六步教学法论文范文精选

一、三环六步教学法符合信息技术课程新课标的要求

信息技术学科是一门实践性强、创造性强，具有鲜明的时展特征的课程。教师如何引导学生进行自主探索、获取知识和技能是教学的关键。教师不但要引导学生自主学习信息技术基础知识和基本操作技能，还要引导学生在学习和交流中构建自己的知识体系，学会整理、加工传递并表达信息，最终实现全面提升学生的信息素养，使学生具有自主学习和探究学习能力的终极目标。我校的三环六步教学法倡导学生自主学习，凡能让学生自学的内容，尽可能让学生自学；其次是提倡学生之间互助学习，共同提高。这一理念与信息技术教学理念不谋而合。因此，三环六步教学法既是基于我校学情的最切合实际的教学方法也是适合信息技术新课标要求和信息技术课程新理念的一种教学方法。

二、三环六步教学法在信息技术课堂中的应用

我以黑教版信息技术七年级上册第六课《Windows7的磁盘维护》为例，谈谈这种方法在信息技术课堂中的应用。

1.课前环节（预习）

在课前我仔细研读、分析教材，设计好导学案，引导学生进行预习，并根据本课内容要求和学生学习情况设计A、B两个思考题，同时要求学生登录教学网站、阅读资料、回答思考题，使他们认识到磁盘维护和清理的重要性。

2.课中环节（学习）

（1）导入新课，明确这节课的学习目标。

一、三环六步教学法符合信息技术课程新课标的要求

教师如何引导学生进行自主探索、获取知识和技能是教学的关键。教师不但要引导学生自主学习信息技术基础知识和基本操作技能，还要引导学生在学习和交流中构建自己的知识体系，学会整理、加工传递并表达信息，最终实现全面提升学生的信息素养，使学生具有自主学习和探究学习能力的终极目标。我校的三环六步教学法倡导学生自主学习，凡能让学生自学的内容，尽可能让学生自学；其次是提倡学生之间互助学习，共同提高。这一理念与信息技术教学理念不谋而合。因此，三环六步教学法既是基于我校学情的最切合实际的教学方法也是适合信息技术新课标要求和信息技术课程新理念的一种教学方法。

二、三环六步教学法在信息技术课堂中的应用

我以黑教版信息技术七年级上册第六课《Windows7的磁盘维护》为例，谈谈这种方法在信息技术课堂中的应用。

1.课前环节（预习）

在课前我仔细研读、分析教材，设计好导学案，引导学生进行预习，并根据本课内容要求和学生学习情况设计A、B两个思考题，同时要求学生登录教学网站、阅读资料、回答思考题，使他们认识到磁盘维护和清理的重要性。

2.课中环节（学习）

（1）导入新课，明确这节课的学习目标：①利用Windows7自带的系统工具中的磁盘清理程序对磁盘分区进行清理。②利用系统工具中的磁盘碎片整理程序对磁盘分区进行磁盘碎片清理。（2）要求学生阅读教材，自主学习。遇到疑难问题与同组同学研讨共同解决。教师巡视，检查小组学习情况。（3）练测拓展、合作探究。要求学生先完成两个任务“利用磁盘清理工具对其他分区进行磁盘清理”以及“利用磁盘碎片整理程序对各个分区进行磁盘碎片分析，并根据分析结果进行磁盘碎片整理。最终明确“磁盘清理”和“磁盘碎片整理”有什么不同，为什么最好先进行“磁盘清理”。（4）展示评价，达成目标。由各小组推荐代表对各自的思考进行总结，明确收获与问题。

[摘 要] 现代化的信息技术给高职教学注入了新鲜血液，带来了更为广阔的空间。基于建构主义理论的网络环境下，开展高职英语教学是顺应当展的要求，深化高职教育的教学改革，全面推进了素质教育。“六步”教学法主要由情景——探索——协作——评价——操练——运用六个步骤组成。

[关键词] “六步”教学法；网络环境；建构主义理论

随着社会的不断进步，高职教育在我国教育中的地位越来越重要，而高职英语更是顺应时代需求下的产物。但是当前我国的高职英语教育水平仍然停留在教师一味灌输理论知识，教育教学方式不恰当、学生被动接受知识的层面上。教育的最终目的不仅仅是让学生单纯地接受知识，而是着重于培养学生的综合能力，提高自身素质。高职英语研讨式“六步”教学法是对传统捆绑式教育的改革，利用网络环境的优势，构建出全新的符合现代教育形势发展的课题教学模式。

1、高职英语研讨式“六步”教学法的概念

网络环境下的英语研讨式“六步”教学法是建立在建构主义等理论的基础上，在高职英语教学的课程中将网络信息技术与研讨式教学法进行有机结合，充分调动学生的自主学习性，通过协作主动开展创新型学习的行为。

网络技术作为新时代的高科技产物，可以在英语教学的过程中为师生提供大量丰富、真切、生动、活泼的语言场景。基于建构主义理论的网络环境下的“六步”教学法主要由情景——探索——协作——评价——操练——运用等六个步骤组成。

第一步即情景，就是根据设定的教学任务和目的，教师利用互联网技术设立出符合课设的场景，以便学生能够身入其境，真实感受直观且形象的教学任务。在这一过程中，教师需要借助网络信息的共享性建立资料库，方便学生随时阅读。

第二步是探索过程。学生通过对老师提出的问题或任务进行分析后，进行小组分工，在有限的时间内利用网络查询相关资料（可以是报刊杂志、书籍文献、图像资料等），并归纳总结，整理出课题汇报讲稿。在这一步骤进行过程中，讲究的是学生的独立自主性，教师主要对其进行适当的引导和监督。

摘要：六步法教学模式自著名教育改革家魏书生创立以来，受到了众多一线教师的推崇。在语文教育一线，掀起了一股魏氏模式教学之风。尽管六步教学法给语文教学乃至其他科目的教学都带来了不可忽视的积极意义，然而广大教师运用六步教学法时却收效甚微。本文浅述了六步教学法在实际运用中出现的一些问题，以及对此提出的一点解决办法。

关键词：六步教学法；语文课堂；自主学习

魏书生的六步教学法是一种教学模式。这种教学模式利用运用信息论原理,提出由定向――建立信息，自学、讨论、答疑――处理信息，自测、自结――反馈信息，六个步骤构成的教学程序，体现了师生之间民主平等互助的关系，强调了学生的主体地位，培养了学生的自主学习意识和自我发展的认识等先进的教育思想，体现了新课改下中学生学习方式的变化和要求。然而在运用六步教学法的过程中，大多数的教师仍然收效甚微。在语文教学的实践过程中得发现有以下几个问题需要我们注意。

一、忽视了学生的实际情况和教师的主导作用

六步教学法的操作流程遵循了学生学习规律，即信息的加工――处理――反馈。这种模式建立了以学生为主体的教学方式，即自己定向，自主学习，自行交流、测试和总结。然而在运用这种教学模式中，我们却忽视了学生的实际状况和教师主导的重要作用。如果学生的基础较差或未成建立某种认知结构，那就需要教师更多的讲解和传授。笔者曾调查过班上的学生，比起每节课让他们自主讨论，他们更希望教师能有更多深入的讲解和指导。有的老师运用六步教学法让学生小组讨论，基础好的学生以侃侃而谈，基础不好的学生只能一言不发，有的学校推崇课堂上老师讲的越少越好，有些老师把绝大部分的作业完全交给几个课代表改等等。这样，一些基础好的少部分学生能够积极思考，其他学困生则难以进步。学生之间的差距越来越大，甚至一些成绩好的学生也慢慢掉队。况且，大多数教师给与学生课堂的自学讨论时间大多在二十分钟之内，如此短的时间能让绝大部分学生有广泛深入的认识几乎不可能，在这时的讨论和自结中大多数学生只能浅入浅出，知识没有深入，认识没有发展提升。学生的学习能力是一个逐渐培养的过程，是不断积累，感悟，升华的过程，在这个过程中最关键的是课堂上需要教师的引导、点拨以及学生的用心领悟。比如，对于文章的情理准确地理解和感悟，需要教师带引学生走进作品,了解作者的心理，先内化为学生自身情感才能深入理解，才会逐渐上升到视野、情操、人格上面的深刻认识。而让学生自己定向、学习、交流、测试等，会让教师的点拨主导作用不足，这样学生的对于文章认识很难深入，大多仍然停留在表层上面。

二、长久的模式化教学让学生产生疲惫

若六步教学法形成了固定的教学模式，长此以往地使用必定会让学生产生疲劳。学生正直青春年少，生动活泼是他们的共性，喜欢探索着新奇的世界。在一种长久的模式之下，他们的个性不能得到张扬，创新思维也被扼制。语文课是一个丰富多彩、活力无限的科目，长久使用一种教学模式，那么语文课堂必定会单调乏味。有的教师为彰显新模式的优越，在六步教学法的基础上创造出“七步教学法”“八步教学法”的模式，但是学生的个性千差万别，教学内容和教学环境也各不相同，单单一个规范的模式难以满足语文课堂的多姿多彩。让学生在这种模式的框子之内去自主学习发展，难以培养具有个性和创新型的人才。在这种模式下去适应现在仍然还存在的应试教育，不符合新课改中语文的人文关怀。六步教学法目前不是语文科学的教学模式，探索语文教学模式或者方法是我们语文教师的责任和义务。

在了解以上两个问题的情况下，可以从以下两个方面改善

“高效六步教学法”是外国语学校针对新教师对课堂教学不得要领、教学无序、随意、低效等问题，依据新课程改革理论提出的校本课题改革实验。即课堂教学按照“创设问题―自主探究―讨论解疑―展示提升―总结感悟―当堂检测”六个承上启下、环环相扣的实施步骤，进行课堂教学改革试验。为了使“高效六步教学法”课题实验顺利开展并取得成效，我们采取“高效六步教学法”集体备课措施，把不同学科或同学科不同类型的课的“高效六步教学法”模式进行深入研究。经过三年的努力，“高效六步教学法”集体备课成效显著，下面我就“高效六步教学法”集体备课的做法与成效谈一点浅见。

一、“高效六步教学法”集体备课的做法

备好课是上好课的前提，有特色的好课，一定有一份有特色的好教案，而一份有特色的好教案往往都是集体智慧的结晶。正所谓，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。因此集体备课的重要性显而易见。那么，如何落实集体备课呢？我校集体备课主要从七个“有”字上下工夫。

1.有领导

一是有一位副校长分管集体备课，定时安排、备课活动，定时检查收集集体备课资料；二是每个备课小组安排一位领导蹲点，全程参与备课小组的活动。

2.有主题

我校集体备课的主题是“高效六步教学法模式”研究，各小组根据本科组学科特点及不同课型开展小课题研究，如英语单词“高效六步教学法模式”研究、识字教学“高效六步教学法模式”研究、数学概念教学“高效六步教学法模式”研究等。

3.有备课组长和主备人

【摘 要】我国著名教育改革家魏书生老师在教学改革实践中、在新的教育思想指导下，创立出了充分发挥学生自主性的语文阅读教学法――“六步教学法”，具有重大意义。在深入研究并分析“六步教学法”的优缺点之后，我将结合自己的研究与思考，提出一些对教育者的启示。

【关键词】魏书生；六步教学法

一、“六步教学法”的优点

（一）发挥教师的主导作用

结合第一部分对《桃花源记》教学案例的详述，“六步教学法”的每一个环节都能体现出教师的主导作用：如“定向”环节是教师引领同学们制定本课的学习目标，如果缺少教师的指导，学生制定的学习目标会有缺漏或偏离重点；如在“答疑”环节中，教师的指导作用更重要，学生提交的问题哪些是重点，哪些是非重点都需要老师挑选之后再对其讲解；再如“自结和自测”两个看似与教师主导不太紧密的环节都需要教师指导学生自结学习过程，而并非只是知识内容。

（二）培养学生的自学能力

“授人以鱼不如授人以渔。”“六步教学法”就很好的体现了能力成长比知识增长更重要。其每个环节都潜移默化地培养了学生的自学能力。从“定向”环节中师生共同商定《桃花源记》的学习目标，到“自学”环节学生独立自主地解决每一个问题，到“讨论和答疑”环节中师生间、生生间思想的碰撞，再到最后的“自结和自测”环节同学们检验和总结自己的学习成果，巩固所学知识，都在无形中培养了学生的自学能力。

（三）调动学生的学习兴趣

内容摘要：议论文教学与写作是中学语文教学的一个重点和难点,二者也具有不可分割性。本文以苏洵《六国论》为例展开具体分析，试图在教学设计及具体的课堂教学中沟通阅读与写作，在阅读教学中寻找可以转换为学生能够操作的程序，及具体运用到议论文写作中的手法及形式。这将有利于开放式课堂的建立，提高学生课堂参与积极性，在一定程度上也会对其它类型的文章的阅读与写作产生借鉴意义。

关键词：议论文 阅读 六国论 写作

议论文教学与写作是中学语文教学的一个重点，它要求学生能对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张，它对学生逻辑思辨能力、自我意识及独立人格的培养具有重要作用；议论文教学与写作又是中学语文教学的一个难点，因为中学生自身的心理条件及思维能力的限制又使他们在论述过程中出现诸多问题，如立论牵强，论据不具备说服力，论述过程逻辑不能自洽，结论仓促等问题。顺畅及文采斐然的语言表达固然会对文章添彩，但在基本的论述受阻，言之不能成理的情况之下，如何引导学生展开论述无疑是首要任务。但现有的研究都没有关注“沟通议论文教学与写作”这一领域，而只局限于两个分开的版块，即阅读与写作。他们要么是主张学生通过广泛的阅读以积累语文素养以厚积薄发，要么则是主张进行高强度的写作训练，以获得较强的写作能力。本文试图在占中学语文课比重较大的阅读课中，尤其是议论文阅读课中引入写作教学，以中学语文教材选文《六国论》为例，通过深入分析作者对问题的论述，试图在以往单纯的议论文阅读与议论文写作中找到连接点，进而探寻一种新的议论文教学与写作方式，以期提高教学效率及引导学生进行顺畅的议论文写作。

（一）

刘勰在《文心雕龙.神思》篇中以“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以绎辞，然后使玄解之宰，寻声律而定墨”概括了文章创作的不二法门，即丰富的知识积累、深入的思考、广博的研阅、对事物的寻根究底。写作不是一件可速成的事，但在前人的基础上研习写作，一步步深入思考却是一件在教学中可操作的事情。中学语文教材广博而典范的选文是学生练习阅读、理解并学会写作的最好资源，而其中丰富的、积累古人智慧的文言论说文篇章在一定程度上给我们今天的作文教学提供了启示。本文从论说通透、文气酣畅的《六国论》出发探讨如何在教学中引导学生学会深刻的论述，让其在写作中真正做到以理服人。

苏洵《六国论》以史为鉴，借古讽今，明确地为宋朝当权者指出了如继续以贿赂的方法对待契丹和西夏，那么将会重蹈六国覆辙，国破身亡。这一论述过程逻辑严密，环环相扣，但仔细寻来，却又有踪可循。

文章论的虽是“六国古事”，着眼的却是“今之危局”，只有把六国破灭的故事条分缕析，寻根究底，找到真正原因之所在，才能具有强烈的现实针对性。文章以“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”开篇立论，简洁有力，直指六国破灭之根源。紧接着作者着眼“赂秦”一词，分析由此而带来的严重后果。秦国除了战争手段之外，从其他诸侯手中得到贿赂的许多城池，一步步在扩展。诸侯的土地因战败和贿赂秦国而一步步缩小，其中战败失去的土地与贿赂秦国的土地比起来，要少得多。诸侯国为求得眼前的安宁，以地侍秦，在土地有限而秦国欲望无限的前提下，“不战而强弱胜负已判矣。”作者的论述并没有在此时停止，笔锋一转，展开论述了立论时对异己观点的反驳，即“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。和直接以土地贿赂秦国的诸侯国比起来，齐、燕、赵三国也相继灭亡，究其原因，是因为他们没有联合反抗强大的秦国，或依附秦国，或被秦国分化。在秦国国力日益强大，自我势力孤危之时，灭亡是必然之事。苏洵指出燕、赵自我的独立反抗延缓了被灭亡的进程，且考虑到了强大的历史前进之势，使论述客观详实。

历史不可假设，也不可能重来，但历史上许多的现象却惊人的相似，这就为以古鉴今提供了可能。正面论述贿赂秦国的严重后果之后，苏洵从反面指出了历史教训，即如果六国放弃贿赂秦国，而并力西向对抗秦国会出现的历史转机。先从稍具独立性的齐、燕、赵入手，认为“向使三国各爱其他，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”接着以“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也”劝解为国者，提醒不要被“积威之所劫”，而从六国破亡之故事，为天下笑。文章立论铿锵，论证严密，步步为营，一气呵成，文势也随之铺排而来，磅礴大气，增强了说服力。

摘 要：阐述了研究背景，以“启动机的拆检”为例，详述了项目教学“六步法”在我院汽车电器课程的教学设计与实施，总结了该法实施的效果和存在问题。

关键词：六步教学法；启动机；教学设计

一、研究背景

汽车产业是我国经济支柱产业，汽车产业的快速发展亟须汽车专业人才，然而高等职业院校毕业学生与汽车企业的要求存在较大的差距。怎样培养出适应我国汽车发展的“适销对路”的高技能人才，是高职教育工作者应思考的问题。

汽车电器是汽车检测与维修技术专业的核心课程。原有的教学模式是教师在课堂上把所有的理论知识讲完，然后在学期末安排一周实训课，造成了理论和实践相脱节。学习理论知识的时候，学生感觉枯燥乏味，学习积极性难以调动；在进行实训时，无法在实践中结合理论操作，因此影响了高技能型人才培养目标的实现。

二、项目教学“六步法”

基于工作过程的项目化教学过程，应当保证工作过程结构的完整性，即包括明确任务、制订计划、做出决策、实施、控制和评价反馈等六个阶段。如姜大源教授所述的六个普适性的步骤――“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”。这就是高职项目化教学中通常采用的项目教学“六步法”：资讯是学生获取与项目任务相关的知识和信息；计划是为完成项目任务制订的初步可行的方案；决策是通过研究、讨论等一系列活动最终确定实施方案的过程；实施是学生按照实施方案独立完成工作的过程；检查是针对最初给定的工作任务要求进行核对的过程；评价是对完成工作任务的表现和质量进行总结的过程。

汽车电器课程作为汽修专业的专业核心课，必须紧紧围绕着专业人才培养目标实施教学。因此对该课程项目化教学方法的探索与实践具有较强的理论和现实意义。

【摘要】在新课标下，语文改革如火如荼的进行，大家都在探索提高语文课堂效果，实现高效课堂的最好模式，也提出了很多行之有效的建议，进行了很多实验性的改革。究竟如何创设学案导学下的高中语文的高效课堂教学模式，经过三年多的教研和实践，我们形成了学案导学下的“六模四步”基本模式，即导学案设计模式分为六个模块，按“四步”，四个步骤将学案应用于课堂，力求每节课都做到高效的基本导学模式。

【关键词】学案导学 高中语文 六模四步 高效课堂模式

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0150-01

著名教育学家陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学”。现代教育显著的特征之一就是尊重学生的主体地位，《普通高中语文新课程标准》明确要求，教师在语文教学过程中要始终体现学生的主体地位，基础教育的任务不再仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养学生终生学习的愿望和能力。在这样一种先进理念的引领下，我校2008年在学习了东庐中学、杜郎口的先进做法的同时，开始了学案教学的探索。

“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。结合我校实际情况，经过三年多的课题研究和课堂实践，我们在学案导学教学模式上初步形成了学案导学下的“六模四步”高效课堂教学模式。

“六模”即导学案设计模式分为学习目标和学习重点及难点、基础知识教学、中心教学内容、巩固训练、归纳总结、当堂检测六个模块，每一模块都有具体的要求，要依据课本，以本为本，根据新课标及考纲，以纲为纲，准确明晰学习目标及重难点，每一模块都要有学法指导，每一模块都要有时间预设。学习目标和学习重点及难点模块要依据课本，以本为本，根据新课标及考纲，以纲为纲，准确明晰学习目标及重难点；基础知识教学模块，包括知识回顾、知识链接、基础知识等学生可以通过自学和结对解决的问题；中心教学内容模块，依据学习目标及重难点，设置便于激发学生自主学习、合作探究、研读共品的问题；巩固训练；归纳总结模块，学生反馈，教师精点；当堂检测模块式对知识的拓展运用。

“四步”即学案应用于课堂的“四步”基本导学模式：第一步：独立思考（限时完成学案基础知识的教学），第二步：结对交流（同桌交流，互相检查，互相讲解，对基础知识和比较简单地问题进行自主学习），第三步：小组交流（对中心内容或较难问题共同研读，合作探究，是一个全员参与的过程），第四步：展示反馈（根据问题的价值，采取组内展示、起立展示、台前展示等不同的方式）。

这四步是学生在课堂的学习活动，那么这种模式下教师的任务是什么呢？教师的任务也是四步：

学习《魏书生六步教学法》有感

魏书生老师是我国着名教育改革家，全国特级劳动模范。虽然他担任的是中学语文教学工作，但语文教学是相通的，他的很多方法理论是值得我们去学习、去思考、去借鉴的。六步教学法就是其中之一。魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。讲的少学生才可能记住。读得多，学生才可能提高阅读的能力。”所以他结合学生的实际情况探索出独特的教学方法——“六步课堂教学法”。昨天我们有幸观看了《魏书生六步教学法》视频。收获很大，受益匪浅。六步教学法的基本内容包括以下六点。

一、定向。就是确定这一课的学习重点。每节的重点即从本节的角度看，更重要的的是从单元，从整册书，以致从学科总体目标角度看，从期末复习的角度看。

二、自学。目标明确，学生可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。

三、讨论。经过自学，大部分难点可以解决，不能解决的，前后左右每四人为一组，研究自学过程中遇到的问题，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答疑去解决。

四、答疑。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。自我检测，测验方式不同，学生可以根据学习重点自己出题，自己答自己的题，也可以请一名学生出题，大家答，也可以每组出一道题，其他组抢答，检查学习效果。

六、自结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。