的行为规范、准则和程序，它是礼貌、理解、仪表和仪式的总称。商务礼仪是指人们在商务活动中应当遵循的礼仪原则与规范，是一般礼仪在商务活动中的运用和体现，其内容较一般人际交往礼仪更丰富。商务礼仪在展示企业精神风貌、管理风格和道德水准以及塑造良好的企业形象上起着不可替代的作用。

二、我国职业学校商务礼仪教学中存在的问题

一个商务人士成功的关键，不仅取决于其专业技能的掌握程度，更取决于他对工作的态度以及团队精神、良好的人际关系，而这些都是以礼仪教育为基础的。学校在教学内容整体安排上，对理论知识部分所安排的课时多，对实践部分安排的课时较少。在教学方法上，由于受传统教学模式的影响，教师主要采取“讲授型”模式，缺少仿真的职业环境和角色扮演，这样就造成了学生只具备理论知识而缺乏实践能力。另外，教师教学水平不高、培训机会偏少、知识储备不足等，都会严重影响教学效果。

三、商务礼仪对商务英语专业毕业生所从事工作的意义

摘要：我国素有“礼仪之邦”的美誉，而《天子》中的“礼义廉耻、国之四维”更是将“礼”作为立国要素之首，由此可见礼仪文化的重要性。而在当前小学教育中，礼仪文化教育成为小学生德育教育中的重要内容，是新时代小学生应具备的礼仪素养。因此，在小学英语教学中，教师应重视对学生的礼仪文化教育，以促进学生综合能力的提升。

关键词：小学英语 礼仪文化 教育

英语是小学课程体系中重要组成部分，对学生之后的英语学习与将来的英语发展具有重要意义。但由于英语不是我国本土语言，与汉语思维、习惯、礼仪文化等间存在明显差异，故部分小学生在英语学习中可能感受吃力。为解决这一问题，在小学英语教学中，教师应重视文化因素教学，为学生讲解西方习俗与礼仪，让学生感受到中西礼仪文化差，加深学生对英语知识的理解，从而提升学生的语言知识水平与个人道德素养，促进学生综合能力的全面发展。

一、创设教学情境，融入礼仪文化教育

当前我国大部分小学是从3年级开始施行英语教学，但也有个别学生在此之间已经开始接触、学习英语。因此，学生的英语基础、学习能力间已存在一定差距。但在传统小学英语教学中，大部分教师采用机械、教条式的英语教学方法将英语知识灌输给学生，导致学生群体存在“过于简单或难度较大”的问题出现，造成一部分学生逐渐丧失对英语学习的兴趣。

针对以上情况，在新课改背景下的小学英语教学中，教师可以根据不同教学内容，为学生创设不同教学情境。同时在情境中融入礼仪文化教育，激发学生对英语知识的学习兴趣，调动学生参与英语学习积极主动性。例如，教师在讲到“How are you？”，“Fine，thank you，and you ？”、“What ...”、“This is...”、等句子时，可以为学生融入礼貌用语礼仪文化教育。教师可以根据教学内容，考虑学生的实际学情，准备相关的教学工具（如：图片、实物等），为学生创设相关的对话情境，如：教师可以为学生展示与课后单词相关的图片，并提问学生“What is in the picture？（图片中是什么？）”学生回答以后，教师鼓励学生“Very well， take a seat， please.”通过教师的礼貌用语为学生渗透礼仪文化教育，逐渐教会小学生运用礼貌用语。

二、强调中西差异，渗透礼仪文化教育

英语是一门语言，同时也是文化中的一部分。但不同语言有其不同的文化背景，彰显不同民族的精神文明。因此，在小学英语教学中，教师应注重中西礼仪文化之间的差异，在教学中强调差异并为学生讲解中西文化的区别，加深学生对应英语知识的理解，才能使学生正确运用语言，顺畅与他人进行英语交流。

[摘要]礼仪技能教育是素质教育的重要内容，更是职业院校学生技能体系中重要的组成部分。但在职业教育发展的现阶段，礼仪技能教育却没有得到应有的重视，没有被赋予应有的地位。文章在明了职业院校礼仪技能教学的意义与价值，分析职业院校礼仪技能教学现状的基础上，提出要对职业院校礼仪技能教学进行改革和创新，必须明确职业院校礼仪技能课程的地位，明确职业院校礼仪技能教学内容，加强礼仪技能实践教学活动，注重专业礼仪技能教育以及强化教师的礼仪示范作用。

[关键词]职业院校　礼仪技能　教学改革

[作者简介]余添(1974-)，女，广西北海人，北海职业学院文化与传媒系，讲师，研究方向为音乐教育和礼仪教育。(广西北海536000)

[课题项目]本文系广西教育科学“十一五”规划2010年度课题“广西高校毕业生就业指导服务体系创新研究”的研究成果之一。(课题编号：2010C234)

[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)05-0109-02

礼仪是一种行为规范，是个人道德修为、文化涵养和交际能力的外化形式。礼仪技能的高下直接反映了一个社会的文明程度。礼仪技能教育是素质教育的重要内容，更是职业院校学生技能体系中重要的组成部分。加强礼仪技能教育是职业院校学生立足于社会，更好地服务社会的基础。

一、职业院校礼仪技能教学的意义与价值

(一)德育视角下礼仪技能教学改革的意义

在小学教育活动中，学生正处于关键的身心发展时期，是学习文明礼仪与养成良好生活习惯的关键阶段。为此，小学语文教师应有意识地抓住契机，在帮助学生学习汉语知识的同时，肩负着培养他们礼仪教育的重大责任，将礼仪教育与语文教学活动有机结合，渗透到多个教学环节中，从而促使小学生从小就树立礼仪意识，明确掌握礼仪准则。

一、上好第一节礼仪基础教育课

在小学教育活动中，语文知识是学生学习各科知识的基础，对他们的学习与成长相当关键。因此，小学语文教师在新学期开始阶段，应利用好第一节课的优势，开展专业的礼仪教育活动，上好礼仪课。其一，教师为小学生制定明确、详细、具体的文明礼仪规则，让他们做到心中有数，认识到需要学习和掌握的礼仪内容；其二，进行礼仪训练，教师不仅让小学生明白何为“礼”，还需进行“仪”的训练，并以练习为主，利用课堂时间进行礼仪实践训练；其三，教师做好示范与表演，让学生明白到底该怎么做？如何做？然后组织他们一起书写“礼仪准则”，并通过具体的课堂教学提高学生对礼貌、礼节和礼仪的认识，加深印象。比如，在上课环节，教师应要求学生说“老师好”，然后回应“同学们好”；在下课环节，应互相说“再见”，引导他们将礼仪运用到课堂实践中。

二、阅读教学活动中的礼仪教育

阅读教学在小学语文课程教学中占据着十分重要的地位，教师应深度挖掘语文课文中的礼仪元素，渗透礼仪教育。小学语文教材中选取的课文，都是经过专业人士精挑细选的内容，不仅包含丰富的汉语知识，还蕴含着深刻的教育意义，包括文明礼仪、思想品质和人生哲理等。因此，小学语文教师应充分利用教材内容，在阅读教学活动中渗透礼仪教育，提升教学效果。比如，在进行《诚实与信任》阅读教学时，这篇课文包含着丰富的礼仪教育内容，当作者把一辆小红车的反光镜片撞碎之后，并没有逃跑，而是“环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系”。教师可利用课文内容告诉学生，当自己做错事情之后，按照礼仪应及时补救，而不是逃避；别人对自己的原谅，则显现着宽容，以此渗透礼仪教育。

三、写作教学活动中的礼仪教育

写作教学是小学语文课程教学的关键内容，教师可借助写作教学，要求学生以“礼仪”为主题，并与实际生活相结合进行作文创作，而在指导和评价非礼仪类的作文时，也应该从学生写作内容的细节着手，引导他们掌握各种礼仪。比如，在记叙文写作中，往往会出现对人物形象的语言、动作和外貌描写，文章中人物的言谈沟通、行为举止和穿衣打扮是否符合礼仪规范。同时，从写作形式上来讲，在不同体裁的作文写作中，特别是应用文，学生需要遵循布局结构与写作准则，让作文用语更加得体、格式更加规范。小学语文教师在指导学生写作文时，涉及的体裁较多，很多类型的作文都能够渗透礼仪教育，诸如书信、请假条、演讲稿和留言条等，在开头都需要向对方问好，结尾则涉及致谢或感谢等，教师应强调学生在写作中需要注重的礼仪规范，从而掌握良好的书面礼仪。

四、口语训练活动中的礼仪教育

摘要：在概述了国际礼仪的含义、特征及其与中华礼仪的渊源的基础上，试从五个不同的角度对礼仪的国际化进行思考，并给出一些建议，望能引起学界和汉语国际教师的关注，从而使国际化礼仪为我国国际交往服务，为汉语国际推广服务，并将国际化礼仪的作用发扬光大。

关键词：国际化礼仪；汉语国际教师；中华礼仪；西方礼仪

中图分类号：H1 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）11-0000-01

众所周知，不同的国家、地区，不同的民族有着各自不同的礼仪。而今，随着全球化进程的不断加快，国家与国家之间的交往也日益频繁，在国际间的交往越来越多的情况下，礼仪的国际化在国际间的交往中的作用日趋显著。因而，我们在学习自己国家的传统礼仪的同时，重视国际化礼仪的知识：了解国际礼仪的含义、特征；搞懂国际化礼仪与中华礼仪以及西方礼仪的历史渊源；认清国际化礼仪与其他名族的传统礼仪的区别与联系；树立起正确恰当的态度对待国际礼仪和学习国际礼仪，从而使其为我国的国际交往服务。作为汉语国际推广者的对外汉语教师，也应对其有深刻的理解，从而在一定程度上消除文化障碍，在和睦的师生关系中营造良好的学习氛围，提高教学效率，便于汉语国际推广事业的发展。

一、国际礼仪的含义和特征

狭义的国际礼仪只要是指正式的、官方的礼仪。而广义的国际礼仪不仅包括正式的、官方的外交礼仪，同时还包括不同国家人民之间在相互交往中逐渐形成的、共同认可和遵守的各种礼仪形式。更详细地定义为国家与国家之间以及不同国际的人民之间在长期的交往的过程中形成的，并逐渐为国际社会成员所普遍认同和共同遵守的以一定的程序和模式来体现彼此之间的平等友好、相互尊重的行为规范体系。国际礼仪作为世界各国所普遍认同和遵守的行为规范，有着其显著的五大特征即普遍性、包容性、相对性、传承性和约束性等。

二、国际礼仪与中华礼仪的渊源

被称为礼仪之邦的中国，早在西周时期的“周礼”里就体现出我国较完整的国家礼仪制度。另一方面无论是古、现当代的中国，还是近些年改革开放后的中国在全球国际间的交往中都曾起着举足轻重的作用。虽然当今世界流行的国际礼仪许多都明显有着英国礼仪的痕迹，受西方的影响较大，但是国际礼仪也从中华礼仪中国有所吸收如：国际礼仪与中华礼仪一样也追求人际交往的和谐顺利。

我们今天学习礼仪，不仅应当学习礼仪知识，继承优良传纺，提高个人文明素质和塑造个人良好形象，还要以自己美好高尚的言行影响环境，带动他人，使礼仪之花香满人间。学校是文明礼仪的发源地，是培养、教育人的场所，学生的文明礼仪修养来源于教师的教育。语文教学应把对学生的文明礼仪教育放在极其重要位置，在语文教学过程中渗透礼仪教育。

下面谈几点粗浅的看法：

一、向学生阐述知礼节、明礼仪的重要性

文明礼仪是一种文化，更是一种重要的社会行为规范。礼仪展示文明。自古以来，我们国家就以“礼仪之邦”著称于世。“礼仪”作为传统美德中的一颗璀璨的明珠，是中华民族文明的精华。由于历史的原因，在我国，礼仪一度被人们淡忘，甚至被一些人抛弃、扼杀，出现了道德低下、文明沧丧的礼仪盲现象。这种状况与我国政治、经济蓬勃发展、蒸蒸日上的形势是不相称的。古人云：“不学礼，无以立”。可见，古人视礼仪修养为重要。古往今采的许多杰出人物部很注重个人的礼仪，按礼行事，自觉做到“言必有防，行必有检”。不学会以礼待人，就无法立身做人。

我们今天提倡的礼仪，有着鲜明的时代特色。它继承了历史上优秀的礼仪传统，吸取了国外礼仪的精华，摒育和革除了显示尊卑身份的跪拜等礼仪，并根据社会主义制度的基本政治思想，建立了平等的、互敬式的新型的礼仪体系。学习礼仪是社会主义精神文明建设的重要内容。人们以礼相待，男女平等，尊老爱幼，助人为乐，用良好的礼仪服务于社会主义精神文明建设。

在日常生活中，读书求学、待人接物等各个方面都离不开礼仪。礼仪如同春风与美酒滋润着人们的心田，沟通人们的感情。懂礼仪是通向成功之路的桥梁。一句热情的问候，一个亲切的微笑，都可以使你得到一个朋友，一份友情；一声“对不起”、“请原谅”能够使人彼此尊重，化解矛盾。遵循礼仪规范的人，客观上对其他的人还起着榜样示范的作用，使人们在交际活动中耳濡目染，见贤思齐。欲使学生成为高素质的人才，必须加强对他们进行礼仪教育。

二、利用课文内容对学生进行礼仪教育

如．利用课文《晏子故事两篇》中晏子使楚，楚人不讲礼仪，狗眼看人低，企图以其身材矮小，对晏子进行侮辱，晏子凭着自己的智勇进行回击，结果驳得楚人理屈词穷，自讨没趣的故事，教育学生不要以貌取人，学会尊重他人人格、平等待人的礼仪。如果不讲礼仪，不尊重他人人格，其结果是出言不逊，反必自伤；利用课文《唐雎不辱使命》中秦王盛气凌人，以大欺小感逼唐雎就范，但唐瞧面对秦王的，威武不屈，大义凛然，结果反使“秦王色挠，长跪而谢之”的故事，教育学生待人接物要学会以诚相待，言而有信的礼仪，不可目中无人，蛮横元礼；利用课文《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇对至亲叔叔于勒前热后冷以及课文《范进中举》中胡屠户对其女婿范进前倨后恭的态度变化，教育学生要真诚待人，不要趋炎附势，阿谀奉承，嫌贫爱富，做到“上交不谄，下交不渎”。否则．就成了“势利眼”，为人所不齿。

【摘要】礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。在青少年学生中，深入开展礼仪教育，重塑中华民族“文明礼仪”的新形象，培养文明有礼的新一代，是十分必要的，也是非常重要的。交际习俗与礼仪是英语教学中文化教育的主要内容。因此在英语教学中逐步渗透礼仪文化意识，从而逐步培养学生的跨文化交际能力。

【关键词】礼仪；跨文化意识；小学英语教学

【Abstract】Etiquetteisthatonepeopledemandsevenanation，acountrycultureaccomplishmentandmoralityaccomplishmentexternalshowtheform，thebasicbeingtoconductself．Godeepintotheeducationcartingoutetiquetteamongthestudentsinteen-agers,highIyvaluethenewimagemoulding“civilizedetiquetteoftheChinesenation”，traincivilizationnewcourteousgeneration，beverynecessary，bealsoveryimportant．SocialintercourseconventionandetiquettearethemaincontentthatcultureeducatesinEnglishteaching．ThecultureseepingthroughetiquettethereforestepbystepinEnglishteachingisawareof,socialintercourseabilitytrainingstudent’sstridingoverculturetherebystepbystep.

【Keywords】Etiquette;Trans-Cultureconsciousness;ElementaryschoolEnglishteaching

【Abstract】

1礼仪教育利于学生的健康发展礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。礼仪教育对培养文明有礼，道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。

2英语教学与礼仪文化新的《英语课程标准》中明确指出：在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

《英语课程标准》规定了英语教学的目标包括知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。文化因素教学是英语教学中必不可少的重要内容。交际习俗与礼仪如：打招呼，称赞，称谓，访友做客等都是文化教育的主要内容。因此，在英语教学中要适时进行礼仪教育，注重学生的跨文化交际能力的培养，更好地掌握并准确运用英语语言。