六年级英语上册教案范文精选

一、课题

The Snowman

二、课型

故事课

三、教学背景分析

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【设计意图】

歌曲导入，激发兴趣，使学生在愉快的歌曲欣赏和演唱中迅速把注意力转移到课堂上。歌曲内容还为故事的讲授搭建了桥梁。

一、大学英语四六级考试考务工作现状

1.学生人数增多，考试规模变大，组织管理难度加大。随着近几年招生人数的扩大，学校人数增加，加上就业压力，报考英语四六级的人数也逐年增长。以大连理工大学城市学院为例，2013年12月考试中，共报名3500人左右；2014年6月考试中，共报名4700多人，考生人数增加1200多人，安排考场也增加了40个，监考、考务等工作人员增加80多人。这给考务管理和安排工作都带了诸多困难。

2.学生考试作弊现象严重，作弊手段多样化。学校对英语四六级成绩的重视及用人单位对英语四六级成绩认可度的提高，使得有部分学生为了通过该考试，通过高科技手段进行作弊。从夹带纸条到使用手机、隐形耳机等工具作弊，作弊的手段多样化。在临近考试时，学生宿舍甚至教学楼内的卫生间，校园宣传栏等都张贴了帮助学生作弊的联系电话、QQ号码等，贩卖作弊工具，不仅影响了学校的校容校貌，还严重败坏了学校的学习风气，影响了学生的学习和生活。

3.监考教师思想认识不到位，重视程度不够。在高校里，各类考试众多，虽然英语四六级考试一直备受学校重视、社会关注，但还是有部分监考教师在思想意识上不能高度重视、认真对待，对考试管理部门在考试工作中反复强调的规范和要求表现出漠然，甚至还有教师拒绝承担监考任务。对英语四六级考试的严肃性、权威性和规范性认识不到位导致思想上不重视，必然出现工作疏漏，如，考试结束后将答题卡1和答题卡2装错、没有按照大小号顺序排列、缺考学生未涂缺考标识等情况。

二、重视大学英语四六级考试考前准备工作

1.加强学生考风考纪的宣传教育工作，技术手段防范作弊。考风考纪的宣传教育工作是做好考务组织工作的前提。我们利用多种宣传方式及多种渠道进行强化考试纪律，考试前通过让考生填写“诚信考试承诺保证书”、校园网播放省里下发的《国家教育考试考生诚信宣传片》、张贴《考生考生守则》、设立检举信箱、公布举报电话等，引导和监督考生诚信考试，自觉遵守考场纪律，树立良好的考风，创造良好的考试氛围。此外，还要求导师组织学生召开主题班会等方式，加强考风考纪教育。为有效防止考生作弊行为的发生，我们采取宣传、人防、技防三方面相结合，采用手机屏蔽器、手持金属探测器、电子狗等防作弊工具，进行技术防范，切断作弊途径，防止大面积作弊事件的发生。

2.建立英语四六级考试工作领导小组，制定考试应急处理预案。为了更好的组织英语四六级国家级考试，我们专门成立了英语四六级考试工作领导小组，由教学院长和副院长担任组长和副组长，学院办公室、教务处、安全保卫部、学生工作部、后勤保障部、网络中心及各分院、系等部门工作人员组成考试工作小组，并制定相关工作细则，各部门相互配合、统一战线，全面监督和管理英语四六级考试工作。考前一周召开领导小组协调会，传达国家及省市考试中心的考试要求和指示，布置各小组任务，明确职责，落实责任和任务。加强考前、试卷取送及保管、考试实施等环节的管理，学院制定总的应急处理预案，对、停电事件、听力放音故障、保密室监控故障、考试期间紧急情况学生疏散等多种情况做出详细应对办法，各考试工作小组也要根据自己工作职责制定相应的应急处理方案，对考试过程中可能出现的异常情况及时处理，及时上报有关部门，最大限度降低损害程度，确保英语四六级考试正常顺利进行。

3.规范考务流程，对监考教师进行培训。监考人员各环节的规范操作，是考试顺利进行的基础。在国家和省考试中心的统一规范和要求的基础上，教务处结合多年英语四六级考试中出现的问题，统一编写了更完善的考试操作规程。把监考人员的分工要求、操作时间、操作规范、注意事项等分步骤的规范了各个环节的考务操作，对重点注意事项集中归纳总结出来，制作成监考培训材料，方便监考人员学习。在考前一周，集中组织监考人员召开培训大会，观看《国家教育考试考务工作培训影片》内容，共同学习英语四六级监考流程，特别是监考人员到岗时间，考生进入考场的要求、对禁止携带物品的处理、试卷发放要求等工作，重点强调，逐一学习，对上课未能参加会议的监考人员要单独进行培训学习。对未按要求操作造成不良后果的监考人员，学校要给予相应的处罚。

摘 要： 本文用量化的方法分析大学英语教材《新视野大学英语》的词汇在大学四级英语考试中的实际运用比例、共核词汇规模及在各题型中的分布比例。分析结果表明教材经合理运用，不仅能帮助学生提高英语综合能力，还能兼顾学生备战四六级考试的需要，引导学生摆正对课堂教学的认识。

关键词： 新视野大学英语 教材 大学英语四级 词汇

一、大学英语四级考试的改革及变迁

大学英语四六级考试作为为教学服务的标准化考试，其考试成绩已成为衡量学生英语水平的一个重要标志。社会用人单位视其为选择优秀毕业生的一个重要的参考依据。必须承认的是，大学英语四六级教学多年来对我们国家英语人才的培养，对高等教育人才质量的全面提高起到了很大的促进作用。大学英语四六级考试是我国英语教学改革工程的一部分，随着新的情况、新的形势、新的变化不断涌现，四六级考试的方案每隔一段时间就做出一些调整和改革。2005年2月25日教育部举行新闻会，宣布对全国大学英语四六级考试进行自改考试，为17年以来的首次改革，这次改革按照《大学英语课程教学要求》修订考试大纲，开发新题型，改革考试内容和考试形式，突出加强对学生英语综合应用能力，特别是听说能力的测试。2013年8月，CET考委会再次对四六级进行题型改革。较之前的考试，为追求高信度，试题中客观性试题的覆盖面大，便于保证评分的客观性。这样，学生即使考了高分，英语的综合运用能力也十分低下。要追求高效度，试题就要尽可能地考查学生的英语综合能力，可以增加复合式听写、造句和翻译等题型。

几次改革后，大学英语四级考试中的词汇部分虽然不再单独以完形填空、词汇语法等题型出现，但是其在改头换面之后，以更隐蔽的形式出现在其他题型中。传统考试时，我们尚能与之光明正大地对决，改革后则有点暗箭难防的意味，但也逐步体现注重英语的实际应用能力，比如快速阅读要求快速而准确地把握文章的总体逻辑走向（logic structure）、信息要点（key points）；段落翻译要求更全面的词汇知识和句法应用能力。新题型能反映考生的英语真实能力，并逐步与国际标准化考试接轨，改革后的四六级考试更加具有权威性。

二、《新视野大学英语》教材使用现状

教材是开展教学和实现教学目标的重要依据。教材作为信息输入的主渠道，对整个教学过程的顺利进行及教学质量的提高起着关键作用（戴波，2008）。同时，教材是教学的依托和指导，教材在很大程度上支配着教与学的内容和方式。它不仅规定学生要掌握的内容，而且决定教师的教学目的和方法， 决定课堂的取向（卢春燕，2004）。

目前，笔者所在高校的本科生使用的是由外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》教材。新视野大学英语（NewHorizon College English）是一套与现代信息技术相结合的立体化大学英语教材，该套教材拥有课本、光盘与网络课程三种不同的载体，共分六级，体现了新的教学理念和教学模式，旨在培养学习者的英语综合运用能力（郑树棠，2008）。该系列教材自面市以来，便在很多院校得到了广泛采用。主教材的每一级分别有《读写教程》、《听说教程》、《综合训练》，以及《教师用书》。经笔者调查，多数使用该教材的学校都采取了课堂教学以《读写教材》为主，学生自主学习以《听说教程》和《综合训练》为主的模式。除却本校艺术生外，其他文理工科全用《新视野大学英语》1-4的教材，艺术生则先进行等级考试，按照成绩优劣划分为A、B、C三个等级，其中A班使用《新视野大学英语》1-4册，B班使用《新视野预备2》和《新视野大学英语》1-3册，C班使用《新视野预备》1、2册和《新视野大学英语》1、2册。本套教材词汇丰富，词汇量大，复现率高。1-4级的教材中覆盖全部的四级核心词汇，5-6级教材中覆盖全部的六级词汇。与此同时，每个单元都配有相关的词汇练习，帮助学生加强对单词和词组的理解与记忆。

教师在教学时要想让学生较好地理解语篇，不仅仅涉及字、词、句、篇，还要给学生渗透西方文化知识，这样才能让他们理解得更加透彻、精细。因此，我们必须潜心研究，努力提升语篇教学的效率，为英语课程的发展添砖加瓦，也让学生在学习语篇时，更加轻松、愉悦。那么，在教学实践中，我们该如何做呢？

一、分析教材，设定目标

在教学语篇之前，我们首先要仔细研读教材，分析学生的认知特点，初步设想学生所能掌握的程度。比如：阅读教参中的教学建议；参阅网上对该语篇教学的建议；研究学生当时的知识储备；等等，如此可以做到心中有数，教师教起来会显得较为轻松，学生学起来也会觉得容易理解。

例如：在教义务教育教科书《英语》六年级上册“Unit8 Chinese New Year”时，笔者先研读教材内容，发现本单元是通过电子邮件的方式，围绕“春节”这一主题，展示了香港女孩Anna一家春节的活动计划。而学生们在五年级下册Unit7中已就“春节”这个话题展开了初步的讨论，笔者思考是否可以通过复习春节时人们通常进行的活动，导入本单元的话题。在课前，笔者让学生们复习春节相关的知识，让他们在学习新的内容时，不至于感到陌生、束手无策。因此，在每一次语篇教学之前，我们都要对教学内容进行研究，并设计出一些有效、精美的教学方案，以此来促进课堂效率的提升。

二、趣味活动，点燃激情

教材中的语篇内容并不是篇篇精致，篇篇都能吸引学生的，如果学生没有兴致去学，那么效率肯定会极为低下。因此，笔者认为，在课前我们可以多做些工作，给孩子们创设一些真实、有趣的情境，让他们在情境中学习英语知识，他们的兴趣点会在瞬间被点燃。

例如：在教义务教育教科书《英语》六年级上册“Unit5 Signs”时，我带了一个塞满标识的大包，孩子们好奇地看着我，估计他们在猜想：老师今天怎么了，难道包里装了好玩的东西？老师要给我们发奖品？他们在想象中立刻挺直了小腰板。我不动声色地摸出了一个标志，并询问学生：“What does it mean？”学生们很自然地明白这句话的意思是：“这个标志是什么意思？”学生的小手迫不及待地举了起来，如此简单的小情境，就激起了他们的求知欲望。之后，我又摸出了禁烟标志、禁停标志、禁止吃喝的标志……在很短的时间内，学生们就对这些原本枯燥的标志有了兴趣。当我出示世博标志、奥运会标志，各个国家的国旗标志时，他们更加激动了。这些标志牢牢地抓住了孩子们的注意力，很自然地带领他们进入了场景，在接下来的语篇学习中，他们显得游刃有余，轻松无比。

三、设计问题，整体把握

摘 要：本文依据现行通用评估方法，对中职英语教材目标和思路、设计和组织、语言知识、语言技能、题材、教学方法、教师用书七个方面进行调查与分析，并给出了切实可行的建议，以便开发适合中职英语教学需求的教材。

关键词：中职；英语教材；调查

随着我国教育改革的深入，中小学外语教材的开发层出不穷，广东、北京、广西统一使用的职业高中英语教材试用了四年，如何使它更好地适应职中教学的需要？作为一名教学第一线的教师，笔者对此有所体会。

英国学者Cunningsworth 在其著作《怎样选用你的教材》（Choosing Your Coursbook，1995）中设计了一系列教材评估表。这是迄今为止覆盖面较广且较为系统的教材评估方法，值得借鉴。本文根据其评估方法，对现行的《英语》（基础模块）教材进行了调查和研究。

一、目标和思路

1.教材的目标与学生的需求是否一致

本教材的目标是让学生了解英语国家文化，开拓国际视野，更好地完善与发展自我，并具有今后在生活和工作中运用英语的能力。为此，笔者对东莞市经济贸易学校的10、11、12级各100名学生进行了问卷调查，并与部分英语教师座谈。以下是对调查结果的归纳与分析，并对发现的问题作了初步的探讨。

（1）你在初中时英语水平如何？

【摘要】《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出“英语课程具有工具性和人文性双重性质”。教书、育人两者同等重要。然而在课堂教学过程中，一些教师对学生的人文教育的实施存在着某些误区。本文通过课堂观察、案例分析等方式，对小学英语课堂中人文教育的误区与对策进行了探讨。

【关键词】小学英语 课堂教学 人文教育 误区 对策

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语课程具有工具性和人文性双重性质。”“就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即W生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。” 然而，小学生的年龄和心理特点决定了课堂上的人文教育不能仅仅停留在简单无趣的“说教”上，甚至将人文教育作为“标签”一样“粘贴”在课尾，这样学生不但不会产生共鸣，反倒在某种程度上让他们反感。

那么，纵观今日课堂中的人文教育，又是怎样的呢？

一、小学英语课堂教学中人文教育的误区

1.情感教育的尾巴

笔者曾经在某校开放日“同课异构”活动中，听过译林版小学英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year（第1课时）的公开课。上课的教师在语篇教学后，为了对学生进行春节文化教育，在快下课的时候说：Enjoy Chinese festivals（享受中国节日），Love Chinese culture（热爱中国文化），OK？ 当听到学生整齐而响亮的“OK”的时候，教师的脸上洋溢着满足的笑容，似乎认为这节课已经成功对学生实现了文化教育。由此，笔者陷入了深深的思考：小学英语课堂教学中的人文教育就是在一节课快结束时的“情感小尾巴”吗？

2.与教学主题无关

语法是学生语言学习的重要内容，是有效提高学生语言素养的重要途径。然而实际教学中教师对Grammar Time的教学并未引起足够的重视，让语法教学变得费时低效。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈Grammar Time板块的有效教学策略，旨在通过链接本单元的文本内容优化语法课堂教学，有效促进学生语言素养的提升。

2012年秋启用的新教材在五年级上册增设了Grammar Time板块，旨在引导学生有效系统地感知语法知识，建构语言规则，促使学生更好地掌握语言知识，从而展开得体有效的交流。然而实际教学中教师对Grammar Time的教学并未引起足够的重视，或机械讲授，分析结构；或题海大战，苦不堪言……让学生对语法的学习望而生畏，让语法教学变得费时低效。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈Grammar Time板块的有效教学策略，旨在通过链接本单元的文本内容优化语法课堂教学，有效促进学生语言素养的提升。

一、结合单元文本内容创设情境，开展Grammar Time板块的教学

语言源于真实的生活交际，不管什么形式的语言总是体现着一定的交际场景，离开了具体的语言情境，语言学习便是“无源之水、无本之木”。一味地对语言现象和规则进行讲解和分析，学生必然难以主动积极地投入到语法学习的活动中。

例如在教学牛津英语（译林新版）六年级上册Unit 8 Chinese New Year时，老师结合Grammar Time的训练内容巧设情境展开教学活动：①Revision： 结合Story Time的内容设计了复习的环节What is Anna going to do before Chinese New Year/ …？ 巧妙激活学生相关的知识储备，让学生“温故”的过程中自然融入课堂学习的氛围中；②游戏：将Chinese New Year的活动设计成词卡的形式，让学生选择词卡，展开问答的游戏What are you going to do at Chinese New Year？ I’m going to…③归纳语言规则：让学生根据游戏中和复习活动中国出现的句子进行自主的归纳和总结；④未来生活展望：通过怀旧的图片向学生呈现了20年前和现在人们过年的情景，进行对比，让学生发挥想象再过20年会是什么样的场景，让学生将孤立、零碎的而语言规则转化为真实的语用能力。

案例中老师在开展Grammar Time的教学实践中，有效联系本单元的主题Chinese New Year和学生的生活实际创设生动的语言情境，强化学生对语言的体验和感知，有效促进了学生对语言规则的理解和掌握。

二、结合单元文本内容设计活动，开展Grammar Time板块的教学

Grammar Time的板块内容多基于单元的知识内容经过提炼、总结和归纳，促进学生对语言规则的学习和建构。将Grammar Time板块的学习和单元文本内容相融合，将语法学习还原于本位，让学生在熟悉的活动中感知、体验和思考，从而让枯燥的语法学习变得生动、灵活起来。

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英语课程标准中指出：英语教学应当充分利用教材、报纸、广播、电视等为学生提供广泛的英语学用渠道。形象生动的插图是教材的重要组成部分。然而，笔者在教学实践和观摩中发现很多教师忽视了插图这一重要的教学资源，或视而不见，或蜻蜓点水。本文笔者结合具体的英语课堂教学谈谈如何给“插图”加点料，让插图充分发挥其教学功效，多维度有效提升英语课堂教学实效。

插图+语言知识

让学生掌握一定的语言知识是英语课程的教学目标之一。然而，单调枯燥的语言知识讲解难以激发学生学习的热情，学习效果也大打折扣。巧妙运用插图展开语言知识的学习，不仅让语言符号变得生动形象，让语言的意义更加凸显，有效帮助学生及时理解相关语言的内涵，让课堂教学事半功倍。

例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级上册Unit 3 Holiday Fun的教学中，授课教师有效结合插图展开语言知识的教学：①I can guess： 通过实物投影和特制的教具，让学生根据零星的图片痕迹猜一猜Where is it？ 将Bund/ Great Wall/ Tian’an men Square/…等词语的学习融入活动中。巧妙利用插图设计游戏不仅简单易行，减轻老师沉重的教学负担，同时也有利于将原本单调的跟读、讲解转换成学生喜闻乐见的活动，有利于激发学生的兴趣，优化学生的学习效果；② I can talk：结合本课的语言项目让学生猜一猜老师的“假日活动”，What did you do there？ Did you go to…？ 自然呈现本课的语言训练项目，接着则让学生结合生活实际和插图展开“假日活动”的讨论，展开有效的语言训练。

案例中，老师巧妙运用插图展开语言知识的学习，恰到好处地发挥插图的教学功能，让语言学习变得生动有趣，充分发挥学生英语学习的潜能，促进学生对新知的理解和掌握，让老师教得轻松，学生学得愉快。

插图+思维训练

英语课程标准中指出英语教学不仅要让学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，更应当有效发展学生的思维品质，为学生的终身发展奠定基础。插图在英语课堂教学中的巧妙运用，有利于培养学生观察、分析、归纳等思维品质，有利于学生对语言的理解和掌握，激发学生英语学习的兴趣，有效培养学生的思维能力。

例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级下册Unit 1 The lion and the mouse的教学中，授课教师结合插图展开语言和思维的训练：首先老师通过插图出示故事人物，让学生进行描述It’s a small mouse. It’s… 接着让学生展开想象The mouse met the lion one day. What happened？ 通过鲜明的形象对比让学生产生丰富的联想，为故事营造悬念，让学生的思维活跃起来，激发学生对故事的好奇，让学生产生强烈的阅读兴趣；在学生通过动画感知整体后，老师则让学生结合插图展开细读，如让学生结合“老鼠吵醒睡觉狮子”的插图，让学生融入角色想一想If you are the lion/ mouse， what will you do？ 帮助学生有效理解故事，如在学生碰到生字词sharp teeth时，老师则让学生观察插图，让学生结合插图理解学习词语sharp teeth，让学生正确理解语言，如在老鼠帮助狮子后，老师则让学生结合“狮子被困”和“老鼠成功解救狮子”的插图，让学生思考What do we learn from the story？ 有效展开情感教育。

《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作出了明确要求：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”在语篇教学中，语篇教学的目的不仅要让学生读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，培养学生在阅读的过程中获取、分析、整理和应用文本信息的综合能力。

在教学中，表格具有独特的魅力，同时拥有听、说、读、写的功能。而且，表格作为一种直观的教学手段，有助于学生把课文中的内容进行梳理，转化为较为直接的方式，将内容化繁为简，便于学生理解和记忆，从而达到激发学生学习兴趣、增加教学实效的目的。

一、借助表格，感知文本信息

在教学中，听说为先，读写跟上。听的能力，是指学生吸收和理解言语材料所载信息的能力。学生通过边听边思考，可大量吸收新的言语材料，加深对所学语言的感性认识。在进行文本教学时，可以先让学生听取信息，借助表格进行信息贮存，从而达到事半功倍的效果。比如，在教学开心英语六年级上册Unit5“A Circus in the Park” Reading and writing时，我针对课文特点，先让学生通过听来初步感知课本内容，所以我先出示下面设计比较简单的表格：

然后让学生填写该表格，教师提出的问题是：“How many people are there in the passage？ Who are they？ ”学生集中听了，很容易给出答案“Louise”和“Heather”，接着让学生粗读课文，核对答案。紧接着，在细读课文中，教师将表格的内容增加，让学生读边划出“key words”，边完成表格。

这样，原本是枯燥的文本，通过表格的设计，经过由听到写、由繁到简的设计，将文本的信息盘活，学生变得兴趣盎然，整节课的实效也得到了提高。

二、利用表格，突破课文重难点

在英语语篇教学中，其主要任务是通过阅读了解文本大意，理清文本思路，从而获取文本的具体信息或细节性信息。在小学阶段，虽然小学英语阅读材料中的文本思路并不复杂，但对于小学生来说并不容易把握。如果用表格形象地展示文本思路，引领学生的阅读视线，则能收到较好的效果。理清文本思路是理解文本的前提，是提高阅读教学有效性的关键。文本思路隐藏于语言文字之中，表格有助于将文本的内容条理化，突破课文重难点。