林业专业技术总结范文精选
林业专业技术总结范文第1篇
一、XX年8月我到北京xxx公司参加工作,曾经参与了xxxx园屋顶及庭院绿化、xxxx小区d1-d8楼云式屋顶的绿化工程、xxxxx小区屋顶庭院及下沉小院
1. 屋顶花园工程
1.1 施工计划，我参与了屋顶绿化和庭前小院工程.的施工，山水文园一期工程共九栋六层建筑，室外大墙已经装修完毕，并且大部分为玻璃装饰或者落地窗，所以无法用卷扬机工作，否则会造成不必要的麻烦，所以全部用人工将材料运送到屋顶。增加了成本，所以在今后的工作中结合现场的实际情况和工期进度，做好合理的施工安排是非常必要的。
1.2 施工工艺，屋顶的现场情况是与室内地坪相差60公分，当然防水的上卷高度也符合做屋顶花园的要求。但是屋顶花园的草坪、花卉的面积多些，如果全部铺轻介质没有必要，并且会提高造价成本，所以我们通过研究，制定了一个符合实际情况和降低造价成本的施工方案。首先在整个屋顶平面和立面铺设隔根层，立面上卷高度要超过种植轻基质平面5公分，然后在隔根层上铺设30公分高的轻质陶粒砖，其中种植灌木和小乔木的位置下方不铺设保证足够的土壤厚度，另外有需要修筑园路或汀步的地方要砌到相应高度，保证面层比种植面稍高。然后再在陶粒砖基础上铺设硬质塑料排水板，再在排水板上粘贴无纺布作为过滤层，防止轻基质流失。最后再铺设轻基质，铺设完成后浇水让轻基质下沉，整平再种植。
1.3 轻基质，轻基质是我公司自行研制的xxxxx基质，它的特点质量轻、蓄水能力强、土质肥沃等优点，主要配制有蛭石、壤土、松树有机质（锯末、松叶、树皮等）、膨化鸡粪等按照1:1:2.5:0.5比例进行配制。
1.4 在郦城小区的屋顶绿化工程，d1-d8的楼层是由日本著名设计师设计，屋顶为云式波浪式屋顶，远看就像飘在空中的云彩，可是屋顶的坡面达70度，对屋顶绿化施工造成了不小的难度，为此我们向甲方建议，在屋顶施工时坡度较大处预留与地面平行的多排钢筋，高300，行距1000，间距800.。然后用排水板拦挡基质，其余做法基本相同。
2. 下沉小院工程
2.1基础墙的拆除、破碎、粘钢加固
在xxxxx工程中，有一项是下沉小院单项工程，小区为回迁房改造工程，要在a户型和d户型做下沉小院，须用水钻拆除地下室的部分基础墙，然后用液压钳对钢筋混凝土进行破碎，为确保结构的承重问题必须要对拆除的基础墙进行粘钢加固，首先将水钻拆除面剔凿、打磨平整，在打孔、植化学锚栓，然后用丙酮擦出粉末，待干后用石英砂环氧树脂砂浆填补有较大缺口的平面，接下来将裁好的钢板粘接面打磨去锈，再用jn建筑结构胶粘接，涂抹均匀，切忌空鼓现象。
2.2抗渗钢筋混凝土工程及排水工程
为保证下沉小院干燥，此工程采用c25、p6抗渗混凝土，挡土墙与主体的相接处开细槽加遇水膨胀胶带。在下沉小院的一角最好是在楼梯的下做一个积水坑，安装自动提升泵排水到小区的雨水井中，参照国家标准规范图集。
二、XX年7月至今在xxxxxx集团参加工作,门头沟区潭柘寺xxxxx采石场生态恢复工程.
1.新工艺---格宾工程在山体绿化中的应用
林业专业技术总结范文第2篇
关键词：校企合作 高职 林业技术专业 人才培养
0 引言
林业技术专业是实践性很强的应用型专业，专业改革之前的人才培养没有鲜明的职业教育特色，课程设置以传授知识为主，教学内容理论与实践脱节，企业元素没有进入教学内容，学生成绩评价往往忽略职业标准和工作过程的考核。林业技术专业迫切需要以校企合作为切入点，在人才培养模式、课程内容、师资队伍和教学条件等各个方面进行全方位的改革与实践。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，这种模式注重人才的实用性与实效性，根据企业反馈和需要，结合市场导向有针对性的为企业培养人才，是一种在校学习与企业实践相结合，学校与企业实现资源信息共享的“双赢”模式。黑龙江生态工程职业学院隶属于黑龙江省森林工业总局，在林业技术专业建设方面具有得天独厚的行业企业优势。学院积极与森工总局下属的企业沟通合作，成立了龙江森工职教集团，林业技术专业以此为契机，开展多方位的校企合作，做到资源共享、优势互补、互惠互利，全面开展林业技术专业的专业建设与改革实践。
1 推进校企深度融合，实现人才共育
学院充分发挥学院依托黑龙江省森工总局办学的优势，深入开展校企合作一体化建设。在学院组建龙江森工职教集团的基础上，建立由黑龙江省森工总局、黑龙江中林绿源科技有限公司及黑龙江省第二森林调查规划设计院等企事业单位的一线技术骨干和专业骨干教师组成的林业技术专业校企合作工作站，以此为工作平台，探索校企共同办学的实际运行方式，提升专业建设水平。
利用学院的教育优势、人才优势与企业的资金优势、资源优势和项目优势合作，建立校企合作实体，大力开展校企共建。以林业技术专业校企合作工作站为平台，让行业企业专家和技术骨干切实参与到专业建设的各个环节中来。校企双方共同制定人才培养方案，共同开发专业课程，共同打造“双师”结构的教师团队，共同进行职业技能培训鉴定，通过校企双方的深度合作，让专业设置与行业发展环环相扣，课程教学内容与行业技术应用紧密结合，形成专业与企业共同管理、共同指导、共同评价的运作机制，共同培养企业切实需要的林业专业高端技能型人才。
2 强化人才培养模式改革，推进专业持续发展
以东北地区林业行业人才需求为依据，校企双方共同深化以提高培养人才质量为核心的人才培养模式改革，积极探索林业技术专业人才培养规律，紧贴林业行业人才需求，为企业发展提供根本的人才保障。通过人才培养模式的改革与建设促进林业技术专业持续发展。
专业与企业合作共同探索、研究和尝试“双环境工学交替，四阶段能力融入”的人才培养模式（图1）改革。在充分考虑东北地区林业产业地域气候特点的基础上，将学生在校三年（6学期）的学习过程划分为认知学习、职业技能专项学习、综合技能实训和企业顶岗实习兼创业培训四个阶段，在校区和林区两个不同的育人环境中完成工学交替的教学过程。
3 课程内容与职业标准相结合、教学过程与生产过程相结合的课程体系改革
校企双方开展对黑龙江省林业局和林业企业的随机抽样调查，对林业类岗位人才的需求情况进行调研分析。根据调研结果，由专业教师、林业行业企业人员和职业教育专家共同研究确定职业岗位，形成具有针对性的职业岗位分析表（表1）。以职业岗位能力需求为出发点，归纳确定岗位核心能力。
开发多门以项目化、职业化为特征，针对性强的工学结合核心课程。开发涵盖专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、教学安排、教学条件等内容的专业教学标准。多方面尝试“交互式”教学法、基于榜样的案例教学法、项目教学法、仿真教学法、现场教学法和角色扮演教学法，为林业技术专业不同课程寻求相适应的教学方法。贯彻结果与过程相结合的原则，采取单项目评价、多项目评价和综合项目综合评价等工具，全面实施以学生工作任务完成情况为主要指标的课程考核方法。
4 建设和完善专兼结合的“双师”结构师资队伍
充分发挥学院企业办学的优势，以创新校企合作体制机制为保障，坚持专职教师和兼职教师队伍建设相结合，利用丰富的兼职教师资源和校外实训基地资源，构建“教师进林场，师傅进课堂”教学团队培养方式。以结构优化为主线，以骨干教师培养为支撑，以专业带头人培养为重点，以“双师”素质培养为导向，注重企业兼职教师队伍和校企合作教师工作站的建设，将林业技术专业的教师队伍打造成一支业务精良、专兼结合、行业认可的“双师”结构专业师资队伍。
5 校企共建林业技术专业生产性实训基地
以校内外现有实验室、实训室和实习实训基地建设为基础，整合组建林业应用技术实训中心。实训中心紧紧围绕林业技术专业“森林培育、森林调查、森林资源经营管理”三大核心能力为主线，深化校企合作，引入行业企业技术标准，按照“校中场，场中校”的建设思路，校企双方合作建成集生产性实训、职业技能培训与鉴定、师资培训等多功能的，具有高起点、高水平、高科技特点的，适应职业岗位技能模块教学的，科研、培训、技术服务为一体的林业应用技术实训中心。
中心下设森林培育技术实践教学基地、森林资源调查实践教学基地和森林资源经营管理实践教学基地三个实践教学基地，其中森林培育技术实践教学基地又下设种苗生产栽培中心、生物应用技术开发实训中心和森林保护实训中心。
参考文献：
[1]关继东，贺建伟.高职林业技术专业工学结合人才培养模式的探究[J].国家林业局管理干部学院学报，2011（1）：41-47.
[2]孟国忠，周捍东.基于校企合作的应用型创新人才培养的实践探索――以南京林业大学木材科学与工程专业为例[J].中国林业教育，2012，30（5）：13-15.
[3]韩东锋，钱拴提.高职林业技术专业“校企合作 工学结合”人才培养模式的实现途径研究[J].安徽农业科学，2011，39（15）：9410- 9413.
[4]苏付保，苏杰南，李荣珍，杨燕红，冯立新.高职林业技术专业工学结合人才培养研究[J].广西教育，2011.1： 57-59.
林业专业技术总结范文第3篇
一、高职林业技术专业工学结合教学体系构建
构建与职业岗位能力培养相适应的工学结合教学体系，是培养高技能应用型人才的基础。林业技术专业对应的职业岗位（群）主要是森林培育工程技术员、森林资源管理与监测工程技术员、林木种苗工、造林（更新）工、抚育采伐工、造林工程监理员、森林病虫害防治员、林政管理员和天然林保护技术员。为准确把握林业技术专业人才职业能力需求，广西生态工程职业技术学院在林业行业开展了社会调研，分析归纳出林业技术专业学生应具备两种素质和两种能力，即政治思想素质、身心素质、社会工作能力和职业岗位能力。然后，以职业岗位能力培养为主线，从工学结合教学目标体系、内容体系和保障体系三方面构建与职业岗位能力培养相适应的工学结合教学体系。
（一）目标体系
通过对林业技术专业人才职业能力需求分析，广西生态工程职业技术学院建立了以职业岗位能力为核心，以职业素质和“两种证书”为支撑的教学目标体系。其内涵是以高技能人才培养为目的，通过强化实践教学改革，培养学生适应职业岗位（群）工作需要的职业岗位技能，促进职业素质的养成，使学生取得高等职业教育毕业证书和从事林业生产岗位（群）工作的职业资格证书。
（二）内容体系
专职教师与行业专家和兼职老师一道，根据相关职业岗位（群）职业能力的分析，按照职业技术领域和职业岗位（群）的实际要求，从林业生产领域的典型工作任务分析着手，构建以职业技能培养为核心、具有高职特色的林业技术专业工学结合教学内容体系。这个体系包括实践教学内容体系和理论内容体系，理论与实践融为一体。实践教学内容体系包括基本技能训练、职业岗位技能训练和专业综合能力训练等3个部分，包含计算机应用能力训练、林木种苗生产技能训练和专业综合技能训练等17个大项，每个大项又分若干项共50余项；对应课程和教学环节是计算机应用基础、森林调查技术、林业有害生物控制技术等近20门课程的训练，以及林木种苗工、造林（更新）工、抚育采伐工、森林病虫害防治员等4个工种职业技能鉴定的培训和开展对外技术服务、专业综合实训、顶岗实习、社团活动、社会实践活动等（见图1）。理论教学内容体系则是服务于上述实践教学环节的近20门课程的理论知识体系。
(三)保障体系
1.制订工学结合教学方案。广西生态工程职业技术学院从2001年举办高职林业技术专业起，就重视实践教学，至2004级实践教学学时数一直保持在50%左右。2005年，学院对教学方案进行了大的修订，实施了“2+1”教学模式改革，即第一、第二学年完成课程理论教学、课程实训（含课堂实训和课程实习）和职业技能鉴定，第三学年强化专业综合实训和顶岗实习，有机会则在第二和第三学年结合课程实训或专业综合实训开展对外技术服务（见图2）。新的教学方案课堂实训合计约500学时、课程实习12周、专业综合实习10周、毕业顶岗实习28周，总实践教学时间达2000学时，占总教学学时的65%，为实施工学结合人才培养提供了时间保证。
2.加强实训基地建设。强化学生职业岗位能力培养，建设好与之相对应的校内外实训基地是保证。广西生态工程职业技术学院一贯重视实训基地建设，建设了较为完善的校内外实训基地。
（1）校内实训基地建设。林业技术专业有得天独厚的校内实训基地，是中央财政支持的示范性实训基地和广西示范性实训基地，由生态环境实验室、生物技术应用实验室、森林经理实验室等3大综合实验室，以及教学实验林场、柳州赛特植物组培研究中心、教学苗圃和特种动物养殖场等校内实训基地组成。（2）校外实训基地建设。为加强与社会生产的密切联系，使人才培养实现与生产实际的“零距离”对接，学院分别与广西国有黄冕林场等12个区直林场，以及广西金桂林业有限公司等5个外资林业企业建立了稳定的合作关系，建设了完善的校外实训基地，接纳学生的毕业顶岗实习。
3.建设高水平教学教师队伍。建设高水平教学教师队伍是实施工学结合教学改革的关键。广西生态工程职业技术学院通过“内培”和“外聘”的途径，保证了教师队伍的数量和质量。（1）重视“双师”素质专职教师的培养。广西生态工程职业技术学院重视“双师”素质专职教师队伍的建设，采取“以老带新”、到教学实验林场和校外基地参加生产实践、参与科研和技术服务活动、承担教学实习基地建设任务等形式，提高青年教师的专业实践技能。目前，林业技术专业的专业课和专业基础课教师30人，通过各种途径已培养了“双师”素质教师27人，占专业课和专业基础课教师总数的90%。
（2）聘请校外指导教师。为加强学生在校外实训基地实习期间的指导工作，同时实现与生产的“零距离”对接，广西生态工程职业技术学院重视从校外企业、公司聘请有丰富实践经验的专业技术人员担任学生的实习指导教师。这些校外指导教师注重将本专业、本行业行之有效的新方法、新技术补充到实训当中，使实训内容更符合当前生产实际，保证了实习内容的时效性。
4.建立工学结合教学评价标准。与行业专家和兼职教师一道进行典型工作任务分析，建立了林业技术专业各门课程的课程标准。新的课程标准在学生学习成绩评价方面，改变传统的考核评价方式，既考理论知识又考操作技能，既重视结果评价又重视过程评价，从学习和实训工作表现、作业与实训报告成绩及理论考核与技能考核成绩等方面综合评价总评成绩。
为使技能考核更具客观性、科学性和可操作性，保证技能考核的顺利实施和实际效果，各相关课程均建立了相应的技能考核题库和量化考核标准。如“划分立地类型”的考核，要求学生在开展土壤和植被调查的基础上独立编制立地类型表，并从土壤剖面调查等4大项13小项量化评分（见表1）。
二、高职林业技术专业工学结合人才培养模式探索
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。为我国高等职业教育的发展指明了方向。
高技能应用型人才培养最终要落在教学改革上，只有深化教学改革，才能取得预期的效果。广西生态工程职业技术学院在林业技术专业探索实施了“校场一体、融入行业、工学交替”工学结合人才培养模式（见表2）。
第一，深入探索课程实训有效方式。课程实训是培养高技能人才最基础、最直接和最有效的教学环节。林业技术专业各门课程充分利用校内外实训基地，深化教学改革，深入探索课程教学的有效方式，根据实训内容的特点分别采取模拟实训、个体承包和班组承包等方式开展课程实训，有机会则结合课程实训开展对外技术服务，培养了学生过硬的专业技能及林业项目管理的能力和职业综合能力。如“造林施工管护”采用班组承包方式开展实训，具体做法是在教学实习林场建立学生专业劳动基地，每年从基地中划给林业技术专业每个班一块林地，组织学生挖坑种植抚育，全过程责任落实到学生班，每道工序验收合格后林场付给相应的劳务报酬。实训指导教师由任课教师和林场技术人员组成，责任是设计造林施工管护方案、加强造林施工管护过程的指导和检查，并按考核标准验收造林成果和评定学生成绩。
第二，广泛开展职业技能鉴定。目前，广西生态工程职业技术学院林业技术专业开展的职业技能鉴定工种主要是林木种苗工、造林（更新）工、抚育采伐工和森林病虫害防治员，其内容涵盖了森林培育和林业有害生物控制两大模块，是对森林培育和林业有害生物控制模块教学的巩固和深化。通过职业技能鉴定，既培养了学生过硬的职业岗位能力，又使学生获取了从事职业岗位工作所需的职业资格证书，为将来就业奠定了良好的基础。
第三，扎实抓好专业综合实训。为强化课程之间的链接，将“课程技能”上升为“专业技能”，使学生顶岗实习阶段能直接上岗，在第三学年学生离校顶岗实习前安排10周的专业综合实训。综合实训项目的选择，一是考虑林业生产实际需求“旺盛”的项目；二是考虑综合性强的项目；三是考虑“技术含量较高”的项目；四是考虑不与技术服务项目重复。为确保专业综合实训的效果，要注意三点：一是选派技能过硬的教师分工负责不同项目的指导工作；二是分管实训的系领导要认真审核专业综合实训方案，并加强实训项目和带队教师间的统筹协调；三是加强实训的考核工作，对质量高标准要求。
第四，精心组织技术服务。开展技术服务是广西生态工程职业技术学院培养学生职业能力的又一重要形式。近年来，广西退耕还林、工程造林验收、森林资源规划设计调查、森林资源资产评估、生态公益林效益评估等生产任务很多，需要投入大量的技术力量。广西生态工程职业技术学院发挥专业技术和人力资源优势，结合相应课程的课程实训或专业综合实训积极开展对外技术服务。据统计，近3年来广西生态工程职业技术学院师生开展对外技术服务项目达40多项，合同金额达1500多万元。通过开展对外技术服务，既培养锻炼了学生的综合技能，又培养了学生认真负责的工作态度和吃苦耐劳的精神。为确保项目完成的质量，应注意做好以下三项工作：一是每个小组选派1位有丰富经验的教师带领，并负责对学生进行管理和工作考核；二是对参与对外技术服务的师生开展培训和试点，经考核合格后再全面铺开；三是在内业资料整理阶段层层审核把关。
林业专业技术总结范文第4篇
未来十年，是榆林经济跨越发展的重要战略机遇期。抢抓新一轮西部大开发的历史机遇，把榆林建设成为中国能源化工基地、现代特色农业基地、区域中心城市，成为国家能源化工产业重点发展区、经济快速发展和政府高效服务试验区、资源综合开发和生态环境良性互动示范区、城乡统筹和强市富民的先行地区，要成为陕西发展的重要一极，须牢固树立科技是第一生产力，人才是第一资源的人才强市理念，发挥教育科技的先导引领作用，推进书香榆林建设，建立一支数量充足、结构合理、创新能力强的高素质人才队伍，推动我市经济快速协调发展。根据经济发展的需要，统筹好党政、企业经营管理、专业技术、高技能和农村实用型人才队伍建设，到2020年，党政人才队伍总量达到2.2万人；企业经营管理人才队伍总量达到14.4万人；专业技术人才队伍总量达到20.2万人，力争使高级、中级、初级专业人才比例达到1:4:5；技能型人才队伍总量达到23.6万人。农村实用人才队伍总量达到14.4万人，平均受教育年限达到11年。由此可见，在未来10年，高级技能型人才的培养对榆林经济发展的重要性。
2高职教育的职能与发展现状
2.1高职教育的职能
高职教育顾名思义，就是高层次的职业教育，是在一定的文化基础和专业技能基础上，针对不同职业岗位，以生产一线从事技术应用、技术操作和管理经营的高级应用型为培养目标，实施具有高等教育理论知识和高级技能内容的职业教育和技术教育，并培养企业内部的技术指导者、组织者、推广者和技术带头人。
2.2国外高职教育发展现状
德国主要是校企合办高职院校，英国主要采用的是多学科职院模式，日本是推行短期大学，其专业设置灵活，职业针对性很强，学生就业率高，美国采用的是社区学院模式，它们的办学特色和办学效果为本国的经济发展都做出了巨大贡献，在世界范围赢得了广泛的好评。
3榆林高职教育应如何与地方经济结合
3.1以服务榆林地方经济发展为人才培养目标
好多高职院校办学，只顾学校自己的利益，不顾当地经济发展对人才的需求；只顾学生能否毕业，不顾学生所学知识、技能能否合适岗位的需求；只顾学生就业率，不顾学生毕业后待遇好坏；这就导致学生毕业后又的重新选择工作，甚至没有工作。所以榆林高职教育应根据榆林经济发展对人才类型的需求来构建办学结构。
3.2以职业技能为本培养高级应用型人才
第一，让学生掌握特定岗位的职业技能，毕业后就能上岗；第二，高教是直接为生产服务的，所开设的专业必须是当地经济发展所需求的；第三，教学内容主要是成熟的生产工艺技术和管理规范，教学内容要按职业岗位对职业技能的要求来安排；第五，需要通过大量实训课来培养学生的职业技能；第二，要求学生获得大学毕业证书和相应的岗位职业资格证书才能毕业；第六，高教强迫切需要校企联办的新办学模式。
3.3以社会发展需求构建教学模式高职教育与普通高等教育的最大区别就是要有大量实训课时，若没有实训操作，技能就不会形成。所以，要解决好在“哪教，怎教”的教学问题，要把社会作为教学的大课堂。大力推行顶岗实习等有利于培养学生职业技能的教学模式。
3.4以榆林地方经济结构需求设置专业高校开设的专业须符合本地经济发展的需要，培养出来的人才专业对口，岗位对路，就会受到社会的欢迎，就有利于本地经济的发展。因此，榆林高职院校应根据榆林经济发展对人才类型的需求设置专业，并根据榆林经济发展对各类人才需求的数量来确定各专业的办学规模。比如:榆林职业技术学院的专业设置就应根据榆林产业发展的需要，把煤矿开采、矿山机电、矿山测量、电厂热能与动力、电气自动化、化工设备维修、工业分析与检测以及与之相关的管理专业发展好，规划好。担负起榆林能源化工行业大发展对人才建设需求的重任，同时也适当发展机电一体化、数控技术、会计、学前教育等专业，拓展自身的办学能力和服务社会的能力。
3.5以职业技能培养为目标设置课程体系高教的特点就是“工学结合”，企业需要学生掌握哪些技能我们就教哪些技能，就开哪些课程。同时，要合理确定课程难易程度，工作需要多少，我们就教学生多少，够用为度，使学生通过学习能够胜任工作，为企业提供用得上的技术人才。所以，榆林高职院校的人才培养应根据榆林经济发展对各类专业岗位技能的要求来确定教学内容，并以此为依据来进行课程设置、教学安排。
4结束语
林业专业技术总结范文第5篇
关键词：林业教育；生态环境；专业人才
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0213-03
江苏的森林覆盖率、林用地面积、活立木总蓄积在全国分别排在第27位、29位、26位，是一个“资源小省”。但江苏人用了不到十年的时间，把江苏变成了“产业大省”：2004年，江苏林业总产值居全国第五位；苗木，面积全国第一，产值全国第二；“十五”期间，全省森林覆盖率每年增加1个百分点；杨树成片林面积和蓄积量、林木种苗花卉面积、银杏面积、以杨树为主的人造板年产量，列全国第一位，其中，林业技术人才功不可没。
生态环境是当今世界一个国家和地区综合竞争力的重要组成部分。为改善生态环境，夯实国民经济发展基础，2004年，江苏省开始实施“绿色江苏”行动，这是我省最大的生态建设工程，其主体是植树造林，目标到2010年左右，全省森林覆盖率和城市绿化覆盖率分别达到20%和40%。实现这个目标，需要大量的科技人才支撑。
但与此相对应的是目前人才严重不足。由于种种原因，江苏的林业人才已出现断层现象，有的地区40岁以下的专业人才几乎为零，有的林业场圃甚至没有技术人员。因此，培养生产一线的林业技术人才已成为重要课题。据江苏省林业主管部门估计，“十一五”期间，全省共需各级各类林业人才14700人，其中企事业管理人才1800人，专业技术人员4100人，专业技能型人才8100人。
这是江苏省林业职业教育建设、发展的机遇。作为江苏省内高职高专中唯一的专业，江苏农林职业技术学院为江苏林业培养专业技术人才责无旁贷，也是一项艰巨而光荣的历史使命。
一、已有基础与存在的不足
1.已有基础。江苏农林职业技术学院林业专业创建于1978年。我院是江苏除南京林业大学外，唯一开设林业技术专业的学校。经过近三十年的办学，目前在省内外已有了一定的地位和影响力，毕业生遍布县、乡林业部门，是江苏省基层林业队伍的主力军，为江苏林业发展做出了公认的贡献。专业拥有一支产学研结合的师资队伍，积极从事科研推广和产业开发工作，已拥有3项国家发明和新型实用专利，获得江苏省、镇江市科技进步奖3项，开发形成了“无土草毯”、“彩叶苗木”两大产业，并积极开展林业实用技术培训，近5年来，培训已达1000多人次。现为教育部林业类专业教学指导委员会委员单位、全国林业职教分会常务委员单位、中国林学会化学除草研究会副理事长单位、江苏省林学会理事单位。
2.存在不足。①工学结合的人才培养模式有待进一步开展理论研究和实践探索；②实践教学条件的先进性和工位数需要进一步提高；③“双师型”教师队伍建设需要进一步加强。
二、建设目标与重点、内容
1.建设目标。坚持“三农服务”的办学宗旨，以能力为本位，以就业为导向，走产学研结合的办学之路，创建“五段递进式”的工学结合人才培养模式，把本专业建成国家重点专业，在全国职业院校同类专业中起引领示范作用。
2.建设重点。①利用校内实训基地、职教集团、校外合作企业三个平台，创建“五段递进式”的工学结合人才培养模式。②园林植物栽培教学工场、植物工厂化育苗技术实训中心，建成国内一流。③以专业带头人和骨干教师为核心，建立一支“双师”教学队伍。④以“技能包”为核心，以4门优质课程为重点，构建课程体系。⑤加强专业内涵建设，加大科技研发力度，提升三农服务能力。
3.建设内容。①教学实验实训条件建设。植物工厂化育苗实训中心：A建设目标：示范实训基地。满足专业实践教学需要，建成特种园林园艺植物的种苗中心，成为引领“彩叶苗木”等地方特色产业升级的龙头。B建设地点：校本部和农林科技示范园。C建设内容：总投资290万元，其中省财政资金140万元。新建4000m2智能温室，分为：设施播种区（200m2）、微体扦插区（600m2）、组织培养区（700m2）、种苗嫁接区（500m2）、设施栽培区（2000m2）等部分。D建设功能：本中心集实训教学、技能培训、科技研发、种苗生产等为一体。满足专业的植物种苗工厂化繁育、设施环境调控、管理养护等实训需要，具有80位学生同时实训的工位数；成为植物品种开发、繁育技术研究的场所，并向社会提供技术培训和优良种苗。园林植物栽培教学工场：A建设目标：示范实训基地。建成国内同类院校中最大的植物种质资源库和教学标本园，成为江苏省“彩叶苗木”、“室内空气净化植物”、“观赏草坪”的引育中心。B建设地点：主校区和农林科技示范园。C建设内容：总投资440万元，其中省财政资金140万元。分植物引种区和栽培开发区两个部分：植物引种区，200亩，建设期内，实现林木种质资源1800种（品种）、观赏草种质资源220种（品种）的目标；栽培开发区，100亩，分设施栽培和大田栽培两个区域，重点围绕“彩叶苗木”、“室内空气净化植物”、“观赏草”三类植物，建立较为先进的栽培技术体系。D建设功能：具备园林植物引种、示范、推广和产业开发等功能，成为集教学、实训、职业技能培训和社会服务为一体的基地。具体有三方面的功能：一是满足园林技术和林业技术以及相关专业教学实训需要，具有120名学生同时实训的工位数；二是开展园林植物引进、扩繁和乡土树种开发等科研活动；三是向社会提供园林实用技术培训和优良苗木。②师资队伍建设：以高水平专业带头人和骨干教师培养为核心，坚持“专兼结合”的建设方针，建立一支高素质、结构合理的“双师型”教师队伍。项目期内，师资队伍培养计划如下：A专业带头人：要求具有博士学位，副高及以上职称，“双师”素质。能正确把握专业的发展趋势，了解地区和行业企业对专业发展的需要，能制定专业发展规划和教学计划，具有全面实施专业教学的能力。B骨干教师：分别为《林木种苗生产》、《林木培育》、《森林保护》、《森林资源清查》等4门专业主干课程负责人，具有硕士及以上学位，副高及以上职称，“双师”素质。能配合专业带头人实施专业教学，制定计划，能把握本课程的发展动态，具有较强的实践教学能力，并负责相关课程年轻教师的培养。C行业专家和能工巧匠等兼职教师：通过学院“茅山能人”计划聘请能工巧匠。要求在创业教育、企业运作管理、苗木培育、森林测绘等方面中具有一项专长。中级以上专业技术人员或技师。其中“创业教育”必须具有成功创业经历者；“企业运作管理”为企业管理阶层人员；“苗木培育”、“森林测绘”必须为第一线技术人员，具有较高的实践水平，能独立承担实践教学任务。D“双师型”教师：每学期选派教师，通过校内实训基地锻炼、职教集团成员单位企业挂职、新农村建设蹲点等途径，切实提高实践水平。实现“双师型”教师比例达到80%以上的目标。
三、人才培养模式与课程改革
1.建立“五段递进式”的全程实践教学人才培养模式。为培养学生的专业技能和职业能力，树立牢固的专业思想，提高就业竞争力，本专业在校内实训基地基础上，借助职教集团和校外实训基地的优势，实施全程实践教学办学模式。
林业技术专业“五段递进式”全程实践教学模式：
第一段：1～3学期。校内实训基地。以“管好一棵树，护好一片苗”的形式，利用课余时间，管好责任苗圃；根据行业岗位技能标准要求，理实结合，开展专业实践实训教学，切实掌握职业技能。
第二段：4学期上。职教集团成员单位，根据“高级种苗工”要求，开展实践实训。
第三段：4学期下至5学期上。进入递进式提升阶段，并开设新内容。
第四段：5学期下。职教集团成员单位，根据“高级营林工”、“高级森林管护工”、“森林资源检测技术人员”的要求，开展实践实训。
第五段：6学期，校外合作企业，进行顶岗实习。
2.构建以“技能包”为核心的实践性教学课程体系。参照国家林业行业工种以及江苏就业状况，确立了构建以“技能包”为核心的实践性教学课程体系以及目标岗位（表1）。
3.课程建设目标。根据本专业就业岗位面向，确立《林木种苗生产》、《林木培育》、《森林保护》、《森林资源清查》等为项目课程，按照学院“优质核心课程”、“精品课程”的要求进行建设，制定课程标准，编写以“技能包”为主的工学结合活页教材和技能实践训练方案。建立专业教学资源库和公共管理平台，实现资源共享。其具体目标见表2。
专业核心课程实行以技能考核为主、理论考试为辅的成绩评价体系。制定技能训练项目以及考核标准；理论考核采用多元化评价体系，可以采用开卷、论文写作、口试、分析考察报告等形式。
4.服务“三农”能力建设。①推广林业实用技术，致富当地农民：依托专业技术优势，展开“红叶石楠繁育技术规程”、“无土草毯生产技术规程”研究，实现生产标准化；依托“植物工厂化育苗实训中心”、“植物栽培教学工场”，进行绿化树种研究开发，选育1～2个优良乡土树种，进行扩繁技术和栽培技术研究；筛选室内空气净化植物，为“室内绿化”产业提供技术支撑。②开展林业职业技术培训：项目期内，围绕社会主义新农村建设和农村劳动力转移，积极开展林业技术人员和新农民培训，通过三年努力先后为江苏省培养了1525人林业人才。③开展西部地区的对口支援工作：与西部地区5所职业院校同类专业建立交流合作关系，对口支援，为其提供实训、专业教学资源等服务。④参加社会主义新农村示范点建设：组织本专业师生积极参加句容市天王镇戴庄村新农村示范点建设，进行村镇规划设计和农民培训，提供绿化苗木繁育管理、病虫害防治等实用技术，为社会主义新农村建设服务。
林业专业技术总结范文第6篇
目前，鹤城林业系统有机关、事企业单位26个，在职干部职工220人，其中专业技术人员85人，占总人数的36%。在专业技术人员中，从性别状况看，男性48人，占56.5%，女性37人，占43.5%。从学历状况来看，本科以上学历13人，占15%；大专学历50人，占59%；中专及以下学历22人，占26%。从年龄结构状况来看，35岁以下18人，占21%；35～45岁55人，占65%；46岁以上12人，占14%。从专业技术职称状况来看，副高职称以上林业专业人员仅3人，占4%；中级林业专业人员42人，占49%；初级林业专业人员40人，占47%。从行业工作性质状况来看，从事技术工作的63人，占74%，从事执法工作的14人，占17%，从事行政管理工作的8人，占9%。从人员分布状况来看，在机关工作的59人，占69%，基层工作的26人，占31%。
1鹤城区林业技术人才队伍建设的作法与经验
很长一个时期，鹤城区在林业人才队伍建设方面一直较为滞后。自2008年鹤城区林业机构改革以来，加大了人才队伍建设工作力度，林业专业技术人才建设性工作取得突破性进展，如职称晋升的林业专业技术人员达到35人，占技术人员的41%。
1.1加强人才培训工作
(1)抓学历培训，鹤城区林业局制定了参加继续培训的鼓励政策，先后有多人获得大专、本科、硕士生学历，目前仍有10余人在参加学历培训；(2)抓业务培训，结合各类业务工作和林改工作的开展，对林业专业技术员进行技术培训，尤其是在调绘地形图和营林技术上强化业务培训工作。特别是2008年林改以来，每年举办的各种业务培训达4期以上，受训人员每年达200余人次。同时，选派多名技术骨干外出参加各种业务培训，以确保全面提高专业技术人员的业务工作能力和综合素质；
(3)开展调研和撰写论文活动，自2008年来，每年组织各股室开展调研活动，据不完全统计，每年撰写各种调研文章和论文20余篇；(4)坚持“走出去，引进来”。每年分期分批组织技术人员到外地参观考察3～4次，学习外地最新经验和先进做法，拓宽鹤城区林业专业技术人员思路。
1.2实行党政干部竞争上岗机制
按照《党政领导干部选拔任用工作条例》，不断改进党管干部的方法，加快干部人事制度改革步伐。以公开选拔为突破口，引入公平竞争择优机制，中层干部竞争上岗，从技术人员中公开推荐黄费生、王志爱、唐慧燕等多名副科级干部，并得到大家的认可。
1.3关心技术人才的生活和身体健康
通过增加电脑、打印机等现代办公设备、改善办公用房条件、提高福利待遇等措施，极大地改善了专业技术人员的工作和生活条件，保障专业技术人员身体健康。
1.4落实专业技术人员奖励机制
(1)严格落实国家现有的职称津贴等激励机制。(2)对在国家、省、市区级各种刊物上发表的各类涉林文章和论文，按照不同档次进行奖励。(3)对在基层林业站工作的专业技术人员，鹤城区林业局每年按照基层专业技术人员的实有人数拨出人头办公经费，保障基层林业站的正常工作开支，稳定基层专业技术队伍。
2存在的主要问题与原因
2.1存在的主要问题
(1)专业技术人员总量不足。林业工作是一项专业技术要求较强的工作，从事技术工作的人员至少应占总人数的一半以上，而鹤城区目前林业专业技术人员实际上只有85人，仅占林业系统总人数的36%。而且，在这36%的专业技术人员中，在实践操作中，能真正掌握全程技术操作的人员则更少。(2)专业技术人员年龄结构老化。35岁以下专业技术人员18人，仅占21%，而35岁以上专业技术人员则有67人，占77%。(3)基层专业技术力量十分薄弱。全区11个基层林业站，现有专业技术人员26人，仅占31%。(4)高级技术职称人员匮乏。具有本科学历以上的专业技术人员只有13人，仅占15%，而具有高级职称的仅3人，占4%。(5)现有职称与实践操作能力不甚相符。从鹤城区目前拥有的专业技术职称来看，虽然具有高、中、初级技术职称的人员有85人，但在实际工作中，真正能掌握林业专业技术操作的人员仅占70%左右。尤其是调绘地形图和营林技术设计方面的人才更少，估计不到一半。(6)创先争优激励机制不健全。奖惩机制和责任风险制度尚未完善，工资分配形式不够科学合理，严重影响专业技术人员的工作积极性。
2.2林业人才队伍建设滞后原因
(1)过去对林业工作的专业技术性认识不足，对专业技术人才队伍建设重视不够，思考不多，营造人才环境氛围不浓。尤其缺乏行之有效的手段，缺乏实质性措施。对现有林业专业技术人员存在重使用、轻培养、薄待遇的问题，故而专业技术人员工作热情不高，再加之行业培训落后，造成专业技术知识更新不快，其人才价值体现显得极不充分。(2)受客观条件限制，引进人才困难。受机构编制、人事政策等因素制约，鹤城区难以引进林业专业人才。(3)激励机制不完善。主要是责任风险制度存在漏洞，无法充分调动专业技术人员的工作热情。(4)人才自我提高意识不强。技术人才对单位的依赖性较高，主观竞争意识不强，自我学习、自我修养和自我提高的主动性不够，素质和能力提高不快，适应不了新形势下林业发展的要求。(5)有部分人才缺少事业心。一些人受“一切向钱看”的影响，把主要精力放在私营经济上，对技术任务只是被动地应付，谈不上技术创新。
3加强林业人才队伍建设的对策
林业专业技术人才紧缺，严重制约鹤城区林业项目建设和影响林业工程质量，不能适应现代林业建设的需要。从根本上解决林业技术人才紧缺这一瓶颈问题，必须从以下几个方面入手。
3.1按照现代林业建设要求更新人才观念
根据科学发展观的要求，鹤城区现代林业建设的科技含量愈来愈高，对技术人才的要求也愈来愈高。因而，必须在指导思想上树立“人才就是第一资源、人才就是先进生产力”的理念；在人才工作的地位作用上，要树立“人才队伍建设就是打基础保长远”的理念；在为人才服务上，要树立“以人为本、促进人才全面发展”的理念，真正做到尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造。
3.2创造较好的人才工作内外部环境
(1)加强乡镇林业工作站建设，完善岗位设置，落实好技术人员，严格管理，提高福利待遇，稳定林业基层技术人员队伍。(2)进一步落实优惠政策。(3)创造行业环境。积极争取上级林业主管部门的支持，增强行业凝聚力，促进林业技术创新，保障鹤城区现代林业建设健康顺利发展。
3.3建立更具活力的人才激励机制
(1)建立较为完善的激励机制和责任风险制度。特别要在关键技术岗位引进竞争激励机制，打破常规，革除论资排辈和只认文凭及职称的观念，实现能者上、庸者下的人才价值新观念；建立健全专业技术人才奖励制度，促进关键技术岗位的奖励补助和一般性的岗位奖励补助拉开距离。同时，完善责任风险制度，堵塞漏洞。只有建立较为完善的激励机制和责任风险制度，才能有效地调动林业专业技术人才的工作热情，充分发挥他们的主观能动性。(2)结合艰苦岗位津贴和绩效工资等方面，制定相应的优惠政策，充分吸引优秀人才从事林业技术工作，防止和避免林业专业技术人才陷入青黄不接的窘境。(3)进一步深化人事分配制度改革。结合鹤城区林业工作实际，进一步深化分配制度改革，切实做好专业技术岗位设置工作，克服平均主义，引导收入分配向专业技术岗位、关键岗位和艰苦岗位倾斜，适当拉开分配档次，充分体现知识和人才的价值。
3.4切实提升技术人才的综合素质
(1)着眼于锻炼提高专业技术能力，对林业专业技术人员，要有计划地进行业务素质培训，并按照职称档次，将林业专业技术人员安排到具体的规划、设计、施工和建设管理中去，在实践中增长技术才干，在实践中提高综合素质。(2)着眼于锻炼提高综合协调能力，大胆培养使用较为年轻的林业专业技术人员，提拔为林业中层干部，安排他们负责某一方面的工作，为他们提供施展才华的机会和建功立业的舞台。(3)着眼于加强专业技术队伍的作风建设。结合上级开展的各项主题教育活动，特别是要结合目前开展的创先争优活动，通过加强教育，结合自学、党校培训、集中业务培训等多种形式，切实强化政治教育、核心价值观教育、廉政教育和业务素质教育，进一步提升广大林业专业技术人员的政治思想素质和业务技术综合素质，确保在鹤城区建立起一支廉洁、高效、精干的林业专业技术队伍，为鹤城区林业现代化建设提供专业技术人才保障。
林业专业技术总结范文第7篇
第一条为充分发挥科学技术在林业建设中的作用，尽快把科技成果和先进技术转化为生产力，提高林业技术推广项目管理水平，特制定本办法。
第二条林业技术推广项目的管理包括：项目的选题、立项，组织实施，验收和档案管理等内容。
第三条经省林业局审批立项的林业技术推广项目按本办法进行管理。
第二章选题、立项
第四条林业技术推广项目的选题要遵循以下原则：
（一）围绕全省林业发展重点，优先安排生产中急需推广的新品种、新技术成果。
（二）能产生显著的经济效益或生态效益、社会效益、有较高推广应用价值的项目。
（三）对已推广的科技成果不能重复立项。
（四）生产中已普及的常规技术不再立项。
第五条承担单位申报项目时，需经有关专家论证，由主管部门把论证意见、审核意见填入"项目申请书"（见附件一），于每年六月底前报河北省林业技术推广总站。河北省林业技术推广总站对申报的项目进行筛选和综合平衡，报河北省林业局批准立项。
第三章组织实施
第六条林业技术推广项目立项后，由河北省林业技术推广总站（甲方）同主要承担单位（乙方）和主要承担单位的主管部门（丙方），在计划下达后一个月内签定"林业技术推广项目合同"（见附件二），各方按合同规定的责任与义务组织实施。
第七条林业技术推广项目在实施期间，项目承担单位要于每年六月底前向河北省林业技术推广总站上报项目进展情况，十二月底前上报年度总结及"推广项目年度进展情况报告表"（见附件三）。
第八条林业技术推广项目经费的使用，分别实行无偿、部分有偿、有偿的办法，并逐步扩大有偿使用的范围和比例。
第四章项目验收
第九条林业技术推广项目承担单位在完成项目合同所规定的任务后，要向河北省林业技术推广总站提出项目验收申请，并填写"林业技术推广项目验收申请表"（见附件四）。
第十条林业技术推广项目验收，需申报以下材料：
（一）林业技术推广项目工作报告。
（二）林业技术推广项目技术报告。
（三）林业技术推广项目的实施方案。
（四）林业技术推广应用时间、范围、效益证明材料。
（五）林业技术推广项目验收申请书。
（六）林业技术推广计划任务书或合同书。
（七）林业技术推广项目经费决算表（见附件五）。
第十一条林业技术推广项目的验收经局审核，由河北省林业技术推广总站组织。验收人员名单，由河北省林业技术推广总站审查确定报省林业局备案。
第十二条参加验收的人数要根据推广项目的范围大小等因素确定，一般以7-11人为宜。验收组一般由同行专家、上级主管部门和生产单位的代表组成，承担项目单位和人员不得参加验收组。验收时要提前半个月将验收的有关材料送参加验收的人员审阅。
第十三条推广项目通过验收后，验收结果报省林业局备案。
第五章立卷、归档
第十四条推广项目档案主要包括以下内容：
（一）项目申请书。
（二）审批文件。
（三）协议书、合同书。
（四）年度计划执行情况报告。
（五）实验、测试原始记录。
（六）图表、照片、录像带等声像资料。
（七）会议记录。
（八）阶段工作报告、专题总结。
（九）论文、专著。
（十）实物、样品标本的目录。
（十一）项目评价意见及有关验收材料。
（十二）应用报告、得奖材料。
（十三）推广项目经费予决算材料。
（十四）有关来往文件。
林业专业技术总结范文第8篇
【关键词】林业技术推广站；管理现状；发展对策
一、林业技术推广站性质、任务与职责
（一）林业技术推广站的性质
林业技术推广站是指导和组织农村集体、个人发展林业生产的基层事业单位，行使行政职能。一是林业方针政策、法律、法规的宣传站；二是保护森林资源的管理站；三是林业科学技术的推广站；四是为农村集体发展兴林致富的服务站。
（二）林业技术推广站的任务
林业技术推广站在整个林业建设中承担着林业法规、政策的宣传、教育，组织指导林业技术推广，保护管理森林资源，推广应用林业科学技术等主要任务。
（三）林业技术推广站的主要职责
林业技术推广站的主要职责包括；
1.宣传、贯彻执行森林和野生动植物资源保护等法律、法规和各项林业方针，协助镇（街道）人民政府制定林业发展规划和年度计划。
2.组织和指导农村集体、个人开展林业生产经营活动。
3.配合林业行政主管部门进行资源调查、造林检查验收、林业统计和森林资源档案管理工作，掌握辖区内森林资源消长和野生动植物物种变化情况。
4.协助林业行政主管部门管理林木采伐工作，配合做好林木采伐调查设计，并参与监督伐区作业和伐区验收工作。
5.协助林业行政主管部门和镇（街道）人民政府做好森林防火、森林病虫害防治工作。
6.依法保护、管理森林和野生动植物资源，依法保护湿地资源；协助有关部门处理森林、林木和林地所有权争议，查处破坏森林和野生动植物的资源案件。
7.协助林业行政主管部门管理辖区内的乡村林场、个体林场。
8.配合镇（街道）人民政府建立健全乡村护林网络，负责乡村护林队伍的管理。
9.推广林业科学技术，开展林业技术培训、技术咨询和技术服务等社会化服务，为林农提前、产中、产后服务。
10.根据国家有关规定代收和协助管理和向林业行政事业性收费等。
11.承担县级林业行政主管部门委托的其他事项。
二、嵩明县林业技术推广站工作存在的问题
1.林业技术推广站职工专业知识水平和技术能力有待提高
全县林业技术站职工有31人。其中男职工有17人，占总人数的54.8%，，女职工有14人，占总人数人45.1%；25-35岁的职工有7人，35-45岁的职工15人，45-55岁的职工有9人。青年职工占22.5%，中年职工占48.3%，老年职工占29%。文化程度方面，林业方面大中专院校毕业的职工占总人数的三分之一，当兵退伍转业的职工的占总人数的三分之一，林业技校毕业的人数占总人数的三分之一，从性别和文化结构上看，林业站的专业水平和技术能力有待进行一步的提高。
2.林业技术推广站基础设施较差
嵩明县林业用地1043727亩。森林面积大，但林业资金投入严重不足，制约了先进科学技术的引进和应用。现在林业站的防火设备有防火拖把2400把、对讲机400余部、防火车辆车4辆。林业技术推广站的通讯配备、森林防火扑火设备尚存在不足，现有装备大部分陈旧、落后，森林防火基础设施部分失修，林火的预测、预报工作滞后，监控手段落后，满足不了现代防火的需要。
3.林业技术推广站管理不健全
嵩明县林技站管理制度尚存在不足，如职工考核奖惩不分明，此种状况缺乏创新、激励、争竞机制，职工福利和待遇上区别不大，造成职工干得好与不好一个样，能力大小一个样，干与不干一个样，影响职工极积性的发挥，职工工作无进取心，影响了林业工作的开展。
三、嵩明县林业技术推广站的发展对策
基层林业工作站是组织和指导农村集体经济组织、个人发展林业生产和开展林业社会化服务的基层公益性事业单位，是实施科技兴林的基础，是生态建设的主力军。因而，林业技术推广站要优化人员结构、提高工作效率、增强服务功能，进一步调动和提高林业职工的工作积极性，逐步建立适应社会主义市场经济的林业技术推广机制，促进科教兴林，为林业增效、农林户增收提供更好的林业指导服务。
1.改革机构编制和人员编制
镇（街道）林业技术推广站的设置要结合当地实际和工作特点，以有利于加强技术示范推广为原则，既可以分专业单独建站，也可以由2个以上专业合建1个站。可以借荐嵩明县杨林镇成立的农林综合服务中心，中心人员涉及到农业、林业、畜牧业、统计专业，在这几个行业中，有利地调节了农业、林业之间的资源、人员、服务等的矛盾，也使林业与畜牧业之间、农业与畜牧业之间的供需关系得到调节。真正做到了各个专业协调统一，有机结合，更有利于这几个行业的发展。
2.优化现有镇（街道）林业技术推广站人员结构
镇（街道）林业技术推广站的撤销和设立要与进行的并乡和撤乡建镇相一致，使林业技术推广站人员、资源得到更好的发挥，做到人员配置优化、信息共享，并能更好地组织指导林业生产，推广先进适用的林业技术，以促进林业服务的完善，适应农村林业生产活动开展的实际需要。人员配备要坚持按编制设岗定责。在核定的编制数内，按照公开、平等、竞争、择优的原则，真正做到优化组合，使林业技术推广站做到能为广大林农种苗、造林、发展经济林等方面的专业指导，即产前、产中、产后的全方位服务，更好地提供信息和咨询、技术培训、技术指导，以及林产品的收购、加工、销售等方面的服务。
3.推进机制创新，加强林业技术人员的专业培训
林业技术推广人员要转变观念、开阔思路、改进方法，强化市场观念、效益观念和竞争意识，不断改革服务机制与服务方式，提高服务质量，切实做到为广大林农提供全面的服务。要有计划地对在岗技术人员开展继续教育，使林业技术推广站人员的素质得到提高，业务水平能力得到加强，以更好地为林业工作服务。
参考文献：
[1]柴永江，敖宝成，包占清.加强林业技术推广站建设强化服务职能[J].内蒙古林业，2010（4）：28-29.
[2]付志刚，胡柏松.充分发挥林业技术推广站作用 推进现代林业建设[J].中国林业，2009（23）：46-47.
[3]李桂娥.浅谈林业技术推广站在林改中的作用[J].河南林业科技，2008（3）：68.
林业专业技术总结范文第9篇
P键词：校内实训基地；建设；运行；校园绿化
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）04-0103-03
Construction of Campus Practice Base for Landscape Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges
――Taking Xinjiang Agricultural Vocational Technical College as an Example
Liu Xiaoju
（Landscape Technical Faculty，Xinjiang Agricultural Vocational Technical College，Changji 831100，China）
Abstract：This paper introduces the construction of Xinjiang Agricultural Vocational College ，discusses the necessity and importance of constructio of campus landscape engineering major pratice base under the background of industry and professional characteristics.This paper summarizes the operation of landscape engineering technology campus major pratice base.The effective combination of campus greening maintenance can not only ensure the quality of teaching，but also improve the level of campus greening.The construction and operation of campus major pratice base can improve the quality of personnel training.
Key words：Campus practice base；Construction；Operation；Campus greening
职业教育最根本的任务是培养精湛、娴熟的应用型专业技术人才，其最突出的特点就是实践教学[1]。高等职业教育的培养目标是培养应用型的技术技能型人才，它是一种职业性、技术性和应用型的高等教育，其培养的是与企业需求“零距离”的人才，培养的是一线技术员，所以实践动手能力的培养和训练是职业教育的基本要求。动手能力培养的有效途径是学生在校内实训基地和顶岗实习环节的训练。实训教学是高职院校教学的重点工作之一，实训基地建设是促进职业技术教育发展、培养高等实用性技能人才的关键[2-3]。因此，校内实训基地的建设在职业教育中受到了越来越多的关注和重视。校内实训基地是实验室、实训场所、实训设备、教学导师、实训教学计划、实训管理制度等一系列实训要素构成的统一体，涵盖了实验实训教学、职业素质训导、教学竞赛承办、职业技能鉴定、社会技能培训、双师队伍培养、高新技术推广、对外增值服务等诸多服务功能[4-5]。
1 建设园林工程技术专业校内实训基地的必要性
我校园林工程技术专业人才培养模式为“三段式，两联动”，它是我校园林工程技术专业在发展改革过程中获取的重要成果。它是由园林工程技术的行业背景和要求所决定的，是综合行业工作程序，以园林工程项目工作内容为载体，结合学生学习由浅入深的能力培养规律形成的。其中技术技能教学是人才培养的核心，其合计约占总课时量的50%。技术技能的学习必须通过校内实训基地和校企合作实训基地的训练来实现。校外实训基地由于距离学校远、教学管理配套设施不完善、教学成本高等原因，不能满足学生技能学习的要求，因此园林工程技术专业校内实训基地的建设是制约本专业发展及人才输出质量的瓶颈。
经过多次调研总结我校园林工程技术专业的培养目标是面向景观设计与制图，园林工程施工、管理、养护，花木生产技术员等3个工作岗位培养景观设计，施工、管理养护，园林花木生产的技术技能型人才。因此，根据这3个岗位群的技能、知识、职业素养的培养要求来建设园林工程技术专业的校内实训基地。
2 园林工程技术专业校内实训基地的建设情况
2.1 实验室 本专业目前拥有植物生理、种子检测、园林植物病虫害、土壤4个实验室，可以完成《园林植物》《园林苗圃》《园林植物病虫害防治》等课程的实验项目。另有一个植物标本馆正在建设中，为《园林植物》《园林树木分类与栽培技术》《园林花卉栽培技术》《草坪建植与养护技术》等课程项目中园林植物识别与考核提供了实训平台。
2.2 实训室 2008年园林工程技术技术专业作为示范重点建设专业的辐射专业建设了园林制图、园林规划设计、插花与花艺装饰3个实训室。2014―2016年通过国家师资专业点建设项目资金投入对这3个实训室进行了升级改造。可以完成相关课程园林总平面图绘制、园林总平面图识图、小游园种植平面图绘制、居住区绿地设计平面图、花篮的制作、花束的制作等共46个实训项目的学习与训练。
2.3 实训场 2008年学校在示范建设中，园林工程技术专业作为园艺技术专业辐射专业，建成了园林植物养护实训场和园林工程实训场，由于投资所限，实训场设备不足，特别是园林工程实训场只进行了场地规整，园林工程设备及作为实训的园林工程施工要素未进行建设。
2.3.1 园林植物养护实训场 园林植物养护实训场主要结合《园林树木分类与栽培技术》《园林花卉栽培技术》和《草坪建植与养护》等课程进行园林树木、草坪、花卉的修剪、浇水、施肥、病虫害防治、越冬防寒等实训项目。有草坪修剪车、草坪修剪机、打草机、打孔机、修枝剪、绿篱剪、高枝剪、油锯、打药机、打坑机等仪器设备。
2.3.2 园林工程实训场 园林工程实训场是校内实训基地建设的重点。该实训场包括设备维修保养实训室、沙盘工程施工实训室、园林施工放线演练区、灌溉系统施工安装演练区、植物造景实训区。服务《园林工程》《园林测量》《园林工程项目管理》《草坪建植与养护》《园林规划设计》等课程。
2.3.2.1 设备维修保养实训室 主要是存放和陈列存放、陈列园林工程技术专业实践教学必需的园林养护机械；园林机械的保养、维修、示范及练习；操作示范园林施工器械的现场教学；园林专业学生设计、施工作品展示。
2.3.2.2 工程施工沙盘模拟演练实训室 内有1个主沙盘和7个子沙盘。主沙P供学生进行园林规划设计、园林建筑设计等课程的学习，作为经典园林作品的示教道具和教研、教学活动中已完成的园林工程项目的展示。子沙盘主要是学生模拟操作演练区，可进行道路、广场、水池、坐凳、花坛、微地形、亭台、廊架、假山、雕塑的施工演练，所需材料由缩小规格的真实材料或仿真预制品代替。子沙盘均可进行安装拆卸，对学生通过模拟施工形成现代设计理念，积累竖向设计体验，对提供潜育环境具有重要作用。子沙盘针对园林施工的7项核心施工内容，供学生进行园林工程各施工要素的施工流程学习，施工方法学习，施工管理规范学习。
2.3.2.3 园林施工放线演练区 学校南区划定2 000m2范围作为园林施工放线演练区，所用仪器及工具都已具备，不需要另行购置。该区主要用于园林测量教学、园林施工放线演练。
2.3.2.4 灌溉系统施工演练区 在学校南区划定在2 000m2范围作为灌溉系统施工演练区，主要为学生提供园林绿化灌溉管线安装的练习，在该区域学生可以进行管材识别、各种绿化管网安装布置的演练。
2.3.2.5 植物造景实训区 其功能是使学生掌握本地常见园林植物的造景方法和造景流程，通过实际动手训练提升专业技能，可以完成植物造景、立体花坛、绿雕的施工展示。通过展示植物造景的作品来体现高职园林工程技术学生的实践成果，同时可以锻炼和提升专业教师的职业知识、技能和教育教学水平。
3 校内实训基地的建设与校园绿化养护
园林专业的在校学生按照班级划分片区，负责校园的绿化养护工作。后勤派出1名技术工人进行统筹协调，每个班级指定专任教师进行技术指导和技能考核，同时结合《园林树木分类与栽培技术》《园林花卉栽培技术》《草坪建植与养护》等课程的实训项目和教学实习完成树木、草坪、花卉的修剪、病虫害防治、移栽、浇水、施肥、越冬防寒等项目，保证校园干净整洁、生气盎然，体现农业职业院校的特点和职业氛围。
2016年5月，园林工程技术专业2014级的学生在专业教师的带领下完成一个时钟花坛的设计、施工和养护，完成了《园林规划设计》《园林计算机辅助制图》《园林工程概预算》等课程项目的实训，同时将学生的作品以实物的形式展现出来，体现了我校园林工程技术专业师生的专业水平。
4 校内实训基地的运行成效
我校园林工程技术专业的校内实训基地的管理完全由专业教师负责，仪器设备的使用、维修与养护工作等都是专业教师带领学生共同完成。本专业的校内实训基地可以完成本专业课程的实训项目，同时是开展对外服务的窗口，每年开展对外服务项目20余个；是进行科学研究的平台，开展了8项校级课题，2项地厅级课题；满足每年的学生的职业技能鉴定和学生的职业技能大赛的需要；我校园林工程技术专业已经承办了4次新疆维吾尔自治区级“景观设计项目”技能大赛，这与本专业校内实训及的的建设和完善是密不可分的。本专业的校内实训地基地充分体现了先进性、开放性、共享性。校内实训基地的建设及运行有效提高了教师的职业素质、教学能力、科研能力、实践动手能力。本专业在行业和高职院校同类专业的影响力稳步提升。
本专业的校内实训基地建成后，《园林规划设计》《园林计算机辅助制图》《园林工程》《园林测量》《园林工程项目管理》《草坪建植与养护》《园林制图》等课程可以实现理实一体化的教学，实现“做中学、学中做”，提高了学生的动手能力，整体上提高了园林工程技术专业人才培养的质量。
5 结语
高度实践性是高职教育的特点，是高职学生的立身之本。高职院校发展的好坏与校内实训基地的建设和运行情况是息息相关的。我校园林工程技术专业校内实训基地建设和运行质量，决定了专业的发展水平、人才培养的质量以及教师的培养水平。因此，建设高水平的园林工程技术专业校内实训基地，开展理实一体化课程的教学，与校园景观绿化养护的结合，对专业的发展起着至关重要的作用。
参考文献
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[2]戴桂荣，张泽.高职实训基地建设共享机制研究与实践[J].职业技术教育，2007（9）：23-25.
[3]苏青，秦树萍.高职院校实训基地的建设和管理探析[J].科技导刊，2013（5中）：244-245.
林业专业技术总结范文第10篇
黑龙江省国有森工林区曾经有过辉煌的历史，为国家的工业化建设做出过巨大的贡献。但是，随着国有森工林区资源的过度消耗，20世纪90年代以后，黑龙江省国有森工林区出现了资源危机和经济危困，至今林区“两危”的困境也没有从根本上摆脱。曾经支撑黑龙江国有森工林区发展的人力资源优势也因为“两危”的直接影响导致了严重的匮乏。当前，黑龙江省国有森工林区要想与全国各个行业一样同步进入小康社会，在推进社会主义新农村建设中实现社会主义新林区的跨越式发展就必须在林区人力资源的开发管理上加大投入力度，从整体上提高林区人力资源的开发水平，使其真正成为国有林区可持续发展的主要力量。
1黑龙江省国有森工林区人力资源现状本文研究的黑龙江省国有森工林区包括4个林管局，分别是松花江林管局、牡丹江林管局、合江林管局和伊春林管局，及其下辖的40个林业局、627个林场以及林产工业、林机修造、建筑施工和公检法司、科研院所、文教卫生、森林调查等单位。40个林业局跨黑龙江省10个地市、37个县（市）分布。黑龙江省国有森工林区是全国最大的重点国有林区和森林工业基地，经营总面积1009.08万hm2，占全省国土面积的22%；有林地面积846万hm2，占全国国有林面积的11.7%；森林覆盖率83.9%。据统计，2010年森工林区总人口155.8万，职工36.9万，离退休人员24.8万。黑龙江省国有森工林区人力资源主要是指从事森林营造，森林抚育、管护、监督，森林采伐与更新，林产品生产、加工制造,以及从事林区教育、科学研究、林业和林区各项事务管理等一系列工作并具有体力劳动能力和智力劳动能力的人口总和.
1.1黑龙江省国有森工林区人力资源数量状况分析黑龙江省国有森工林区人力资源数量是研究黑龙江省人力资源工作的第一步。本文将从人力资源总量、人力资源年龄结构和人力资源性别结构三个方面分析森工林区人力资源数量情况。
1.1.1人力资源总量近五年黑龙江省国有森工林区人力资源总量如图1所示。其中，在册职工人数、在岗职工人数和从业人员年末人数自2006年起逐年减少，2010年略有回升，且近五年间，年末实有离退休人数逐年增加。2010年，黑龙江省国有森工林区在册职工总计369757人，在岗职工总计262094人，其中长期职工为237332人，占在岗职工总人数的90.5%，临时职工24762，占在岗职工总人数的9.4%。
1.1.2人力资源年龄结构据统计，2010年黑龙江省国有森工林区在册职工369757人中，30岁以下人员（含30岁）为44074人，31~40岁人员是125348人，41~50岁人员是146648人，51岁以上（含51岁）人员是53687人，人数比例如图2所示。人力资源队伍老龄化现象严重，30岁以下（含30岁）职工人数最少，仅占在册职工人数的12%。
1.1.3人力资源性别结构黑龙江省国有森工林区人力资源性别结构长期男多女少，男女比例不协调。据统计，2006~2010年黑龙江省国有森工林区在岗女性职工人数分别为79250人、70066人、68555人、65447人和67123人，占在岗职工中的人数比例分别为28.43%、27.34%、28.49%、27.90%和25.61%，女性职工人数比例均不足在岗职工总人数的1/3。国有森工林区人力资源性别结构极其不平衡。1.2黑龙江省国有森工林区人力资源的质量1.2.1学历结构黑龙江省国有森工林区人力资源队伍学历结构不合理，高学历人力资源匮乏。如2010年在册职工人数共计369757人，其中大学及大学以上学历人员人数为21171人，大专学历人数为72243人，中专及中专学历以下人员人数为282106人。较2009年数据相比，大学及大学以上学历人员人数和大专学历人员人数有所增加，中专及中专学历以下人员人数减少1763人。
1.2.2专业技术水平黑龙江省国有森工林区高级专业技术人员短缺，林业生产工作者及管理者整体专业技术水平同样偏低。据2010年数据显示，专业技术人员总人数为78604人，其中高级技术职称人员人数为11449人，中级技术职称人员人数为34484人，初级技术职称人员人数为32671人。初级和中级技术职称人员人数较上一年有所减少，高级技术职称人员人数增加了2280人。
1.2.3培训情况黑龙江省森工国有林区现有干部51420人，其中党政干部5545人，企业经营管理人员18258人，专业技术27617人。近五年，国有森工林区举办各类培训班439期，培训干部共计74093人，其中党政干部145期，共26346人；企业经营管理人员160余期，共19568人；专业技术人员90余期，共17857人；后备干部400余人。国有森工林区现有工人10万人左右，培训过61253人次。黑龙江省森工总局集中开展的大规模培训工作多采取脱产集中学习和回单位在岗自学、专题讲座和专题调研相结合的方式。在加大管理层和林区工人培训力度的同时，也注重林业教育工作者的培训情况，如2010年，黑龙江林业高级技工学校通过多种渠道培训了30名一线教师，解决了林业教育工作者知识更新的问题。
1.3黑龙江省国有森工林区劳动力流动状况从黑龙江省森工总局政策法规处得到的调研数据可知，2007~2009年每年年末职工总人数均比年初职工人数有所减少,而2010年年末较年初职工人数增加了1187人。新增加和调入的人员主要是由从农村招收要是由离退休、开除、除名、辞退、终止解除合同、死亡等构成。从统计资料上看，2007~2010年录用的大中专和技校毕业生占新增加和调入人数的比例分别是33.05%、19.64%、34.22%和21.85%，但是大中专毕业生离职数占调入数的132%；另外，2010年高级专业技术人员调离12人，调入仅有7人。通过对比，高学历、高级专业技术人力资源流出明显大于流入，高级专业技术人才流失严重（见表1）。
2黑龙江省国有森工林区人力资源存在的问题
2.1人力资源数量丰富，但人力资本存量较低随着木材采伐任务的调减，国有森工林区在岗职工的数量明显富余。黑龙江省国有森工林区2010年总计在册职工369757人，其中长期职工210800人，临时职工23722人，下岗待安置职工人数23920人，离开本单位仍保留劳动关系人员95821人。今年，随着天保二期工程的实施，黑龙江省国有森工林区人力资源富余的事实将更加凸显，大量富余劳动力需要转岗、安置，这给国有森工林区人力资源开发工作提出了新的要求。人力资本存量较低是黑龙江省国有森工林区人力资源长期遗留的问题。这里提出的人力资本是相对于物力资本概念提出来的，是指劳动者受到教育、培训、实践经验、迁移、保健等方面的投资而获得的知识和技能的积累，亦称“非物力资本”。由于这种知识和技能可能为其所有者带来工资等收益，因而形成了一种特定的资本即人力资本。而森工林区人力资源整体文化背景、专业技能水平参差不齐，素质偏低。因基层工作人员的能力水平有限，许多林业科研成果很难应用于实际工作中，即使有再多的尖端科研成果，如果没有林区职工相应的教育、培训、素质背景做基础，这些成果都很难转化为高效的生产率和较高的产值。森工林区仅有的高素质、高技能、高文化的人才，80%以上不在森工林区生产第一线工作，多集中于科研机构。拥有本科以上学历的劳动力数量有限，且高级、中级、初级专业技术员工比例不协调，人才分布存在地区性差异。另外，许多森工林区中层以上管理者缺乏经营管理知识和技能。管理层的理论水平、专业知识、创新才能、风险意识、战略规划意识都不能适应当前市场经济体制的要求。
2.2不注重人力资本投资，尤其是教育培训环节薄弱黑龙江省国有森工林区职工对教育人力资本投资、在职职业与技术培训人力资本投资、健康人力资本投资以及迁移与职业流动人力资本投资意识淡薄，员工没有明确的投资—收益概念。林区职工往往片面地从付出资金的多少来衡量人力资本投资成本的问题，这一瓶颈大大增加了人力资本投资的难度。在人力资本投资过程中，虽然森工总局加大了对教育和培训的力度，但教育培训仍然是人力资源开发的薄弱环节，培训未形成完善的体系。以苇河林业局为例，近五年招收的员工大部分只有初、高中学历，且毕业后直接上岗，没有任何职业教育与技能培训过程；在桦南林业局，新入职的员工多以“师傅带徒弟”的方式接受简单且重复的培训，师傅大多是高中及以下学历、45~55岁、资历较老的员工。近年来，随着领导者管理素质的不断提升，部分森工林区已经开始注重员工培训工作，《森工林区就业工作“十二五”规划的总体思路与发展目标》也明确提出“要加大职业技能培训力度”，并加大人力资本投资。但一些森工林区职工技能培训流于形式，只是为了完成上级安排的任务。这期间难免会出现培训缺乏自主性，培训方式单一，培训内容缺乏针对性，培训时间过短、无长久计划，培训效果不明显等问题。
2.3人才外流现象严重，无法协调人才的“留”与“流”分析近几年黑龙江省国有森工林区人力资源流动数据可知，人力资源的核心部分人才资源流失严重。例如2007~2009年，黑龙江省国有森工林区人力资源流出人数均超过8000人。在分析森工林区人力资源外流现象时，由于体制因素的影响，笔者将离开本单位但仍保留劳动关系的人力资源也纳入考察范围。仅2010年，离开本单位仍保留劳动关系人员的数量已达到83872人，占当年在册职工人数的22.7%，且流失的人员中，高学历和高技能水平的人才资源居多。大部分原因在于森工林区自身的特殊性和处于弱势产业的现状，以及森工林区整体经济欠发达，职工收入过低，福利待遇得不到保障，生活环境不如大中城市，加之部分林区人才为了实现自我价值，人才外流现象在森工林区很普遍，这一事实已严重制约了森工林区的快速发展。黑龙江省国有森工林区人力资源不仅外流现象严重，而且无法吸引人才到森工林区工作。例如高薪、高福利、完善的个人发展空间、良好的工作环境等激励因素和保健因素无法得到保证，致使近年来森工林区新增加和调入的人力资源中缺乏高学历、高技能型人才，新增加和调入的年轻职工多数为无工作经验的中专和技工校毕业生。目前，黑龙江省国有森工林区正大力发展林产工业、替代产业、加强森林培育、节约消耗工作，而人才正是保证这些工作顺利开展的前提。“留不住”人才与人才“净流出”正逐步侵蚀着森工林区的人才队伍，这是整个森工林区人力资源开发工作不容忽视的致命性因素。
3解决黑龙江省国有森工林区人力资源开发的对策
3.1抓好转岗就业安置工作，优化森工林区人力资源结构随着2011年天保二期工程的实施，为了更好地优化人力资源结构，提高人力资本存量，首先应该做好森工林区富余劳动力的转移安置工作。黑龙江省森工林区“十一五”期间，全省新增就业17.5万人，下岗失业人员再就业12.7万人，实现劳动力转移就业9.1万人。在依托林区建设“四大体系”（林业生态、林业产业、生态文化、林区社会体系）的同时，重点发展木材生产、营林事业、林产工业、多种经营、森林旅游产业，使这些产业成为吸纳林区下岗职工转岗就业的主要渠道。与此同时，应鼓励林区下岗职工依托林区资源优势，采取有效措施，以“庭院经济”为突破口，积极推动创业促就业。在解决好富余劳动力的基础上，逐步优化人力资源结构，这样才能为更好地建设新林区、完成林区“十二五”规划要求。